Понятие «такт»определяется чувством меры, подсказывающее правильное отношение к чему или кому - либо. Быть тактичным - значит не

только уметь вести себя в соответствии с принятыми этическими нормами, но и уметь понимать, слышать людей, не создавая для них неприятных, неловких ситуаций.

Очень важно помнить, что если правила вежливости можно заучить сделав их одной из хороших привычек, то чувство такта можно только развить в себе. Просто, как можно чаще ставьте себя на место другого человека. Таким образом вы можете предотвратить неловкость ситуации. Тактичный человек понимает, что может причинить другому боль или доставить удовольствие и радость. Добрые слова, сказанные человеку - могут окрылить, а нетактичные

– обрезать крылья!

Пример: Это замечательно показано в стихотворении Виктора Бокова «Доброе слово».

Обсуждение:

Заключение:

Все мы живём среди людей и каждый наш поступок отражается на окружающих, поэтому прежде, чем что-то сказать подумайте, не доставит ли это неудобства собеседнику.

Таким образом, всем нам очень важно знать где и как себя вести и быть терпимыми, тактичными по отношению друг к другу, уметь слушать и слышать собеседника. Это сделает нас приятными в общении и создаст настроение нам и тем, кто с нами рядом. Без такта, чуткости, деликатности, не может быть вежливости и воспитанности!

Вывод:

Второе занятие дало возможность подросткам разобраться в таких понятиях как такт, тактичность, бестактность и этика поведения. Понять из чего складываются взаимоотношения людей в коллективе, как предотвратить неловкие ситуации и насколько важно уметь слушать человека. С помощью наглядных литературных историй, разобрались, что без такта, чуткости, деликатности в общении с людьми человек не будет считаться вежливым и воспитанным.

· Домашнее задание ко второму занятию: найти литературные произведения в которых явно прослеживается бестактное поведение, проанализировать отрывок, рассказать в какой именно момент отсутствие такта мешало героям произведения.

III Занятие

· Третье занятие мы полностью посвящаем обсуждению литературных произведений. Классическая литература является одним из сильнейших средств духовного роста человека, практически каждое произведение содержит анализ человеческих отношений. Наша задача, на основе полученных знаний о бестактном поведении, распознать моменты, где затрагиваются чувства человека. Закрепление знаний анализом литературы, поможет в дальнейшем распознать ситуации связанные с бестактным поведением и, по возможности, предотвратить их.

За время занятия нами были рассмотрены 15 литературных произведений, вспомнили и обсудили сказки, которые с детства учат нас вежливому и тактичному поведению [Приложение 3]. Одним из ярчайших примеров стало произведение М.Булгакова, где профессор Преображенский, человек с удивительным чувством такта, превращает собаку в человека. Но человек получается неполноценный, так как нет в нём души, нет чести, нет благородства.

Вывод:

Классические литературные произведения способствуют эстетическому воспитанию и развитию чувств, мышления и творческих способностей. Развивается фантазия и воображение. Литература и искусство могут дать сильный толчок процессу развития эстетических и моральных норм у детей и подростков. Наша задача, приложить максимум усилий, чтобы вернуть подросткам интерес к чтению, а сделать это можно вовлекая их любой творческий процесс связанный с поиском и анализом нужной литературы.

· Домашнее задание: Выбираем стихи Григория Остера «Вредные советы»о бестактном поведении.

Одно из стихотворений Г.Остера о бестактном поведении мы рассмотрели на третьем занятии. Так как нами был запланирован творческий проект, то за основу проекта мы решили взять стихотворения из цикла «Вредные советы». Заинтересовать и ввести подростка в процесс обучения и поиска информации можно с помощью творчества. Приобретение опыта различных форм познания - сопереживания, восприятия, овладение нового материала, может стать положительным стимулом развития творческих способностей и ассоциативного мышления. Поэтому мы решили снимать фильм, где подростки будут играть себя. Таким образом, произойдёт закрепление информации, полученной на предыдущих занятиях. Знания - подкреплённые действиями, дадут положительный результат.

IVЗанятие

· Четвёртое занятие мы начали с отбора стихотворений о бестактном поведении, заранее подготовленные учениками, они станут основой нашего проекта - фильма «Невредные советы или где искать чувство такта».С помощью фильма, мы надеемся закрепить полученные знания, а также,фильм может стать отличным методическим материалом, который в воспитательных целях можно будет показывать детям любого возраста.

Мы распределились на четыре группы, каждой группе досталось одно стихотворение [Приложение 4].Мы решили, что действие на экране не обязательно должно совпадать с текстом, главное, чтобы они были в одном ключе. В каждом отрывке должно наглядно показываться, насколько неприятно бывает общаться с нетактичным человеком. Каждой группе было дано задание придумать сюжет и распределить обязанности. Группы снимают свой сюжет по отдельности, затем мы объединяем отрывки в полноценный фильм и начинается процесс монтажа и озвучивания - это конечный этап нашей работы.

Групповой творческий проект: «Невредные советы или где искать чувство такта»

Цель проекта: формирование тактичности подростков с помощью анализа литературных произведений, подкреплённых визуальными действиями фильма. Заложить основы этического поведения.

Задачи проекта:

· научиться анализировать литературные произведения

· выяснить, как отсутствие чувства такта влияет на окружающих

наглядно показать, насколько неприятен в общении человек, у которого отсутствует чувство такта

План работы над проектом:

1. найти литературное произведение, которое станет основой фильма и выбрать отрывки, в которых явно показано бестактное поведение

2. распределиться по командам и выбрать ответственного за съёмку, сценариста, оператора и режиссёра в каждой команде

3. выбрать чтеца, который будет озвучивать фильм

4. выбрать монтажёра, который смонтирует отснятые материал в единый фильм

5. выбрать время и место съёмки для каждого отрывка

6. отснять материал

7. смонтировать и наложить музыку и текст показать фильм ученикам на школьном фестивале искусств

Выбор произведения

За основу нашего фильма, мы решили взять «Вредные советы» Григория Остера. Ученики класса, распределились на четыре группы, по семь человек в каждой. Каждая группа самостоятельно анализировала тексты стихотворений и выбирала тот отрывок, который станет основой их части фильма. Каждое стихотворение подвергалось анализу и обсуждению в классе, на предмет наличия в нём бестактного поведения. Обговаривалась идея снимаемого материала, так как действия актёров не всегда полностью соответствовали тексту. Обсуждались сопутствующие моменты из жизни и компромиссный, бесконфликтный выход из таких ситуаций. Ведь очень важно, не только не ставить людей в неловкое положение, но и уметь выйти из такого положения без ущерба для себя и других, если в такое положение поставили тебя.

Почему выбор пал именно на «Вредные советы»? Юмор в лёгкой форме всегда мог донести до людей такие истины, которые в обычном виде не каждому бывают доступны. Достаточно вспомнить детский киножурнал «Ералаш». В котором, очень весело показывают, как нужно или не нужно себя вести в той или иной ситуации. Каждый человек, в какой-то момент может увидеть там себя, примерить на себя действия актёра. И, вполне вероятно, попробовать изменить себя.

Таким образом, нами были выбраны четыре стихотворения, которые станут основой нашего фильма.

В нашем обществе большое значение придаётся развитию музыки, искусства и литературы. Причём искусства, не только в виде картин и архитектуры, но и в виде театральных постановок, а в современном мире, ещё и в виде телевизионных и художественных фильмов. Весь этот комплекс средств помогает осуществлять эстетическое воспитание подрастающего поколения. Фильм созданный детьми для детей, станет отличным мотивирующим фактором для налаживания доброжелательных отношений и вежливости не только между учениками, но и детьми и взрослыми. Мы рассматриваем наш фильм, как своеобразное творческое пособие, истории для детей и подростков о том, как вести себя в различных ситуациях. Крайне важно, чтобы они понимали и соблюдали правила нравственной культуры, видели в ней необходимость, а самое главное, радовались ощущая то, что они это знают и умеют делать правильно и красиво.

Процесс создания фильма помог детям раскрыть творческий потенциал при написании сценария, дал возможность проявить своё актёрское мастерство. Каждый из группы видел работу другого в качестве режиссёра, оператора, монтажёра и активно в ней участвовал, что явилось приобретением новых навыков и дало возможность познакомиться с новыми профессиями.

Результатом нашей творческой работы стал фильм «Невредные советы или где искать чувство такта» созданный силами учеников седьмого класса, который позволит, методом от противного, показать, как бестактное поведение человека влияет на восприятие его окружающими людьми.

2.4 Выявление уровня знаний подростков после проведения обучающих занятий

· В качестве контрольного эксперимента, на пятом занятии, мы провели проверку полученных подростками знаний, чтобы подтвердить или опровергнуть выдвинутую нами гипотезу о том, что чтение, обсуждение и рассказывание литературных историй может повлиять на формирование тактичности в подростковом возрасте.

Данную проверку мы решили провести эмпирическим методом исследования с помощью эссе.Подросткам был зачитан отрывок из произведения В.Железникова «Чучело» и было предложено провести анализ человеческих чувств и эмоций, обсудить конкретную ситуацию.Нами был выбран достаточно сложный для интерпретации отрывок, представленный всем спектром человеческих взаимоотношений, от лжи, обиды и невоспитанности, до хамства и бестактного поведения.Подросткам предлагалось определить, была ли в данной части произведения бестактность, по отношению к кому или это было что-то другое.

Анализ результатов проводился на основании 24 написанных эссе:

1) При анализе результатов выяснилось, что четыре человека, неуважительное, хамское отношение к учителю, приняли за бестактность. Не уловив самого момента проявления бестактности к учителю, но при этом понимая всю неправильность ситуации, когда дети сбежав с урока, подставили учителя и наказали себя оставшись без поездки.

В двух написанных эссе, данная ситуация представлена, как ссора и взаимная обида учителя и учеников.

2) В пяти эссе - подростки описывают свои неприятные ощущения от ситуации, сумев поставить себя на место учителя, находя ситуацию, в определённый момент бестактной, что соответствует описанному моменту, где возмущённые отменой поездки ученики высказывают учительнице, что она зря осталась в городе, ради того, чтобы они исправили оценки.

3) В оставшихся тринадцати эссеявно определён момент бестактности по отношению к учителю, проведён развёрнутый анализ ситуации, описаны такие эмоции, как гнев, злость, обида, хамство. Описано поведение главных участников этого эпизода. Так же, практически во всех эссе отмечено и бестактное поведение учителя относительно детей, в гневе и обиде она разрушает их мечты, разбивает копилку, которая была для них не только олицетворением долгожданной поездки в Москву, а в какой-то мере символом их трудолюбия, умения самим заработать. При этом, в этих эссе, так же отмечено, что дети сами стали причиной создавшегося положения.

В единственном эссе был отмечен момент бестактности, который достаточно сложно заметить увлекшись эмоциональной сценой происходящего. Повествование этого эпизода идёт от лица главной героини произведения, именно в её пересказе звучит бестактное замечание относительно учительницы.

Рассмотрим и проанализируем результаты контрольного эксперимента. На основании написанных эссе, становится понятно, что проведённые с подростками занятия дали определённый результат. Следует отметить, сравнивая результаты констатирующего и контрольного эксперимента, что существенно повысился уровень узнавания ситуаций связанных с бестактным поведением, умение анализировать происходящее, замечать у людей состояние дискомфорта, то есть ставить себя на место другого человека. Подростки разобрались с понятиями «такт», «тактичность» и «бестактное поведение.

Тактичное поведение - неотъемлемая часть нравственного воспитания подрастающего поколения и имеет большое социальное значение. Усвоение правил поведения в обществе, позволяет легче адаптироваться к любым жизненным ситуациям, преодолевать трудности, избегать конфликтных ситуаций, не только со сверстниками, но и взрослыми людьми. Нужно заметить, что внешнее проявление культуры ничто, без достаточно высокого уровня развития культуры внутренней, именно в комплексе формируется духовный облик человека.

Учитывая, что на момент констатирующего эксперимента только одна группа из пяти человек смогла дать близкое к правильному определение бестактного поведения, то можно сделать вывод, что разработанную нами программу можно использовать с целью обучения детей и подростков тактичному поведению в обществе.

Таким образом, результаты контрольного эксперимента продемонстрировали эффективность применения нашей методики в обучении подростков тактичному поведению с помощью чтения, обсуждения и рассказывания литературных историй.

Правила поведения в обществе возникли очень давно, люди знакомились, встречались и расставались, выражали друг другу сочувствие. Оказывали услуги, принимали и дарили подарки. Совокупность таких правил поведения, это и отношение к людям, форма обращения и приветствие, правила поведения в общественных местах, умение себя вести, опрятная одежда.

Взаимопонимание между людьми во многом зависит от того, насколько хорошо мы знаем правила поведения в коллективе. А наши успехи в общении, зависят от тех, с кем мы общаемся. Явно выраженная заинтересованность в человеке, обращение по имени, умение внимательно выслушать и выразить своё участие - всё это важные составляющие приятного для общения человека.

Наши занятия дали возможность подросткам разобраться в таких понятиях как такт, тактичность, бестактность и этика поведения. Понять из чего складываются взаимоотношения людей в коллективе, как предотвратить неловкие ситуации и насколько важно уметь слушать человека. Для определения умения слушать собеседника можно провести анкетирование, которое позволит задуматься над тем, умеем ли мы слушать и слышать человека [Приложение 6]. С помощью наглядных литературных историй, мы дали подросткам возможность разобраться, что без такта, чуткости, деликатности в общении с людьми человек не будет считаться вежливым и воспитанным.

Конечно, бестактное поведение напрямую связано с такими понятиями, как вежливость, этикет, взаимопонимание, хорошие манеры, но оно так же напрямую зависит от духовности человека, умении поставить себя на место другого. Этому нас, в первую очередь, учат книги. Классические литературные произведения способствуют эстетическому воспитанию и развитию чувств, мышления и творческих способностей. Развивается фантазия и воображение. Литература и искусство могут дать сильный толчок процессу развития эстетических и моральных норм у детей и подростков. Наша задача, приложить максимум усилий, чтобы вернуть подросткам интерес к чтению, а сделать это можно вовлекая их в любой творческий процесс связанный с поиском, чтением и анализом нужной литературы.

Проектная и творческая деятельность является самой эффективной моделью обучения. Результатом нашей творческой работы стал фильм

«Невредные советы или где искать чувство такта» созданный силами учеников седьмого класса, который позволит, методом от противного, показать, как бестактное поведение человека влияет на восприятие его окружающими людьми.

Также, в занятиях с подростками, можно порекомендовать использовать творческие постановки по литературным произведениям - это замечательный способ привить хорошие манеры. Проживая свою роль по правилам этикета или против них, подросток учится дружбе, сочувствию, доброте, тактичности.Возможно ввести в занятия чтение произведений по ролям, отрывки в которых затрагиваются чувства человека, с предварительным поиском информации, который может заинтересовать подростков чтением, что является крайне важным аспектом духовного и нравственного развития нынешнего поколения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В настоящее время стоит задача эффективного поиска донесения информации о бестактности подросткам, наша работа состояла в том, чтобы найти этот способ и сделать его максимально интересным.

В подростковом возрасте идёт сложная перестройка организма, разница между психическим и физическим развитием становится ещё больше. Выделяется резкое стремление к самостоятельности, при этом оно сталкивается с необходимостью учитывать мнение окружающих, личность подростка выходит на передний план. Умственное развитие переходит на качественно новый уровень, формируется характер, складываются убеждения, увлечения и интересы. Он начинает задумываться о смысле своего существования, для чего он учится и как это ему в жизни пригодится, при этом ему свойственны неуверенностьв собственных возможностях. Формируется интерес к собственному Я, начинается процесс сравнивания себя сдругими, который может спровоцировать появление подростковых комплексов. Претерпевает изменения память подростка, основным становится логическое запоминание материала, формируется произвольное внимание. Подросток подвержен резкой смене настроения и импульсивности, именно поэтому он может быть мягким и спокойным в определённый момент и жестоким, резким спустя небольшое количество времени.Происходят серьёзные изменения в сфере мышления и эмоциональной сфере, подросток чувствует себя взрослым, при этом вынужден подчиняться другим взрослым, что часто ведёт к конфликтным ситуациям. Это пора первой влюблённости и новый уровень взаимоотношений со сверстниками, тонкая область отношений, которая требует огромной тактичности и деликатности со стороны окружающих взрослых и учителей. В этот период они особенно чувствительны к проявлению бестактности, так как чувствуют себя зависимыми от мнения окружающих, они жестоко страдают от любого замечания, сделанного им в присутствии посторонних людей, от неуместных шуток. То, что раньше воспринималось вполне естественно, в подростковый период может привести к конфликтным ситуациям. Часть подростков защищаются от этого агрессивным поведением, грубостью.

Задача школьного и домашнего воспитания максимально сгладить сложный процесс взросления и становления характера будущего члена общества. И сделать это можно формируя в подростке стремление быть прекрасным во всём, в мыслях, в поступках и внешнем облике.

Воспитание эстетической культуры - это комплекс средств: кино, музыка, произведения художников и, основное место отведено литературе. Есть замечательное выражение - «Дети, которые читают, становятся взрослыми, которые думают.» Литературно-художественные произведения являются отражением жизни, читая, дети развивают творческое воображение постигая замысел писателя, испытывают огромный спектр эмоций. И чаще всего, книги, прочитанные в детстве остаются в памяти на всю жизнь, формируя характер и развивая эстетический вкус. Курс школьной литературы - это отбор самого ценного из классической и современной литературы, который позволяет развить чувство слова, фантазию и воображение, а опыт познания может стать сильным импульсом развития творческих способностей и ассоциативного мышления. Классические литературные произведения и искусство могут дать сильный толчок процессу развития эстетических и моральных норм у детей и подростков.

Наша задача, приложить максимум усилий, чтобы вернуть подросткам интерес к чтению, а сделать это можно вовлекая их в любой творческий процесс связанный с поиском и анализом нужной литературы. Причём литературы, не только из учебного курса, а классические книги для подростков, заставляющие думать, анализировать человеческие отношения [Приложение 7]. Персонажы этих книг, могут стать хорошими ориентирами для подростков при формировании собственного характера, пробудить в них желание стать совершеннее, доброжелательнее и тактичнее.

Основные причины читать больше:

· Читая, мы представляем описанную автором картину - развитие воображения

· Расширяем словарный запас и общий уровень эрудиции

· Развиваем речь, чтение литературы улучшает способность выражать мысли

· Повышаем умственную активность, чего не происходит при просмотре телевизора

· Повышаем свой профессиональный уровень, люди, которые читают, всегда будут руководить теми, кто предпочёл смотреть телевизор

· Получаем удовольствие - это приятное занятие

· И в конце концов, чем больше мы читаем, тем меньше мы похожи на других

Наши занятия дали возможность подросткам разобраться в таких понятиях как такт, тактичность, бестактность и этика поведения. Понять из чего складываются взаимоотношения людей в коллективе, как предотвратить неловкие ситуации и насколько важно уметь слушать человека. Для определения умения слушать собеседника можно провести анкетирование, которое позволит задуматься над тем, умеем ли мы слушать и слышать человека. С помощью наглядных литературных историй, мы дали подросткам возможность разобраться, что без такта, чуткости, деликатности в общении с людьми человек не будет считаться вежливым и воспитанным.Находясь в обществе подростки видят, что значимо для других, наблюдают за тем, как люди общаются, чувствуют необходимость этикетного поведения в собственной жизни. Знания и способы взаимоотношений по этим правилам позволят им максимально социализироваться в жизни.

Также, в занятиях с подростками, можно порекомендовать использовать творческие постановки по литературным произведениям - это замечательный способ привить хорошие манеры. Проживая свою роль по правилам этикета или против них, подросток учится дружбе, сочувствию, доброте, тактичности. Возможно ввести в занятия чтение произведений по ролям, отрывки в которых затрагиваются чувства человека, с предварительным поиском информации, который может заинтересовать подростков чтением, что является крайне важным аспектом духовного и нравственного развития нынешнего поколения.

На наш взгляд, проектная и творческая деятельность является одной из самых эффективных моделей обучения. Результатом нашей творческой работы стал фильм «Невредные советы или где искать чувство такта» созданный силами учеников седьмого класса, который позволит, методом от противного, показать, как бестактное поведение человека влияет на восприятие его окружающими людьми.Процесс создания фильма помог детям раскрыть творческий потенциал при написании сценария, дал возможность проявить своё актёрское мастерство. Каждый из группы видел работу другого в качестве режиссёра, оператора, монтажёра и активно в ней участвовал, что явилось приобретением новых навыков и дало возможность познакомиться с новыми профессиями.

Проанализировав результаты контрольного эксперимента. На основании написанных эссе, становится понятно, что проведённые с подростками занятия дали хороший результат. Следует отметить, сравнивая результаты констатирующего и контрольного эксперимента, что существенно повысился уровень узнавания ситуаций связанных с бестактным поведением, умение анализировать происходящее, замечать у людей состояние дискомфорта, то есть ставить себя на место другого человека. Подростки разобрались с понятиями «такт», «тактичность» и «бестактное поведение.

Таким образом, результаты контрольного эксперимента продемонстрировали эффективность применения нашей методики в обучении подростков тактичному поведению с помощью чтения, обсуждения и рассказывания литературных историй.

В процессе нашей работы мы нашли и сформировали методические рекомендации, которые помогут подросткам улучшить взаимоотношения с окружающими. мы выявили психологические и социально-педагогические особенности подросткового возраста, что помогло понять причины возможных проблем связанных с подростковой бестактностью.По сути, советы, как избавиться от бестактности или как стать тактичным человекомсводятся к одному библейскому правилу:Как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними. Евангелие от Матфея 7:12

Так как же достичь тактичности? Важные основы:

· Семейное воспитание.

Тактичные родители собственным примером воспитывают в детях вежливость, чуткость и чувство такта.Как гласит французская пословица: Не надо воспитывать детей, нужно воспитывать себя. Дети и сами воспитаются, глядя на своих родителей.

· Чтение.

Чем шире кругозор человека, чем лучше он знаком с классической литературой - тем проще и естественней для него становится проявление тактичности.

· Интерес к культуре.

Люди искусства зачастую отличаются душевной тонкостью; приобщаясь к культуре, человек воспитывает в себе, в том числе и тактичность.

· Религия.

Религия по сути своей пропитана доброжелательностью и тактичностью, поистине религиозные люди - непременно обладают тактичностью.

· Внимательное отношение к окружающим.

Человек, искренне старающийся почувствовать настроение собеседника, его душевное состояние - воспитывает в себе тактичность.

Что нужно, чтобы научиться вести себя тактично?Для этого необходимо как минимум научитьсяуважать других людей, быть внимательным к ним, освоить и соблюдать нормы этикета во взаимоотношениях.

А чтобы обрести глубокое благородное чувство Такта, ко всему выше перечисленному нужно ещё присоединить постоянныйи неустанный духовный рост. Ведь только по-настоящемудуховный и нравственный человек может обладать истинным чувством такта.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Андреева И.В. Психология и педагогика / И. В. Андреева, О.Б. Бетина; Москва, Эксмо, 2008 г. - 224 с.

2. Андреева Е.Н. Психология современного подростка / А.А. Азбель, Е.В. Алексеева, Е.Н. Андреева; СПб: Речь, 2001 - 400 с.

3. Андреенкова Н.В. Проблемы социализации личности / 5.Н.В. Андреенкова; Социальные исследования, 1970. - 171 с.

4. Бобнева М.И. Психологические проблемы социального развития личности / Социальная психология личности / Под редакцией М.И. Бобневой, Е.В.

5. .Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Редакция Д.И. Фельдштейн; Воронеж: Издательство института практической психологии: Модэк, 1997. - 464 с.

6. Брилинг Е.Е. ПОДРОСТОК - особый возраст / Е.Е. Брилинг; 2004. - 256 с.

7. Бурменская Г.В., Захарова Е.И., Карабанова О.А.. Возрастно- психологический подход в консультировании детей и подростков: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Г.В. Бурменская, Е.И. Захарова, О.А. Карабанова; Издательский Центр "Академия", 2002. - 399 с.

8. Божович Е.Д. Психологические особенности развития личности подростка. / Божович Е.Д.; Знание, 1979. - 213 с.

9. Верин-Галицкий Д.В. О ценностях воспитания // Социальная педагогика. -- 2013 .-- №2 .-- С. 99-104.

Выготский Л С. / Избранные психологические исследования.- М.: Советская литература, 1956. - 780с.

10. ГилинскийЯ.И. Стадии социализации индивида. Человек и общество / Я.И. Гилинский, 1971. - 240 с.

11. Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. - М.: Педагогическое общество России, 2003 - 512 с.

12. Гамезо М.В. Атлас по психологии / М.В. Гамезо, И.А. Домашенко.- М.: Педагогическое общество России, 2005. - 276с.

13. Дарвиш О.Б. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В.Е. Клочко. - М.: 2003. - 264 с.

14. Краковский А.П. О подростках / А.П. Краковский.; Педагогика, 1970. - 157 с.

15. Коджаспирова Г.М. Педагогика : учебник / Г.М. Коджаспирова. -- М. : КНОРУС, 2010. -- 744 с

16. Кулагина И.Ю. "Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет)", учебное пособие, 4-е изд-е, - М.: "УРАО", 1998.

17. Майорова-Щеглова С. Воспитание детей в семье: возможности общества и образования // Воспитательная работа в школе. -- 2013 .--

№7 .-- С. 66-72.

19. Макаренко А. С.Соч. в 7-ми тт. -- Т. 1. -- М., 1957. -- С. 559

20. Мадорский Л.Р. Глазами подростков: книга для учителя / Л.Р Мадорский,

21. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество / В.С. Мухина; "Академия", 1997. - 456 с.

22. Педагогика: учебник для бакалавров; под ред. Л. П. Крившенко -- 2-е изд., перераб. и доп. -- Москва : Проспект, 2013. - 488 с.

Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности / X. Ремшмидт; Перевод с немецкого: Мир, 1994. - 320 с.

23. Рождественская Н.А. Как понять подростка: Учебное пособие для студентов факультетов психологии высших учебных заведений по специальностям 52100 и 020400 / Н.А. Рождественская; "Психология". 2-е издание М.: Российское психологическое общество, 1998. - 384 с.

24. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти/ А.А. Реан.- СПб.: Прайм-Еврознак, 2002. - 656 с.

25. Реан А.А., Психология и педагогика / А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум; СПб.: Питер, 2002, - 432 с.

26. Соловейчик С. Педагогика для всех. - 2-е изд. - М.:Издательство

«Первое сентября», 2000. - 496 с.

27. Социальная психология / Под редакцией А.В. Петровского - М.: Просвещение, 1987. - 280 с.

28. Трофименко В, Волгин А. Поговорим об этикете 1991г. Москва 95 с.

29. Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности: избранные психологические труды. -- М.; Воронеж: Институт практической психологии: НПО «Модек», 1996.-- 512с.. М.; Воронеж, 1996.

30. Шаповаленко И.В. Возрастная психология / И.В. Шаповаленко; Москва, Гардарики, 2007. - 349 с.

31. Шацкий С.Т. Избранные педагогические произведения / С.Т. Шацкий; Педагогика, 1980. - 288 с.

32. Шнейдер Л. Взаимодействие семьи и школы по профилактике и преодолению кризисных состояний у детей подростков / Л.Шнейдер//

«Школьный психолог».-№ 24.-2009.-С. 35-39.

33. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин. - М.: Психология и наука, 2009.- 270с.

Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Хрестоматия по возрастной психологии. -М.: Междунар. Пед. Акад., 1994. - С.

34. Яшин Н.И. Психология подросткового возраста / Н.И. Яшин.- Спб:Питер, 2007.- 110с.

35. http://www.psychology-faq.com/chto-takoe-takt-taktichnost-i- sootvetstvenno-bestaktnost/ 11.11.16г.

36. http://privetstudent.com/diplomnyye/pedagogika/3354-pedagogicheskaya- podderzhka-podrostkov-vospitatelnom-processe-sovremennoy-shkoly.html 11.01.17г.

37. http://www.e- reading.by/bookreader.php/108726/Deviantnoe_povedenie_deteii_i_podrost kov.pdf 11.11.16

Размещено на Allbest.ru