Восприятие социологической специальности выпускниками образовательной программы "Социология" и абитуриентами

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

Актуальность и проблемная ситуация.

Что в современном мире люди понимают под социологией? Чем же занимаются социологи? С весьма большой вероятностью, если спросить об этом любого простого прохожего, то первая ассоциация будет такой: социолог - «человек с анкетами», который пристает к гражданам на улице, раздражая и нарушая их личное пространство [20]. По данным ФОМ, именно такое представление о том, кто такой социолог занимает первое место среди населения [3]. Таким образом, у социологии и социолога, в частности, в общественном сознании отражается, прежде всего, только одно применение - опросы общественного мнения. Еще одним доказательством того, что о социологах в современном российском обществе пока что известно мало, является тот факт, что любой образованный человек с легкостью сможет назвать видных физиков, биологов или медиков, но мало кто назовет социологов. Так, В. Боде провела достаточно интересный эксперимент в рамках подготовки к одному из своих интервью, опросив коллег на предмет знания ученых. Исходя из собранных данных она пришла к выводу, что популярность даже самых известных социологов находится на очень низком уровне [6]. Естественно стоит учитывать, что социология, в силу своей специфики, не стоит на грани величайших научных открытий. Но тем не менее ее работа заслуживает, чтобы ведущие представители были известны массовой публике [12].

Изучение образа социолога достаточно нераскрытая тема в научных исследованиях, потому что он до сих пор остается размытым и непонятным для большинства людей, несмотря на то, что было проведено значительное количество исследований на эту тематику. Далее, рассмотрим некоторые примеры таких исследований. Так, М. Лобанова приводит в своей работе пример, что более половины абитуриентов образовательной программы «Социология» Тюменского государственного университета не имеет никакого представления чем занимаются социологи (абитуриенты путали социологов с социальными работниками и сотрудниками центров общественного мнения) [17]. О. Циркунова, опираясь на данные собственного эмпирического исследования утверждает, что в обществе сформировался стереотипный образ социолога из-за того, что, по мнению людей, «социология продажна и основана на фальсификации данных». Люди отказываются воспринимать социологов из-за их негативного образа, тем самым стереотипизируя его. [33]. Одной из причин этого можно назвать изъяны в восприятии социологической специальности. Люди отчетливо не представляют себе, чем занимаются и что изучают студенты, когда поступают на факультет социологии. Таким образом при поступлении в такой престижный ВУЗ как, например, НИУ ВШЭ, выбор абитуриентами факультета социологии может стать для них своеобразной «путевкой в жизнь». Другими словами, абитуриенты поступают на факультет социологии, потому что на него относительно легко поступить. А главная цель абитуриентов в таком случае - учиться в престижном ВУЗе, причем не важно на каком факультете. Попробуем далее подробнее объяснить вышесказанное. факультет социологии имеет один из самых низких при поступлении в НИУ ВШЭ конкурс человек на место (7 человек на место, 29 место из 32 возможных в НИУ ВШЭ [24]). Также на социологии в 2015г. был зафиксирован достаточно низкий проходной балл (336 из 420 баллов, 24 место из 32 возможных [24]). В совокупности с низким средним баллом зачисленных абитуриентов (84,7, 26 место из 32 возможных [24]) можно сделать вывод, что социология редко является первым выбором для студентов. Поэтому выбирая социологию, абитуриенты, скорее всего ставят, первоначальной целью обязательно учиться в НИУ ВШЭ или другом престижном вузе, а не целенаправленно изучать социологию.

Таким образом, из-за проблем с восприятием образа социолога и различных негативных стереотипов, связанных с ним, снижается количество абитуриентов, которые целенаправленно хотят поступать на факультет социологии, но растет количество тех, кто потерпел неудачу в поступлении на желанный факультет и выбрал социологию из-за низкого проходного балла и большого желания учиться в престижном ВУЗе. Однако можно ли утверждать, что по окончанию обучения в бакалавриате и тем более в магистратуре восприятие социолога как-то меняется? Какой образ социолога формируется по результатам тесного знакомства с социологией и деятельностью социологов? Возникает необходимость сравнить восприятие образа социолога у абитуриентов, так как их представление о специальности будет являться «чистым», то есть не отличаться от общего представления в обществе и тех, кто уже закончил образовательную программу «социология» - студентов магистратуры по направлению социология. Данное сравнение позволит выявить действительно ли существует описанные выше проблемы или же студенты с течением времени, погрузившись и посмотрев все стороны, где могут быть применимы полученные ими навыки и знания, изменили свое представление о специальности социолога.

Исходя из вышесказанного, основным исследовательским вопросом, на который мы постараемся дать ответ в нашей работе, будет следующий: отличается ли образ социолога у абитуриентов и выпускников образовательной программы «социология»? В чем именно существует сходство и различие?

Цель исследования: Изучить восприятие социологической специальности выпускниками образовательной программы «Социология» и абитуриентами.

Основная гипотеза: восприятие образа социолога у выпускников образовательной программы «Социология» будет отличаться от восприятия образа социолога абитуриентами.

Объект исследования: образ социолога глазами абитуриента и выпускника

Предмет: сходства и различия в восприятии образа социологии у абитуриентов и выпускников.

Задачи исследования формируются соответственно этапам проведения исследования:

Изучить существующие в науке подходы к пониманию восприятия.

Рассмотреть возможные способы измерения восприятия с опорой на источники в области методологии.

Изучить существующие в научной литературе подходы к пониманию профессий.

Найти конструкты восприятия различных специальностей.

Построить шкалы семантического дифференциала на основе выявленных конструктов.

Найти факторы восприятия и построить пространства восприятия, используя метод анализа соответствий.

Сравнить пространства восприятия выпускников и абитуриентов.

Итак, в первой и второй главе работы будет раскрыт содержательный аспект исследуемой проблемы: анализ понятия восприятие и его измерение, а также формирование теоретических рамок исследования для понятия профессия и специальность и представления о них соответственно.

В третьей главе работы будет реализована методологическая часть, заключающаяся в проведении эмпирического исследования с применением психосемантических методов и дальнейшем анализе полученных данных с помощью многомерных методов.

Глава 1. Восприятие: подходы к пониманию и измерению

восприятие профессия пространство абитуриент

Для того, чтобы разобраться в специфике такого термина как «восприятие» необходимо рассмотреть данный термин, в нашем случае, с двух сторон: психологической - для понимания откуда «восприятие» изначально происходит как термин, и что он обозначает, а также социологической - для погружения в конкретную исследуемую специфику и изучения социологических теорий, связанных с восприятием. После изучения специфики термина «восприятия» будут рассмотрены различные методы измерения восприятия в социологии.

1.1 Общая характеристика восприятия

Изначально понятие восприятие разрабатывали психологи. Так, психологам одним из первых удалось определить, что понимать под восприятием.

Итак, начнем с общей характеристики процесса восприятия с психологической точки зрения. Под восприятием обычно понимается целостное отражение предметов, ситуаций, явлений, возникающих при непосредственном воздействии физических раздражителей на органы чувств [19]. Главной особенностью восприятия является отображение объекта реального мира в совокупности всех его качество и свойств, другими словами восприятие обладает целостным отображением предмета. Само восприятие является достаточно сложным процессом, так как задействует другие различные психические процессы: от ощущения до мышления и памяти. Процесс восприятия зачастую сопровождается какими-либо «движениями» (например, ощупывание предмета, проговаривание того или иного слова и т.п.), поэтому его будет логично обозначить как перцептивную деятельность человека, результатом которой является некое целостное представление о предмете. Стоит отметить, что на восприятие влияет то, насколько знаком нам изучаемый предмет и то, насколько велико наше желание его воспринимать. Так, например безразличный нам предмет мы и вовсе можем не заметить в отличие от интересного нам, который будет восприниматься достаточно активно. Схожая ситуация происходит, если предмет восприятия нам навязан, так из-за этого мы можем воспринять его с некой негативной точки зрения. Таким образом, можно сделать вывод, что восприятие - сложный, но одновременно и единый процесс, который направлен на познание того, что нас окружает в данный момент [19].

Далее, попробуем раскрыть основные свойства восприятия. Достаточно сложно определить родоначальника описанных далее свойств: так, их можно найти в работах Дж. Брунера, Дж. Гибсона, У. Найссера, А. Леонтьева и многих других авторов. Поэтому данная классификация свойств восприятия в настоящее время приняла общепринятый формат и, по сути, является единственной. Итак, попробуем разобрать каждое свойство поподробней:

Предметность, то есть способность отражать объекты реального мира не в виде различных обособленных и не связанных друг с другом ощущений, а в форме неких совокупных предметов.

Целостность. В отличие, например, от ощущения, восприятие предоставляет возможность увидеть целостный образ предмета, а не отдельные свойства предмета. Даже при неполном ощущении предмета, наше мышление автоматически достраивает недостающие части, делая картину восприятия полной.

Структурность. От части оно связано с предыдущим свойством. Данное свойство заключается в том, что восприятие не является мгновенной проекцией наших ощущений, а оно при помощи памяти создает некоторую структуры предмета, которая формируется за определенное время в процессе восприятия.

Константность. Это определенное постоянство свойств воспринимаемых объектов при изменении условий их восприятия. Например, едущий в дали грузовой автомобиль вряд ли будет восприниматься нами как маленький, несмотря на то, что именно таким мы его видим в данный момент.

Апперцепция. Формируется под влиянием особенностей личности человека, его накопленного опыта и знаний. Например, при восприятии иностранного языка мы можем плохо воспринимать некоторые мало известные нам слова, но родную речь мы сможем понять даже если наш собеседник говорит тихо и невнятно.

Осмысленность. Под данным свойством понимается тот факт, что восприятие происходит не только при непосредственном действии раздражителя на органы чувств, но и при помощи мышления может происходить перманентно, то есть восприятие представляет собой постоянный поиск наилучшего толкования имеющихся у нас данных, другими словами осмысления [19].

Психологическое понимание понятия восприятия имеет большое значения для нас, потому что в ходе работы мы будем использовать психосемантические методы измерения. Поэтому понимание психологических аспектов и свойств восприятия позволит расставить правильные акценты в методологической части исследования.

Теперь перейдем к рассмотрению восприятия как некоторого социологического явления, обладающего социальным значением.

1.2 Социологическое восприятие

Так как далее мы будем рассматривать восприятие с социологической точки зрения, то необходимо начать описание с такой отправной точки, которая была бы у любого социолога. Именно такой отправной точкой для каждого социолога является наличие особого социологического воображения - теорию, о котором развивал Ч. Миллс, а затем продолжил и З. Бауман, поэтому мы считаем, что необходимо начать описание понятия социологического восприятия именно с данных авторов.

Центральным тезисом работы Миллса является суждение о том, что современное человечество создает новые формы со значительно большей скоростью нежели сам человек адаптируется к ценностям того мира, в котором он проживает в настоящий момент [22]. Для того, чтобы человеку не оказаться в безвыходной ситуации, Миллс говорит о формировании особого качества ума, а именно социологического воображения. Именно оно позволяет человеку видеть влияние исторических сил на жизненный путь людей и их внутреннее состояние, различать «личные трудности» и «общественные проблемы» и самостоятельно их анализировать [22]. Бауман же предлагал идею социологического воображения как некой помощи в осмыслении проблем «обыкновенной» жизни человека [5]. Главным достоинством социологического воображения по отношению к приобретенному человеком опыту является понимание реальности собственных действий как результата многообразной деятельности человека в отличие от здравого смысла, которого Бауман называл «сырым» знанием о жизни [5]. Социологическое мышление позволяет человеку анализировать обычную жизнь более внимательно, а также чутко понимать людей и принимать их право быть другими, а также понимать новые формы современного мира, тем самым освобождаясь от влияния стереотипов [5]. Чтобы подытожить все вышесказанное, скажем, что оба автора утверждают, что возможен совершенно другой способ восприятия мира, который кардинально отличается организацией и имеет свои преимущества по сравнению со здравым смыслом. Структуру данного способа восприятия мира составляют различные социологические концепции, которые в зависимости от ситуации подбирают необходимую модель категориального и концептуального аппарата. И Миллс, и Бауман используют категории «воображение» и «восприятие» как тождественные. Также оба автора видят родство социологического и повседневного взгляда на мир, что является подтверждением тезиса о том, что социологический способ восприятия реальности можно сформировать путем трансформации повседневного.

Поразмышляем более подробно над определением понятия «социальное восприятие». Под социальным восприятием необходимо понимать целый комплекс явлений и процессов, обеспечивающих ориентацию индивида во внешней социальной среде и обеспечивающей для него состояние готовности к действию [28]. В целом, данное определение довольно схоже с психологическим определением, которые мы сформулировали выше. Все вышеописанные признаки и свойства восприятия отлично вписываются и в концепцию социологического восприятия с поправкой на то, что предметом социального восприятия будут являться различные социальные группы, отношения в них, другие люди и различные социокультурные явления. Так, понятие социальное восприятие ввел психолог Дж. Брунер из-за необходимости научного доказательства зависимости характера восприятия от уже накопленного опыта человека [2]. Также вопросы о социальном восприятии рассматривал французский социолог П. Бурдье в рамках работы над своей интегративной концепцией. В итоге, Бурдье приходит к выводу, что категории, по которым люди воспринимают мир напрямую зависят от структуры социального пространства, другими словами социальное восприятие будет разным у людей, имеющих различные социальные позиции в обществе [7]. Отсюда можно сделать вывод, что социальное восприятие во многом основывается на таком свойстве, которое уже было упомянуто в параграфе 1.1, а именно на апперцепции - то есть на некой обусловленности элементов сознания уже предшествующим знанием, другими словами на лично накопленном опыте каждого индивида. Данный опыт приобретается каждым человеком непосредственно при взаимодействии с конкретным социокультурным сообществом. Данное сообщество можно назвать неким подобием референтной группы для человека. В референтной группе человек обретает те объекты, которые становятся для него ценностями, а также в него «закладывается» специфический набор категорий восприятия. Другими словами, человек становится похожим на человека только в социокультурной среде, в которой он непосредственно проживает. Там он осваивает групповые практики и правила поведения в конкретной социокультурной среде, что потом позволяет ему экстраполировать полученные знания на общие правила поведения в обществе, установки и реакции, ожидаемые другими людьми при взаимодействии с ними. Отсюда становится ясно, что для того, чтобы обычный человек стал носителем социологического восприятия, он должен попасть в определенное социологическое окружение, которое было бы наполнено объединенными элементами полноценной социологической культурной формы, такими как единые представления о символизме, особый общий язык, определенные ритуалы. А чтобы правильно усвоить все категории установленной культурной формы, необходима группа непосредственного контакта, которая ежедневно правильно применяет и воплощает установленные нормы на практике.

Есть и немного другой подход к пониманию социального восприятия. Его описал А. Шютц. Его суть заключалась в том, что человек находясь в социальном мире в первую очередь воспринимает его как некое место для действий, а только во вторую очередь - как объект для осмысления. Соответственно восприятие будет определяться схожими терминами, что и реальное или возможное действие. По мнению Шютца социальное восприятие обладает следующими характеристиками: «оно некогерентно, только частично ясно и вовсе не свободно от противоречий» [35]. Попробуем раскрыть данные характеристики поподробнее. Набор устанавливаемых социальным миром категорий является некогерентным, то есть может не отвечать требованиям связности и логической последовательности. Данный набор перцептивных категорий для каждого человека определяется частично тем, какие релевантные для него объекты находятся в его социальном окружении. Например, это может быть план выполнения работы, план формирования досуга, иными словами, план для любой принятой социальной роли. Но различные ситуации в социальном мире склонны к изменениям, а личность человека склонна к развитию, поэтому можно сделать вывод, что данные изменения ведут к изменению структуры планов и уточнению набора тех самых перцептивных категорий. Объекты, которые были релевантными ранее, теперь могут совершенно не подходить человеку. Эта ситуация вызывает неточности и противоречия в обыденном знании, так как возможно возникновение одинаково важных, но не совместимых между собой утверждений. Таким образом каждый индивид накапливает определенную конфигурацию из всех теоретически возможных перцептивных категорий. По мнению Шютца, такая конфигурация необходима для того, чтобы понимать как воспринимать различные типичные ситуации [35].

В данном исследовании мы будем определять понятие «восприятие» с точки зрения П. Бурдье. Иными словами П. Бурдье утверждает, что социальное восприятие будет разным у людей, которые имеют разные позиции в обществе. Именно это определение объясняет с теоретической точки зрения возможные различия в восприятии образа социолога между абитуриентами и выпускниками образовательной программы «Социология». Так, опираясь на такое свойство восприятия как апперцепция (см. параграф 1.1) логично предположить, что восприятие образа социолога у выпускника образовательной программы «Социология» будет отличаться от восприятия абитуриента в силу того, что выпускник имеет больший накопленный опыт по специальности социология, а следовательно он должен лучше понимать то, чем по-настоящему занимается социолог. Соответственно восприятие образа социолога будет различным в двух изучаемых нами группах по П. Бурдье как раз из-за различий в их накопленном опыте.

1.3 Методы измерения восприятия

После того как были рассмотрены теоретические аспекты понятия «восприятие» перейдем к методологическим, к тому какие способы существуют, чтобы измерить восприятие. Потребность в таком методологическом аппарате возникла в связи с тем, что у людей появилось осознание того, что изучив особенности восприятия образа конкретного объекта у различных индивидов или социальных групп, можно получить ценную и интересную информацию для дальнейшего анализа. В настоящее время адекватными и, по сути, единственными методами для решения задачи оценки сходств и различий между конкретными социальными группами и описывающими их атрибутами, возникающими на основе изучаемого объекта, являются многомерные статистические методы. Широкое распространение данная группа методов получила в начале 80-х годов, когда алгоритмы, первоначально разработанные исключительно для больших специализированных компьютеров, стали доступны и адаптированы для пользователей персональных компьютеров, а для их применения больше не требовалось специфических и узкопрофильных знаний программистов. По сути, использования данной группы статистических методов для изучения восприятия сформировало отдельную конкретную методику, называемую картами восприятия. Карты восприятия подразумевают под собой графическое представление сходств и различий между конкретными социальными группами в контексте описывающих их свойств или атрибутов в пространстве низкой размерности. Данный подход к анализу данных позволяет значительно упростить задачу сравнения восприятия изучаемого объекта различными социальным группами. Наглядность графического подхода и широкое распространение статистических программ для анализа привели к росту использования карт восприятия, а также к увеличению решаемых задач с помощью них, а соответственно и росту ошибок при выборе правильного инструментария для построения карт восприятия. В связи с этим, рассмотрим концептуальные и методологические особенности всей совокупности методов, позволяющих использовать такую методику как карты восприятия [26].

В рамках изучения многомерных статистических методов можно выделить две группы таких методов: композиционные и декомпозиционные. Естественно при построении карт восприятия исследователь должен в первую очередь определить какую группу методов ему необходимо использовать. От этого выбора во многом зависит и дизайн будущего исследования, так как данные собранные при помощи композиционных методов, нельзя обрабатывать декомпозиционными. Итак, композиционные методы подразумевают под собой, что для изучения сходств и различий между конкретными индивидами или социальными группами/категориями исследователь самостоятельно составляет список атрибутов, степень соответствия которых изучаемым категориям и предлагается сопоставить респондентам. Соответственно, после статистической обработки собранных данных изучаемые социальные категории и описывающие их атрибуты графически отображаются в пространстве низкой размерности. Положение категорий определяется касательно полученных ими оценок от респондентов по каждому из атрибутов, на основе чего и происходит композиция (формирование) общей оценки близости между категориями [13]. Далее, рассмотрим преимущества и недостатки данной группы методов. Важнейшим преимуществом является относительная простота интерпретации полученных карт, так как в ходе анализа используются заранее составленный список атрибутов, который уже логически и семантически согласован между собой. Данный список сам по себе формирует некоторое пространство, в которое затем и помещаются исследуемые категории, все это значительно упрощает интерпретацию. Другим достоинством композиционной группы методов является факт, что категории и описывающие их атрибуты помещены в единое пространство. Это позволяет наглядно оценить положение каждой из исследуемых категорий и ее восприятие относительно каждого атрибута [13]. Теперь поговорим о недостатках данной группы методов. Первый - использование самостоятельно составленного списка описывающих атрибутов, так как зачастую некоторые из используемых атрибутов могут искажать целостную картину восприятия у респондента, а также готовый список атрибутов не будет отражать всю когнитивную систему респондента (аналогично понятию генеральной совокупности и выборки). Другим недостатком является высокая зависимость композиционных методов от качества полученных данных. Очевидно, что под качеством исходных данных подразумевается их нормальное или близкое к нему распределение, так как любое изменение выборки в ту или иную сторону приведет к непосредственному изменению конечного решения, что может ввести в заблуждение исследователя [13].

Теперь поговорим о декомпозиционном подходе. В данной группе методов респондент дает лишь общую оценку степени сходства или различия между изучаемыми категориями, руководствуясь только собственными решениями, а не заранее составленным списком атрибутов. Полученная матрица расстояний на основе общих оценок может быть отражена в пространстве низкой размерности. Соответственно можно говорить о декомпозиции общих оценок в необходимое количество измерений для сравнения изучаемых категорий [13]. Рассмотрим достоинства и недостатки декомпозиционных методов. Главным преимуществом является тот факт, что данная группа методов позволяет получить некую «идеальную» модель восприятие категории, неограниченную заранее созданным списком атрибутов. Соответственно, можно говорить о более точной оценке, нежели композиционными методами. Еще одним преимуществом можно назвать малые требования к исходному массиву данных, так как для анализа требуется, по сути, только наличие матрицы расстояний, которая может состоять даже из единичного наблюдения [13].

Существенным недостатком декомпозиционной группы методов является сложность интерпретации, полученного пространства, так как в нем отсутствуют какие-либо описывающие атрибуты, поэтому зачастую данные нуждаются в дополнительной пост-обработке в специализированных программах, которые требуют от исследователя специализированных навыков.

Следующий минус - относительная утомительность опросного листа для респондента, так как существует правило касательно минимального количества сравниваемых объектов, то респонденту приходится попарно сравнивать между собой довольно значительное число объектов.

Еще один недостаток заключается в том, что из анализа нельзя выбрасывать ни одной категории или социальной группы, совокупное пространство которых требуется получить. Потому что даже при отсутствии одного объекта данные получат сильное смещение в силу того, что данная группа методов отображает относительные позиции всех объектов касательно друг друга.

И последний недостаток говорит о том, что из-за отсутствия заранее подготовленного списка атрибутов, полученные данные могут сильно различаться друг от друга, так как когнитивные системы каждого респондента не совпадают, а соответственно, и критерии, по которым они воспринимают изучаемые объекты тоже скорее всего будут отличаться. Поэтому массив данных должен быть однородным, то есть включать респондентов из примерно одного сегмента, что позволит принять гипотезу о схожести их восприятия [13].

Рассмотрев композиционную и декомпозиционную группу методов, возникает вопрос: как же сделать правильный выбор между ними? В каких ситуациях следует использовать каждую группу методов? Сразу стоит обратить внимание, что правильного ответа на поставленные вопросы нет, так как все определяется спецификой конкретного исследования, но можно сделать ряд предположений. Так, использование композиционных методов более оправдано в ситуации, когда требуется определить конкретные различия между исследуемыми категориями и их соответствие конкретным заданным атрибутам. Также использование данной группы методов будет в приоритете, когда необходимо получить в первую очередь соответствие атрибутам, а не различие между категориями. Аналогично можно предположить, что использование декомпозиционных методов будет более актуально, когда поставленной задачей является нахождение общей степени различия между категориями, а не их конкретное сопоставление с атрибутами. Естественно, в ситуации, когда исследователь понимает, что в исследуемой сфере попросту невозможно составить список атрибутов, который будет отражать реальное положение вещей, использование декомпозиционных методов будет оправдано. Также, оно будет оправдано, если есть возможность дальнейшего контакта с экспертами исследуемой сферы, с целью помощи в интерпретации полученных данных [31].

Далее, рассмотрим подробнее следующий шаг исследователя после определения концептуального подхода, а именно конкретный выбор статистического метода, благодаря которому будет построена карта восприятия. В рамках композиционного подхода он может использовать дискриминантный анализ, факторный анализ или анализ соответствий, а в рамках декомпозиционного - многомерное шкалирование. Отметим то, что в данной работе не будем подробно вдаваться в техническое описание методов, а постараемся раскрыть их сильные и слабые стороны при построении карт восприятия. Начнем с композиционных методов.

Дискриминантный анализ представляет собой количественный метод, при котором на основании некоторых признаков объект может быть определен в ту или иную заданную заранее группу. Основной идеей является то, что в качестве групп (зависимой переменной) используются изучаемые категории, а в качестве независимых соответственно атрибуты из заранее составленного списка, по которым респонденты оценивали каждую категорию. Далее, рассчитав дискриминантную функцию будут получены коэффициенты при независимых переменных, по которым можно будет судить о важности каждого из атрибутов. Соответственно атрибуты с наиболее высокими коэффициентами будут интерпретироваться как те, которые формируют значительные различия между категориями.

В самом процессе дискриминантного анализа производится последовательное построение целого ряда дискриминантных функций, что позволяет далее получить из стандартизованных коэффициентов при независимых переменных координаты осей пространства. Получив пространство восприятия благодаря атрибутам необходимо добавить на него исследуемые категории, для этого необходимо взять стандартизованные средние значения дискриминантных функций, полученных для каждой из категорий. Очевидно, что отразив эти данные мы окончательно сформируем карту восприятия [39].

В реальной практике дискриминантный анализ достаточно редко используется, но это не отнимает у него ряд преимуществ. Основным достоинством данного метода является статистически верная методологическая основа метода. Так, исследование различий между категориями на основании их значений по атрибутам наиболее адекватный способ для построения карт восприятия.

Еще одной положительной стороной является легкость интерпретации - чем ближе категория к атрибуту на карте, тем сильнее выраженность данного атрибута у этой категории (в отличие, например, от анализа соответствий, где такую же близость нельзя трактовать данным образом). В качестве недостатка стоит отметить, что дискриминантный анализ очень чувствителен к исходным данным. Желательно подавать «на вход» только нормально распределенные данные, иначе велика вероятность получить неудовлетворительный результат [39].

Факторный анализ прежде всего известен как один из самых эффективных способов снижения размерности данных, изучения их структуры и латентных переменных, которые формируют исходный массив. В процессе факторного анализа сильно коррелирующие между собой переменные объединяются в один фактор, а именно латентную переменную, которая состоит из линейной комбинации исходных. Но факторный анализ зачастую используется и для построения карт восприятия, так как полученные факторы будут независимы по сравнению друг с другом, то их можно использовать в качестве осей. Очевидно, что для того, чтобы построить карту восприятия необходимо получить два или три фактора. В качестве координат каждой из осей карты восприятия необходимо задать средние значения факторных нагрузок для исследуемых категорий/объектов. За кажущейся простотой построения карт восприятия с помощью факторного анализа, можно найти несколько существенных недостатков данного метода. Во-первых, если рассмотреть подробнее, что такое фактор, то мы получим, что это некие сгруппированные атрибуты, то есть назвать получившееся пространство пространством восприятия респондентов довольно сложно из-за его общего характера, так как оно не дает представлений о том, как конкретно респонденты предпочитают данные категории. Во-вторых, для построения карты восприятия, как правило, используется два первых фактора, но обычно они учитывают и объясняют только порядка половины (а то и меньше) всей информации, то есть происходит значительная потеря информации при использовании метода факторного анализа [18].

Анализ соответствий в настоящее время является самым популярным методом для построения карт восприятия. Для применения анализа необходима всего лишь таблица сопряженности между категориями и описывающими их атрибутами, причем оценка соответствия атрибута категории может быть дано даже в категориальной форме. Основой анализа соответствий является критерий хи-квадрат. Сам анализ проводится в две стадии: сначала для набора категорий одной переменной (строк таблицы), затем для набора категорий второй переменной (столбцы таблицы). После проведенных стадий результаты совмещаются. Каждая из стадий состоит, в свою очередь, из трех этапов. На первом этапе происходит расчет так называемых профилей или другими словами относительных частот, а также их масс - маргинальных пропорций. Второй шаг заключается в вычислении расстояния между каждой парой профилей, а также средним профилем. На третьем шаге происходит нахождение осей n-мерного пространства, которые лучше всего будут описывать получившееся облако точек. Соответственно в полученных ортогональных измерениях исследуемые объекты располагаются согласно приобретенной степени близости [34]. Размерность, полученного пространства с которой в итоге работает исследователь, также низкая (обычно двумерное пространство), потому что одной из задач метода является снижение размерности исходного пространства, а также работа с трехмерным пространством значительно усложняет процесс интерпретации данных. Соответственно, одним из главных достоинств метода будут достаточно простые требования для исходного массива данных, а также некая автоматизация процесса построения карты, так как все современные статистические пакеты сразу же выдают карту восприятия с уже нанесенными на нее атрибутами и объектами. Недостатками метода могут являться недостаточно точные данные из-за допущения использовать категориальную шкалу ответов, так как данные, полученные с ее помощью будут менее точными, чем если использовать шкалы более высокого уровня [37].

Многомерное шкалирование, если рассматривать общую логику метода, то его задача эффективно (максимально приближенно к исходным данным) разместить исследуемые объекты в пространстве низкой размерности на основе критериев сходства или различия. Как правило, исходными данными для данного метода является симметричная матрица. Данные метод достаточно прост в реализации, но обладает значительной сложностью со стороны интерпретации данных, так как на карту не нанесены описывающие атрибуты. Так, чтобы дать правильную интерпретацию необходимы обширные знания о природе исследуемых объектов у исследователя или же помощь экспертов [36].

При построении карт восприятия композиционными методами, дизайн исследования рекомендуется составлять таким образом, чтобы можно было построить карты восприятия всевозможными методам для дальнейшего их сравнения между собой и расширения спектра полученных оценок. С методологической точки зрения рекомендуется в первую очередь использовать дискриминантный анализ, так как он позволяет в наибольшей степени решить поставленную задачу - оценить степень восприятия объектов на уровне определенных атрибутов [36].

В данном исследовании было принято использовать методы композиционной группы, а именно факторный анализ и анализ соответствий, Решение использовать данные методы было принято в связи с наиболее низкими требованиями к исходным данным массива - требует простую таблицу сопряженности между переменными, а также из-за самого удобного вида для интерпретации результатов.

Стоит отметить особую важность качества составляемого списка атрибутов/конструктов, на данных которого в последствии основаны композиционные методы анализа данных: в нашем случае факторный анализ и анализ соответствий. На данный момент, мы имеем слабое представление о существующих конструктах в личной системе восприятия университетских специальностей абитуриентов и выпускников образовательной программы «Социология», поэтому самостоятельно составив данный список атрибутов/конструктов, мы рискуем оказать сильное влияние на восприятие респондентов. Именно поэтому было принято решение воспользоваться таким психосемантическим методом как метод репертуарных решеток Дж. Келли, а конкретно его разновидностью - методом триад.

Далее, постараемся определить, что это за разновидность психосемантических методов. Дж. Келли является создателем теории индивидуальных конструктов. В своей основной работе он разрабатывает такой метод измерения конструктов, как метод репертуарных решеток [40]. Для начала постараемся дать определения основным понятиям его теории.

Так, главным понятием является понятие «конструкт». Под конструктом Дж. Келли понимал особое субъективное средство, которое создал и проверил на личном опыте сам человек. С помощью таких конструктов каждый человек оценивает различные события, поведение людей, систему общественных взаимоотношений и т.п. Конструкт всегда является биполярным, то есть обладает противоположными по смыслу полюсами. Поэтому сразу можно отметить, что конструкт подразумевает под собой как минимум шкалу порядка. Все схожие конструкты объединяются в системы. Люди оперируют от части общими конструктами, но существует и отдельная другая часть конструктов, которая различается у всех. Наличие общих конструктов у людей характеризуется наличием у них социальной общности, а различие конструктов связано с их индивидуальным способом формирования - их не возможно усвоить из социального мира или общества, в котором мы находимся. Например, можно найти конструкты, которые существуют исключительно у одного индивида. Таким образом, техника репертуарных решеток представляет под собой экспериментальный метод, направленный на выявление конструктов личности. Стоит обратить внимание, что данный метод получает информацию не о каждом респонденте в отдельности, а о конкретных объектах шкалирования [40].

Под методом триад Дж. Келли определяет следующий тип репертуарных решеток, при котором респонденту предлагается выбрать два из трех исследуемых элементов, сказав чем они похожи, а также указать, чем они отличаются от третьего. Так, по мнению Дж. Келли конструкты, которые выявляются по его предложенным методам, представляют собой некую репрезентативную выборку из различных глубинных конструктов каждого респондента, данная выборка оказывается более релевантна для всего исследования в целом [40].

Глава 2. Профессии как объект восприятия

В данной главе рассмотрим подробнее непосредственно сам объект, восприятие которого будет исследоваться в нашей работе - различные профессии и представления о них.

2.1 Социология профессий

В данном параграфе будет рассмотрена отдельная отрасль социологического знания - социология профессий. Если говорить об ее основателях, то в первую очередь необходимо упомянуть таких известных социологов как К. Маркс, М. Вебер, Э. Дюркгейм, Г. Спенсер. Также к социологии профессий в некотором роде проявляли свой интерес Т. Парсонс, П. Бурдье и Г. Зиммель. Отдельно стоит упомянуть успехи и отечественной школы (С. Струмилин, Н. Нечаев, А. Леонтьев).

Очевидно, что на восприятие профессии К. Марксом, Э. Дюркгеймом, Г. Спенсером оказало значительное влияние категоризация разделения труда и дифференциация социальной деятельности. Каждый из авторов придерживался логики собственной социологической концепции, поэтому задачи для определения профессий стояли немного различные: от обоснования принципов экономического детерминизма (К. Маркс) и принципов социальной солидарности (Э. Дюркгейм) до подтверждения закона эволюции (Г. Спенсер). Отдельно стоит обратить внимание на вклад в развитие социологии профессий, который внес М. Вебер. Он поставил перед собой более масштабную проблему, а именно: рассмотреть социально-исторические аспекты профессий, типы разделения труда, а также профессиональное призвание личности.

Рассмотрим подробнее как понимал профессии К. Маркс. Для него профессия принимает форму атомистической единицы именно конкретной деятельности внутри производства. К. Маркс отличает профессии от форм разделения труда на роды (земледелие, промышленность), а также от единичного разделения труда в мастерской. Разделение труда начинается именно с обособления профессий [21, с. 359-362].

Противоположный подход к определению профессий можно найти у Г. Спенсера - автора теории эволюции социальных институтов: институт профессий возникает из первичной политико-церковной деятельности. Более того, Г. Спенсер определял как профессии только определенные виды профессий, который он назвал «свободные профессии»: врачи, музыканты, поэты, актеры, историки, ученые, скульпторы и живописцы. Подразумевается, что указанные выше профессии выполняют репрезентативную функцию для всех остальных профессий, другими словами Г. Спенсер подразумевает, что любую другую профессию можно определить через указанные им «свободные профессии». Каждая из профессий подразумевала за собой закрепление неких специальных функций за определенной группой общества [29, с. 372-375].

Э. Дюркгейм развил идеи, которые можно было найти у Г. Спенсера. В промышленности существует множество различных видов деятельности и соответственно профессий именно из-за наличия общественной дифференциации. Однако чрезмерная замкнутость человека в своей специальности неминуемо приведет к дезинтеграции общества. Профессиональная группа служит неким «помощником», выполняя интегрирующую роль в обществе. Так, например, профессиональные группы адвокатов или врачей обладают своей профессиональной этикой, благодаря которой и выполняется указанная выше интегративная функция. Но существует и «экономическая профессия» (профессиональная группа в промышленности), которая постоянно создает конфликты и в конечном счете ведет к индивидуальному эгоизму [10, с. 331-334].

Итак, подытожим вышесказанное: с одной стороны теории о сущности профессии трех классиков социологии совершенно различны. Так, мы получили следующие трактовки понятия профессия: профессия как вид деятельности, профессия как институт и профессия как профессиональная группа. Однако их объединяет тот факт, что первоначальной точкой для анализа является понятие социальной структуры в смысле дифференциации социальной деятельности.

С другим подходом к пониманию профессий выступил М. Вебер. Согласно его теории, понятие профессии соотносится с поведением индивида, его внутренним миром и заложенной системой ценностей. Особую роль в теории М. Вебера играет понятие «призвание», оно напрямую сопряжено с понятием «профессия». М. Вебер определяет профессию как комбинацию функций индивида, которые составляют основу постоянной возможности заработка [8, с. 80]. По М. Веберу в состав профессий может включаться любая деятельность, приносящая заработок, а такие признаки как постоянство занятия, необходимость обучения, квалификация не являются для М. Вебера обязательными признаками профессии. Также можно отметить некое сходство понимания профессии у М. Вебера и К. Маркса - в обоих теориях профессия утверждается на пересечении технического и социального разделения труда. В связи с этим можно назвать понимание профессии, предложенное М. Вебером многомерным (произведенным одновременно по нескольким различным основаниям). Таким образом, М. Вебер соотносит профессиональную занятость индивида в первую очередь с потребностями индивида в обеспечении средств к существованию, а только потом с потребностями общества [8, с. 92].

Если рассмотреть структурно-функциональную модель общества Т. Парсонса, то можно выделить, что решающую роль в рамках любой профессиональной деятельности играет функция ретрансляции культурных ценностей общества. Так, приведем пример определения профессии, которое дает Т. Парсонс: «… категория роли, занятие которой основано на совершенном владении и доверенной ответственности за любую важную часть культурной традиции общества, включая ответственность за ее увековечивание и будущее развитие» [27, с. 15].

Если рассмотреть отечественную школу, то можно найти ряд других способов определения профессий. Первым, кто начал работать над социологией профессий, можно выделить С. Струмилина. Он начал работать над этой темой в связи с возросшей потребностью обоснования системы оплаты труда. С. Струмилин определял профессию как «совокупность приобретенных школьной или внешкольной выучкой специальных трудовых навыков, совмещаемых обычно в одном лице и объединяемых общим названием» [30, с. 12]. Похожие профессии объединяются в более крупные группы - специальности. Очевидно, что данный подход к определению профессии можно охарактеризовать как описательный, потому что в основе каждой профессии лежит функциональное содержание труда, которое исторически непостоянно. Соответственно акцент сделан не на то, какое место занимает индивид в обществе, а на его способности к тому или иному труду, наличие подходящих функциональных качеств. Поэтому «профессия» принимает более прикладное значение.

Отечественные социологи продолжали работать с идеями С. Струмилина, так появилась теория В. Подмаркова. В. Подмарков выделял трудовую функцию, то есть содержание и условия труда, совокупность заданий, которые подлежат выполнению, а также саму профессию, которую он определял через степень подготовленности индивида к выполнению трудовой функции. В. Подмарков дает следующее определение профессии: «усвоенный самой личностью способ ее включения в трудовой процесс, аккумуляция качеств, необходимых для выполнения трудовых функций». В таком определении профессия предстает скорее субъективным аспектом [25, с. 55-56].

Как можно заметить после этого этапа в отечественной школе произошло некоторое обогащение понятия «профессия». Теперь профессией не может называться любая практическая деятельность. Обязательно требуется специальная подготовка, квалификация и особые навыки. Подчеркнем факт «субъективизации» понятия, так теперь под профессией понимается набор указанных выше специфических качеств индивида (специальная подготовка, квалификация, различные навыки). Из-за смещения акцентов в понятии индивиды стали больше обращать внимание на рефлективную сторону понятия. Им важно, чтобы они были удовлетворены своей профессией, не разочарованы профессиональным выбором и т.п.

Наиболее распространенный подход к определению профессии - «деятельностный» подход. Известный социолог В. Ядов определял профессию как «род деятельности, требующий специальных знаний и подготовки в достаточно широкой области материального и духовного производства и накладывающий на представителей этого рода деятельности ответственность за эффективное выполнение обязанностей в системе общественного разделения труда» [27, с. 103]. Используя данное понятие в социологическом контексте, акцент делается на социальном смысле и общественном назначении профессии.

Феномен профессии заключается в том, что в настоящее время профессионализация охватила все сферы трудовой жизнедеятельности человека, поэтому профессию можно назвать всепроникающим и всеохватывающим социальным институтом. Принадлежность к профессиональной группе - является в современном обществе одним из основных видов социальной идентификации.

В результате анализа вышеописанных подходов к определению понятия «профессия» в мировой современной научной литературе можно выделить три подхода, которые отражают основные признаки профессии.

Деятельностный подход - профессия представляется как социально-значимый вид трудовой деятельности людей, определяемый разделением труда и его функциональным содержанием

Стратификационный подход - профессия как большая группа людей, объединенных одним видом занятий, трудовой деятельности

Личностный подход - профессия определяется как качественная сторона личности, совокупность конкретных знаний, навыков, а также личностных качеств индивида [1, 305-306].

2.2 Выбор профессии

Профессиональное самоопределение индивида - это сложный, многофакторный процесс и длительный процесс. Для того, чтобы определить его эффективность необходимо соотнести психологические способности индивида с содержанием и требованиями профессиональной деятельности. Также необходимо учитывать контекст непостоянности социально-экономических условий в связи с устройством индивида на работу. Самоопределение будет эффективным только при условии, что индивид смог легко адаптироваться к смене вышеописанных условий.

Так, у значительной части молодежи выбор профессии происходит при большом влиянии действующих стереотипов в обществе. Это мешает найти профессию и способствует созданию некомфортной психологической обстановки из-за возникающих трудностей в профессиональном выборе.

Рассмотрим классическую модель Е. А Климова, определяющую то, какие факторы необходимо учесть при выборе профессии - хочу-могу-надо.

Под пунктом «хочу» понимаются интересы, желания, стремления, цели, мотивы, ценности и т.п. Если исключить «хочу» при выборе будущей профессии, то работая по выбранной специальности, индивид не будет получать удовольствия. Поэтому безусловно основой выбора профессии должны являться четкие представления индивида о собственном будущем.

Следующий пункт «могу» - особенности характера, способности, возможности, состояние физического и психического здоровья, материальный фактор. Если исключить «могу» из будущей профессии, то велика вероятность, что индивид не сможет достичь профессиональных успехов, а следовательно продвижения по карьерной лестнице и улучшения материального фактора.

Пункт «надо» характеризуют условия рынка труда, потребность общества в специалистах данного уровня и профиля подготовки. Если при выборе профессии исключить «надо», то индивид рискует просто не найти работы по своей специальности или оплату труда, которая соответствовала бы его потребностям [11].

Чтобы совершить правильный выбор профессии, каждому индивиду необходимо найти такую профессию, которая отвечала бы на все три пункта модели хочу-могу-надо. К выбору профессии нужно подходить с полной серьезностью и пониманием всей важности выбора, так как это, по сути, выбор жизненного пути индивида. Работа является наполнением жизненного процесса любого индивида. Очевидно, что шаг выбора профессии имеет очень большое значение как для самого человека, так и для общества в целом. От данного выбора зависит удовлетворенность индивида, его счастье. В современном мире выбор профессии представляет из себя ту точку, где сходятся интересы личности и общества, где возможно и необходимо найти гармонию между личными и общими интересами.