Размещено на http://www.allbest.ru/

Оглавление

аутодеструктивный поведение подростковый профилактика

Введение

1. Теоретико-методологические основы исследования аутодеструктивного поведения личности

1.1 Проблема изучения особенностей аутодеструктивного поведения личности в отечественной и зарубежной психологии

1.2 Аутодеструктивное поведение: психологический анализ видов и факторов возникновения

1.3 Психологические аспекты профилактики аутодеструктивных форм поведения в подростковом возрасте

2. Эмпирическое исследования особенностей профилактики аутодеструктивного поведения в подростковом возрасте

2.1 Организация и методы исследования особенностей проявления аутодеструктивного поведения подростков

2.2 Результаты исследования особенностей проявления аутодеструктивного поведения подростков

2.3 Программа профилактики аутодеструктивного поведения в подростковом возрасте, оценка ее эффективности

Заключение

Литература



Введение

Актуальность исследования.

В настоящее время, аутодеструктивное поведение остается не до конца изученным феноменом, привлекающим внимание как психиатров, так и специалистов немедицинских областей знания (психологов, социологов, педагогов, журналистов). Особую проблему вызывает заметно возросшая частота аутоагрессивных действий в подростковой среде. Большое значение данная проблема приобретает в контексте исследований феномена социализации, в частности, при изучении трудностей и искажений социального развития личности.

Сущность деструктивных процессов личности рассматривалась в аспекте философско-антропологических концепций Э. Берна, Р. Мертона, П. Сорокина, З. Фрейда, М. Хайдеггера и др. Впервые аутодеструктивное поведение было упомянуто в исследованиях Н. Фарбероу (1969). В своей концепции саморазрушающего поведения личности, автор описывает основные его формы: завершенные самоубийства, алкоголизм, токсикомания, зависимость от наркотиков, игнорирование врачебных рекомендаций, трудоголизм, делинквентные паттерны поведения, неоправданная склонность к риску, опрометчивый азарт. Теоретический анализ литературы позволяет сделать вывод о высокой степени изученности отдельных формы аутодеструктивного поведения личности:

- раскрыты основные аспекты проблемы девиантного поведения аутодеструктивной направленности (В.С. Афанасьев, Я.И. Гилинский, Ю.А. Клейберг, В.Т. Кондрашенко, А.Е. Личко, Е.Г. Слуцкий, В. Юстицкис и др.);

- обширен ряд публикаций по различным видам аддикций (В.С. Битенский, Т.А. Донских, А.Ю. Егоров, Ц.П. Короленко, С.А. Кулаков, И.Н. Пятницкая и др.);

- накоплен богатый материал по проблемам суицида (А.Г. Амбрумова, Н. Бердяев, М. Гельдер, З. Фрейд, Е. Шир и др.)

- комплексно разработаны вопросы аддиктивного поведения личности (Е.Б. Иванова, Б.М. Левин, А.Н. Гаранский, Н.А. Сирота, В.М. Ялтонский и др.).

Идеи профилактики аутодеструктивного поведения заложены в работах А.Г. Амбрумовой, Н.Ф. Басова, И.П. Галеева, Р.М. Грановской, Т.Л. Крюковой, А.Н. Острогорского, К.Д. Ушинского, Н.П. Фетискина, Д. Фонтана.

В настоящее время существует достаточно большое количество научных исследований, посвященных изучению основных форм аутодеструктивного поведения подростков: суицидальное и парасуицидальное поведение (Я.И. Гилинский, М.В. Горская, Е. Шир), девиантное поведение (А.Е. Личко, Ю.В. Попова), аддиктивное поведение (злоупотребелние психоактивными веществами) (В.Н. Иванов, А.А. Реан), экстремальные виды деятельности.

Проблему подростковой аутодеструкции пытаются решать законодательно, экономически, социально. Психологический подход к решению данной проблемы связан с познанием роли личности в порождении и развитии аутодеструктивного поведения. В то же время, аутодеструктивное поведение в подростковом возрасте, как комплексное явление, тщательно рассмотрено не было, поэтому, данная проблема является актуальной и носит междисциплинарный характер. До конца неразработанным является немаловажный аспект проблемы профилактики аутодеструктивного поведения подростков, а также способы минимизации склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению.

Целью настоящего исследования является изучение особенностей проявления аутодеструктивного поведения подростков; разработка системы мер профилактики аутодеструктивного поведения в подростковом возрасте.

Объект исследования - подростки с аутодеструктивными проявлениями.

Предмет исследования - психологическая профилактика аутодеструктивного поведения подростков.

Гипотеза исследования: определенные психологические особенности личности подростка (низкий уровень адаптационных способностей, нервно- психическая неустойчивость), могут инициировать возникновение аутодеструктивного поведения, минимизация проявлений которого будет достигаться путем реализации комплексной психологической программы превентивных мер.

Цель, объект, предмет и гипотезы исследования определили его основные задачи:

Теоретические

1. Определить состояние разработанности проблемы аутодеструктивного поведения личности в отечественной и зарубежной психологии.

2. Выявить психологические особенности аутодеструктивного поведения подростков: специфику проявления, факторы возникновения, функции и формы.

3. Рассмотреть проблему разработанности профилактики аутодеструктивного поведения в подростковом возрасте.

Методологические

4. Разработать программу эмпирического изучения особенностей профилактики аутодеструктивного поведения в подростковом возрасте.

5. Разработать комплекс диагностического инструментария согласно концептуальному замыслу исследования.

6. Разработать комплексную психологическую программу профилактических мероприятий, направленных на минимизацию проявлений аутодеструктивного поведения подростков.

Эмпирические

7. Изучить особенности проявления аутодеструктивного поведения подростков.

8. Провести апробацию комплексной программы профилактических мероприятий по минимизации проявлений аутодеструктивного поведения подростков.

9. Изучить динамику показателей аутодеструктивного поведения в ходе реализации профилактической модели.

Методологической основой исследования явились концептуальные работы, раскрывающие идеи: аутодеструктивного поведения личности (Б.С. Братусь, Т.Н. Горобец, Т.А. Донских, Ц.П. Короленко, А.Е. Личко, Н.Г. Тормосина); суицидального поведения (А.Г. Амбрумова, Н. Бердяев, М. Гельдер, Н.В. Конончук); аддиктивного поведения (Е.Б. Иванова, С.А. Кулаков, Н.А. Сирота, В.М. Ялтонский); девиантного поведения (Ю.А. Клейберг, В.Т. Кондрашенко); профилактики основных форм аутодеструктивного поведения (А.В. Боева, Г.А. Лобов, В.А. Руженков) основные общепсихологические принципы: детерминизма, системности, развития, целостности, а также принцип единства сознания и деятельности (Б.Г. Ананьев, Л.И. Анциферова, Л.С. Выготский, Б.Ф. Ломов, Л.С. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев).

Методы и методики исследования. Для решения поставленных задач и проверки гипотезы исследования, нами были использованы: теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования; эмпирические методы, представленные констатирующим, формирующим и контрольным экспериментом; наблюдение, опрос, тестирование; методы математической статистики, представленные процедурой корреляционного анализа.

Методики исследования: опросники: суицидального риска (Т.Н. Разуваева), многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» (А.Г. Маклаков, С.В. Чермянин); методики: определения нервно-психической устойчивости, риска дезадаптации в стрессе «Прогноз», «Склонность к отклоняющемуся поведению» (А.Н. Орел).

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что: проведен анализ проблемы аутодеструктивного поведения личности в отечественной и зарубежной науке, определены основные виды и проявления аутодеструктивного поведения личности, дано понятие аутодеструктивного поведения подростков, выявлены основные формы профилактики аутодеструктивного поведения в подростковом возрасте.

Практическая значимость исследования заключается в том, что: разработанная психологическая программа профилактики аутодеструктивного поведения в подростковом возрасте может использоваться в психопрофилактической и психокоррекционной практике различных общеобразовательных учреждений; предложенные методы диагностики аутодеструктивных форм личности могут использоваться в практической деятельности школьных психологов.

Эмпирическая база исследования. Исследование проводилось на базе МБОУ СОШ №27 г. Ставрополя. Общий объем выборки составил 48 подростков.

Структура выпускной квалификационной работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения; двух глав; заключения, содержащего основные выводы, практические рекомендации и перспективы дальнейшего исследования; списка литературы.



1. Теоретико-методологические основы исследования аутодеструктивного поведения личности

1.1 Проблема изучения особенностей аутодеструктивного поведения личности в отечественной и зарубежной психологии

Проблема изучения аутодеструктивного поведения личности относится к числу фундаментальных направлений психологической науки. В настоящее время решение данного вопроса приобретает высокую значимость.

Изучение аутодеструктивного поведения личности ведется в различных направлениях. Философский аспект аутодеструктивного поведения был рассмотрен в XIX - XX вв., в исследованиях отечественных и зарубежных ученых: Л.Н. Гумилева, И.А. Ильина, А. Камю, С. Кьеркегора, Ч. Ломброзо, М. Хайдеггера. Основы аутодеструкции ученые-философы видят в становлении и развитии личности человека. По мнению авторов, феномен аутодеструкции заключен в самом способе бытия человека.

Неоценимый вклад в развитие проблемы аутодеструктивного поведения был внесен исследованиями в различных отраслях медицины. В рамках нормальной физиологии изучалось само понятие и закономерности аутодеструктивного поведения. Представители патологической физиологии (Г. Селье, М.М. Хананашвили) большое внимание уделяли вопросам оказания медицинской помощи больным с разными формами аудтодеструкций. Психофизиология занималась изучением механизмов формирования аутодеструктивного поведения (А.С. Батуев, К.В. Судаков). В наркологии освещались проблемы реабилитации больных с различными формами аутодеструкций. В целом, аутодеструктивное поведение определяется медицинской наукой, как поведение, отклоняющееся от медицинских норм и угрожающее здоровью человека [11].

В социальной психологии феномен аутодеструктивного поведения личности рассматривался как массовидиое явление и был предметом исследования ряда зарубежных и отечественных ученых (Г.М. Андреева, Л.Н. Гумилев, С. Московичи). В трудах Р. Ассаджоли аутодеструктивное поведение выступает как защитный механизм личности, выражающийся в изоляции от общества, где личность является непризнанной [7].

В психологии аутодеструктивное поведение достаточно долгое время изучалось с позиции рассмотрения основных его форм.

Так, психологические аспекты алкоголизма были изучены в трудах Б.С. Братуся, П.И. Сидорова. Авторами был осуществлен психолого-клинический анализ внутренних причин и закономерностей возникновения алкоголизма от начального знакомства с алкоголем до развернутых стадий болезни. Главное место в исследованиях авторов занимают вопросы современной диагностики и психологической профилактики алкоголизма. А.Е. Личко рассмотрел основные аспекты профилактики раннего алкоголизма, возникающего в подростковом возрасте, а также осветил вопросы детерминант риска возникновения алкоголизма у подростков. Ц.П. Короленко, Т.А. Донских описали изменения в личностной и социальной сфере человека, страдающего алкоголизмом [24, 29].

Суицидальное поведение личности было изучено различными историческими школами и направлениями психологии. В психоанализе разрабатывалась теория психодинамики (З. Фрейд), которая определяет суицидальное действие, как результат обращения агрессии против собственной личности. Данная теория видит в суициде конечное разрешение конфликта агрессии [41]. А. Адлер считал, что стремление разрешить жизненные проблемы побуждает человека к преодолению своей неполноценности. Суицид, по мнению А. Адлера, - это скрытый вызов тем, кто окружает человека. Таким образом, суицидент хочет вызвать внимание и сочувствие к себе. Автор подчеркивал, что позиция такого человека является эгоистичной, так как он стремится еще и вызвать чувство вины и сожаления у тех, кто, по его мнению, является ответственным за его жизнь. Гуманистическая психология, говоря о суициде, большое значение придавала эмоциональному компоненту личности, испытывающей суицидальные желания. К. Роджерс считал, что потеря веры в себя и свои возможности может привести человека к возникновению мыслей об умышленном уходе из жизни. В. Франкл был убежден в том, что человек всегда свободен в выборе собственного бытия, однако, каждому из нас, независимо от личного выбора, приходится сталкиваться с поражениями, страданиями и смертью. Жизнь становится поражением и мучением для человека тогда, когда он решается на самоубийство. Автор подчеркивал, что в данном случае человек начинает бояться жизни, а смерть, наоборот, становится более привлекательным способом решения проблем.

Особую актуальность в психологии приобретает проблема наркомании. Достаточно длительное время существовала некоторая недооценка психологических факторов и механизмов в возникновении и динамике наркомании. В настоящее время, наркоманию определяют, как заболевание, проявляющееся в изменении реактивности психики, а также деструкции личности человека, подвергшегося данному заболеванию [18].С точки зрения бихевиорального подхода, человек, употребляющий наркотические вещества принадлежит к типу личности, который слабо переносит боль и эмоциональный стресс. При отсутствии близких контактов с людьми, похожими на него, происходит утрата чувства уверенности. По причине «ущербности» социального развития, наркоман старается избегать любой формы ответственности, становится недружелюбным и недоверчивым по отношению к тем, кого он считает частью угрожающего мира. Поэтому объединение наркоманов в группы является одной из социальных потребностей, присущей наркомании. Оказавшись втянутым в такую группу, наркоману трудно оттуда вырваться, так как она предлагает ему всё то, чего в реальном мире он не может получить. По мнению Э. Сазерленда, наркоманию можно рассматривать как высокоадаптивный способ поведения, отказ от которого является неадаптивным шагом, сопряженным с риском неопределенности и ответственностью за себя. Представители когнитивного подхода объясняют причины и последствия наркомании с точки зрения концепции локуса контроля. По мнению М. Раттера, личность, употребляющая наркотические вещества, склонна приписывать свой образ действий внешним обстоятельствам. Наркозависимые убеждены в том, что они употребляют наркотики либо по вине других людей, либо из-за случая. Поэтому, основной причиной употребления наркотических веществ, является отсутствие внутреннего контроля [27].

Психоаналитические исследования наркомании сводятся к объяснению возникновения зависимости как дефектам в психосексуальном созревании, ведущим к оральной неудовлетворённости, что приводит к оральной фиксации. Представителями психоанализа зависимость рассматривается как регрессия, которая не может быть полностью удовлетворена, поэтому, фрустрированная личность реагирует враждебно, что ведет к психическому разрушению. Для зависимых людей наркотик является средством, освобождающим от фрустрации путем вызывания эйфории. Общественное осуждение, сопровождающее употребление наркотиков, только усиливает враждебность и одновременно приводит к усилению чувства вины. Наркоман является безответственным человеком, неспособным к достижению успеха ни в одной из областей общественной или экономической деятельности. Его связи с реальным миром нарушены, а защита от неблагоприятных воздействий неэффективна [41, 48].

В рамках трансактного подхода попытка изучения феномена наркозависимости изучалась с позиции Э. Берна, который считает, что нормальное развитие личности происходит, когда важнейшие аспекты Родителя, Взрослого и Ребенка согласуются друг с другом. Это люди с хорошими границам Я, у которых могут быть серьезные внутренние конфликты, но которые способны сбалансировать Родителя, Взрослого или Ребенка так, чтобы «позволить», каждому выполнять свои функции. В связи с этим, многие исследователи высказывают предположение, что у наркомана доминирует одно эго-состояние (Ребенок). Представителями трансактного анализа наркомания рассматривается как игра, члены которой занимают определенные позиции. Игры можно считать частью более широких и сложных трансакционных ансамблей, называемых сценариями. Сценарии относятся к области явлений психологического переноса. Психологический анализ сценариев также показывает сущность такого сложного явления, как созависимость в семье наркомана [7].

Представители системного подхода (А.А. Богданов, Л. фон Берталанфи, П. Друкер, Б.Ф. Ломов, Г. Саймон) определяли наркоманию как системный комплекс, включающий элементы, различные по своей природе, уровню и динамике. Рассматривая наркомания с точки зрения системной семейной психотерапии, мы можем утверждать, что это семейное заболевание, «семейная проблема». Человек, употребляющий наркотики, вовлекает в болезнь всех близких ему людей, у которых формируется созависимость. Она, в свою очередь, препятствует адекватному восприятию действительности, искажает характер внутрисемейного взаимодействия, тем самым психическую зависимость. Если взрослый член семьи зависим от психоактивных веществ, то это пагубно отражается на ребенке еще до того, как он сам непосредственно начал их употребление. Ребенок, растущий в такой семье, является элементом дисфункциональной системы и испытывает воздействие всего комплекса факторов, ведущих к развитию заболевания. Вырастая, он перенесет свой опыт во взрослую жизнь и, скорее всего, станет сам химически зависимым или свяжет свою жизнь с химически зависимым человеком [8].

Таким образом, в рамках существующих сегодня направлений в психологии нет ни одной теории или концепции, которая могла бы полностью объяснить феномены, связанные с наркотической зависимостью.

Основные аспекты рискованного поведения личности, как одной из форм аутодеструкции, были изложены в трудах отечественных и зарубежных психологов (Р. Ассаджиоли, В.А. Иванников, A.B. Петровский, В.А. Петровский, Д.В. Колесов, В.А. Пономаренко и др.). Рискованное поведение представляет собой особый стиль поведения, который с высокой степенью вероятности может привести к потере здоровья, физическому или социальному благополучию личности [7].

А.В. Колпаков определяет риск как опасное условие, при котором выполняется действие, или как действие, совершаемое в условиях неопределенности с вероятностным характером. Автор считает, что для личности риск всегда связан с некой угрозой и опасностью. С точки зрения субъективной концепции В.В. Черкасовой, риск всегда связан с волей, разумом человека и является выбором варианта поведения с учетом угрозы возможных последствий [22].

Выделяют ряд подходов, с точки зрения которых раскрывается природа появления рискованного поведения. Биологический подход (Ю.Л. Арзуманов, Т.Н. Дудко, А.Ю. Егоров, S. Buzwell, D. Rosenthal) обуславливает рискованное поведение личности психофизиологическими, генетическими и гормональными факторами. В социально-психологическом подходе две модели рискованного поведения личности: макро - и микросоциальную. В рамках микросоциальной модели основной причиной рискованного поведения личности является нарушение межличностных отношений (Д.Н. Исаев, В.Е. Каган, А.Е. Личко). Макросоциальная модель рассматривает рискованное поведение не только как особое социальное явление, несущее определенную функциональную нагрузку, но и как особенности функционирования общества (социально-экономическое положение общества, кризис системы ценностей). Согласно этическому подходу (Б.С. Братусь, Е.К. Веселова, А.Ф. Лазурский, М.С. Неймарк, Д.В. Новиков), рискованное поведение является аморальным, мотивированным гедонистическими стремлениями личности, следствием бездуховности и морального несовершенства. Наиболее оптимальную точку зрения относительно рискованного поведения содержит в себе интеракционистский подход, в рамках которого поведение человека рассматривается как зависимая переменная. Факторами, влияющими на поведение, являются конкретные социальные обстоятельства и отношения к ситуации, что определяются конкретными условиями социализации и индивидуально- природных свойств [6, 21].

В современных условиях особую значимость приобретает проблема религиозного фанатизма, который несет в себе аутодеструктивную направленность. М.Я. Яхьяев определяет фанатизм как иллюзорно- деструктивный способ социального действия, основанный на фанатической идеологии и осуществляемый людьми фанатического склада психики, объединяющимися в фанатическое сообщество или организацию. По мнению автора, в фанатическом религиозном поведении преобладают иллюзорно- деструктивные формы религиозного поведения. Религиозный фанатизм деструктивен, разрушает личность, уничтожает отдельных людей и отдельные элементы социальной реальности. Ф.В. Кондратьев изучал личность религиозного фанатика с позиции психиатрии. Автору утверждает, что возникновению религиозного фанатизма подвержены лица, имеющие психотравмирующие проблемы, находящиеся в постстрессовом состоянии, в состоянии декомпенсации, с латентной психопатологией.

В своей практике, Ф.В. Кондратьев наблюдал многочисленные случаи психических расстройств у лиц, вовлеченных в, деструктивные религиозные секты. Несомненно, подобные явления свидетельствуют об аутодеструкции личности.

В целом, в отечественной и зарубежной психологии, аутодеструктивное поведение рассматривается, с одной стороны, как негативный вариант социализации, возникающий вследствие нарушения усвоения культурных норм, с другой - как дезадаптивную стратегию выхода из психологического кризиса. Основной вклад ученых в исследование аутодеструкции заключается в изучении влияния негативных социально- психологических факторов на возникновение аутодеструктивного поведения [24].

Обобщая опыт исследования феномена аутодеструктивного поведения личности, можно прийти к выводу, что каждая отрасль знания, анализирующая это явление, по-своему ценна, однако имеет узкоспециализированную направленность. Очевиден и тот факт, что проблема аутодеструктивного поведения личности является недостаточно разработанной. Ни одно направление, как отечественной, так и зарубежной психологии, также не дает полной картины феномена аутодеструкции. Таким образом, необходимым является систематизация, конкретизация и дифференциация знаний относительно явления аутодеструктивного поведения личности.

1.2 Аутодеструктивное поведение: психологический анализ видов и факторов возникновения

Современное российское общество характеризуется кризисными явлениями во многих сферах общественной жизни. Трудные социально- экономические условия, дестабилизация финансового сектора, осложнения на рынке труда, нерешенные жилищные проблемы, кризис морали и нравственности в общественных отношениях способствуют ухудшению социального самочувствия, нарастанию у людей страха перед реальной действительностью, утрате чувства безопасности и психологического комфорта [11].

При таких обстоятельствах в поисках средств защиты от напряжения, стресса большинство людей, обладающих низкими адаптационными способностями, зачастую прибегают к стратегиям аутодеструкции.

В современной науке под аутодеструктивным понимается поведение, отклоняющееся от медицинских и психологических норм, несущее угрозу целостности личности. По мнению В.Е. Лапшина, при аутодеструктивном поведении реализуется образ жизни и действий индивида, приводящий к разрушению психического и физического здоровья, и, в конечном счете, к преждевременному прекращению жизни. Т.Н. Горобец аутодеструктивное поведение рассматривает как феноменологическое, несущее в себе специфические акты переживания, априорные мотивы человеческого существования (страх, тревога), часто противоречащее смыслу жизни, ее репродукции. В исследованиях И.В. Берно-Беллекур, аутодеструктивное поведение является специфическим симптомокомплексом, возникающим как следствие рассоглассованности системы знаний человека о собственной жизни и смерти - когнитивного диссонанса. Когнитивный диссонанс приводит к возникновению психологического дискомфорта, что, в свою очередь, ведет к выбору личностью определенной стратегии аутодеструктивного поведения [12].

Анализ теоретических источников показал, что в современной науке проблема классификации основных видов аутодеструктивного поведения является недостаточно разработанной.

Классифицируя основные виды аутодеструктивных паттернов поведения, В.Е. Лапшин выделяет: немотивированную агрессию; злоупотребление алкоголем; табакокурение; употребление психоактивных веществ; девиантность и делинквентность; гэмблинг, лэрнинг и другие формы нехимических аддикций; пренебрежение нормами культуры здоровья; суицидальную готовность[7].

Изучая проблему аутодеструктивного поведения в подростковом возрасте, А.В. Ипатов установил, что основными типами аутодеструкций подростков выступают [29]:

1) самоутверждающийся тип - проявляется в стремлении к самоутверждению в форме делинквентных и рискованных поступков;

2) защищающийся тип - отражает стремление подростков обрести психологическую безопасность в форме уклонения от учебы, бессодержательного времяпрепровождения, самоповреждающих действий;

3) демонстративный тип - характеризуется стремлением к самовыражению через аддиктивные поступки;

4) подражательный тип - проявляется в стремлении угодить в форме аддиктивных действий группе сверстников;

5) протестный тип - выражается в стремлении реализовать обиду в форме бродяжничества, употребления алкоголя, попыток самоповреждений, бессодержательного времяпрепровождения с элементами азартных игр.

Изучая проблему девиантного поведения личности, Е.В. Змановская рассматривает диссоциальное (аутодеструктивное) поведение как вид девиации. Автор утверждает, что данный вид девиантного поведения негативно действует на развитие самой личности. По мнению Е.В. Змановской, саморазрушительное поведение выступает в следующих формах: суицидальное поведение, пищевая зависимость, химическая зависимость (злоупотребление психоактивными веществами), нехимические аддикций (игровая, компьютерная, интернет-зависимость), фанатическое поведение (вовлеченность в деструктивно-религиозный культ), аутическое поведение, виктимное поведение (поведение жертвы), деятельность с выраженным риском для жизни (экстремальные виды спорта, существенное превышение скорости при езде на автомобиле). Различные виды отклоняющегося поведения личности располагаются на единой оси «деструктивное поведение» с двумя противоположными направлениями - на себя или на других. По направленности и степени выраженности деструктивности Е.В. Змановская представляет шкалу отклоняющегося поведения: антисоциальное (активно-деструктивное) -просоциальное (относительно деструктивное, адаптированное к нормам антисоциальной группы) - асоциальное (пассивно-деструктивное) -диссоциальное (пассивно- аутодеструктивное) - самоубивающее (активно-аутодеструктивное).

Основываясь на изучении научной литературы, мы выделили и интерпретировали следующие виды аутодетсруктивного поведения [Таблица 1]:



Таблица 1

Виды и формы проявления аутодеструктивного поведения личности

№ п/п	Виды аутодеструктивного поведения	Формы проявления аутодеструктивного поведения
1.	Аутоагрессивное поведение	- суицидальные, парасуицидальные паттерны; - самоповреждающие паттерны (нанесение телесных повреждений, самопорезы, членовредительство).
2.	Аддиктивное поведение	- пищевая зависимость: булимия (переедание), анорексия (отказ от пищи); - химическая зависимость: злоупотребление психоактивными веществами (алкоголизм, наркомания, токсикомания); - компьютерная зависимость; - другие формы зависимости: эмоциональная, тату- зависимость, игровая.
3.	Фанатическое поведение	- участие в деструктивных религиозных культах, движениях, субкультурах.
4.	Рискованное поведение	- экстремальные виды спорта, хобби, игнорирование безопасности при вождении транспортным средством.

В современной психологии аутоагрессивное поведение определяется, как действия, направленные на нанесение ущерба не только собственному соматическому, но и психическому здоровью.

В.В. Дикова выделяет следующие типы аутоагрессивного поведения:

- суицидальное поведение: осознанные действия индивида, направленные на добровольный уход из жизни;

- суицидальные эквиваленты и аутодеструктивное поведение: неосознанные действия (иногда преднамеренные поступки), целью которых не является добровольное лишение себя жизни, но ведущие к физическому (психическому) саморазрушению или к самоуничтожению;

- несуицидальное аутоагрессивное поведение: различные формы умышленных самоповреждений (самоотравлений), целью которых не является добровольная смерть (или заведомо неопасные для жизни) [16].

Аддиктивное поведение представляет собой одну из форм деструктивного поведения и выражается в стремлении уйти от реальности путем изменения своего психического состояния приемом некоторых веществ или постоянной фиксацией внимания на определенных предметах или активностях (видах деятельности), сопровождающихся развитием интенсивных эмоций. Прибегая к некоторым формам аддикций, личность пытается неестественным путем изменить свое психическое состояние, что приводит к возникновению иллюзии безопасности, восстановления равновесия [19].

Аддиктивное поведение личности представлено различными формами, которые, в свою очередь, несут аутодеструктивную направленность: игровая, химическая, пищевая, компьютерная и другие формы зависимости.

Основными источниками игровой зависимости являются карточные игры, рулетка, игровые автоматы, лотереи. Главным чувством, сопровождающим игровую зависимость, является азарт, предметом которого являются сами положительные эмоции. Если азарт достигает степени пристрастия, то в медицине подобное явление носит название аддиктивной зависимости.

В зарубежной литературе для обозначения влечения к азартным введен специальный термин - гемблинг (gambling), под которым понимают хроническую и прогрессирующую неспособность сопротивляться желанию участвовать в азартных играх, которое компрометирует, разрушает или повреждает личные, семейные или профессиональные интересы.

Выделяют три стадии развития гемблинга. Для первой типичен относительно крупный выигрыш, формирующий последующую зависимость от влечения. На второй весь уклад жизни постепенно структурируется вокруг игры с прогрессирующим снижением как социального приспособления, так и психологических навыков в игре (появление нерасчетливых ходов, неоправданного риска). Последнее служит главной причиной дезадаптации, поскольку патологические игроки в принципе обладают весьма высоким техническим мастерством в игре. В течение 10-15 лет может наступить третья стадия - стадия полной декомпенсации, сопровождающаяся абсолютной финансовой несостоятельностью и криминальным поведением [62].

В последнее время во всем мире, в том числе и в России, обратили внимание на проблему химической зависимости, которая выросла до масштабов эпидемии, и разрушает нравственную основу наций. Под химической зависимостью понимают зависимость от употребления любых психоактивных веществ, которые в связи с этим подразделяются на легальные (табак, алкоголь, лекарства) и нелегальные наркотики (кокаин, производные конопли, опиата и др.) [43].

Специфической особенностью химической зависимости является наличие тесной связи между двумя ее аспектами - клиническим и психосоциальным. Это означает, что поведение, связанное с употреблением психоактивных веществ, следует одновременно рассматривать и как комплекс социально-психологических проблем, и как следствие прогрессирующих физико-химических изменений в организме. На определенном этапе формирования аддикции (этапе физической зависимости) химические процессы в организме начинают играть ведущую роль в поддержании аддиктивного поведения [20].

Е.В. Змановская выделяет основные признаки, характерные для синдрома физической зависимости [18]:

- непреодолимое желание употреблять психоактивные вещества; сниженный контроль за началом, окончанием или общей дозировкой их приема;

- употребление, нацеленное на смягчение абстинентного синдрома;

- повышение толерантности к психоактивному веществу (потребность в более высоких дозах);

- снижение ситуационного контроля (употребление в непривычных обстоятельствах);

- игнорирование других удовольствий ради приема психоактивного вещества;

- психические расстройства или серьезные социальные проблемы вследствие употребления.

Наименее опасным, но гораздо более распространенным видом аддиктивного поведения выступает пищевая зависимость. Пища является самым доступным объектом злоупотребления. Систематическое переедание или, напротив, навязчивое стремление к похуданию, вычурная избирательность в еде, изнурительная борьба с «лишним весом», увлечение все новыми и новыми диетами - эти и другие формы пищевого поведения весьма распространены в наше время.

Пищевая зависимость - это нарушение психического состояния, при котором человек употребляет пищу не для того, чтобы утолить чувство голода, а для того, чтобы поднять настроение и получить приятные эмоции. Для людей с пищевой зависимостью еда помогает справиться с волнением, тревогой, она помогает снять стресс [18].Существует два вида пищевой зависимости - булимия (переедание) и анорексия (полный отказ от пищи).

Как и другие виды аддикций, пищевая зависимость имеет ряд признаков:

- постоянные и навязчивые мысли о еде;

- невозможность самоконтроля в еде;

- моментальное резкое желание какой-либо пищи;

- если человек испытал какой-либо стресс, у него возникает желание съесть что-нибудь в качестве компенсации случившейся неприятности;

- участившиеся обещания человека поощрить себя «чем-нибудь вкусненьким» после того, как он сделает какую-либо неприятную необходимость;

- отсутствие желаемой пищи приводит человека к неприятным физическим ощущениям.

Наименее изученным видом аддиктивного поведения является эмоциональная зависимость - зависимость от отношений с другим человеком. В данном случае, аддикции проявляются в сфере межличностных отношений личности. Основной чертой «аддиктивных» межличностных отношений является глубокий симбиоз с отсутствием четко обозначенных границ. При этом межличностные отношения становятся превыше интересов и потребностей личности. Эмоциональная зависимость характеризуется тремя факторами: неравноправие (человек отдает больше чем получает),вред, наносимый душевному и/или физическому здоровью, невозможность самостоятельно прекратить отношения [25].

Еще одним видом аутодеструктивного поведения является фанатизм, выражающийся в увлечении какой-либо деятельностью, достигающей крайней степени выраженности с формированием культа и создания идолов с полным подчинением человека и «растворением» индивидуальности. Фанатизм характеризуется выработкой человеком стереотипа подчинения собственных интересов и устремлений интересам конфессии, команды, музыкального коллектива, сосредоточение внимания и сил на поддержке идола и оказания всемерной и активной помощи, миссионерская деятельность [27].

Особое место занимает проблема религиозного фанатизма. Характерной особенностью религиозной веры является признание существования сверхъестественного, под которым понимается нечто, не подчиняющееся законам окружающего мира, лежащего «по ту сторону» чувственно воспринимаемых объектов. Особую роль играет феномен «избранности», формирующий, с одной стороны, чувство идентификации с группой единомышленников, «посвященных в тайну»; с другой, укрепляющий чувство превосходства над другими (непосвященными) людьми [21].

В настоящее время колоссальное значение приобретает изучение проблемы рискованного поведения личности как формы аутодеструктивного поведения. Рискованное поведение - это особый стиль поведения, который с высокой степенью вероятности может привести к потере здоровья, физическому или социальному благополучию личности. Рискованное поведение рассматривают также как средство, субъективно повышающее уровень адаптивности субъекта к собственной среде, одновременно с сохранением индивидуализации. Д.В. Колесов считает, что риск всегда связан с угрозой и опасностью. Опасность является некой враждебной силой или силой противодействия намерениям человека. Угроза - определенная реальность ущерба и конкретного содержания. Именно наличие опасности и определенность угрозы превращает любую жизненную ситуацию в ситуацию риска. Риск - это всегда противодействие опасности и противостояния угрозе [16].

В последние годы резко возрос интерес к изучению функций аутодеструктивного поведения, хотя данная проблема все еще является недостаточно разработанной. Теоретический анализ научной литературы показал, что большинство ученых сходятся во мнении о том, что основной функцией аутодеструктивного поведения выступает психологическая защита личности.

В исследованиях Н.Г. Тормосиной было доказано, что аутодеструктивное поведение при неблагоприятных социальных условиях может являться компонентом психологической саморегуляции личности. В связи с этим, аутодеструктивное поведение может выполнять функции психологической защиты и компенсации возможного вреда самооценке и положительной Я-концепции личности. По мнению автора, аутодеструктивное поведение при неблагоприятных условиях может включаться в систему саморегуляции личности как фактор сохранения ее целостности, сохранения позитивного самоотношения, избегания переживания фрустраций. Н.Г. Тормосиной было обосновано, что подобная функция аутодеструктивного поведения в дальнейшем имеет негативные последствия [38].

Попытки выявления основных факторов, инициирующих возникновение различных форм аутодеструктивного поведения, предпринимались неоднократно. Среди основных факторов развития аутодеструктивного поведения Т.Н. Горобец выделяет: кризис общества в целом, бездуховность, падение уровня жизни практически всех слоев населения, девальвация системы ценностей, деформация норм морали и нравственности, утрата смысловых ориентиров, деидеологизация современного российского общества. Автором исследуются экстремальные факторы, стрессовые ситуации, сопровождающие переломные периоды жизни общества,влияющие на образ жизни человека и вызывающей возникновение аутодеструктивного поведения. По мнению Т.Н. Горобец, человек под воздействием психотравмирующих социальных факторов имеет выбор: он может продолжать существовать, изменив свой подход к жизни (включая нравственные установки, самооценки, ценностные ориентации), но может не принимать или не адаптироваться к новым условиям. Автор обращает внимание на те случаи, когда возможен экзистенциальный вакуум, фрустрация, психотравма, и как итог - возникает аутодеструктивное поведение. В исследованиях Т.Н. Горобец выдвигается и доказывается тезис о том, что психотравмирующее воздействие социальных факторов в корреляции с их значимостью для каждой конкретной личности может быть настолько сильным, что результатом может стать необратимость аутодеструктивных процессов [11].

А.В. Ипатов рассматривает личностные детерминанты аутодеструктивного поведения: низкие адаптационные способности, черты личности (интеллектуальная ригидность, аутичность, внушаемость, зависимость), склонность к девиантным формам поведения, противоречивое самоотношение и самооценка, дисгармоничный тип отношений с другими людьми, негативно-переживаемый родительский стиль воспитания, выраженные акцентуации характера [18].



1.3 Психологические аспекты профилактики аутодеструктивных форм поведения в подростковом возрасте

Аутодеструктивное поведение подростка представляет собой комплексное, многоаспектное явление, несущее угрозу целостности личности, проявляющееся в различных формах и возникающее как защитная реакция на психотравмирующие факторы. В настоящее время особенно актуальной стала проблема выбора профилактических средств для преодоления аутодеструктивного поведения подростков.

Специфика аутодеструктивных проявлений в подростковом возрасте представлена в работах Г.А. Берулавы, О.В. Хухлаевой, В.А. Ясвина и др. О.В. Хухлаева утверждает, что в настоящее время, при массовом характере распространения аутодеструктивного поведения у подростков, профилактическая работа приобретает важное значение.

Профилактические меры могут оптимально реализовываться в условиях общеобразовательной школы, так как, во-первых, в настоящее время аутодеструктивное поведение у подростков приобрело массовый характер, то есть профилактическая работа должна охватывать максимальное число людей, во-вторых, у школьного психолога есть возможность сотрудничества с педагогами, что позволяет им как своевременно диагностировать наличие предпосылок к аутодеструктивному поведению, так и совместно разработать и реализовать комплекс мер профилактики или коррекции в каждом конкретном случае. Другой важный фактор - доступность психологической поддержки в условиях школы - подросток в любое время может обратиться к психологу. На базе школы возможна систематическая работа по выявлению подростков групп риска, психологическая коррекция как предпосылок, так и случаев проявления различных форм аутодеструктивного поведения, консультирование родителей и преподавателей [39].

Главной целью психологической профилактики аутодеструктивного поведения подростков в условиях образовательного учреждения является не только коррекция и профилактика отклоняющегося и саморазрушительного поведения, но и сохранение, укрепление их психологического здоровья, высокого уровня мотивации достижений. Многие психологи, например, О.В. Хухлаева утверждают, что психологическое здоровье и благополучие минимизирует риск алкоголизма, наркомании и других форм аутодеструктивного поведения [44].

Для профилактики аутодеструктивного поведения необходимо проводить как индивидуальные консультации, так и групповые тренинговые занятия. Подростков обычно интересует общение с психологом - в этом возрасте пробуждается особый интерес к собственной личности и к своим чувствам. Благодаря тому, что важные жизненные вопросы поднимаются в кругу сверстников, обсуждаются разные мнения, цели и ситуации, у подростка появляется возможность сравнить свою точку зрения с позицией других [40].

При профилактике аутодеструктивного поведения у специалиста есть некоторая свобода в выборе средств и стратегии работы. Важен именно профессиональный подход. По словам Н. Шварц-Саланта, «довольно сложно не призывать человека к «героическому» акту сепарации от чрезвычайно деструктивного поведения, хотя он в действительности не в состоянии накопить энергию практически ни на что, не говоря уж об изменении своей жизни». Он считает, что больше всего в таких случаях помогает позиция очевидца, чувствующего пределы понимания человека и способного посочувствовать его страданиям, и, кроме того, обладающего верой в процесс, посредством которого человек пытается проявить самостоятельности и стать самим собой [43].

Один из самых важных механизмов профилактики аутодеструктивного поведения - умение признавать, «быть в контакте», свободно обращаться с собственной злостью и агрессией, а также с другими «социально неодобряемыми» чувствами - завистью, отвращением, ненавистью, страхом. Эти чувства табуированы, их не принято выражать.

Они вытесняются, не признаются как собственные - человек говорит, что был «не в себе», «не собой», чувствует стыд или вину. Активизируются механизмы психологической защиты - злость, зависть, отвращение проецируются на других. Жить в таком враждебном мире некомфортно. Человек начинает или активно защищаться или ведет себя как жертва, то есть формируется виктимное или аутическое поведение.

Для профилактики любой формы аутодеструктивного поведения, эффективны ресурсы психотерапевтических направлений гуманистического подхода, например, логотерапия В. Франкла, цель которой - раскрыть смысл, ценность и уникальность жизни каждого конкретного человека, психоанализа З. Фрейда, К. Хорни, Э. Фромма, Ф. Дольто, А. Миллер, К. Эльячефф, где путем установления контакта со всем спектром своих чувств достигается цельность личности и устанавливаются более полезные для человека отношения с реальностью, гештальт-терапии Ф. Перльза, где суицид считается проявлением потери контакта с собственными потребностями, а также проявлением таких механизмов сопротивления как ретрофлексия (направление на себя энергии и действий, предназначенных внешнему по отношению к личности объекту), обесценивания собственной индивидуальности, интроекции (принятия без критического осмысления) нереальных и недостижимых идеалов и ценностей.

К. Эльячефф, Ф. Дольто, считают, что любое проявление аутодеструктивного поведения, например, парасуицидальное действия (нанесение себе царапин, порезов) или формирование психосоматических симптомов, несет важную символическую функцию - сигнализирует о личностном неблагополучии. При выражении словами, через рисунок или иным способом, симптом или «вредная привычка» может исчезнуть, а человек - найти ресурсы преодоления проблемы и стать более зрелым. Кроме того, спадет и перестанет накапливаться нервное напряжение, что защитит от более тяжелых форм аутодеструкции.

О.С. Бобренко (2012) приводит перечень возможных возрастных особенностей реагирования подростков на ситуацию критического инцидента (экстремальную ситуацию) и ресурсов психологической помощи [41]. При переживании стыда, вины, страха подростку необходимо побуждение к обсуждению событий, связанных с ними чувств. При осмыслении своих страхов, чувства уязвимости и других эмоциональных реакциях, важна помощь в осознании своих чувств, в понимании того, что способность переживать такой страх - признак взрослости, поощрение поиска понимания и поддержки в среде сверстников. При посттравматических срывах (злоупотреблении алкоголем, наркотиками, конфликтном поведении) подростку важна помощь в понимании того, что такое поведение - попытка блокировать свои реакции. Помощь в осознании реакций, расширение представлений о формах совладающего поведения. При отрицании трудностей, связанных с переживаемыми событиями, целесообразно информирование о способах получения помощи в случае необходимости. Информационная поддержка. Отслеживание состояния [40].

В работе с подростками широко применяются арт-терапия, методы игровой терапии. Арт-терапия - метод, использующий искусство в качестве средства психологического воздействия. Способы реализации этого метода - художественное творчество всех видов. Основная цель арт-терапии - установление гармонических связей с окружающим миром и с самим собой через искусство. Разнообразие способов самовыражения, положительные эмоции, возникающие в процессе арт-терапии, снижают агрессивность, повышают самооценку, адаптивные способности [43].

Групповая дискуссия - способ организации совместной деятельности учеников под руководством педагога-психолога с целью решения групповых задач или воздействия на мнения и установки участников в процессе общения.

Данный метод позволяет рассмотреть проблему с разных сторон, уточнить личные точки зрения, ослабить скрытые конфликты, выработать общее решение, повысить заинтересованность учеников проблемой, удовлетворить потребность подростка в признании и уважении одноклассников [15].

Социально-психологический тренинг - один из эффективных способов превентивного обучения. Интенсивное личностное общение, которое разворачивается в рамках группового процесса, обеспечивает уникальные условия для развития мотивации межличностного общения и познавательной мотивации, коммуникативной компетентности и рефлексивных качеств участников тренинга [22].

Таким образом, в современной психологии существует огромное количество методов для профилактики и коррекции аутодеструктивного поведения подростков. Психологи личностно-ориентированного направления считают, что для преодоления аутодеструктивного поведения необходимо помогать человеку учиться находить собственные ресурсы для решения проблем, выбирать собственную стратегию поведения в тои или иной ситуации, творчески приспосабливаться к реальности, добиваясь успеха и, естественно, не прибегая к аутодеструктивному поведению.

Сохранение и укрепление состояние психологического благополучия и мотивации, развитие личности и самоопределение подростков - необходимые предпосылки их психического, физического, здоровья, социального успеха в будущем [21]. Именно в этом случае возможно и улучшение социальной ситуации в целом - снижение числа суицидов, потребления алкоголя, уменьшение числа наркоманов. Таким образом, работа по профилактике аутодеструктивного поведения имеет огромную социальную значимость. Эти меры позволят подросткам стать ближе к тому эталону творческой, свободной, динамичной личности, который так высоко ценится в современном обществе.



2. Эмпирическое исследование особенностей профилактики аутодеструктивного поведения в подростковом возрасте

2.1 Организация и методы исследования особенностей проявления аутодеструктивного поведения подростков

Эмпирическое исследование особенностей проявления аутодеструктивного поведения подростков включало констатирующий, формирующий, контрольный этапы эксперимента.

На констатирующем этапе была проведена диагностика основных форм аутодеструктивного поведения подростков (суицид, аддикция, девиации), а также психологических особенностей личности подростка, которые могут инициировать возникновение вышеуказанных форм аутодеструкций.

...