Размещено на http://www.allbest.ru/

Взаимосвязь свойств темперамента и типов акцентуации характера в выборе профессиональной среды подростка

Содержание

• Введение
• Глава 1. Теоретические основы типологизации личности и акцентуаций характера в рамках профессиональной деятельности
• 1.1 Личностная типологизация, основанная на содержательных аспектах профессиональной деятельности
• 1.2 Подходы к динамической типологизации личности в профессиональной сфере
• 1.3 Теоретические основы характерологии и личностных акцентуаций
• Выводы по первой главе
• Глава 2. Исследование особенностей темперамента и акцентуаций характера у подростков с различными типами личности в профессиональной сфере
• 2.1 Организация и методы исследования особенностей темперамента и акцентуаций характера, типа личности в профессиональной сфере
• 2.2 Анализ результатов исследовательской работы по согласованности данных используемых психодиагностических методик
• 2.3 Статистические расчеты
• Выводы по второй главе
• Заключение
• Список использованных источников


Введение

Трудовая деятельность - основной источник дохода большинства граждан развитых и развивающихся стран. Конкретная профессия выбирается, исходя из личных предпочтений человека, его способностей и иных параметров. Таким образом, идеальная работа представляет собой совокупность факторов, которые включают в себя совпадение интересов общества и личных желаний человека. Однако зачастую не всегда удается выбрать ту профессию, которая нравится человеку. Это связано с множеством причин, особое место среди которых занимают деформированные личностные оценки положения человека в общества.

Еще в период обучения в школьных учреждениях перед учащимися ставится вопрос о том, какую профессию они хотят приобрести, окончив образовательное учреждение. В большинстве случаев учащиеся не придают большого значения этому вопросу и их оценки и суждения являются не взвешенными. Такое положение вещей связано с незнанием особенностей развития и функционирования общества, недостаточной осведомленностью того, какие существуют современные типы профессий.

На данный момент существует большое количество научных трудов, авторы которых предлагают свои собственные методики. Их основная цель - формирование личностных качеств, которые могут быть востребованы в конкретной профессии. К такой методике относится работа ученых Е.А. Климова и Дж. Холланда. Помимо методик оценки личности и формирования профессиональных качеств человека существуют тренинги, способствующие тому, что человек лучше узнает характер и особенности своего поведения.

При анализе большого количества психолого-педагогической литературы был сделан вывод о том, что ряд методик, направленных на установление личностных предпочтений человека и их взаимосвязь с будущей профессией, не соответствует тем показателям, которые существуют в реальной жизни.

Исходя из этого, можно выделить основное направление данного исследования, которое состоит в том, чтобы устранить выявленные противоречия, которые имеют место в анализе темперамента подростков и их соотношения с конкретной сферой профессиональной деятельности.

Определение данной проблемы способствовала правильному выбору темы исследования: «Особенности темперамента и акцентуации характера подростков с различными типами личности в профессиональной сфере».

Предметом данного исследования являются особенности темперамента и акцентуации характера у подростков, обладающих тем или иным типом личности, и его соотношение с конкретной профессиональной средой.

Объектом исследования можно считать дифференцированных по возрасту подростков, обладающих различными типами личности в профессиональной среде.

Целью исследования следует считать поиск взаимосвязи межу темпераментом и акцентуациями характера и их проявлениями в профессиональной среде согласно типологии Дж. Холланда.

В целях реализации поставленной цели выделяются следующие задачи:

1) Использование комплексного подхода к изучению данной проблемы в психолого-педагогических работах отечественных и зарубежных авторов.

2) Анализ типологии личности в профессиональной среде, выделенной авторами Е. А. Климовой и Дж. Ходдандом.

3) Осуществить поиск и сделать выводы о типах личности подростков, используемой в типологии Дж. Холланда, Г. Айзенка и К. Леонгарда.

4) Сделать выводы о проделанной работе и определить или опровергнуть наличие взаимосвязи между типом личности и особенностями работы в конкретной профессиональной среде.

Методологической основой исследования являются работы таких исследователей, как Е. А. Климов, Н. С. Пряжников, Э. Ф. Зеер, в которых делается акцент на то, что при выборе профессии необходимо учитывать особенности характера и личные предпочтения человека. Особое значение имеет личностная типология Дж. Холланада, в которой указывается, что внутренняя гармония и успех в профессиональной деятельности напрямую зависит от правильности выбора профессии в связи с личными предпочтениями человека.

Для написания работы использовались такие методы, как анализ психолого-педагогической литературы в совокупности с психологическим тестированием по методикам Г.Ю. Айзенка, основной целью которого было выявление признаков и типов акцентуации характера. Для получения намеченного результата использовались также такие методы, как количественный и качественный анализ исходных данных.

Исследование осуществлялось в ГОУ Лицей № 1548 города Москва. В целях исследования было протестировано 30 человек: 11 девушек и 19 юношей, возраст которых не превышал 15 лет.

Процесс исследовательской работы был дифференцирован на 3 этапа;

1) Выбор темы и анализ действующей литературы (октябрь 2012 - январь 2013). Данный этап был направлен на формирования предмета исследования, его целей, задач и постановки основных проблем.

2) Период проведения исследования и получения первичных данных для их дальнейшей обработки (февраль 2014 - март 2014).

3) Вывод на основании имеющихся данных (апрель 2015 - май 2015). Научная значимость исследования состоит в том, что в данной работе впервые рассматривает темперамент и акцентуация характера как самостоятельная категория. В ходе исследования были получены исчерпывающие данные, свидетельствующие о наличии взаимосвязи темперамента подростка и особенностей выборы конкретной сферы профессиональной деятельности. Практическая значимость исследовательской работы сводится к тому, что полученные данные могут быть использованы в качестве методических указаний, направленные на стимулирование и реформирование воспитательного процесса в учебном учреждении.

Работа состоит из двух глав, введения, заключения, списка литературы, включающего 47 наименование. В структуре работы присутствуют 12 таблиц, 3 рисунка. Общий объем работы 76 страниц печатного текста.

Глава 1. Теоретические основы типологизации личности и акцентуаций характера в рамках профессиональной деятельности

1.1 Личностная типологизация, основанная на содержательных аспектах профессиональной деятельности

Понятие личности - это, безусловно, многогранное понятие. Человек как личность демонстрирует себя в самых разных областях своей жизнедеятельности, однако, пожалуй, именно в профессиональной сфере личность, если понимать под ней социально-психологическую сущность, формирующуюся в результате усвоения общественных форм сознания и поведения1 Столяренко Л. Д. Основы психологии. Издание третье, переработанное и дополненное. Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов-на-Дону: «Феникс», 2000. C. 276., проявляется наиболее полно. Другими словами, профессиональное самоопределение индивида, его отношение к выполняемым трудовым обязанностям является той стороной личности, которая позволяет достаточно точно оценить, насколько интериоризированы социальные ценности и каким образом они экстериоризируются.

С другой стороны, профессиональная сфера раскрывает личность не только с точки зрения освоения и воспроизводства ею социальных норм и поведенческих паттернов. Человек, как правило, осваивает профессиональную среду, индивидуализируя и преломляя ее через призму собственного функционирования во внешней среде. И наоборот: индивидуальные черты личности определяют предрасположенность индивида к тому или иному виду деятельности. В этой связи вопрос типологизации личности в профессиональной сфере приобретает особое значение.

В соответствии с наиболее распространенным определением, типологизация - это метод научного познания, направленный на разбивку некоторой изучаемой совокупности объектов на обладающие определенными свойствами упорядоченные и систематизированные группы с помощью идеализированной модели или типа (идеального или конструктивного) Философский словарь. URL: http://enc-dic.com/philosophy (дата обращения 21.04.2016).. В отношении личности в профессиональной сфере типологизация, соответственно, будет заключаться в выявлении устойчивых типологий, отражающих уровень осознанности своего проявления в трудовых отношениях на всех этапах их жизненного цикла, включая как выбор профессии и места работы, так и непосредственно реализацию трудовой деятельности. Кроме того, необходимо учитывать, что вопросы выбора, лежащие в области профессии, встают перед человеком не только на ранних этапах его становления в качестве активного участника трудовых отношений, и, более того, ответы на такие вопросы могут быть различными в зависимости от этапа развития самой личности. В частности, в определенный момент времени, например, по итогам переоценки своей социально-профессиональной роли, человеком может быть принято решение не просто о смене специализации, но и о переходе в совершенно новую профессиональную область, не говоря уже о том, что подобные сценарии также возможны по вынужденным обстоятельствам.

Таким образом, можно говорить о том, что процесс профессионального самоопределения представляет собой неотъемлемый элемент личности. Осмысление и переосмысление себя в качестве субъекта трудовых отношений, рефлексия в отношении своего профессионального бытия и самоактуализация в данной области, в том числе с учетом конкретного экономического, социального, политического и культурно-исторического контекста - степень осознанности и самостоятельности данных проявлений может выступать критерием для оценки зрелости личности как таковой и ее типологизации.

В отечественной науке сформировано богатое исследовательское наследие, системно раскрывающее понятие профессионального самоопределения и связывающее его с понятием личности. Так, в работах Е.А. Климова 3Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения / Е. А. Климов. - Ростов - на - Дону: Феникс,1996. Климов Е. А. Как выбирать профессию / Е.А. Климов. - М.: Просвещение, 1984. Климов Е. А. Как выбирать профессию: кн. для уч-ся ст.кл. средней шк. / Е. А. Климов. - М.: Просвещение, 1990. Климов Е. А. Правильно выбирать / Е.А. Климов, Г. Ф. Кроткова // Семья и школа. - 1977. - № 5. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения / Е. А. Климов. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1996., Л.А. Йовайши Йовайши Л. А. Проблемы профессиональной ориентации школьников. Методическая разработка. М.- 2011., В.В. Назимова Мои жизненные и профессиональные планы: кн.для уч-ся ст.кл. - М.: Просвещение, 1994., Е.Н. Чистякова Чистякова С. Н. Профессиональная организация школьников / Н.Н. Захаров. - М.: Просвещение, 1987. Чистякова С. Н. Типы профессиональной среды / С.Н. Чистякова // Проф.образование. - 2004. - № 3., П.Г. Щедровицкого Щедровицкий П.Г. Лекция о самоопределении. М. -2011. особое внимание уделялось именно личностным аспектам профессионального самоопределения. В частности, П.Г. Щедровицкий рассматривает самоопределение как способность человека построить самого себя, сформировать свою личную историю и ее переосмыслить Общая психология / Состав. Е. И. Рогов - М.: ВЛАДОС, 1995. С. 385.. А.К. Маркова, давая психологическую характеристику профессионалу, также делает акцент на таких характеристиках, как способность самоконструирования, сознательность и индивидуализация труда, добавляя к ним также внешние параметры, связанные с общественным восприятием, имиджем профессии во внешней среде Мои жизненные и профессиональные планы: кн.для уч-ся ст.кл. - М.: Просвещение, 1994. С. 80.. Аналогичного подхода придерживается И.С. Кон, связывая профессиональное самоопределение с выполненным делом и взаимоотношениями с окружающими Практикум по психологии профессиональной деятельности и менеджмента / под ред. Никифорова Г.С., Дмитриевой М.А., Снеткова В.М. - СПб.: Лань, 2001. С. 120..

Е.А. Климов выделяет семь основных стадий профессионального становления личности в цикле освоения одной профессии:

1) Оптант (оптация): человек начинает задумываться о выборе или смене профессии.

2) Адепт: человек сделал свой выбор в профессиональном плане и начинает осваивать знания и навыки, необходимые для выбранной им профессии.

3) Адаптант (адаптация): после освоения профессии человек приступает непосредственно к трудовой деятельности и адаптируется к новому для себя формату жизнедеятельности.

4) Интернал: человек представляет собой опытного работника, который профессионально (самостоятельно и со стабильным результатом) выполняет свой трудовой функционал.

5) Мастер: человек может решать не только простые, но и сложные, нестандартные задачи; мастер выделяется среди коллег своими профессиональными навыками и знаниями и формирует индивидуальный стиль трудовой деятельности; его статус может быть подтвержден различными квалификациями, званиями, учеными степенями и проч.

6) Авторитет: человек становится известным не только в своем профессиональном кругу, но за его пределами; он имеет неформальное влияние на свое окружение, к его мнению прислушиваются коллеги и руководители.

7) Наставник: человек, который передает полученный опыт ученикам и единомышленникам Цит. по: Зеер Э. Ф. Психология профессии: учеб. пособие для вузов / Э.Ф. Зеер. - М.: Академический проект, 2003. С. 226..

Стадия оптанта и переход к адепту, который обычно (по крайней мере, в первый раз) происходит в подростковом возрасте, представляются наиболее сложными с точки зрения профессионального самоопределения. Не все оказываются способны принять осознанное решение, и именно в этом заключается ключевая психолого-педагогическая проблема профессиональной ориентации - страх перед выбором Человек, труд, профессия: метод.материалы по курсу для учителей общеобразоват.шк.: Ульяновск, 1994. С. 312.. В таких случаях человек, стоящий перед выбором, как правило, обращается за советом к родственникам, учителям, старшим или более авторитетным друзьям. При этом многие (причем как те, кто обращается, так и те, к кому обращаются) ориентируются на сложившиеся в обществе представления и стереотипы о популярных и престижных направлениях трудовой деятельности Климов, Е. А. Как выбирать профессию / Е.А. Климов. - М.: Просвещение, 1984. С. 226. или на семейные традиции в профессиональной сфере, не обращая внимания на личные склонности, предрасположенности и интересы. Именно поэтому на данном этапе профессионального выбора часто говорят не о самоопределении человека, а о том, что его «определяют» Ковалев, А. Г. Психология личности. 3-е изд., переработ. и доп. / А.Г. Ковалев. - М.: Просвещение, 1970. С. 32.. Для предотвращения такой ситуации принципиальное значение приобретает своевременное приобщение человека к трудовой деятельности, посильной для него с точки зрения возрастных и физиологических особенностей. Особое внимание при этом следует уделять формату вовлечения, который должен стимулировать интерес к труду, а не вызывать негативное отношение. Более того, выбор релевантного формата позволяет расширить возрастные границы, в рамках которых возможно начинать привлекать человека к освоению трудовой деятельности. Например, для детей младшего возраста игровая форма представляется наиболее правильным решением. Данный подход, основанный на игре как способе познания и освоения профессии, в частности, получил широкое распространение в специализированных образовательных парках, где дети и подростки в возрасте от года до 14-15 лет в игровой форме получают навыки реальных профессий. Примерами таких игровых парков в России являются Кидзания, Кидбург и Мастерславль Кидзания, URL: https://kidzania.ru/ru/. Кидбург, URL: http://kidburg.ru/. Мастерславль, URL: http://www.masterslavl.ru/..

В ходе подобного приобщения происходит не только освоение той или иной профессии, но и диагностика основных способностей и предрасположенностей конкретного человека к определенному виду профессиональной деятельности. Выбор профессии в дальнейшем может и должен дополняться осознанным анализом собственных возможностей и ограничений, преимуществ и требований тех или иных специализаций, диагностикой конкретной ситуации и внешнего контекста, в которых человек будет реализовываться в качестве профессионала. При этом, как подчеркивает Н. С. Пряжников, важно не давать готовые рекомендации, а формировать готовность для самостоятельного выбора, что позволит говорить о настоящем профессиональном самоопределении Пряжников Н. С. Выбираем профессию вместе // Школьный психолог. - 2000. - № 7.URL:

http://psy.1september.ru/article.php?ID=200000703(дата обращения 21.04.2016)..

Разработано множество подходов к типологизации личности, направленных на определение потенциальной предрасположенности человека к той или иной профессиональной области. В отечественной науке наиболее широкое распространение получила методология профессиональной ориентации Е.А. Климова, которая основана на предпосылке, что человек старается выбрать трудовую деятельность, соответствующую его индивидуальным качествам.

В соответствии с подходом Е. А. Климова, каждый вид труда может быть описан через предмет, цель, средства и условия реализации труда. На основании этого исследователь классифицирует профессии по типам (на основании различий в предмете труда), классам (на основании различий в целях труда), отделам (на основании различий в средствах труда) и группам (на основании различий в условиях труда) (так называемая четырехъярусная классификация профессий).

На первом ярусе (предмет труда) выделяются следующие пять типов профессий:

1) Человек - живая природа. Это работа, связанная с живыми организмами и условиями их существования. Неживая природа (например, техника), безусловно, может использоваться в рамках профессии данного типа, однако для таких специальностей она выступает средством, а не предметом труда. Примеры профессий типа «Человек - живая природа» - это агроном, ветеринар, кинолог, геолог, химик и проч.

2) Человек - техника (неживая природа). В отличие от первого типа, эти профессии связаны с техническими (неживыми) объектами. Примерами таких профессий являются технолог, механик, инженер, строитель, архитектор, токарь, слесарь и проч.

3) Человек - человек. Предметом трудовой деятельности в данном случае являются люди, их воспитание, обучение, информационное и сервисное обслуживание, а также руководство коллективами. К таким профессиям относятся, например, профессия педагога, продавца, врача, официанта и проч.

4) Человек - знаковая система. Данный тип профессии предполагает работу с текстами, цифрами, формулами, нотами, рисунками, чертежами, картами и другими естественными и искусственными знаками. Профессии типа «Человек - знаковая система» - это, например, программист, филолог, аудитор, редактор и проч.

5) Человек - художественный образ. Этот тип трудовой деятельности, к которой относятся, например, художник, скульптор, артист, режиссер, писатель, фотограф, искусствовед, парикмахер, связан с художественным отображением действительности Климов Е. А. Как выбирать профессию: кн. для уч-ся ст.кл. средней шк.- М.: Просвещение, 1990. С. 223..

Далее, по целям труда выделяются три класса профессий:

1) Гностические профессии, цель которых - познание в широком смысле данного слова, включая распознавание, сортировку, сравнение, проверку, оценку и проч. Примеры профессий гностического класса - биолог («Человек - живая природа»), контролер («Человек - техника»), следователь («Человек - человек»), аудитор («Человек - знаковая система»), искусствовед («Человек - художественный образ»).

2) Изыскательные профессии, направленные на изобретение и поиск новых решений. В качестве примеров изыскательных профессий можно привести селекционера («Человек - живая природа»), конструктор («Человек - техника»), ученый («Человек - человек»), программист («Человек - знаковая система»), писатель («Человек - художественный образ»).

3) Преобразующие профессии, которые предполагают изменение свойств предмета труда либо, наоборот их сохранение. К преобразующим профессиям относятся, например, агроном («Человек - живая природа»), водитель («Человек - техника»), продавец («Человек - человек»), бухгалтер («Человек - знаковая система»), ювелир («Человек - художественный образ»).

Затем, в зависимости от средств труда, Е. А. Климов предлагает делить профессии на четыре отдела:

1) Профессии ручного труда. Например, лаборант, конструктор, удожник и проч.

2) Профессии машинно-ручного труда. К таким профессиям относятся, например, водитель, машинист, токарь и проч.

3) Профессии, связанные с применением автоматизированных и автоматических систем. К примеру, оператор станка, авиадиспетчер и проч.

4) Профессии, связанные с преобладанием функциональных средств труда. К профессиям данного отдела относятся, например, спортсмен, дирижер Климов Е. А. Как выбирать профессию… С. 43..

На последнем, четвертом, уровне классификации по условиям труда выделяются четыре группы профессий:

1) Работав условиях микроклимата, близких к бытовым, «комнатным». К данной группе профессий относятся, например, бухгалтер, лаборант и проч.

2) Работа, связанная с пребыванием на открытом воздухе в любую погоду. Например, агроном, монтажник и проч.

3) Работа в необычных условиях, например, на высоте, под землей, при повышенных или пониженных температурах и т.д. К таким профессиям, в частности, относятся, пожарный, шахтер, водолаз и проч.

4) Работа в условиях повышенной моральной ответственности за жизнь, здоровье людей, большие материальные ценности. К примеру, учитель, врач, инкассатор и проч.

По итогам применения данной классификации формируется формула профессии, состоящая из четырех составляющих: тип, класс, отдел и группа. Причем, формула может составляться как для «целевой» (то есть желаемой) профессии, так и для текущей специальности человека.

Рисунок 1.1.1 Четырехъярусная классификация профессий, разработанная Е.А. Климовым Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. - Ростов-на-Дону: Феникс

Оценка соответствия трудовой деятельности индивидуальным качествам, очевидно, наиболее полно осуществляется человеком, делающим выбор, на первом ярусе приведенной выше пирамиды. В этой связи особое значение приобретают характеристики, требования и факторы успеха, сформулированные в отношении типов профессий.

Так, для профессий типа «Человек - живая природа» важна способность наблюдать биологические объекты в динамике, умение прогнозировать развитие событий и процессов биологических явлений, необходимы общие и узкие профессиональные знания в выбранной области, а также понимание возможностей и ограничений сопутствующих технических средств труда. Соответственно, факторами успеха для профессий данного типа с точки зрения личных качеств будут любовь к природе, нестандартность мышления, терпение и аккуратность. Для тех, кто выбирает профессию типа «Человек - техника», критическое значение имеет, к примеру, дисциплина, осторожность, способность работать и принимать решения в условиях нестандартных и сложных ситуаций. В свою очередь представители профессий «Человек - человек» должны владеть навыками менеджмента, руководства людьми, специализированными знаниями в области сервисного обслуживания. Для таких профессий важна развитость эмоционального интеллекта, наблюдательность, отзывчивость и терпение. Людям, работающим со знаковыми системами, необходимо уметь воспринимать и работать с большим объемом словесно-логической информации, с точки зрения личных качеств ключевое значение имеет системность мышления, усидчивость, терпение и проч. Профессии типа «Человек - художественный образ» требуют от их представителей, в зависимости от конкретного направления, развитого чувства цвета (если речь идет об изобразительном искусстве), слуха (если мы говорим о музыке), памяти (например, для актеров) и, в целом, профессии данного типа связаны с богатой фантазией и отсутствием шаблонного мышления. Детальная информация по каждому из типов профессий по Е. А. Климову приведена в таблице ниже.

Зарубежные подходы также предполагают классификации профессий на основании индивидуальных особенностей личности. В частности, согласно подходу Дж. Холланда, успешность человека как профессионала зависит, прежде всего, от соответствия типа личноcти профессиональной сфере, поскольку поведение человека определяется не только его личностными особенностями, но также и внешней социальной средой Тест Дж. Холланда // Проф.образование. - 2004. - № 5. С. 235.. В этой связи типологизация Дж. Холланда, в отличие от подхода Е. А. Климова, основана на выделении типов личности, а не типов профессий. При этом каждый из шести выделенных Дж. Холландом личностных типов (реалистический, интеллектуальный, социальный, конвенциональный, предпринимательский и художественный) описывается через цели, предпочтительные профессиональные роли, способности и специальные дарования, оригинальность достижения, личностное развитие и жизненный путь Цит. по: Комплект психологических методик для проведения профессиональной консультации. - Барнаул,.

Таблица 1.1.1. Психологические характеристики типов профессий по Е. А. Климову Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения… С.289-324.

В соответствии с данным подходом комплексные личностные ориентации по Дж. Холланду выглядят следующим образом.

1) Реалистический тип. К данному типу относятся люди с ориентацией на настоящее и конкретные, прикладные виды деятельности (например, инженер, водитель, механик и проч.). Это люди с развитыми специальными (техническими) для своей области знаниями, которые, как правило, доминируют над их коммуникационными навыками. Уровень развития психомоторных качеств преобладает у них над всеми другими свойствами Цит. по: Комплект психологических методик... С. 332..

2) Интеллектуальный тип. Представители интеллектуального типа ориентируются на творческие - теоретические и в некоторой степени - эстетические ценности и умственный труд (например, философ, ученый, астроном, программист и проч.). Они отличаются такими качествами, как любознательность, аналитичность, рациональность, независимость, пунктуальность, методичность и точность, для них характерен высокий уровень развития вербальных и естественно-математических способностей.

3) Социальный тип. Человек социального типа ориентирован на построение тесных контактов с внешней средой, и, как следствие, он, как прав ило, характеризуется такими качествами, как гуманность, активность, стремление обучать и воспитывать, а также развитыми вербальными и коммуникационными способностями (например, врач, учитель, психолог и проч.).

4) Конвенциональный тип. К конвенциональному типу относятся люди, ориентированные в своей профессиональной деятельности на принятые в том или ином социуме нормы (например, бухгалтер, нотариус, корректор и проч.). Они не любят отступать от принятых подходов и, так же как представители реалистического типа, предельно конкретны и практичны. Коммуникативные способности у людей конвенционального типа не развиты, однако это компенсируется высокой исполнительской дисциплиной.

5) Предприимчивый тип. Представители предприимчивого типа, напротив, характеризуются развитыми коммуникативными способностями, они склонны к лидерству и самостоятельному принятию решений, причем, в условиях высокой неопределенности и нестандартных ситуаций. Чувствуя потребность в признании, предприимчивые личности, как правило, выбирают такие профессии, которые связаны с руководством и оказанием влияния на людей (предприниматель, менеджер, журналист и проч.).

6) Артистический тип. Человек артистического типа предпочитает творческую деятельность (например, музыкант, художник, фотограф, актер и проч.), поскольку именно она может раскрыть его эмоциональную чувствительность, оригинальность, нестандартное и независимое мышление.

Детальная информация по каждому из личностных типов по Дж. Холланду приведена в таблице ниже. Более того, за счет объединения в своих рамках определенных типов личностей, каждая профессия создает определенную деловую среду. Так, реалистическая профессиональная среда предполагает настойчивость при решении трудовых задач и выполнении операций, вербальные коммуникации при этом используются, скорее, не для межличностного общения, а для обмена инструкциями. Аналогичное отношение к коммуникационным навыкам формируется, как правило, также в интеллектуальной и конвенциональной профессиональной среде. При этом интеллектуальная среда основана на интеллектуальном авторитете, а конвенциональная - на результатах работы с информацией. В свою очередь социальная профессиональная среда, предполагающая взаимодействие с людьми, требует развития эмоционального интеллекта, способности убеждать и мотивировать окружающих. Социальные и в значительной мере управленческие навыки также важны и в предприимчивой деловой среде. И, наконец, артистическая среда предполагает наличие художественного вкуса и развитой фантазии Цит. по: Человек, труд, профессия: метод.материалы по курсу для учителей общеобразоват.шк.: Ульяновск, 1994. С. 324..

Таблица 2.1.2. Личностные ориентации по Дж. Холланду Воробьев А.Н., Сенин И.Г., Чирков В.И. Опросник профессиональных предпочтений: Адаптация теста Дж. Холланда «Самонаправленный поиск»: Руководство. Ярославль, 1993.URL: http://forpsy.ru/methodology/proforientatsionnye_metodiki/oprosnik_khollanda/ (дата обращения 21.04.2016).

Автор типологии отмечает, что каждый человек в той или иной степени обладает характеристиками, свойственными для всех шести типов, однако в любом случае возможно выделение доминанты. Смешанный тип личности, у которой практически одинаково выражены черты нескольких типов, по мнению Дж. Холланда, представляет исключение из правил Цит. по: Человек, труд, профессия… С. 354.. При этом некоторые типы при этом относятся к категории смежных. Так, например, смежными для реалистического типа являются интеллектуальный и конвенциональный типы, в то время как с социальным типом данный тип считается не совместимым. В свою очередь социальный тип близок к предприимчивому и артистическому типам по Дж. Холланду.

Шкала «профессиональной пригодности» того или иного личностного типа формируется по итогам применения специальной методики диагностики и схематично изображается в виде шестиугольника. На первом месте при этом стоит среда, наиболее точно отражающая тип личности, и далее типы сгруппированы в порядке убывания «пригодности». Если первые три типы являются смежными, считается, что выбор профессии является наиболее обоснованным и осознанным и приведет к максимальной реализации личностного потенциала в профессии.

Рисунок 1.2.2 Шкала приспособленности различных типов личности к разным профессиональным средам Дж. Холланда Тест Дж. Холланда // Проф.образование. - 2004. - № 5.С. 11-12.

Таким образом, рассмотренные подходы к типологизации позволяют человеку, стоящему перед профессиональным выбором, принимать более обоснованное, соответствующее его индивидуальным особенностям решение. Ключевое ограничение представленных методик - фокус на содержательных аспектах деятельности, в связи с чем далее будут рассматриваться подходы, предлагающие инструментарий для анализа и учета в процессе профессионального развития, в том числе на этапе выбора, динамических характеристик личности.

1.2 Подходы к динамической типологизации личности в профессиональной сфере

Динамические характеристики личности, то есть сила и скорость реакций, а также эмоциональная возбудимость, связаны с понятием темперамента. Темперамент (от лат. temperans, «умеренный»)- это индивидуально-своеобразные свойства психики, отражающие динамику психической деятельности человека, и проявляющиеся независимо от его целей, мотивов и содержания Краткий словарь системы психологических понятий / под. ред. К.К. Платонова. - М.: Высшая школа, 1984. С. 332.. Темперамент оказывает непосредственное влияние на характер, давая разные проявления одних и тех же черт, и остается, в отличие от характера, более стабильной личностной характеристикой.

Одной из наиболее распространенных, несмотря на ее «возраст», типологий темпераментов является классификация, предложенная Гиппократом. Решая задачи, связанные с диагностикой и лечением заболеваний, он говорил о четырех типах жидкости («жизненных соках»), присутствующих в организме человека, преобладание одного из которых обусловливает как физиологические, так и психологические особенности личности. Так, если в организме человека доминирует кровь, то речь идет осангвинике, если преобладает лимфа - то о флегматике, у холериков основной»жизненный сок» - желтая желчь, у меланхоликов - тоже желчь, но черная. Соответственно, ключевые психологические характеристики сангвиника - это жизнерадостность, эмоциональность и открытость для общения, флегматики уравновешены, спокойны и зачастую медлительны, для холерика характерна быстрота действий и непредсказуемость реакций, иногда неуравновешенность, раздражительность и всегда нетерпеливость, а для меланхолика - пассивность, замкнутость и ранимость, граничащая с обидчивостью.

В XX веке эта типология темпераментов была связана И. П. Павловым с особенностями нервной системы, на основании чего был сделан вывод, что свойства темперамента определяются именно характеристиками нервной систем:

1) Сильный, уравновешенный, подвижный тип нервной системы (сангвиник).

2) Сильный уравновешенный, инертный тип нервной системы (флегматик).

3) Сильный, неуравновешенный тип нервной системы (холерик).

4) Слабый тип нервной системы (меланхолик).

Рисунок 1.2.1 Типология темпераментов по И. П. Павлову

На основании данного соответствия был сделан вывод, что свойства темперамента определяются именно характеристиками нервной системы, а сам тип нервной системы является наследственным (генотипом) Цит. по: Теоретические проблемы психологии личности, под ред. Е. В. Шорохова. - М.: Просвещение, 1974. С. 75..

Идеи И. П. Павлова в дальнейшем получили развитие в исследованиях Е. М. Теплова Теплов Б. М. Исследование индивидуально-психологических различий // НО, 1957, № 1. Теплов Б. М. Проблемы индивидуальных различий. -- М., 1961. Теплов Б.М.Современное состояние вопроса о типах высшей нервной деятельности и их определение // Психология индивидуальных различий: Тексты. - М., 1982. и В. Д. Небылицына Небылицын В. Д. Темперамент Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: Изд-во МГУ, 1982. Избранные психологические труды / В.Д. Небылицын;Под ред. Б. Ф. Ломова. - М.: Педагогика, 1990., которые считаются основателями нового направления в психологии - дифференциальной психофизиологии, а также В. М. Русалова Русалов В. М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. М.: Наука, 1979. Русалов В. М. Опросник структуры темперамента (ОСТ). М.: ИП АН СССР, 1990. Русалов В. М. Темперамент в структуре индивидуальности человека: дифференциально-психофизиологические и психологические исследования. М.: ИП РАН, 2012.. В соответствии с их выводами, тип нервной системы не предопределяет поведение человека, но образует почву, на которой легче формируются одни формы поведения, а другие - труднее Теплов Б.М.Современное состояние вопроса о типах высшей нервной деятельности и их определение // Психология индивидуальных различий: Тексты. - М., 1982. С. 25..

Безусловно, как и в случае с другими классификациями, типология темпераментов представляет собой некие идеальные типы, отдельные характеристики которых могут присутствовать у одного и того же человека, и в отношении конкретной личности речь может идти о преобладании тех или иных особенностей.

Кроме того, важно понимать, что нет «положительных» и «отрицательных» темпераментов или типов нервной системы. У каждого из них есть как «сильные», так и «слабые» стороны, причем в разных видах деятельности, эти оценки могут меняться. Так, например, быстрота принятия решений холерика может оказаться конкурентным преимуществом для венчурного инвестора или биржевого брокера, но приведет к обратному результату в области фармацевтики и вывода на рынок нового лекарственного средства. Более того, тип темперамента не предопределяет способности человека, влияя только на условия их развития.

Собственный инструментарий для психологической ориентации человека в обществе Филатова А. Ф. Половые различия в характере подростка. Омск: Наука, 2006.С. 601.предложил К. Г. Юнг, выделивший типы (или эго-ориентации) личности с точки зрения интроверсии и экстраверсии. Внутри каждого из этих типов, в зависимости от уровня развития четырех психических функций, был также определен эмоциональный (психическая функция чувствования), сенсорный (психическая функция ощущений), интуитивный (психическая функция интуиции) и мыслительный (психическая функция мышление) варианты или, по К. Г. Юнгу, психосоциотипы Теоретические проблемы психологии личности, под ред. Е. В. Шорохова. - М.: Просвещение, 1974. С. 279..

Разработки К. Г. Юнга продолжил английский исследователь Г. Айзенк, дополнивший двухфакторную модель (интроверсия - экстраверсия) понятием нейротизма, отражающим уровень эмоциональной стабильности индивида.

Рисунок 1.2.2 Типология личности по Г. Айзенку (круг Айзенка) Батаршев А. В. Современные теории личности: Краткий очерк. - М.: ТЦ Сфера, 2003. С. 6.

В результате дальнейших исследований с применением разработанного им подхода Г. Айзенк сформулировал трехфакторную теорию личности (экстраверсия/интроверсия, нейротизм и психотизм), которая позволяет типологизировать личность путем последовательного, иерархически структурированного анализа. В частности, на низшем уровне анализируются специфические реакции или конкретные примеры поведения в тех или иных ситуациях (например, ситуация, когда человек вступил в диалог с незнакомцем на улице).На следующем уровне рассматриваются привычные реакции - те поведенческие паттерны, которые повторяются в схожих по условиям ситуациях (например, свойство активно вступать в разговор в незнакомых компаниях). На третьем уровне привычные реакции агрегируются в черты, отражающие системно повторяющиеся формы поведения человека (например, может быть сделан вывод об общительности человека). На завершающем, верхнем уровне анализа формируются типы, которые не имеют видимой физической визуализации (например, общительность может быть связана с физической активностью человека) Комплект психологических методик… С. 75..

Влияние внешних факторов на типологизацию личности с точки зрения ее динамических характеристик рассматривалось такими исследователями, как Э. Фромм Фромм Э. Здоровое общество / Перевод Т. В. Банкетовой. М.: Аст, Хранитель, 2006., Г. Олпорт Олпорт Г. Личность: проблема науки или искусства? // Психология личности: тексты. М., 1982., А. Адлер Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии: Лекции по введению в психотерапию для врачей, психологов и учителей. М., Изд-во Института Психотерапии, 2002.. В частности, А. Адлер наибольшее значение в жизни отводил социальным условиям Цит. по: Аксютина З. А. Основные подходы к типологии личности в процессе социального воспитания // Вестник Томского государственного университета, №349, 2011. С. 155., подчеркивал важность социальных отношений для раскрытия человеческой природы. В его типологизации личности, как и в подходе Г. Айзенка, также используется двухфакторная модель, где первый фактор - это социальный интерес (насколько человек заинтересован в сотрудничестве с другими людьми, общественно полезном труде ради общего дела), а второй - степень активности (насколько человек деятелен и энергичен в решении стоящих перед ним задач и проблем). Для трех стилей жизни, сформулированных А. Адлером как избегание, получение и управление, характерен низкий уровень социального интереса, для четвертого, социально-полезного типа, этот уровень, наоборот высок. Кроме того, социально-полезный тип также характеризуется и высокой степенью активности. Интересно, что в типологии А. Адлера отсутствует вариант высокого социального интереса в сочетании с низкой активностью, что отражает позицию исследователя по данному вопросу: если личность заинтересована в продуктивном взаимодействии с другими представителями социума, она всегда будет активна в поиске и реализации общего блага.