Глава 2. Эмпирическое исследование смысложизненных ориентаций личности в юношеском возрасте

Реализация опытно-экспериментальной базы исследования будет происходить посредством прохождения четырёх этапов.

На первом этапе мы определили для себя, что является нашей целью, объектом и предметом исследования.

На втором этапе мы изучили нашу проблему с теоретической точки зрения, рассмотрев взгляды различных учёных, психологов, философов о понятии «смысложизненные ориентации» от Античности до Нового времени. В соответствии с их взглядами мы определили методологические основы нашего исследования.

На третьем этапе нам предстояло совершить эмпирическое исследование, в процессе которого мы утвердили выбранные нами методики, определили выборку и произвели опрос.

На четвёртом, последнем этапе, нашей задачей послужило обработать данные опроса, проанализировать их, и подвести итоги нашего исследования.

Первые два этапа мы успели раскрыть в процессе написания первой главы, так как они являются обоснованием способов и подходов к нашему исследованию. Третий этап будет раскрыт в первом и втором параграфе второй главы, четвёртому этапу предстоит быть информационно развёрнутым в третьем параграфе второй главы.

2.1 Обоснование процедуры и методов исследования смысложизненных ориентаций личности в юношеском возрасте

Целью нашего исследования является изучение особенностей смысложизненных ориентаций личности в юношеском возрасте, где объектом выступает смысловая сфера личности, а предметом- особенности смысложизненных ориентаций личности в юношеском возрасте.

Гипотезой исследования является предположение о том, что смысложизненные ориентации имеют ряд особенностей в юношеском возрасте, в частности отличаются по половому признаку.

Для изучения особенностей смысложизненных ориентаций нами были рассмотрены следующие методы исследования:

Авторская анкета

Авторская анкета направлена на выявление индивидуальных особенностей респондентов; позволит обозначить ряд факторов, влияющих на особенности смысложизненных ориентаций.

Согласно процессу анкетирования, испытуемых просили ответить на следующие вопросы:

1. Пол;

2. Возраст;

3. Образование;

4. Профессиональный статус;

5. Наличие/отсутствие партнёра;

6. Отношение к религии;

7. С кем осуществлялось Ваше проживание до 17 лет?;

8. Что является наиболее интересным для Вас в Вашей жизни?;

9. В чём смысл Вашей жизни?

Методика «Смысложизненные ориентации» Д.А. Леонтьева

Эта методика является адаптированным на русский язык тестом Джеймса Крамбо и Леонарда Махолика под названием «Purpose-in-LifeTest, PIL» (Цель в жизни). По замыслу авторов методика должна оценивать степень мотивации индивида к поиску смысла жизни. Методика Леонтьева позволяет определить направленность смысложизненных ориентаций в прошлом, настоящем и будущем времени, определить самоощущение испытуемого и его локус контроля, то есть степень убеждённости в возможности контролировать собственную жизнь и её обстоятельства. Идея об ответственности человека за свою жизнь находит своё выражение в степени приближенности к одной из следующих граней: «Я управляю жизнью», «Жизнь управляет мной».

Она представляет из себя 20 пар утверждений. Испытуемому необходимо определить, какое из двух утверждений соответствует действительности, и насколько оно правдиво. Степень соответствия утверждения с действительностью следует указать в специальном поле, где располагаются цифры 3210123. Ответ «0» означает, что для испытуемого оба утверждения действительны.

Инструкция. «Вам будут предложены пары противоположных утверждений. Ваша задача - выбрать одно из двух утверждений, которое, по Вашему мнению, больше соответствует действительности, и отметить одну из цифр 1, 2, 3, в зависимости от того насколько Вы уверены в выборе (или 0, если оба утверждения на Ваш взгляд одинаково верны)».

Обработка результатов. Для подсчёта баллов отмеченные испытуемым позиции на симметричной шкале 3210123 переводятся в оценки по восходящей или нисходящей ассиметричной шкале. В восходящую шкалу 1234567 переводятся пункты - 1,3,4,8,9,11,12,16,17, в нисходящую шкалу 7654321 переводятся пункты - 2,5,6,7,10,13,14,15,18,19,20. После этого суммируются баллы ассиметричных шкал, соответствующие позициям, отмеченным испытуемым.

Субшкала 1 (цели) - 3,4,10,16,17,18

Субшкала 2 (процесс) - 1,2,4,5,7,9

Субшкала 3 (результат) - 8,9,10,12,20

Субшкала 4 (локус контроля - Я) - 1,15,16,19

Субшкала 5 (локус контроля - жизнь) - 7,10,11,14,18,19

Общий показатель - осмысленность жизни (ОЖ) - все 20 пунктов теста.

Анализ иинтерпретация результатов.

Проводится по субшкалам.

1. Цели в жизни. Баллы по этой шкале показывают наличие или отсутствие в жизни испытуемого целей в будущем, которые придают жизни осмысленность, направленность и жизненную перспективу. Низкие баллы по этой шкале даже при общем высоком уровне ОЖ будут присущи человеку, живущему сегодняшним или вчерашним днём. Высокие баллы по этой шкале могут характеризовать не только целеустремлённого человека, но и прожектёра, планы которого не имеют реальной опоры в настоящем и не подкрепляются личной ответственностью за их реализацию.

2. Процесс жизни, или интерес и эмоциональная насыщенность жизни. Это показатель говорит о том, воспринимает ли испытуемый сам процесс своей жизни как интересный, эмоционально насыщенный и наполненный смыслом. Высокие баллы по этой шкале и низкие по остальным будут характеризовать гедониста, живущего сегодняшним днём. Низкие баллы по этой шкале - признак неудовлетворённости своей жизнью в настоящем; однако, ей могут придавать полноценный смысл воспоминания о прошлом или нацеленность в будущее.

3. Результативность жизни, или удовлетворённость самореализацией. Баллы по этой шкале отражают оценку пройденного отрезка жизни, ощущение того, насколько продуктивна и осмысленна была прожитая её часть. Высокие баллы по этой шкале и низкие по остальным будут характеризовать человека, который доживает свою жизнь, у которого всё в прошлом, но прошлое способно придавать смысл остатку жизни. Низкие баллы - неудовлетворённость прожитой часть жизни.

4. Локус контроля - Я (Я - хозяин жизни). Высокие баллы соответствуют представлению о себе как о сильной личности, обладающей достаточной свободой выбора, чтобы построить свою жизнь в соответствии со своими целями и представлениями о её смысле. Низкие баллы - неверие в свои силы контролировать события собственной жизни.

5. Локус контроля - жизнь, или управляемость жизни. При высоких баллах - убеждение в том, что человеку дано контролировать свою жизнь, свободно принимать решения и воплощать их в жизнь. Низкие баллы - фатализм, убеждённость в том, что жизнь человека неподвластна сознательному контролю, что свобода выбора иллюзорна и бессмысленно что-либо загадывать на будущее.

Методика «Ценностные ориентации» М. Рокича

Система ценностных ориентаций показывает характеристику направленности личности, и составляет основу её отношений ко всему.

М.Рокич различает два вида ценностей: терминальные и инструментальные. Суть первых заключается в том, что смысл жизни человека - стремиться к какой-либо цели, он называет их «ценности-цели». Вторые же - «ценности-средства», и их смысл заключается в том, чтобы придерживаться какого-то конкретного образа поведения или черты характера, которые являются предпочтительными в любой ситуации.

Ценностные ориентации определяют содержание направленности личности, составляют ядро её мотивации, жизненной концепции, отражают отношение человека к себе, окружающему миру, другим людям. Методика «ценностные ориентации» раскрывает компоненты ценностно-смысловой сферы личности, позволяя при этом выделить иерархию значимых ценностей, которые в свою очередь определяют содержательную направленность личности (а также устремление либо в прошлое, либо в настоящее, либо в будущее).

Методика представляет из себя две группы вышеуказанных ценностей, в каждой группе по 18 штук. Испытуемому необходимо расположить их в порядке убывания от самой значительной в своей жизни до самой незначительной. Сначала испытуемому предоставляется набор терминальных, затем инструментальных ценностей. Результаты можно интерпретировать с помощью метода Г.У. Олпорта: необходимо взять 5 первых и 5 последних ценностей в каждой группе, и, проанализировав их характер, отнести к следующим обобщающим характеристикам (системам ценностей): социальные, теоретические, экономические, эстетические, политические или религиозные ценности.

Инструкция. «Сейчас Вам будет предъявлен набор из 18 карточек с обозначением ценностей. Ваша задача - разложить их по порядку значимости для Вас как принципов, которыми Вы руководствуетесь в Вашей жизни. Внимательно изучите таблицу и, выбрав ту ценность, которая для Вас наиболее значима, поместите ее на первое место. Затем выберите вторую по значимости ценность и поместите ее вслед за первой. Затем проделайте то же со всеми оставшимися ценностями. Наименее важная останется последней и займет 18 место. Соответственно Список А предполагает от 1 до 18 Ваших ответов отдельно, и Список Б, от 1 до 18.Разработайте не спеша, вдумчиво. Конечный результат должен отражать Вашу истинную позицию».

Анализ и интерпретация результатов. Доминирующая направленность ценностных ориентаций человека фиксируется как занимаемая им жизненная позиция, которая определяется по критериям уровня вовлеченности в сферу труда, в семейно-бытовую и досуговую активность. Качественный анализ результатов исследования дает возможность оценить жизненные идеалы, иерархию жизненных целей, ценностей-средств и представлений о нормах поведения, которые человек рассматривает в качестве эталона.

Анализируя иерархию ценностей, следует обратить внимание на их группировку испытуемым в содержательные блоки на тех или иных основаниях. Так, например, среди терминальных ценностей выделяются:

· «конкретные» и «абстрактные»;

· ценности профессиональной самореализации и личной жизни;

Среди инструментальных ценностей выделяются:

· этические ценности, ценности общения, ценности дела;

· индивидуалистические, конформистские и альтруистические ценности;

· ценности самоутверждения, ценности принятия других.

2.2 Анализ результатов исследования смысложизненных ориентаций личности в юношеском возрасте

Анкетирование. В процедуре анкетирования, тестирования по методику А.Н. Леонтьева «Смысложизненные ориентации» (методика СЖО) и методике М. Рокича«Ценностные ориентации» приняло участие 30 человек. Состав выборки был сформирован пропорционально, в исследовании приняло участие 15 девушек и 15 юношей в возрасте от 18 до 25 лет. Результаты по данному обобщенному показателю представлены на рисунке 1.

Рисунок 1

Уровень образования респондентов распределился следующим образом: «неполное среднее» у 10% респондентов, «полное среднее» у 6,6%, «среднее специальное» у 3,3%, «незаконченное высшее» у 60%, уровень «высшее образование» у 20% респондентов.



Рисунок 2

Профессиональныйстатус «специалист» имеют 20% испытуемых, статус «студент» 76,6%, статус «временно не работающий» 1% испытуемых.

Рисунок 3



В «полной семье» до 17-ти лет проживало 63,3% респондентов, в «неполной семье» - 36,6% респондентов.

Рисунок 4

Наличие партнёра было выявлено у 56,6% испытуемых, у 43,3% испытуемых он отсутствует.

Рисунок 5

Принадлежность с одной из конфессий была выявлена у 50% респондентов, 26,6% не принадлежат ни к какой конфессии, 23,3% респондентов обладают нестандартными религиозными взглядами.

Рисунок 6

Методика «Смысложизненные ориентации» Д. А. Леонтьева.

В процессе интерпретации и обработки полученных данных мы выявили следующие результаты:

1) Общий уровень осмысленности жизни в группе девушек и юношей находится в пределах среднего значения. У девушек он составляет 105,2 балла, у юношей он равен 96,33 балла.

2) Полученные результаты по субшкале №1 - «цели в жизни» находятся в пределах статистической нормы и составляюту девушек 33,73 балла, у юношей - 27,86 балла, что говорит о наличии целей в будущем, придающим жизни осмысленность, направленность, временную перспективу.

3) Полученные результаты по субшкале №2 - «процесс жизни» также находятся в пределах статистической нормы и равны у девушек30,86 балла, у юношей - 27,13 балла. Показатель говорит о том, что испытуемые воспринимают процесс своей жизни как интересный, эмоционально насыщенный и наполненный смыслом.

4) Результаты по субшкале №3 - «результативность жизни» находятся в пределах средних значений и составляют у девушек 25,06 балла, у юношей - 24 балла, что говорит о восприятии прожитой жизни какпродуктивной и осмысленной.

5) Результаты по субшкале №4 - «локус контроля - я» также находятся в пределах статистической нормы и составляют у девушек 21,73 балла, у юношей - 19 баллов. Показатели говорят о наличии у испытуемых представления о себе как о сильной личности, обладающей достаточной свободой выбора, чтобы построить свою жизнь в соответствии со своими целями, задачами и представлениями о ее смысле.

6) Полученные результаты по субшкале №5 - «локус контроля - жизнь» находятся в пределах средних значений и равны у девушек 31,4 балла, у юношей - 30,4 балла, что говорит об убеждении испытуемых в том, что они могут контролировать свою жизнь, свободно принимать решения и воплощать их в реальность.

Среди субшкал №1 - «цели в жизни», №2 - «процесс жизни» и №3 - «результативность жизни», наивысший балл у испытуемыхпосубшкале «цели в жизни».

Среди субшкал №4 - «локус контроля - я» и «локус контроля - жизнь», и девушки, и юноши отдают предпочтение «локусу контроля - жизнь».

Методика «Ценностные ориентации» М. Рокича.

В ходе исследования ценностных ориентаций по методике М. Рокича, мы определили пять наиболее значимых и пять наименее значимых терминальных и инструментальных ценностей для юношей и для девушек.

Для девушек-испытуемых самыми значимыми терминальными ценностями, или ценностями-целями стали:

· Ценность №6 - «любовь, духовная и физическая близость с любимым человеком»;

· Ценность №8 - «наличие хороших, верных друзей»;

· Ценность №18 - «уверенность в себе, внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений»;

· Ценность №1 - «активная деятельная жизнь, полнота, эмоциональная насыщенность жизни» и ценность №3 - «физическое и психическое здоровье» оказались равнозначно важными.

Самыми малозначимыми терминальными ценностями стали:

· Ценность №9 - «общественное призвание - уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе»;

· Ценность №5 - «красота природы, искусства, переживание прекрасного в природе и в искусстве»;

· Ценность №16 - «счастье других: благосостояние, развитие, совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом»;

· Ценность №2 - «жизненная мудрость - зрелость суждений, здравый смысл, достигаемые жизненным опытом»;

· Ценность №13 - «развлечения - приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей» и ценность №10 - «познание - возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие» оказались равнозначно маловажными.

Также были выявлены следующие значимые инструментальные ценности, или ценности-средства:

· Ценность №4 - «жизнерадостность, чувство юмора», ценность №16 - «честность, правдивость искренность», ценность №18 - «чуткость, заботливость» стали одинаково наиболее значимыми;

· Ценность №2 - «воспитанность, хорошие манеры», ценность №8 - «образованность, широта знаний, высокая общая культура», ценность №10 - «рационализм - умение здраво, логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения», ценность №14 - «терпимость к взглядам, мнениям других, умение прощать другим их ошибки, заблуждения», ценность №15 -«широта взглядов - умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки» стали также равнозначно важными.

Самыми малозначимыми инструментальными ценностями оказались:

· Ценность №7 - «непримиримость к недостаткам в себе и других»;

· Ценность №3 - «высокие запросы - высокие требования к жизни, высокие притязания»;

· Ценность №1 - «аккуратность, чистоплотность, умение содержать в порядке вещи, порядок в делах»;

· Ценность №5 - «исполнительность, дисциплинированность», ценность №12 - «смелость в отстаиваниях своего мнения, взглядов», ценность №13 - «твердая воля - умение настоять на своем, не отступать перед трудностями» стали одинаково малозначимыми.

У респондентов-юношей были выявлены следующие значимые терминальные ценности, или ценности-цели:

· Ценность №8 - «наличие хороших, верных друзей», ценность №18 - «уверенность в себе, внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений», ценность №12 - «развитие, работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование» и ценность №3 - «физическое и психическое здоровье» оказались равнозначно важными;

· Ценность №6 - «любовь, духовная и физическая близость с любимым человеком».

Малозначимыми терминальными ценностями стали:

· Ценность №5 - «красота природы, искусства, переживание прекрасного в природе и в искусстве»;

· Ценность №16 - «счастье других: благосостояние, развитие, совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом»;

· Ценность №1 - «активная деятельная жизнь, полнота, эмоциональная насыщенность жизни», ценность №15 - «счастливая семейная жизнь» и ценность №13 - «развлечения - приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей» оказались одинаково малозначимыми.

Самыми значимыми инструментальными ценностями, или ценностями-средствами, были выявлены следующие:

· Ценность №9 - «ответственность - чувство долга, умение держать свое слово»;

· Ценность №10 - «рационализм - умение здраво, логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения» и ценность №16 - «честность, правдивость, искренность» оказались одинаково важны;

· Ценность №11 - «самоконтроль, сдержанность, самодисциплина», ценность №8 - «образованность - широта знаний, высокая общая культура», ценность №6 - «независимость - способность действовать самостоятельно, решительно», ценность №4 - «жизнерадостность, чувство юмора», ценность №3 - «высокие запросы, высокие требования к жизни, высокие притязания» и ценность №2 - «воспитанность, хорошие манеры» оказались одинаково значимыми.

Самыми малозначимыми инструментальными ценностями оказались:

· Ценность №18 - «чуткость, заботливость»;

· Ценность №7 - «непримиримость к недостаткам в себе, других»;

· Ценность №15 - «широта взглядов - умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки»;

· Ценность №1 - «аккуратность, чистоплотность, умение содержать в порядке вещи, порядок в делах» и ценность №3 - «высокие запросы, высокие требования к жизни, высокие притязания» оказались равнозначно маловажными.

Анализируя связь ценностей-целей с ценностями средствами, мы заметили, что девушки-респонденты стремятся иметь любимого человека, ценя при этом чуткость; для них важно наличие верных друзей, и при этом они честны, воспитаны и терпимы ко взглядам других. Они желают достичь гармонии и уверенности в себе посредством жизнерадостности. Также, ценной для них является активная деятельная жизнь, при этом они расширяют свой кругозор и повышают уровень собственной образованности.

Юноши-респонденты, в свою очередь, также ценят наличие верных друзей, честность и воспитанность в людях. Они стремятся стать уверенными в себе, достичь гармонии, будучи жизнерадостными и независимыми. Юноши ценят развитие, поэтому среди их ценностей-средств есть образованность. К любви, как ценности-цели, нет подходящей ценности-средства, и очевидно наличие ценностей-средств совсем другой направленности: самоконтроль и высокие запросы.

Юноши и девушки используют одинаковые цели и средства в аспектах дружбы и уверенности в себе (гармоничности). Однако наряду с этим юноши оказываются настроенными на высокие запросы, тогда как девушки проявляют чуткость, - прямо противоположное высоким запросам свойство. И те, и другие ценят рационализм, воспитанность, честность, образованность, здоровье, любовь и друзей.

Девушки более направлены на ценности принятия других людей, тогда как юноши выделяют для себя ценности самоутверждения.

Таблица 1

Ценности/Пол	Ценности самоутверждения	Ценности принятия других людей
Девушки	Образованность	Терпимость Чуткость Широта взглядов Честность
Юноши	Высокие запросы Независимость Образованность	Самоконтроль Честность

Девушки отдают предпочтение конформистским и альтруистическим ценностям, а юноши - индивидуалистическим и конформистским.

Таблица 2

Ценности/Пол	Индивидуалистические ценности	Конформистские ценности	Альтруистические ценности
Девушки	Рационализм	Воспитанность Широта взглядов	Терпимость Чуткость
Юноши	Независимость Рационализм	Воспитанность Самоконтроль	-

Девушки считают конкретные ценности важнее абстрактных. Юноши, наоборот, отдают предпочтение последним.

Таблица 3

Ценности/Пол	Конкретные ценности	Абстрактные ценности
Девушки	Активная деятельная жизнь Здоровье Наличие хороших и верных друзей	Любовь Уверенность в себе
Юноши	Здоровье Наличие хороших и верных друзей	Любовь Развитие Уверенность в себе

Выбирая между ценностями профессиональной самореализации и целями личной жизни, и девушки, и юноши единогласны: цели личной жизни важнее. Вместе с тем, оба пола выбрали одни и те же цели в личной жизни: друзей и присутствие любимого человека.

Таблица 4

Ценности/Пол	Профессиональная самореализация	Личная жизнь
Девушки	Активная деятельная жизнь	Любовь Наличие хороших и верных друзей
Юноши	Развитие	Любовь Наличие хороших и верных друзей



Таблица 5

Ценности/Пол	Этические ценности	Ценности общения	Ценности дела
Девушки	Широта взглядов	Воспитанность Жизнерадостность Терпимость Чуткость Честность	Образованность Рационализм
Юноши	Ответственность Высокие запросы Независимость Самоконтроль	Воспитанность Жизнерадостность Честность	Образованность Рационализм

Выбирая между этическими ценностями, ценностями общения и ценностями дела, юноши возносят этические ценности, а девушки - ценности общения.



Заключение

В связи с актуальностью проблемы влияния информационных потоков на самосознание личности в юношеском возрасте, возрастает интерес к изучению аспектов жизни людей, находящихся в данном возрастном периоде, с целью выявления особенностей смысловой сферы, которая формирует основу личности.

Главной целью курсовой работы являлось изучение смысложизненных ориентаций в юношеском возрасте. Для достижения этой цели нами были поставлены и решены следующие задачи: рассмотрены и проанализированы теоретические представления о смысложизненных ориентациях в трудах отечественных и зарубежных философов и психологов; проанализированы психологические особенности личности в юношеском возрасте; выявлены особенности смыложизненных ориентаций личности в юношеском возрасте; проведено эмпирическое исследование по данному вопросу.

На первом этапе нашей работы был проведен анализ отечественной и зарубежной литературы по становлению понятия смысложизненные ориентации личности. С помощью полученных данных было составлено рабочее понятие: смысложизненные ориентации - это направленность личности на достижение результатов в каком - либо роде деятельности; основная жизненная цель. Далее мы провели анализ понятия «смысл жизни» в различные исторические эпохи и выделили ключевые направления развития философской мысли по данному вопросу в каждой из эпох.

Второй этап нашей работы заключался в анализе психологических особенностей личности в процессе онтогенеза.

На третьем этапе нами были изучены и рассмотрены психологические особенности личности в юношеском возрасте.

Заключительным этапом нашей работы было проведение эмпирического исследования смысложизненных ориентаций личности в юношеском возрасте. В нашем исследовании приняли участие 30 испытуемых, из них 15 юношей и 15 девушек.

Для изучения особенностей смысложизненных ориентаций личности в юношеском возрасте использовался комплекс методик, таких как: авторская анкета, «Методика ценностных ориентаций» М. Рокича и «Тест смысложизненных ориентаций» Д. А. Леонтьева.

Проведенное нами теоретическое и эмпирическое исследование смысложизненных ориентаций личности в юности позволило сделать следующие выводы:

1. Личность в юношеском возрасте характеризуется наличием целей в будущем, придающим жизни осмысленность, направленность, временную перспективу; воспринимает процесс своей жизни как интересный, эмоционально насыщенный и наполненный смыслом; характеризуется убеждениемв том, что может контролировать свою жизнь, свободно принимать решения и воплощать их в реальность.

2. В юношеском возрасте человек воспринимает прожитую жизнь продуктивной и осмысленной, а себя при этом сильной личностью, обладающей достаточной свободой выбора, чтобы построить свою жизнь в соответствии со своими целями, задачами, представлениями о ее смысле.

3. В юношеском возрасте девушки более направлены на ценности принятия других людей, тогда как юноши выделяют для себя ценности самоутверждения. Девушки отдают предпочтение конформистским и альтруистическим ценностям, юноши - индивидуалистическим и конформистским. Девушки считают конкретные ценности важнее абстрактных, для юношей абстрактные ценности становятся наиболее важными. Среди ценностей профессиональной самореализации и ценностей личной жизни, для девушек и юношей цели личной жизни оказываются наиболее значимыми, в частности, наличие верных друзей и любимого человека. В этических ценностях, ценностях общения и ценностях дела, для юношей важнее этические ценности, а для девушек - ценности общения.

Полученные данные подтверждают выдвинутую гипотезу о том, что смысложизненные ориентации имеют ряд особенностей в юношеском возрасте, в частности отличаются по половому признаку.



Список литературы

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология / Г.С. Абрамова. - М.: Академия, 1999

2. Абульханова-Славская К.А. Развитие личности в процессе жизненности / К.А.Абульханова-Славская // Психология формирования и развития личности.- М.: 1981

3. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская. - М.: Мысль, 1991

4. Ананьев Б. Г.Генетические и структурные взаимосвязи в развитии личности// Хрестоматия по возрастной психологии: учеб. пособ. для студента./ Под ред. Д. И. Фельдштейна: 2-е изд., дополн. - М., 1996

5. Аристотель. Сочинения: В 4 т. Т.2. - М.: Мысль, 1978

6. Бердяев Н.А.Философия свободы. Смысл творчества / Н. А. Бердяев. -М.: Правда, 1989

7. Берсим А.В. Исследование социально-психологических детерминант смысложизненных ориентаций в различных социальных группах / А.В. Берсим, С.А. Прокопьева // Психопедагогика в правоохранительных органах.- 2008. - № 1

8. Биологический энциклопедический словарь / Под ред. М. С. Гилярова. - 2-е изд., исправл. - М.: Сов. Энциклопедия, 1989

9. Большой психологический словарь / Под ред. Б.Г.Мещерякова, В.П.Зинченко. -СПб:Прайм-Еврознак, 2006

10. Братусь Б.С. Общепсихологическая теория деятельности и проблема единиц анализа личности / Б.С. Братусь // А.Н. Леонтьев и современная психология / под ред.А. В. Запорожца. - М.: 1983

11. Выготский Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. - М.: Лабиринт, 2008

12. Выготский Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. - М.: Смысл, 2005

13. Ефремова Т.Ф. Толковый словарь омонимов русского языка / Т.Ф. Ефремова. - М.: Мир энциклопедий Аванта +, 2007

14. Кант И.Религия в пределах только разума / И. Кант // Собр. соч.: в 6 т. - Т. 6. - М.: 1966

15. Кочеткова Т.Н. Смысложизненные ориентации лиц с разным самоотношением /Т.Н. Кочеткова // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2010. - № 2

16. Крайг Г. Психология развития / Г. Крайг, Д. Бокум.- СПб.: Питер, 2012.

17. Кудашев А.Р. Смысложизненные ориентации в структуре личностного самоопределения студентов-психологов / А.Р. Кудашев, Е.А. Оленева // Вестник ВЭГУ. - 2008. - № 1

18. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность / А.Н. Леонтьев.- М.: Книга по требованию, 2011

19. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии / А.Н. Леонтьев. - М.: Смысл, 2000

20. Леонтьев Д.А. Психология смысла. Природа, строение и динамика смысловой реальности / Д.А. Леонтьев.- М.: Смысл, 2003

21. Леонтьев Д.А. Динамика смысловых процессов / Д.А. Леонтьев // Психологический журнал. - 1997.-№ 6

22. Летягина Е.Л. Отношение к смерти у взрослых в связи с субъективными переживаниями детства и смысложизненными ориентациями / Е.Л. Летягина, М.В. Галимзянова // Научные исследования выпускников факультета психологии СПбГУ. - 2013. - Т. 1.- № 1

23. Лосский Н. О. Бог и мировое зло. / Н. О. Лосский. - М.: Республика, 1998

24. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. - Т.42. - М.: 1974

25. Маслянка Ю.В. Смысл жизни как психологический феномен и философская проблема (к вопросу о роли философии в интеграции научных представлений о сущности и смысле жизни) / Ю.В. Маслянка// Вестник Пермского университета. Философия. Психология. Социология. - 2012. - № 1

26. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество / В.С. Мухина. - М.: Академия, 1999

27. Некрасова Е.В. Взаимосвязь формирования смысложизненных ориентаций студентов и школьников с социально-психологическими особенностями группы / Е.В. Некрасова// Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия: Психология. - 2008. - № 2. - С. 135-140.

28. Ожегов С.И.Толковый словарь русского языка. - М.: Азъ, 1992

29. Психология: словарь / под общ. ред. А. В. Петровского, М.Г. Ярошевского. -2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990

30. Рябова М.Г. Смысложизненные ориентации как основной психологический критерий качества жизни субъекта (субъективного качества жизни) / М.Г. Рябова, Е.А. Уварова // Вестник Новосибирского государственного университета. Серия: Психология. - 2009. - Т. 3. - № 2. - С. 97-106

31. Сахарова Т.Н. Содержание и направленность смысложизненных ориентаций личности в зрелом возрасте / Т.Н. Сахарова // Вестник Университета (Государственный университет управления). - 2012. - Т. 1. - № 13. - С. 311-317

32. Тащёва А. И.Особенности смысложизненных представлений в пожилом возрасте /А. И.Тащёва, С. В. Бедрединова, Е. О. Шульц // Российский психологический журнал. - 2015. - Т. 12. - № 2.- С. 24-34

33. Трофимова Н.М. Особенности смысложизненных ориентаций студентов-психологов / Н.М. Трофимова, // Высшее образование сегодня. - 2009. - № 9

34. Ульянова И.В. Формирование смысложизненных ориентаций школьников и студентов в образовательном процессе / И.В. Ульянова // Педагогическое образование и наука. - 2008. - № 10

35. Философский словарь. Под ред. И. Андрущенко, О. Вусатюк, С. Линецкий. - М.: АСК, 2006

36. Франкл В.Человек в поисках смысла / В. Франкл. - М.: Прогресс, 1990

37. Фромм, Э. Человек для себя / Э. Фромм. - СПб:Астрель, 2012

38. Чудновский В.Э. Смысл жизни и судьба человека/ В.Э. Чудновский // Психологические и философские аспекты проблемы смысла жизни / под ред. В. Э. Чудновского. - М.: 1997

39. Юнг К.Г. Собрание сочинений. Конфликты детской души / К.Г. Юнг. Пер. с нем. В.М. Бакусева, А.В. Кричевского. - М.: Канон, 1994

40. Ященко Е.Ф., Ященко Э.В. Особенности смысложизненных ориентаций студентов с разным уровнем самоактуализации на завершающем этапе обучения в вузе / Е.Ф. Ященко, Э.В. Ященко // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Психология. - 2012. - № 31



Приложение 1

Инструкция: «Здравствуйте! Это анкетирование направлено на выявление индивидуальных особенностей респондентов. Оно позволит обозначить ряд факторов, влияющих на особенности смысложизненных ориентаций в юношеском возрасте. Прошу Вас принять участие в анкетировании и ответить на все заданные вопросы в анкете. Отвечать на вопросы необходимо честно, и выбрать тот вариант ответа, который больше всего подходит Вам. Выбранный Вами ответ следует отмечать галочкой. Мы гарантируем полную конфиденциальность Ваших ответов, которые будут использованы вместе с ответами других респондентов. Желаем Вам удачи!».

Приложение 2

Тест смысложизненных ориентаций Д.А. Леонтьева (Методика СЖО)

Обычно мне очень скучно.	3	2	1	0	1	2	3	Обычно я полон энергии.
Жизнь кажется мне всегда волнующей и захватывающей.	3	2	1	0	1	2	3	Жизнь кажется мне совершенно спокойной и рутинной.
В жизни я не имею определенных целей и намерений.	3	2	1	0	1	2	3	В жизни я имею очень ясные целя и намерения.
Моя жизнь представляется мне крайне бессмысленной и бесцельной.	3	2	1	0	1	2	3	Моя жизнь представляется мне вполне осмысленной н целеустремленной.
Каждый день кажется мне всегда новым и непохожим на другие.	3	2	1	0	1	2	3	Каждый день кажется мне совершенно похожим на все другие.
Когда я уйду на пенсию, я займусь интересными вещами, которыми всегда мечтал заняться.	3	2	1	0	1	2	3	Когда я уйду на пенсию, я постараюсь не обременять себя никакими заботами.
Моя жизнь сложилась именно так, как я мечтал.	3	2	1	0	1	2	3	Моя жизнь сложилась совсем не так, как я мечтал.
Я не добился успехов в осуществлении своих жизненных планов.	3	2	1	0	1	2	3	Я осуществил многое из того, что было мною запланировано в жизни.
Моя жизнь пуста и неинтересна.	3	2	1	0	1	2	3	Моя жизнь наполнена интересными делами.
Если бы мне пришлось подводить сегодня итог моей жизни, то я бы сказал, что она была вполне осмысленной.	3	2	1	0	1	2	3	Если бы мне пришлось сегодня подводить итог моей жизни, то я бы сказал, что она не имела смысла.
Если бы я мог выбирать, то я бы построил свою жизнь совершенно иначе.	3	2	1	0	1	2	3	Если бы я мог выбирать, то я бы прожил жизнь еще раз так же, как живу сейчас.
Когда я смотрю на окружающий меня мир, он часто приводит меня в растерянность и беспокойство.	3	2	1	0	1	2	3	Когда я смотрю на окружающий меня мир, он совсем не вызывает у меня беспокойства и растерянности.
Я человек очень обязательный.	3	2	1	0	1	2	3	Я человек совсем не обязательный.
Я полагаю, что человек имеет возможность осуществить свой жизненный выбор по своему желанию.	3	2	1	0	1	2	3	Я полагаю, что человек лишен возможности выбирать из-за влияния природных способностей и обстоятельств.
Я определенно могу назвать себя целеустремленным человеком.	3	2	1	0	1	2	3	Я не могу назвать себя целеустремленным человеком.
В жизни я еще не нашел своего призвания и ясных целей.	3	2	1	0	1	2	3	В жизни я нашел свое призвание и цели.
Мои жизненные взгляды еще не определились.	3	2	1	0	1	2	3	Мои жизненные взгляды вполне определились.
Я считаю, что мне удалось найти призвание и интересные цели в жизни.	3	2	1	0	1	2	3	Я едва ли способен найти призвание и интересные цели в жизни.
Моя жизнь в моих руках, и я сам управляю ею.	3	2	1	0	1	2	3	Моя жизнь не подвластна мне, и она управляется внешними событиями.
Мои повседневные дела приносят мне удовольствие и удовлетворение.	3	2	1	0	1	2	3	Мои повседневные дела приносят мне сплошные неприятности и переживания.

Приложение 3

Средние и стандартные отклонения субшкал и общего показателя

Шкалы	Мужчины	Женщины
(Субшкалы)	M	у	M	у
1 -- Цели	32,90	5,92	29,38	6,24
2 -- Процесс	31,09	4,44	28,80	6,14
3 -- Результат	25,46	4,30	23,30	4,95
4 --ЛК-Я	21,13	3,85	18,58	4,30
5 -- ЛК-жизнь	30,14	5,80	28,70	6,10
Общий показатель ОЖ	103,10	15,03	95,76	16,5



Приложение 4

Методика "Ценностные ориентации" (М. Рокич)

Список А (терминальные ценности)

- активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни);
-жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом);
- здоровье (физическое и психическое);
- интересная работа;
- красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве);
- любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком);
- материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений);
- наличие хороших и верных друзей;
- общественное призвание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе);
- познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие);
- продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей);
- развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование);
- развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей);
- свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках);
- счастливая семейная жизнь;
- счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом);
- творчество (возможность творческой деятельности);
- уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений).

Список Б (инструментальные ценности)

- аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах;
- воспитанность (хорошие манеры);
- высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания);
- жизнерадостность (чувство юмора);
- исполнительность (дисциплинированность);
- независимость (способность действовать самостоятельно, решительно);
- непримиримость к недостаткам в себе и других;
- образованность (широта знаний, высокая общая культура);
- ответственность (чувство долга, умение держать свое слово);
- рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения);
- самоконтроль (сдержанность, самодисциплина);
- смелость в отстаиваниях своего мнения, взглядов;
- твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями);
- терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения);
- широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки);
- честность (правдивость, искренность);
- эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе);
- чуткость (заботливость).



Приложение 5

«Конкретные» и «абстрактные» ценности

Конкретные ценности	Место в жизни	Абстрактные ценности	Место в жизни
Активная деятельная жизнь		Жизненная мудрость
Здоровье		Красота природы и искусства
Интересная работа		Любовь
Материально обеспеченная жизнь		Познание
Наличие хороших и верных друзей		Развитие
Общественное признание		Свобода
Продуктивная жизнь		Счастье других
Счастливая семейная жизнь		Творчество
Удовольствия		Уверенность в себе

Ценности профессиональной самореализации и личной жизни

Профессиональная самореализация	Место в жизни	Личная жизнь	Место в жизни
Активная деятельная жизнь		Любовь
Интересная работа		Наличие хороших и верных друзей
Общественное признание		Свобода
Продуктивная жизнь		Счастливая семейная жизнь
Развитие		Удовольствия

Этические ценности, ценности общения, ценности дела

Этические ценности	Место в жизни	Ценности общения	Место в жизни	Ценности дела	Место в жизни
Ответственность		Воспитанность		Аккуратность
Высокие запросы		Жизнерадостность		Исполнительность
Независимость		Непримиримость к недостаткам		Образованность
Самоконтроль		Терпимость		Рационализм
Широта взглядов		Чуткость		Смелость в отстаивании своего мнения
		Честность		Твердая воля
				Эффективность в делах



Индивидуалистические, конформистские и альтруистические ценности

Индивидуалистические ценности	Место в жизни	Конформистские ценности	Место в жизни	Альтруистические ценности	Место в жизни
Независимость		Воспитанность		Терпимость
Непримиримость к недостаткам		Самоконтроль		Чуткость
Рационализм		Широта взглядов
Смелость в отстаивании своего мнения
Твердая воля

Ценности самоутверждения, ценности принятия других

Ценности самоутверждения	Место в жизни	Ценности принятия других людей	Место в жизни
Высокие запросы		Самоконтроль
Независимость		Терпимость
Непримиримость к недостаткам		Чуткость
Образованность		Широта взглядов
Смелость в отстаивании своего мнения		Честность
Твердая воля
Эффективность в делах



Приложение 6



Приложение 7

Приложение 8



Приложение 9



Приложение 10



Приложение 11



Приложение 12



Приложение 13



Приложение 14



Приложение 15

Размещено на Allbest.ru

...