Психофизиологические закономерности инициируемой словами актуализации индивидуального опыта разной дифференцированности
Психофизиологические закономерности актуализации с помощью слов систем разной степени дифференцированности во внутреннем плане взрослых носителей языка. Связь прилагательных со зрительными, слуховыми, обонятельными, вкусовыми и тактильными ощущениями.
| Рубрика | Психология |
| Вид | автореферат |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 26.02.2017 |
| Размер файла | 171,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Были проведены новые сравнения оценок по шкале эмоциональных переживаний (для всех 8 сравнений по критерию Вилкоксона с<.03) и ВПР (для 6 из 8 сравнений по критерию Вилкоксона с<.02) при оценке взаимодействий, связанных с ощущениями, получаемыми с помощью кожи пальцев рук, взаимодействий, связанных с ощущениями, получаемыми с помощью кожи тела, и взаимодействий, основанных на преимущественном использовании других органов чувств (только по унимодальным прилагательным). При объединении полученных результатов с описанными выше, статистически значимые различия в оценках интенсивности эмоциональных переживаний для взаимодействий, связанных с разными органами чувств, можно представить в следующем виде:
обоняние > кожа тела > вкус > слух > зрение > пальцы рук
Различия в ВПР при оценке взаимодействий, связанных с разными органами чувств, можно обобщить следующим образом:
пальцы рук, зрение > слух > кожа тела, обоняние > вкус
Анализ валентности оценок взаимодействий, преимущественно связанных с разными типами ощущений. Были проведены попарные сравнения позитивности эмоциональных переживаний, указываемых участниками исследования в ходе актуализации взаимодействий с помощью унимодальных прилагательных, связанных с разными типами ощущений. Статистически значимые различия (для 14 из 15 сравнений по критерию Вилкоксона с<.007) в позитивности оценок взаимодействий, связанных с разными типами ощущений, можно представить в следующем виде:
кожа тела > вкус > зрение > слух, пальцы рук > обоняние
Анализ ВПР при оценке взаимодействий, связанных с разными типами ощущений, с помощью дисперсионного анализа. Для дополнительного анализа факторов интенсивности, валентности и типа ощущений, а также оценки их взаимодействия с помощью параметрических методов была проведена нормализация значений ВПР по методу Tukey. Вычислялась медиана нормализованных значений ВПР для каждой из семи оценок, которые давал взаимодействиям каждый из участников исследования. На основе этих данных был проведён 5х7 анализ с повторными измерениями (repeated-measures analysis ANOVA) с двумя внутригрупповыми факторами (5 типов ощущений: зрение, слух, тактильные ощущения, вкус и обоняние; 7 оценок по шкале эмоциональных переживаний: - 3, - 2, - 1, 0, +1, +2, +3). Обнаружено значимое влияние фактора типа ощущений (F (4,64) = 16,246, с <.0001) и фактора оценок по шкале эмоциональных переживаний (F (6,62) = 54,552, с <.0001). Взаимодействие факторов типа ощущений и оценок оказалось незначимым, F (24,44) = 1,215, с =.281. График средних значений представлен на рис. 1.
Рисунок 1. По оси абсцисс указаны типы оценок, по оси ординат представлены нормализованные величины ВПР при оценке взаимодействий, связанных с разными типами ощущений по шкале эмоциональных переживаний.
Как видно из рисунка 1, для всех типов оценок значения ВПР при оценке взаимодействий, связанных со зрением, слухом и тактильными ощущениями, превышают значения ВПР при оценке взаимодействий, связанных со вкусом и запахом. Это иллюстрирует описанный выше эффект типа ощущений.
Также на рисунке 1 видно, что все линии, иллюстрирующие изменения значений ВПР для разных оценок, являются Л-образными, что указывает на то, что чем выше интенсивность эмоциональных переживаний (вне зависимости от того, положительные они или отрицательные), указываемая в оценках, тем меньше длительность ВПР. Данный эффект может быть обозначен как эффект интенсивности. Попарные сравнения ВПР для взаимодействий, оцениваемых как вызывающие разные по интенсивности эмоциональные переживания, подтвердили статистическую значимость данного эффекта и его проявление для взаимодействий, связанных с любым типом ощущения (для 65 из 72 сравнений по критерию Вилкоксона с<.05).
На рисунке 1 также видно, что значения ВПР для позитивных оценок взаимодействий, связанных с любым типом ощущений, в большинстве случаев ниже значений ВПР для соответствующих негативных оценок. Данный эффект может быть обозначен как эффект валентности. Попарные сравнения ВПР для взаимодействий, оцениваемых как вызывающие положительные и отрицательные эмоциональные переживания, подтвердили статистическую значимость данного эффекта и его проявление для взаимодействий, связанных с разными типами ощущений (для всех 12 сравнений по критерию Вилкоксона с <.05), за исключением ощущений, получаемых с помощью пальцев рук, и ощущений, получаемых с помощью кожи тела.
Анализ изменений электрического сопротивления кожи. Для каждого участника вычислялись медианы параметров ЭСК для взаимодействий, получивших разные оценки по шкале интенсивности эмоциональных переживаний. Было проведено 504 сравнения с помощью теста Вилкоксона: по 12 сравнений (-3 и - 2, - 3 и - 1, - 3 и 0, - 2 и - 1, - 2 и 0, - 1 и 0, +3 и +2, +3 и +1, +3 и 0, +2 и +1, +2 и 0, +1 и 0) для каждого из 7 параметров ЭСК, зарегистрированных в ходе оценки взаимодействий, связанных с 5 типами ощущений, и при объединении всех взаимодействий. Было обнаружено, что большинство выявленных статистически значимых различий (95 из 102; ч2 = 68,8; с <.001), соответствуют эффекту интенсивности: чем выше интенсивность приятных или неприятных переживаний, указываемых участниками при оценке взаимодействий, тем выше частота появления падений ЭСК, короче латентный период падения, выше амплитуда и длительность падения ЭСК.
Для каждого участника вычислялись медианы параметров ЭСК для взаимодействий, получивших оценки, указывающие на позитивные и негативные эмоциональные переживания. Было проведено 126 сравнений с помощью теста Вилкоксона: по 3 сравнения (-3 и +3, - 2 и +2, - 1 и +1) для каждого из 7 параметров ЭСК, зарегистрированных в ходе оценки взаимодействий, связанных с 5 типами ощущений, и при объединении всех взаимодействий. Выявленные статистически значимые различия (все 17 различий с <.05) указывают на то, что неприятные переживания, сопровождаются более высокой частотой появления падений ЭСК, большим латентным периодом ЭСК, более высокой амплитудой и длительностью падений ЭСК, чем приятные переживания (за исключением взаимодействий, связанных с обонянием).
Для проверки гипотезы о существовании различий в параметрах ЭСК при актуализации взаимодействий, связанных с разными типами ощущений, для каждого участника исследования вычислялись медианы параметров ЭСК в ходе оценки тех взаимодействий, которым участник дал одинаковую оценку. Было проведено 490 сравнений с помощью теста Вилкоксона: для 7 параметров ЭСК по каждой из 7 оценок проводилось 10 сравнений (попарное сравнение между собой зрения, слуха, тактил. ощущений, вкуса и обоняния). Было обнаружено, что оценка связанных со зрением и слухом взаимодействий как неприятных (оценки "-3" и "-2"), сопровождалась большей амплитудой и длительностью ЭСК, чем аналогичная оценка взаимодействий, связанных с обонянием. Оценка связанных со зрением взаимодействий как очень приятных (оценка "+3") сопровождалась большей амплитудой и длительностью падений ЭСК, чем аналогичная оценка взаимодействий, связанных со слухом, тактильными ощущениями и вкусом.
Анализ возраста "понимания" прилагательных. В результате сравнения медиан ВПР при оценке взаимодействий, актуализируемых с помощью прилагательных, имеющих разный возраст "понимания", было обнаружено, что для взаимодействий, актуализируемых с помощью прилагательных, связанных с любым типом ощущения, выявляется эффект возраста "понимания": чем более ранним является возраст "понимания" прилагательных, тем меньше требуется времени для оценки взаимодействий, актуализируемых с помощью этих прилагательных, по шкале эмоциональных переживаний (для всех 30 сравнений по критерию Вилкоксона с<.03).
Было обнаружено, что описанный выше эффект типа ощущения является независимым от возраста "понимания" прилагательных (для 32 из 40 сравнений по критерию Вилкоксона с<.02). Иными словами, оценка по шкале эмоциональных переживаний взаимодействий, которые актуализируются с помощью прилагательных, "понимаемых" в одном возрастном периоде, требует больше времени, если взаимодействия связаны со зрением, слухом или тактильными ощущениями, чем тогда, когда взаимодействия связаны со вкусом или обонянием.
В результате сравнения оценок интенсивности эмоциональных переживаний для взаимодействий, актуализированных с помощью прилагательных, имеющих разный возраст "понимания", было обнаружено, что, вне зависимости от типа ощущения, чем более ранним является возраст "понимания" прилагательных, тем интенсивнее эмоциональные переживания, возникающие при актуализации взаимодействий с помощью этих прилагательных (для 25 из 30 сравнений по критерию Вилкоксона с<.03).
При сравнении валентности эмоциональных переживаний (оценок с учётом их знака) для взаимодействий, актуализированных с помощью прилагательных, имеющих разный возраст "понимания", было обнаружено, что вне зависимости от типа ощущения, чем более ранним является возраст "понимания" прилагательных, тем позитивнее эмоциональные переживания, возникающие при актуализации взаимодействий с помощью этих прилагательных (для 20 из 30 сравнений по критерию Вилкоксона с<.0001) (за исключением взаимодействий, связанных с тактильными ощущениями). Также получено 2 противоположных результата: для прилагательных, связанных со зрением и слухом, позитивность эмоциональных переживаний для взаимодействий, актуализированных с помощью прилагательных, имеющих возраст "понимания" 9 лет и старше, была выше, чем для взаимодействий, актуализированных с помощью прилагательных, имеющих возраст "понимания" 7-8 лет, с<.02.
Корреляции между интенсивностью и валентностью эмоциональных переживаний, ВПР, возрастом "понимания", частотностью и образностью прилагательных. Отдельно для прилагательных, связанных с разными типами ощущений, были вычислены ранговые корреляции Спирмена между показателями образности, частотности и возраста "понимания" прилагательных, использованных для актуализации взаимодействий, интенсивностью и позитивностью возникавших эмоциональных переживаний и ВПР при оценке. Было обнаружено, что для всех типов ощущений ВПР отрицательно связано с интенсивностью и позитивностью эмоций, и положительно связано с возрастом "понимания" прилагательных. Эти данные соответствуют описанным выше эффекту интенсивности, эффекту валентности и эффекту возраста "понимания". Общим для всех прилагательных также является то, что ВПР и возраст "понимания" отрицательно связаны с образностью и частотностью употребления прилагательных, а позитивность эмоциональных переживаний, возникающих при предъявлении прилагательных, не связана с частотностью употребления прилагательных.
Образность прилагательных, связанных со зрением, в отличие от прилагательных, связанных с другими типами ощущений, не связана с интенсивностью и позитивностью эмоций, которые вызываются данными прилагательными. Кроме того, интенсивность эмоциональных переживаний, вызываемых прилагательными, имеет прямую связь с показателем частотности употребления только прилагательных, связанных со зрением и слухом. Частотность прилагательных положительно связана с образностью прилагательных, за исключением прилагательных, связанных со вкусом.
В шестой главе "Обсуждение результатов" предлагается трактовка полученных результатов с позиции системно-эволюционного подхода, приводятся возможные альтернативные объяснения и описываются результаты исследований различных авторов, соответствующие и противоречащие результатам, полученным в настоящем исследовании.
Наши данные о том, что в словаре русского языка число прилагательных, описывающих зрительные ощущения, в несколько раз превышает число прилагательных, описывающих любой другой тип ощущения, могут быть объяснены на основе представления о различии в степени дифференцированности систем, преимущественно обеспечивающих взаимодействия со средой на основе разных органов чувств. Высокая дифференцированность взаимодействий, преимущественно связанных со зрением, предполагает, что на основе зрения может быть сформировано множество взаимодействий со средой, которые будут точно соответствовать конкретным условиям взаимодействия. Для описания всего многообразия этих высоко дифференцированных взаимодействий необходимо больше слов, чем для описания менее дифференцированных взаимодействий.
Данные о том, что категоризация прилагательных в отношении таких типов ощущений, как зрение, слух и тактильные ощущения, требует больше времени, чем категоризация прилагательных по отношению к таким типам ощущений, как вкус и обоняние, по видимому, отражают различия в количестве систем, связанных с данным типом ощущения. Поскольку системы, преимущественно связанные с разными органами чувств, формировались, как уже было отмечено, последовательно (см. рисунок 2 ниже), взаимодействия, реализуемые на ранних этапах онтогенеза, обеспечивались актуализацией меньшего числа систем, чем взаимодействия, реализуемые на поздних этапах развития. Необходимость актуализировать большое число систем замедляет оценку взаимодействий. Соответствует этому предсказанию и обнаруженные данные о том, что оценка взаимодействий, связанных с использованием зрения, слуха и чувствительности кожи рук, по шкале эмоциональных переживаний требует больше времени, чем оценка взаимодействий, связанных с использованием вкуса и обоняния.
С наших позиций получили объяснение данные о том, что реализуемые во внутреннем плане взаимодействия, предполагающие получение обонятельных и вкусовых ощущений, а также ощущений, получаемых с помощью кожи тела, оценивались как вызывающие более интенсивные эмоции, чем взаимодействия, предполагающие получение слуховых и зрительных ощущений, а также ощущений, получаемых с помощью рук. Мы рассматриваем эмоции как характеристику рано формируемых низко дифференцированных систем.
Поскольку системы, преимущественно связанные с разными органами чувств, формировались последовательно, они различаются по степени дифференцированности, что проявляется в различиях интенсивности эмоциональных переживаний, возникающих при актуализации данных систем.
Связь между взаимодействиями, обеспечиваемыми активностью систем, преимущественно связанных с разными органами чувств, степенью дифференцированности этих систем и интенсивностью эмоций индивида показана на рис. 2:
Размещено на http://www.allbest.ru/
Рисунок 2. Последовательность формирования систем, преимущественно связанных с ощущениями разного типа (левая часть рисунка), соответствующая разной степени дифференцированности взаимодействия (центральная часть рисунка) и разной выраженности эмоциональной характеристики актуализируемого взаимодействия (правая часть рисунка). Овалами представлены функциональные системы, формирующиеся на разных этапах индивидуального развития. Овалы, соединенные линией одного типа, иллюстрируют вариант сочетания функциональных систем, обеспечивающих реализацию взаимодействия. Трапеции в правой части рисунка демонстрирует уменьшение эмоциональной характеристики и увеличение "сознательной" характеристики актуализируемого взаимодействия при увеличении его дифференцированности. Срезы на разных уровнях трапеций демонстрируют выраженность эмоциональной характеристики при реализации индивидом разных наборов функциональных систем (овалов слева, соединенных одной линией). Как видно из рисунка, чем выше во взаимодействии доля "старых" систем, т.е. систем, сформированных на самых ранних этапах онтогенеза, тем более выражена его эмоциональная характеристика (интенсивность переживаемых индивидом эмоций).
Преобладание позитивных оценок над негативными при оценке взаимодействий, связанных с любыми типами ощущений, может быть объяснено на основе гипотезы "Полианны" [Boucher T., Osgood C. E., 1969], согласно которой у людей имеется универсальное стремление использовать позитивные слова чаще, чем негативные, и оценивать окружающий мир в основном позитивно. Такой сдвиг в сторону позитивности может быть объяснён важной ролью позитивных эмоций в поддержании физического и психического здоровья [Tugade M. M. et al., 2004].
Обнаруженная в нашем исследовании обратная связь между интенсивностью эмоций и ВПР соответствует упомянутому выше положению о том, что эмоции являются характеристикой поведения, формирующегося на самых ранних этапах онтогенеза и обеспечивающих минимальный уровень дифференциации. Соответствуют этому положению данные о том, что концептуальная структура, референтная эмоционально-значимому понятию, является, менее дифференцированной (наблюдается "слипание" большинства оценочных шкал в один кластер), по сравнению с концептуальной структурой, референтной нейтрально оцениваемому понятию [Холодная М.А., 2012].
Выявленные различия в ВПР при оценке поведения как вызывающего позитивные и негативные эмоции могут быть объяснены на основе эмпирически обоснованных представлений о большей дифференцированности отрицательного домена опыта, по сравнению с положительным [см.: Александров Ю.И., 2009, а также Peeters G., Czapinski J., 1990; Rozin P., Royzman E. B, 2001, см. однако Сергиенко Е.А., 2006]. Поведение, принадлежащее более дифференцированному отрицательному домену, обеспечивается большим числом систем, чем поведение, принадлежащее менее дифференцированному положительному домену, что и проявляется в более длительном ВПР в ходе актуализации и оценки поведения, связанного с отрицательными эмоциями.
Обнаруженное в настоящем исследовании общее соответствие между динамикой ЭСК, интенсивностью и валентностью эмоциональных переживаний, указываемой участниками при оценке взаимодействий, актуализированных с помощью прилагательных, подтверждается результатами, полученными при выполнении теста Струпа для позитивно и негативно оцениваемых слов [Eilola T.M., Havelka J., 2011] и при оценке приятных и неприятных изображений [Winton W.M. et al., 1984].
Полученный в исследовании эффект возраста "понимания" соответствует данным исследований других авторов о том, что рано "понимаемые" слова быстрее вспоминаются при назывании картинок и быстрее распознаются, чем поздно "понимаемые" слова [Brysbaert M. et al., 2000; Ghyselinck M. et al., 2004; Izura C., Ellis A.W., 2002; Meschyan G., Hernandez A., 2002]. С наших позиций полученные данные могут быть объяснены на основе представления о разной дифференцированности взаимодействий, включающих слова, которые начинают "пониматься" в разном возрасте. Поздно формируемые взаимодействия являются более дифференцированными, т.е. обеспечиваются актуализацией большего числа систем, чем низко дифференцированные взаимодействия. Поздно "понимаемые" слова включены в высоко дифференцированные взаимодействия, и при предъявлении таких слов актуализируется больше систем (что замедляет оценку взаимодействия), чем при предъявлении рано "понимаемых" слов, включенных в низко дифференцированные взаимодействия.
Данные о том, что взаимодействия, актуализированные с помощью рано "понимаемых" прилагательных, оценивались как вызывающие более интенсивные эмоциональные переживания, чем взаимодействия, актуализированные с помощью более поздно "понимаемых" прилагательных, логически соответствуют описанным выше данным о более интенсивных эмоциональных переживаниях в ходе актуализации взаимодействий, связанных с рано формируемыми органами чувств. Эти данные соответствуют нашим предположениям о том, что интенсивность эмоциональных переживаний при актуализации взаимодействий, как правило, снижается по мере происходящего в ходе онтогенеза увеличения дифференцированности формируемых взаимодействий.
Обосновывается утверждение о том, что выявленные в нашем исследовании статистические значимые корреляции между ВПР, интенсивностью и позитивностью эмоциональных переживаний, частотностью употребления, образностью и возрастом "понимания" прилагательных отражают различия в степени дифференцированности актуализируемых систем и соответствуют результатам других исследований, в которых сопоставлялись только некоторые из приведённых показателей.
В Заключении обобщены полученные результаты и сформулированы выводы исследования.
Результаты проведенного нами эмпирического исследования можно обобщить в виде следующей схемы (Рис.3). На рисунке стрелками представлены теоретически предполагаемые связи между различными характеристиками систем, обеспечивающих взаимодействия индивида со средой, эмоциональными переживаниями индивида при актуализации взаимодействий и характеристиками слов, связанных с взаимодействиями и использованных для их актуализации. Направление стрелки указывает на увеличение показателя. Непрерывные линии, соединяющие стрелки, указывают обнаруженные в данном исследовании связи между характеристиками систем, слов и эмоциональных переживаний участников исследования. Эти связи соответствуют теоретическим предсказаниям, т.е. характер связи определяется направлением стрелок: совпадающее направление стрелок указывает на положительную связь, а несовпадающее - на отрицательную. Данные теоретические предсказания были сформулированы в виде гипотез и основаны на исследованиях других авторов и положениях системно-эволюционного подхода. Прерывистая линия, соединяющая стрелки, указывает на несоответствие обнаруженной связи теоретически предполагаемой связи, т.е. характер связи не соответствует направлениям стрелок.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Рисунок 3. Обобщающая схема основных результатов исследования.
Как видно из рисунка, не соответствует теоретическим предсказаниям (но согласуется с данными других авторов) только связь амплитуды и длительности падений ЭСК с позитивностью эмоциональных переживаний, возникающих при актуализации взаимодействий: эта связь является не прямой, а обратной, т.е. более высокая амплитуда и длительность падений ЭСК наблюдалась при негативных эмоциональных переживаниях, по сравнению с позитивными.
Увеличению степени дифференцированности актуализированного взаимодействия соответствует снижение интенсивности и позитивности эмоциональных переживаний, увеличение ВПР при оценке взаимодействий по шкале эмоциональных переживаний, увеличение латентного периода, снижение амплитуды и длительности возникающих падений ЭСК, увеличение возраста "понимания", снижение образности и частотности слов, включённых во взаимодействия. Результаты исследования соответствуют представлению о том, что последовательность онтогенетического формирования систем, преимущественно связанных с использованием разных органов чувств, указывает на различия в степени дифференцированности этих систем: системы, связанные с использованием обоняния, вкуса и ощущений кожи тела, являются низко дифференцированными, тогда как системы, связанные с использованием зрения, слуха и ощущений кожи рук являются высоко дифференцированными.
На основании результатов проведённого исследования можно утверждать, что физиологические и психологические характеристики актуализации систем, такие как изменения электрического сопротивления кожи, скорость категоризации и оценки прилагательных, связанных с данными системами, соответствуют интенсивности и валентности эмоциональных переживаний индивида в ходе актуализации систем (описаниям с "позиции первого лица"), а также оценкам возраста "понимания" и образности прилагательных, включенных во взаимодействия, обеспечиваемые данными системами.
Выводы
1. Для описания наиболее дифференцированных взаимодействий, связанных со зрением, имеется больше прилагательных, чем для описания менее дифференцированных взаимодействий, связанных со слухом, тактильными ощущениями, вкусом и запахом.
2. Категоризация прилагательных как связанных с тактильными, зрительными и слуховыми ощущениями, требует больше времени, чем категоризация прилагательных как связанных с ощущениями, получаемыми с помощью обоняния или вкуса. Таким образом, чем более дифференцированным является взаимодействие, тем более длительным является процесс категоризации слов по отношению к этим взаимодействиям.
3. Актуализация взаимодействий, преимущественно связанных с тактильными ощущениями, включает актуализацию как высоко дифференцированных систем, связанных с ощущениями, получаемыми с помощью кожи пальцев рук, так и актуализацию низко дифференцированных систем, связанных с ощущениями, получаемыми с помощью кожи тела.
4. Актуализация взаимодействий, преимущественно связанных с рано формирующимися органами чувств, такими, как обоняние, вкус и чувствительность кожи тела, оценивается как вызывающая более интенсивные эмоции, чем актуализация взаимодействий, преимущественно связанных с поздно формирующимися органами чувств, такими, как зрение, слух и чувствительность кожи пальцев рук. Можно полагать, таким образом, что актуализация высоко дифференцированных взаимодействий сопровождается менее интенсивными эмоциональными переживаниями, чем актуализация низко дифференцированных взаимодействий.
5. Оценка эмоциональных переживаний в ходе актуализации систем, преимущественно связанных с поздно формирующимися типами ощущений, требует больше времени, чем оценка эмоциональных переживаний в ходе актуализации систем, преимущественно связанных с рано формирующимися типами ощущений.
Оценка актуализируемых взаимодействий как вызывающих более интенсивные эмоции происходит быстрее, чем оценка актуализируемых взаимодействий как вызывающих менее интенсивные эмоции.
Оценка актуализируемых взаимодействий как вызывающих приятные переживания происходит быстрее, чем оценка актуализируемых взаимодействий как вызывающих неприятные переживания.
Суммируя данные о ВПР при актуализации разных взаимодействий с помощью прилагательных, можно заключить, что актуализация более дифференцированных взаимодействий (формируемых на более поздних этапах развития, оцениваемых как вызывающие более слабые по интенсивности или более негативные эмоциональные переживания) требует больше времени, чем актуализация менее дифференцированных взаимодействий (формируемых на более ранних этапах развития, оцениваемых как вызывающие более интенсивные или более позитивные эмоциональные переживания).
6. Субъективные оценки эмоциональных переживаний, возникающих при актуализации взаимодействий во внутреннем плане, соответствуют характеристикам ЭСК в ходе этого процесса. Интенсивные эмоциональные переживания, отмечаемые участниками в ходе актуализации взаимодействий, сопровождаются более частым возникновением падений ЭСК, которые имеют более короткий латентный период, более высокую амплитуду и длительность, чем падения ЭСК, возникающие при актуализации взаимодействий, оцениваемых как вызывающие менее интенсивные эмоциональные переживания. При этом актуализация взаимодействий, вызывающих неприятные переживания, сопровождается более частым возникновением падений ЭСК, имеющим более высокую амплитуду и длительность, чем актуализация взаимодействий, вызывающих приятные переживания.
7. Актуализация взаимодействий, преимущественно связанных со зрением, которая, согласно субъективному отчёту, характеризуется интенсивными эмоциональными переживаниями, сопровождается падениями ЭСК, имеющими более короткий латентный период, большую амплитуду и длительность, чем актуализация аналогично оцениваемых взаимодействий, преимущественно связанных с другими органами чувств.
8. Взаимодействия, актуализируемые с помощью рано "понимаемых" прилагательных, оцениваются как вызывающие более интенсивные и более позитивные эмоции, а также оцениваются быстрее, чем взаимодействия, актуализируемые с помощью более поздно "понимаемых" прилагательных, что указывает на соответствие возраста "понимания" прилагательных степени дифференцированности взаимодействий, включающих данные прилагательные.
9. Показатели образности прилагательных и частотности их употребления, положительно связаны со скоростью оценки эмоциональных переживаний, возникающих в ходе актуализации взаимодействий с помощью данных прилагательных, и отрицательно связаны с возрастом "понимания" прилагательных. Универсальность этих связей для прилагательных, описывающих разные типы ощущений, указывает на то, что данные характеристики слов связаны с дифференцированностью взаимодействий, в которые включены эти слова.
10. Позитивность и интенсивность эмоциональных переживаний, возникающих в ходе актуализации систем, положительно связаны с показателем образности прилагательных, использованных для актуализации взаимодействий (за исключением прилагательных, связанных со зрением). Позитивность эмоциональных переживаний не связана с показателем частотности употребления данных прилагательных.
Список работ, опубликованных автором по теме диссертации
I. Публикации в журналах по перечню ВАК РФ:
1. Колбенева М.Г., Александров Ю.И. Эмоции и прилагательные русского языка. 1. Прилагательные, характеризующие зрение, слух, вкус и обоняние // Экспериментальная психология. МГППУ. Москва. 2011. Т.4. №1. C.17-27.
2. Колбенева М.Г., Александров Ю.И. Эмоции и прилагательные русского языка. 2. Прилагательные, характеризующие тактильные ощущения // Экспериментальная психология. МГППУ. Москва. 2011. Т.4. №2. C.88-100.
II. В других изданиях:
Монографии
3. Колбенева М.Г., Александров Ю.И. Органы чувств, эмоции и прилагательные русского языка: Лингво-психологический словарь / Ин-т психологии РАН. - М.: Языки славянских культур, 2010. - 368 с. Издание осуществлено при финансовой поддержке Российского гуманитарного научного фонда (РГНФ) проект № 09 - 06-16006 д.
Статьи и тезисы:
4. Колбенева М.Г., Петренко В.Ф., Безденежных Б.Н., Александров Ю.И. Связь между эмоциональностью и модальной отнесённостью прилагательных русского языка // Обработка текста и когнитивные технологии: Сборник статей. №11/ Редакторы: В. Соловьев, В. Гольдберг, В. Поляков - Казань: Казанский государственный университет им.В.И. Ульянова-Ленина. 2006. C.378-387.
5. Колбенева М.Г., Петренко В.Ф., Безденежных Б.Н., Александров Ю.И. Связь эмоциональной оценки и скорости категоризации слов с их модальной отнесённостью // Вторая международная конференция по когнитивной науке: Тезисы докладов: В 2 т. Санкт-Петербург, 9-13 июня 2006 г. - СПб.: Филологический факультет СПбГУ. 2006. Т.1. C.307-309
6. Колбенева М.Г., Петренко В.Ф., Безденежных Б.Н., Александров Ю.И. Связь количества и модальной отнесенности прилагательных русского языка // Поверх барьеров: человек, текст, общение: Тезисы научной конференции, посвящённой 70-летию со дня рождения А.А. Леонтьева. М.: Смысл. 2006. C.130-133.
7. Колбенева М.Г. Системно-эволюционный подход к анализу языка на примере исследования прилагательных, имеющих разную модальную отнесённость // Образ российской психологии в регионах страны и в мире: Материалы международного Форума и Школы молодых учёных ИП РАН, 24-28 сентября 2006 г. М.: Издательство "Институт психологии РАН". 2006. С.232-236.
8. Колбенева М.Г., Петренко В.Ф., Александров Ю.И. Субъективное оценивание прилагательных, связанных с разными модальностями восприятия, по гедонистической шкале // Тенденции развития современной психологической науки. Тезисы юбилейной научной конференции (Москва, 31 января-1 февраля 2007 г.) Отв. ред.А.Л. Журавлёв, В.А. Кольцова. М.: Изд-во "Институт психологии РАН". 2007. Часть I. С.40-44.
9. Колбенева М.Г., Петренко В.Ф., Безденежных Б.Н., Александров Ю.И. Субъективная оценка прилагательных русского языка, связанных с разными модальностями восприятия // Русский язык: исторические судьбы и современность: III Международный конгресс исследователей русского языка (Москва, МГУ им. М.В. Ломоносова, филологический факультет, 20-23 марта 2007 г.): Труды и материалы/ Составители М.Л. Ремнёва, А.А. Поликарпов. М.: МАКС Пресс. 2007. С.467-468.
10. Kolbeneva M. G. Modalities-related words: speed of pleasantness assessment // Третья международная конференция по когнитивной науке: Тезисы докладов: в 2 т. Москва, 20-25 июня 2008 г. М.: Художественно-издательский центр. 2008. Т.1. С.89-91.
11. Колбенева М.Г. Связь слов и поведения: степень дифференцированности поведения проявляется при оценивании слов, описывающих данное поведение // Материалы III международной конференции молодых учёных Психология - наука будущего 5-7 ноября 2009 года Москва. М.: Издательство "Институт психологии РАН". 2009. С.248-251.
12. Kolbeneva M. G. Age of words acquisition and degree of differentiation of behaviour // Четвёртая международная конференция по когнитивной науке: Тезисы докладов: В 2 т. Томск, 22-26 июня 2010 г. Томск: Томский государственный университет. 2010. Т.1. С.59-61.
13. Колбенева М.Г. Электрическая активность кожи и оценивание прилагательных по гедонистической шкале // Пятая международная конференция по когнитивной науке: Тезисы докладов, Калининград, 18-24 июня 2012. Калининград. 2012. Т.1. С.422-424.
14. Колбенева М.Г. Системно-эволюционные представления о дифференцированности систем и прилагательные, соотносимые с разными органами чувств // Развитие психологии в системе комплексного человекознания. Часть 2/Отв. ред.А.Л. Журавлев, В.А. Кольцова. - М.: Изд-во "Институт психологии РАН". 2012. С.671-674.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Психофизиологические состояния организма. Определение, виды, функции и развитие воображения. Основные теории происхождения воображения, его соотношение с ощущениями, восприятием, речью, памятью, мышлением и эмоциями. Полноценный образ реальности.
курсовая работа [41,4 K], добавлен 05.05.2009Характеристика проблемы причинности в психологии. Системный, статистический и целевой детерминизм. Изучение индивидуального сознания в психологии. Исследование осознания собственных поступков старшеклассниками с разной репрезентацией причинности.
дипломная работа [301,1 K], добавлен 17.05.2011Эволюция взглядов на феномен одиночества и сложность в построении научной теории. Изучение психологических подходов к одиночеству. Рассмотрение уникальности проявления данного феномена у каждого человека с разной силой и разной эмоциональной окраской.
контрольная работа [34,2 K], добавлен 21.04.2015Формирование ориентировочной основы поведения. Общее понятие об ощущениях, их классификация. Общие психофизиологические закономерности ощущений. Структура мыслительной деятельности при решении нестандартных задач. Взаимосвязь мышления и воображения.
контрольная работа [42,4 K], добавлен 16.05.2013Характеристика принципа диссоциации как метода исследования нарушений программирования, регуляции и контроля мышления. Изучение возможности регуляции психических и физиологических параметров человека с помощью потребления воды разной степени биогенности.
реферат [21,1 K], добавлен 28.03.2010Ощущение как психический процесс, понятие и основные закономерности ощущений. Современные представления о системном характере взаимодействия структур мозга в обеспечении ощущений: детекторная концепция и концепция информационного синтеза А.М. Иваницкого.
курсовая работа [200,3 K], добавлен 13.08.2010Содержание принципа детерминизма в научной психологии, его осмысление в трудах античных мыслителей. Элементализм как системная связь между ощущениями, представлениями и чувствами. Принцип системности и закономерности процесса психического развития.
презентация [550,0 K], добавлен 02.05.2016Состояния человека в процессе трудовой деятельности. Понятие функционального состояния. Состояние физиологического покоя. Условия продуктивности умственного труда. Оптимальное рабочее состояние. Психофизиологические компоненты функциональных состояний.
реферат [39,1 K], добавлен 30.04.2009Понятие, сущность, психофизиологические, физиологические и психологические основы и последствия токсикомании, анализ ее проблем в психофизиологии и психологии. Рекомендации и предложения по профилактике и предотвращению распространения токсикомании.
курсовая работа [52,4 K], добавлен 01.08.2010Проблема этнической идентичности в современных психологических исследованиях. Сравнительный анализ особенностей толерантности субъектов поликультурного пространства с разной этнической идентичностью: когнитивный компонент, аффективный, поведенческий.
дипломная работа [1,4 M], добавлен 29.11.2016Женщина и мужчина: два пути к одной цели. Эмоции в воспитании детей. Психофизиологические особенности мужчин и женщин. Взгляды на эмоциональность как особенность человека с позиции психологии. Психофизиологические особенности мужчин и женщин.
курсовая работа [30,2 K], добавлен 05.01.2003Особенности и закономерности развития в младшем школьном возрасте. Понятие индивидуального развития. Формирование индивидуальности младшего школьника. Методико-психологические основы индивидуального подхода в обучении педагогически запущенных детей.
курсовая работа [57,4 K], добавлен 22.12.2015Типологические варианты личности детей. Психофизиологические особенности нервной системы подростков. Динамика развития свойств нервных процессов и влияние на них генотипа и среды. Роль воспитания и условий жизни в формировании личностных свойств ребенка.
курсовая работа [28,3 K], добавлен 23.06.2011Сущность понятия "гендер". Дифференциация понятий пол и гендер. Изучение гендерных различий в психологии. Гендерная идентичность в современных психологических исследованиях. Образ идеального мужчины и мужа у респондентов с разной гендерной идентичностью.
дипломная работа [111,3 K], добавлен 07.06.2013Сущность и подходы к изучению личностной рефлексии. Развитие самосознания в раннем юношестве. Работа над теоретическим мышлением детей старшего школьного возраста. Сущность методики "Кто я" М. Куна. Оценка уровня дифференцированности идентичности.
дипломная работа [3,1 M], добавлен 23.02.2014Характеристика этапов постановки и решения творческих заданий, сущность и природа творчества. Внешние факторы, способствующие актуализации творческого потенциала. Применение систем творческих заданий и фазы развития созидательных умений личности.
контрольная работа [33,0 K], добавлен 13.06.2009Исследование основных характеристик уровня притязаний у студентов 3 курса медицинской академии (высота уровня притязаний и самооценки, степень расхождения между ними и степень дифференцированности уровня притязаний и самооценки), анализ их успеваемости.
курсовая работа [58,1 K], добавлен 10.05.2014Роль ощущения в познании человеком окружающего мира. Классификация ощущений. Чувствительность человека к звукам речи. Характерные особенности процесса ощущения человека в сравнении с ощущениями животных. Формирование психического образа при восприятии.
контрольная работа [17,8 K], добавлен 14.10.2008Одаренность как уровень развития общих способностей, определяющий диапазон деятельностей, в которых человек может достичь больших успехов. Психологическая характеристика актуальной одаренности и ее связь со способностями. Виды и диагностика одаренности.
реферат [44,9 K], добавлен 16.04.2011Особенности развития детей с психическими отклонениями разной степени тяжести. Развитие игровой деятельности у детей с олигофренией, нарушения при осложненных формах олигофрении в подростковом возрасте. Факторы риска патологических подростковых кризов.
реферат [18,6 K], добавлен 18.11.2010
