Психология и педагогика
История развития научной психологии, эмоционально-волевая сфера личности. Объект и предмет педагогики, характеристика её основных категорий. Средства и методы педагогического воздействия на личность, общие формы организации учебной деятельности.
Рубрика | Психология |
Вид | тест |
Язык | русский |
Дата добавления | 26.09.2017 |
Размер файла | 103,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЦЕНТРОСОЮЗА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
«РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КООПЕРАЦИИ»
КАЗАНСКИЙ КООПЕРАТИВНЫЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ)
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
Психология и педагогика
ПАСПОРТ
№ |
Наименование пункта |
Значение |
|
1. |
Кафедра |
Гуманитарные дисциплины |
|
2. |
Автор - разработчик |
Шакиров И.К. , к.п.н , доцент |
|
3. |
Наименование дисциплины |
Психология и педагогика |
|
4. |
Общая трудоемкость по учебному плану |
72 |
|
5. |
Вид контроля (нужное подчеркнуть) |
Предварительный (входной), текущий, промежуточный (зачет) |
|
6. |
Для специальности(ей)/ направления(й) подготовки |
для направлений 080200.62 «Менеджмент», 100100.62 «Сервис», 100800.62 «Товароведение», 260800.62 «Технология продукции общественного питания», для специальности 036401.65 «Таможенное дело» |
|
7. |
Количество тестовых заданий всего по дисциплине, из них |
500 |
|
8. |
Количество заданий при тестировании студента |
20 |
|
9. |
Из них правильных ответов (в %): |
||
10. |
для оценки «отлично» |
||
11. |
для оценки «хорошо» |
||
12. |
для оценки «удовлетворительно» |
||
или для получения оценки «зачет» не менее |
55% и больше |
||
13. |
Время тестирования (в минутах) |
30 |
Раздел 1. Психология
Тема 1. Предмет психологии. Методы психологии. История развития научной психологии
I: психология педагогический личность
S: Создателем первой психологической системы, изложенной в трактате «О душе», является …
-: Спиноза
-: Декарт
-: Коффка
+: Аристотель
I:
S: Психология - это наука …
-: о поведении людей
-: о методах изучения индивидуальных особенностей человека
+: о явлениях, закономерностях, механизмах психики человека и животных
-: о закономерностях возникновения и развития психики в филогенезе
I:
S: Признаком метода интроспекции является…
-: применение психологического тестирования
-: использование лабораторного оборудования
+: непосредственное, прямое наблюдение переживаний
-: «срезовый» характер организации эксперимента
I:
S: Стандартизированная процедура психологических измерений обеспечивается…
-: наблюдением
+: тестированием
-: социометрией
-: близнецовым методом
I:
S: При проведении _____ эксперимента испытуемые не знают, что являются его участниками
-: лабораторного
-: формирующего
+: естественного
-: научного
I:
S: Психологическая система анализа душевной жизни, предложенная З Фрейдом, - …
-: когнитивная психология
-: гуманистическая психология
+: глубинная психология (психоанализ)
-: ассоциативная психология
I:
S: С точки зрения представителей психоанализа, основой человеческой культуры является …
+: процесс превращения сексуального инстинкта человека в социально приемлемые формы деятельности
-: конфликт между биологической природой человека и требованиями общества
-: духовная сущность человека, проявляющаяся в творчестве
-: сознательные формы преобразующей деятельности человека
I:
S: Наибольшее развитие отечественная психологическая теория деятельности получила в трудах …
-: А. В. Петровского
-: В. М. Бехтерева
+: А. Н. Леонтьева
-: А. Р. Лурии
I:
S: Автором трактата «О душе» является…
-: Платон
-: Демокрит
-: Эпикур
+: Аристотель
I:
S: Причинами формирования основных психологических школ стали…
-: дальнейшее успехи в исследовании физиологии
-: расцвет капитализма и совершенствование материальной базы исследований
-: расцвет марксистской психологии
+: переход к исследованию системы организм-среда, кризисная социальная ситуация, открытия в других науках
I:
S: Понимание движущей силы психического развития как бессознательного стремления к сублимации влечений свойственно работам…
-: А. А. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Л. С. Выготского
+: З. Фрейда, А. Адлера, К. Юнга
-: Д. Миллера, У. Найссера, К. Роджерса, Эпикур
-: К. Левина, Г. Олпорта, А. Маслоу, Демокрит
I:
S: Автором принятой в отечественной психологии теории эволюции психики в филогенезе является…
-: Л. И. Божович
-: М. Я. Басов
-: П. Ф. Каптерев
+: А. Н. Леонтьев
I:
S: Ученым, разработавшим физиологическую основу учения о типах темперамента, является…
-: Конфуций
-: Ф. Галль
+: И. П. Павлов
-: Ибн - Сина
I:
S: Наиболее важную роль в центральной нервной системе играет(ют) …
-: промежуточный мозг
-: спинной мозг
+: большие полушария головного мозга
-: продолговатый мозг
I:
S: Психофизиология как раздел физиологии и психологии изучает
-: количественное отношение между силой раздражителя и величиной возникающего ощущения
-: конституционально - генетически обусловленную дисгармонию личности
+: физиологические механизмы, обеспечивающие реализацию психических процессов и явлений
I:
S: С позиций теории деятельности и теории интериоризации происхождение психического А Н Леонтьев объясняет следующим образом:
-: психические процессы формируются при решении учебных задач
+: в любом действии, даже внешнем, уже есть психический компонент, а само психическое возникает еще в период внутриутробного развития
-: психические процессы есть не что иное, как перенесенные в идеальный план и преобразованные внешние материальные действия
-: психология и поведение современного культурного и образованного человека есть результат социализации
I:
S: Авторами теории деятельности в психологии являются…
-: В Вундт и З Фрейд
-: И П Павлов и И М Сеченов
-: Л С Выготский и Д Б Эльконин
+: С Л Рубинштейн и А Н Леонтьев
I:
S: Для успешной социализации подростка необходимо его включение в такой вид деятельности, как …
+: общение
-: учение
-: игра
-: труд
I:
S: Действие во внутреннем плане, которое осуществляется без опоры на какие - либо внешние средства, называется _______ действием
-: речевым
-: рецептивным
+: умственным
-: материальным
I:
S: Психическая деятельность животных отличается от психической деятельности человека тем, что она:
-: служит регулятором адаптивного поведения
-: направлена на преобразование мира
+: обусловлена биологическими закономерностями
-: носит социальный характер
I:
S: Целенаправленная активность, связанная с достижением частных целей при осуществлении более широкой деятельности, называется
+: действием
-: поведением
-: реакцией
-: деятельностью
I:
S: Одним из принципов отечественной психологии является принцип…
+: единства сознания и деятельности
-: единства мышления и интуиции
-: учета возрастных особенностей человека
-: научности
I:
S: В когнитивную составляющую самосознания входят…
+: знание личности о себе
-: отношение личности к себе
-: презентация себя
-: управление собой
I:
S: Соотношение сознания и бессознательного было достаточно полно изучено…
+: К. Юнгом
-: З. Фрейдом
-: С. Гроффом
-: Р. Декартом
I:
S: Высший уровень психического отражения и саморегуляции, присущий только человеку, называется …
-: интеллектом
-: мышлением
+: сознанием
-: воображением
I:
S: В Вундт определил психологию как науку о…
+: структурах сознания
-: функциях речи
-: бессознательном
-: познавательных процессах
I:
S: Психология занимает центральное место согласно классификации наук:
-: В. И. Вернадского
+: Б. М. Кедрова
-: М. В. Ломоносова
-: Ф. Бэкона
I:
S: Выстраивать психологию по образцу развитых наук (физики и химии) как «статику и динамику представлений» предлагал:
+: И. Гербарт
-: Дж. Милль
-: Г. Фехнер
-: Э. Вебер
I:
S: Психология как самостоятельная наука оформилась:
-: в 40-х гг XIX в.
+: в 80-х гг XIX в.
-: в 90-х гг XIX в.
-: в начале XX в.
I:
S: Идея неразделимости души и живого тела и рассмотрения психологии как целостной системы знаний впервые была предложена:
-: Эпикуром
-: Демокритом
+: Аристотелем
-: Б. Спинозой
I:
S: Признание психологии как самостоятельной науки было связано:
+: с созданием специальных научно-исследовательских учреждений
-: с развитием метода интроспекции
-: с развитием метода наблюдения
-: с выходом трактата Аристотеля «О душе»
I:
S: Термин «психология» в научный оборот ввел:
-: Р. Декарт
-: Г. Лейбниц
+: Х. Вольф
-: Аристотель
I:
S: Психология как наука о сознании возникла:
-: в XV в.
-: в XVI в.
+: в XVII в.
-: в XVIII в.
I:
S: Психология как наука о поведении возникла:
-: в XVII в.
-: в XVIII в.
-: в XIX в.
+: в XX в.
I:
S: Определение психологии как науки о душе было дано:
-: более трех тысяч лет тому назад
+: более двух тысяч лет тому назад
-: в XVI в.
-: в XVII в.
I:
S: Первые представления о психике были связаны:
-: с нейропсихизмом
-: с биопсихизмом
+: с анимизмом
-: с панпсихизмом
I:
S: Определение эмпирической психологии принадлежит:
-: Г. Лейбницу
-: Б. Спинозе
+: Х. Вольфу
-: Дж. Локку
I:
S: Термин «эмпирическая психология» был введен:
-: в XVI в.
-: в XVII в.
+: в XVIII в.
-: в XIX в.
I:
S: Воззрение на психологию как независимую от философии науку одним из первых предложил:
-: Э. Крепелин
+: Дж. Ст. Милль
-: И. М. Сеченов
-: В. М. Бехтерев
I:
S: Изучение отношения психики к ее телесному субстрату отражает суть такой проблемы психологии, как:
+: психофизиологическая
-: психосоциальная
-: психопраксическая
-: психогностическая
I:
S: Психическое отражение:
-: является точной копией окружающей действительности
+: носит избирательный характер
-: предоставляет фотографию воздействующей окружающей среды
-: не зависит от условий отражения
I:
S: Согласно идеалистическим представлениям психика - это:
-: неотъемлемое свойство материи
-: свойство мозга, отражение объективной реальности
-: функция мозга
+: образ бесплотной сущности
I:
S: Психика по отношению к своему носителю не выполняет функцию:
-: отражения объектов экстрапсихической реальности
-: аккумулирования опыта жизнедеятельности
-: трансформации и прогнозирования внешних воздействий
+: регуляции вегетативных изменений
I:
S: Самой радикальной попыткой поставить психологию на естественнонаучную основу является:
-: психоанализ
-: гештальтпсихология
+: бихевиоризм
-: гуманистическая психология
I:
S: Наличием души объяснялись все непонятные явления в жизни человека с точки зрения:
+: психологии души
-: психологии сознания
-: поведенческой психологии
-: психологии как отражательной деятельности мозга
I:
S: Психология - это наука о функциях сознания согласно:
+: функционализму
-: структурализму
-: бихевиоризму
-: психоанализу
I:
S: По К. Юнгу, та часть психики человека, которая отражает внешнюю по отношению к его организму реальность, называется:
+: экзопсихикой
-: эндопсихикой
-: интропсихикой
-: экстраверсией
I:
S: По К. Юнгу, потребности и эмоции относятся:
-: к экзопсихике
+: к эндопсихике
-: к интропсихике
-: к интериоризации
I:
S: Психическим явлением является:
-: нервный импульс
-: рецептор
+: интерес
-: сердцебиение
I:
S: Отражение отдельных свойств предметов и явлений материального мира представляет:
+: ощущение
-: восприятие
-: память
-: воображение
I:
S: Психические процессы как ориентировочную деятельность субъекта в проблемных ситуациях рассматривал:
-: С. Л. Рубинштейн,
-: А. Р. Лурия
+: П. Я. Гальперин
-: А. Н. Леонтьев
I:
S: Психический процесс создания чего-то нового в форме образа, представления или идеи называется:
-: ощущением
-: восприятием
-: мышлением
+: воображением
I:
S: К числу наиболее древних понятий психологии принадлежит понятие:
-: мотива
-: личности
+: темперамента
-: способностей
I:
S: Особенности онтогенетического развития психики изучает психология:
-: медицинская
-: социальная
+: возрастная
-: общая
I:
S: Социально-психологические проявления личности, ее взаимоотношения с людьми изучает психология:
-: дифференциальная
+: социальная
-: педагогическая
-: общая
I:
S: Научное течение, возникшее на рубеже XIX-XX вв., обусловленное проникновением эволюционных идей в педагогику, психологию и развитием прикладных отраслей психологии, экспериментальной педагогики, называется:
-: педагогией
+: педологией
-: дидактикой
-: психопедагогикой
I:
S: Педология возникла:
-: во второй половине XIX в.
-: в начале XX в.
-: в середине XIX в.
+: на рубеже XIX-XX вв.
I:
S: Педология была объявлена лженаукой и прекратила существование в нашей стране:
-: в 1928 г.
-: в 1932 г.
+: в 1936 г.
-: в 1939 г.
I:
S: В. Франкл известен как основоположник:
-: индивидуальной психотерапии
-: рациональной психотерапии
+: логотерапии
-: социальной терапии
I:
S: Автором психодрамы является:
+: Я. Морено
-: В. Франкл
-: К. Хорни
-: Ф. Перлз
I:
S: Методология:
-: представляет собой результат процесса познания
+: определяет способы достижения и построения знания
-: является предметной поддержкой учебной деятельности
-: является процессом, в ходе которого возникают новые формы поведения и деятельности
I:
S: Критерием научной теории в психологии не является(ются):
-: относительно завершенная логическая структура
-: принципы и основания построения психологических теорий
-: положения, доказательства, соединяющие теоретические конструкты с имеющимися фактами, другими теориями
+: материальная целенаправленная деятельность людей по преобразованию природных и социальных объектов
I:
S: Для научного психологического и стихийно-эмпирического исследований общим(ми) является(ются):
-: средства познания
-: характер целеполагания
-: требования к точности понятийно-терминологического аппарата
+: постановка целей и задач исследования
I:
S: В допарадигмальный период развития психологии в качестве объяснительного сформировался принцип:
-: развития
-: детерминизма
-: целостности
+: системности
I:
S: Психический процесс зависит от производящих его факторов согласно принципу:
-: индетерминизма
-: развития
+: детерминизма
-: системности
I:
S: Сидеалистическую точку зрения свойства человеческой психики не рассматривал:
-: Платон
-: Плотин
-: Августин
+: Аристотель
I:
S: Принцип, требующий рассматривать психические явления в постоянном изменении, движении, называется принципом:
-: детерминизма
+: развития
-: перехода количественных изменений в качественные
-: объективности
I:
S: Философское течение, акцентирующее роль разума в приобретении знаний, называется:
-: персонализмом
-: экзистенциализмом
+: рационализмом
-: иррационализмом
I:
S: Представление о психике как необходимой для выживания человека функции утвердилось в силу детерминизма:
-: механического
+: биологического
-: психологического
-: социального
I:
S: Подход к изучению психики, определяющий возможности психического анализа как сложной многоуровневой системы, выполняющей определенные функции, называется:
-: процессуальным
-: историческим
+: структурно-функциональным
-: динамическим
I:
S: Структурно-функциональный подход относится к уровню:
-: философской методологии
+: общенаучной методологии
-: специально-научной методологии
-: методики и техники исследования
I:
S: Анализ общих форм научного мышления относится к уровню:
+: философской методологии
-: общенаучной методологии
-: специально-научной методологии
-: методики и техники исследования
I:
S: Отличительная черта отечественной психологии - использование категории:
+: деятельности
-: бессознательного
-: подкрепления
-: интроспекции
I:
S: Необходимость выявления противоречий как источника развития и саморазвития психики означает принцип:
-: единства психики и деятельности
-: единства содержания и формы
+: единства и борьбы противоположностей
-: всесторонности
I:
S: Деятельностный подход в психологии не включает в себя требования принципа:
-: единства психики и деятельности
-: деятельностного опосредования межличностных отношений
-: единства строения внутренней и внешней деятельности
+: воспроизведения в онтогенезе психики основных этапов культурно-исторического развития человека
I:
S: При определении деятельности как объекта психологического исследования был вычленен такой аспект изучения психики, как:
-: процессуальный
-: генетический
-: философский
+: эволюционный
I:
S: Психический процесс зависит от производящих его факторов согласно принципу:
-: управления
-: развития
+: детерминизма
-: системности
I:
S: Обусловленность психических явлений действием производящих их факторов составляет суть принципа:
+: детерминизма
-: системности
-: развития
-: управления
I:
S: В качестве объяснительного в бихевиоризме в явной форме использовался принцип:
+: детерминизма
-: развития
-: активности
-: системности
I:
S: Методологической основой бихевиоризма является:
-: пантеизм
+: позитивизм
-: неотомизм
-: редукционизм
I:
S: Методология бихевиоризма тесно связана:
-: с иррационализмом
+: с механистическим пониманием поведения
-: с футуризмом
-: с эволюционизмом
I:
S: Психоанализ в его развитой форме был направлен на изучение личности и формировался в соответствии с принципом:
-: системности
+: развития
-: управления
-: индетерминизма
I:
S: Конкретное изучение личности в психоанализе не обусловлено такой мировоззренческой ориентацией, как:
-: иррационализм
-: противопоставление личностного смысла жизнедеятельности и ее зависимости от социальных условий развития человека
-: гипертрофия роли сексуальности
+: рационализм
I:
S: Философской основой гуманистической психологии является:
-: позитивизм
+: экзистенциализм
-: прагматизм
-: рационализм
I:
S: Данные о реальном поведении человека, полученные в ходе внешнего наблюдения, называются:
+: L - данными
-: Q-данными
-: Т-данными
-: Z-данными
I:
S: Тип результатов, регистрируемых с помощью опросников и других методов самооценок, называется:
-: L - данными
+: Q-данными
-: Т-данными
-: Z-данными
I:
S: Такое присвоение чисел объектам, при котором равные разности чисел соответствуют равным разностям измеряемого признака или свойства объекта, предполагает наличие шкалы:
-: наименований
-: порядка
+: интервалов
-: отношений
I:
S: Шкала порядка соответствует измерению на уровне:
-: номинальном
+: ординальном
-: интервальном
-: отношений
I:
S: Ранжирование объектов по выраженности определенного признака составляет суть измерений на уровне:
-: номинальном
+: ординальном
-: интервальном
-: отношений
I:
S: Крайне редко в психологии применяется шкала:
-: наименований
-: порядка
-: интервалов
+: отношений
I:
S: К числу постулатов, которым подчиняются преобразования порядковых шкал, не относятся постулаты:
-: трихотомии
-: асимметрии
-: транзитивности
+: дихотомии
I:
S: В наиболее общей форме шкалы измерений представлены шкалой:
+: наименований
-: порядка
-: интервалов
-: отношений
I:
S: Нельзя производить никаких арифметических действий в шкале:
+: наименований
-: порядка
-: интервалов
-: отношений
I:
S: Установление равенства отношений между отдельными значениями допустимо на уровне шкалы:
-: наименований
-: порядка
-: интервалов
+: отношений
I:
S: Б. Г. Ананьев относит лонгитюдный метод исследования:
+: к организационным методам
-: к эмпирическим методам
-: к способам обработки данных
: к интерпретационным методам
I:
S: Целенаправленное, планомерно осуществляемое восприятие объектов, в познании которых заинтересована личность, является:
-: экспериментом
-: контент-анализом
+: наблюдением
-: методом анализа продуктов деятельности
I:
S: Длительное и систематическое наблюдение, изучение одних и тех же людей, позволяющее анализировать психическое развитие на различных этапах жизненного пути и на основе этого делать определенные выводы, принято называть исследованием:
-: пилотажным
+: лонгитюдным
-: сравнительным
-: комплексным
I:
S: Понятие «самонаблюдение» является синонимом термина:
-: интроверсия
-: интроекция
+: интроспекция
-: интроскопия
I:
S: Систематическое применение моделирования наиболее характерно:
-: для гуманистической психологии
+: для гештальтпсихологии
-: для психоанализа
-: для психологии сознания
I:
S: Краткое, стандартизированное психологическое испытание, в результате которого делается попытка оценить тот или иной психический процесс или личность в целом, - это:
-: наблюдение
-: эксперимент
+: тестирование
-: самонаблюдение
I:
S: Получение субъектом данных о собственных психических процессах и состояниях в момент их протекания или вслед за ним - это:
-: наблюдение
-: эксперимент
-: тестирование
+: самонаблюдение
I:
S: Активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий для установления психологического факта называется:
-: контент-анализом
-: анализом продуктов деятельности
-: беседой
+: экспериментом
I:
S: Основным для современных психогенетических исследований не является метод:
-: близнецовый
-: приемных детей
-: семейный
+: интроспекции
I:
S: В зависимости от ситуации можно выделить наблюдение:
+: полевое
-: сплошное
-: систематическое,
-: дискретное
I:
S: Способ исследования структуры и характера межличностных отношений людей на основе измерения их межличностного выбора называется:
-: контент-анализом
-: методом сравнения
-: методом социальных единиц
+: социометрией
I:
S: Впервые экспериментальная психологическая лаборатория была открыта:
-: У. Джемсом
-: Г. Эббингаузом
+: В. Вундтом
-: Х. Вольфом
I:
S: Возможность исследователя вызвать какой-то психический процесс или свойство является главным достоинством:
-: наблюдения
+: эксперимента
-: контент-анализа
-: анализа продуктов деятельности
I:
S: С помощью экспериментального метода проверяются гипотезы о наличии:
-: явления
-: связи между явлениями
+: причинно-следственной связи между явлениями
-: корреляции между явлениями
I:
S: Устанавливать наиболее общие математико-статистические закономерности позволяет:
-: контент-анализ
-: анализ продуктов деятельности
-: беседа
+: эксперимент
I:
S: Автором естественного эксперимента является:
-: Р. Готтсданкер
+: А. Ф. Лазурский
-: Д. Кэмпбелл
-: В . Вундт
I:
S: Понятие «эксперимент полного соответствия» в научный оборот ввел:
+: Р. Готтсданкер
-: А. Ф. Лазурский
-: Д. Кэмпбелл
-: В. Вундт
I:
S: Промежуточным между естественными методами проведения исследования и методами, где применяется строгий контроль переменных, является:
-: мысленный эксперимент
+: квазиэксперимент
-: лабораторный эксперимент
-: метод беседы
I:
S: Активно изменяемая в психологическом эксперименте характеристика называется переменной:
+: независимой
-: зависимой
-: внешней
-: побочной
I:
S: По Д.Кэмпбеллу, потенциально управляемые переменные относятся к переменным эксперимента:
+: независимым
-: зависимым
-: побочным
-: внешним
I:
S: В качестве критерия достоверности результатов валидность, достигаемая в ходе реального эксперимента по сравнению с идеальным, называется:
+: внутренней
-: внешней
-: операциональной
-: конструктной
Тема 2. Познавательные психические процессы
I:
S: Повышение чувствительности в результате взаимодействия анализаторов или упражнения называется…
-: интенсивностью
-: синестезией
+: сенсибилизацией
-: порогом ощущений
I:
S: Минимальная разница в интенсивности двух однотипных раздражителей, необходимая для её ощущения, называется порогом…
-: смешанным
+: разностным
-: адаптационным
-: контрастным
I:
S: Ощущением называется…
+: психическое отражение в коре головного мозга отдельных свойств предметов и явлений, непосредственно воздействующих на органы чувств
-: неосознаваемые продукты переработки центральной нервной системой значимых для человека раздражителей
-: формирование в коре головного мозга целостных образов явлений и предметов на основе деятельности органов чувств
-: раздражение рецепторных клеток органов чувств и передача возбуждения в соответствующие зоны коры головного мозга
I:
S: Экстерорецептивные контактные ощущения вызываются…
+: непосредственным прикосновением к поверхности тела (вкус, осязание)
-: отражением звуков различной высоты, силы и различного качества
-: отражением некоторых химических свойств вкусовых веществ
-: воздействием запахов на периферические окончания обонятельного анализатора
I:
S: Минимальная величина раздражителя, вызывающая едва заметное ощущение - это …
+: нижний порог ощущений
-: верхний порог ощущений
-: дифференциальный порог ощущений
-: временной порог ощущений
I:
S: Сознательно воспринять предмет - это значит…
-: просчитать возможные последствия взаимодействия с этим предметом
-: воспринять предмет под углом зрения потребностей
+: отнести воспринятый предмет к определенной группе, классу предметов, обобщить его в слове
-: «создать» образ предмета, не используя в восприятии мышление, память, речь
I:
S: Чувственная картина мира создается такими психическими процессами, как…
-: мышление и речь
-: воображение и память
+: ощущение и восприятие
-: обучение и воспитание
I:
S: К свойствам восприятия относятся…
+: целостность
-: конкретность
-: синестезия
-: причинность
I:
S: Узнавание недорисованного образа указывает на _______восприятия.
+: предметность
-: целостность
-: структурность
-: избирательность
I:
S: Преимущественное выделение одних объектов по сравнению с другими называется ________ восприятия.
-: константностью
-: обобщенностью
+: избирательностью
-: предметностью
I:
S: Отражение реальной действительности в иных, неожиданных, непривычных сочетаниях и комбинациях называется...
-: мечтой
+: фантазией
-: грезами
-: утопией
I:
S: Прием создания творческих образов воображения путем преувеличения частей или предметов, называется…
-: типизацией
+: гиперболизацией
-: аналогией
-: акцентированием
I:
S: Усиленное увеличение или уменьшение предмета, изменение количества частей его или их смещение называется...
-: схематизацией
+: типизацией
-: гиперболизацией
-: агглютинацией
I:
S: Сновидения и грезы относятся к _________ воображению.
-: медитативному
-: проецирующему
-: активному
+: пассивному
I:
S: При освоении таких учебных предметов, как физика, химия, астрономия, большое значение имеет реализация _______функции воображения.
-: воспитательной
-: регуляторной
-: эмоциональной
+: познавательной
I:
S: Степень сосредоточенности сознания на объекте называется __________ внимания.
-: объемом
+: концентрацией
-: распределением
-: переключаемостью
I:
S: Быстрая и правильная ориентация в постоянно меняющихся условиях среды, в выделении тех ее объектов, которые могут иметь в данный момент наибольший жизненный смысл - это основная функция внимания…
+: произвольного
-: послепроизвольного
-: эмпирического
-: непроизвольного
I:
S: Вид внимания, связанный с осознанием личностью своей деятельности, своего внутреннего мира, с самосознанием и присуще только человеку, называется…
-: перцептивным
-: непроизвольным
-: сенсерно-перцептивным
+: внутринаправленным
I:
S: ________ внимания выражается в степени сосредоточенности на объекте
+: Концентрация
-: Объем
-: Устойчивость
-: Избирательность
I:
S: Способность человека удерживать в центре внимания определенное число разнородных объектов одновременно называется __________ внимания.
-: подвижностью
+: распределением
-: устойчивостью
-: концентрацией
I:
S: Орган чувств, преобразующий энергию внешнего воздействия в нервные сигналы, называется:
-: анализатором
+: рецептором
-: проводящими нервными путями
-: рецепцией
I:
S: Определенный участок коры и подкорки, куда адресуются восходящие сенсорные импульсы, имеет:
+: центральный отдел
-: рецептор
-: проводниковый отдел
-: периферический отдел
I:
S: Предел чувствительности каждого органа чувств, за которым не может произойти их возбуждение, называется порогом:
-: нейрофизиологическим
+: физиологическим
-: психологическим
-: психофизиологическим
I:
S: Способность к восприятию изменений раздражителя или к различению близких раздражителей называется:
-: абсолютной чувствительностью
+: дифференциальной чувствительностью
-: сенсибилизацией
-: адаптацией
I:
S: Интервал времени от момента подачи сигнала до момента его возникновения называется:
-: дифференциальным порогом ощущений
-: временным порогом ощущений
-: пространственным порогом ощущений
+: латентным периодом реакции
I:
S: Психофизиологическая закономерность ощущений, не приводящая к изменению чувствительности, - это:
-: сенсибилизация
-: адаптация
-: контраст
+: монотонность
I:
S: Изменение чувствительности для приспособления к внешним условиям известно как:
-: синестезия
-: сенсибилизация
+: адаптация
-: аккомодация
I:
S: Дезадаптация может проявиться как:
-: исчезновение ощущений при длительном воздействии раздражителя
-: утрата ощущений при воздействии сильного раздражителя
-: повышение чувствительности под влиянием слабого раздражителя
+: явное понижение чувствительности под влиянием слабого раздражителя
I:
S: Повышение чувствительности одних органов чувств при одновременном воздействии раздражителей на другие органы чувств проявляется как:
-: адаптация
+: сенсибилизация
-: синестезия
-: модальность
I:
S: Качественная характеристика ощущений, указывающая на их принадлежность к определенным органам чувств (зрительным, слуховым, тактильным и др ), известна как:
-: адаптация
-: сенсибилизация
-: синестезия
+: модальность
I:
S: Основанием выделения зрительных, слуховых, обонятельных и других разновидностей ощущений является:
-: время возникновения в ходе эволюции
+: модальность раздражителя
-: место расположения рецепторов
-: наличие или отсутствие непосредственных контактов с раздражителем
I:
S: К основным свойствам ощущений не относится:
-: качество
-: интенсивность
-: длительность
+: объем
I:
S: Способ исследования чувствительности человека путем монотонного пошагового изменения величины стимула до тех пор, пока испытуемый не отметит изменение в своих ощущениях, называется методом:
-: минимальных изменений
-: обобщения независимых переменных
+: полярных баллов
-: максимальных изменений
I:
S: По С. Стивенсу, зависимость между ощущением и физическим стимулом имеет характер:
-: логарифмический:
+: степенной
-: обратный
-: прямой
I:
S: Восприятие часто принято называть:
-: осязанием
-: апперцепцией
+: перцепцией
-: наблюдательностью
I:
S: Восприятие есть процесс (результат) построения образа объекта в перцептивном пространстве субъекта:
+: при его непосредственном взаимодействии с этим объектом
-: при его опосредованном взаимодействии с этим объектом
-: при отсутствии воспринимаемого предмета
-: при отсутствие взаимодействия
I:
S: Процесс восприятия представляет собой быструю смену менее конкретного, более общего восприятия предмета, явления более частным, конкретным, дифференцированным согласно закону:
-: психофизиологических обобщений
-: ассоциативного сдвига
+: перцепции
-: апперцепции
I:
S: Произвольное внимание:
+: опосредовано социально выработанными способами поведения
-: есть продукт созревания организма
-: имеет биологическое происхождение
-: обладает пассивным характером
I:
S: Основанием классификации восприятия на восприятие художественное, математическое, техническое, музыкальное и др является:
-: ведущий анализатор
-: предмет отражения
-: форма существования материи
+: вид деятельности
I:
S: Вид восприятия, складывающийся на основе тактильного и двигательного ощущений, - это:
-: апперцепция
-: иллюзии
-: наблюдательность
+: осязание
I:
S: Ошибочные восприятия реальных вещей или явлений называются:
-: агнозией
-: галлюцинацией
+: иллюзией
-: бредом
I:
S: Образы, возникающие у человека без наличия внешних воздействий на органы чувств, называются:
-: иллюзиями восприятия
+: галлюцинациями
-: фантазиями
-: грезами
I:
S: Реакция внимания не связана со стимулом (событием, объектом), с точки зрения его:
-: новизны
-: сложности
-: силы
+: однообразности
I:
S: Время, насыщенное в прошлом переживаниями, деятельностью, вспоминается как:
+: более продолжительное
-: быстро прошедшее
-: обычное, без изменений
-: малозначимое
I:
S: Генетически первичной считается память:
+: двигательная
-: образная
-: эмоциональная
-: вербальная
I:
S: Высшим видом памяти считается память:
-: двигательная
-: образная
-: эмоциональная
+: вербальная
I:
S: Вид памяти, основанный на установлении в запоминаемом материале смысловых связей, называется памятью:
-: механической
+: логической
-: эмоциональной
-: аудиальной
I:
S: Вид памяти, при котором особенно хорошо человек запоминает наглядные образы, цвет, лица и т п , - это память:
-: эйдетическая
+: наглядно-образная
-: феноменальная
-: эмоциональная
I:
S: Вид памяти, при котором прежде всего сохраняются и воспроизводятся пережитые человеком чувства, известен как память:
-: наглядно-образная
-: феноменальная
+: эмоциональная
-: словесно-логическая
I:
S: Память, основанная на повторении материала без его осмысления, называется:
-: долговременной
-: эмоциональной
-: произвольной
+: механической
I:
S: Сенсорная память:
-: продолжительна
-: лежит в основе отдельных образов
-: многоуровнева
+: действует на уровне рецепторов
I:
S: В течение четверти секунды функционирует память:
+: сенсорная
-: кратковременная
-: долговременная
-: оперативная
I:
S: Вид памяти, включающий процессы запоминания, сохранения и воспроизведения информации, перерабатываемой в ходе выполнения действия и необходимой только для достижения цели данного действия, называется памятью:
+: оперативной
-: иконической
-: кратковременной
-: эхонической
I:
S: К факторам забывания относится(ятся):
-: возраст субъекта
-: неиспользование усвоенного материала
-: характер материала
+: гендерные особенности субъекта
-: полнота, точность и прочность
I:
S: Критерием сохранения информации в памяти является(ются):
-: скорость запоминания
-: эрудированность субъекта
-: образованность субъекта
+: воспроизведение и узнавание
I:
S: На сохранение и последующее воспроизведение информации не влияет:
-: род деятельности, промежуточный между заучиванием и воспроизведением
-: временная локализация в интервале между заучиванием и воспроизведением
-: степень первоначального заучивания
+: скорость проговаривания материала при заучивании
I:
S: Наглядный образ предмета или явления, возникающий на основе прошлого опыта путем его воспроизведения в памяти, фиксируется как:
-: припоминание
-: узнавание
+: представление
-: реминисценция
I:
S: Сознательное воспроизведение, связанное с преодолением известных затруднений и требующее усилий и старания, - это:
+: припоминание
-: узнавание
-: представление
-: реминисценция
I:
S: Сосредоточенность сознания на каком-нибудь предмете, явлении или переживании обеспечивает:
-: рефлексия
-: восприятие
+: внимание
-: память
I:
S: Внимание - это направленность сознания на определенный предмет, который при этом представляется ясно и отчетливо. Эта направленность:
+: избирательная
-: рассеянная
-: распределенная
-: неосознаваемая
I:
S: К показателям внимания, не выявленным в экспериментально-психологических исследованиях, относится:
-: концентрация
-: объем
-: распределение
+: скорость
I:
S: О возможности субъекта направлять и сосредоточивать внимание на нескольких независимых переменных одновременно свидетельствует такой показатель внимания, как:
-: концентрация
+: распределение
-: устойчивость
-: избирательность
I:
S: Комплексной характеристикой внимания является показатель его:
-: скорости
-: точности
+: успешности
-: объема
I:
S: Сущность процесса мышления состоит в установлении таких связей и отношений между предметами и явлениями, как:
-: беспричинные
-: корреляционные
+: причинно-следственные
-: какие-либо связи, не являющиеся сущностью мышления
I:
S: Мышление как процесс решения задач характеризуется в смысле:
-: широком
+: узком
-: локальном
-: интегральном
I:
S: Вид мышления, опирающегося на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование в процессе действий с предметами, называется мышлением:
+: наглядно-действенным
-: наглядно-образным
-: словесно-логическим
-: абстрактным
I:
S: Непосредственная связь с восприятием окружающей действительности является отличительной особенностью мышления:
-: наглядно-действенного
+: наглядно-образного
-: словесно-логического
-: индуктивного
I:
S: Наглядно-образное мышление ярко проявляется в возрасте:
-: 2-3 лет
+: 4-6 лет
-: 7-8 лет
-: 9--10 лет
I:
S: Считается доказанным, что наиболее поздним продуктом исторического развития мышления является мышление:
-: наглядно-действенное
-: наглядно-образное
+: словесно-логическое
-: интуитивное
I:
S: Теоретическое и практическое мышление различают:
+: по типу решаемых задач
-: по характеру обобщений
-: по активности субъекта
-: по ведущему анализатору
I:
S: В том, что мышление развертывается в условиях жесткого дефицита времени, заключается одна из важных особенностей мышления:
-: теоретического
+: практического
-: эмпирического
-: аналитического (логического)
-: наглядно-образного
I:
S: Основные формы мышления рассматривает:
-: философия
+: формальная логика
-: педагогика
-: психология
I:
S: Форма мышления, отражающая связи между предметами или явлениями и утверждающая или отрицающая что-либо, называется:
-: понятием
+: суждением
-: умозаключением
-: рассуждением
I:
S: Понимать связь между различными элементами данной ситуации с тем, чтобы найти решение конкретной проблемы, - это способность:
-: к обобщению
-: к моделированию
+: к умозаключению
-: к сравнению
I:
S: Мысль о предмете, в которой что-либо утверждается или отрицается, - это:
-: понятие
+: суждение
-: умозаключение
-: силлогизм
I:
S: Логический переход в процессе мышления от общего к частному называется:
-: индукцией
+: дедукцией
-: понятием
-: суждением
I:
S: Дедуктивное рассуждение называется:
+: обоснованием
-: умозаключением
-: понятием
-: суждением
I:
S: Индуктивное рассуждение является:
-: ...
Подобные документы
Психология - научное знание о закономерностях возникновения, формирования и развития психических процессов, состояний и свойств человека. Педагогика: предмет, категории, методы исследования. История становления современной педагогики и психологии.
шпаргалка [27,8 K], добавлен 01.04.2011Психология как наука, этапы ее развития, объект, предмет и задачи. Структура психики человека. Сознание и бессознательное. Психические познавательные процессы. Личность и межличностные отношения. История развития педагогики. Педагогический процесс.
курс лекций [1,8 M], добавлен 14.12.2010Место психологии в системе наук. Предмет, объект и методы психологии. Структура современной психологии. Причины и закономерности поступков человека, законы поведения в обществе. Взаимосвязь психологии и философии. Отличие житейской психологии от научной.
курсовая работа [41,5 K], добавлен 28.07.2012Предмет, объект и основные категории психологии как научной дисциплины. Методы изучения общей психологии: наблюдение, беседа, эксперимент, тесты. Разделение отраслей психологии по принципу развития, отношения к личности и обществу, видам деятельности.
реферат [92,9 K], добавлен 23.10.2014Обзор истории становления психологии как самостоятельной научной дисциплины. Предмет и основные принципы психологии. Познавательная сфера. Исследование объективных закономерностей окружающей действительности. Социально-психологические качества личности.
реферат [43,1 K], добавлен 30.10.2016Понятие психики, ее сущность и особенности, история возникновения и развития. Объект, предмет и задания психологии, методики ее изучения. Основные отрасли и направления психологии, их особенности и черты. Личность - социальная характеристика человека.
шпаргалка [53,0 K], добавлен 10.02.2009Предмет, задачи, методы, история и направления развития социальной психологии. Природа, понятие и сущность психологии общения, ее механизмы и средства. Методы и способы разрешения конфликта. Психология групп и коллективов. Социализация личности.
курс лекций [291,3 K], добавлен 15.02.2012Предмет, задачи и принципы возрастной психологии. Стратегии, методы и схема организации исследования в психологии развития и возрастной психологии. Детство как предмет психологического исследования. Анализ психосоциальных стадий развития личности.
презентация [2,0 M], добавлен 27.01.2016Анализ истории развития и оценка особенностей современного состояния психологии на основе отечественных и зарубежных исследований. Предмет, объект и задачи психологии как научного знания. Изучение основных методов психологии, их достоинств и недостатков.
курсовая работа [51,4 K], добавлен 06.10.2014Психология спортивной деятельности. Индивидуально-личностные особенности спортсменов. Эмоционально-волевой компонент развития личности. Исследование особенностей эмоционально-волевой сферы спортсменов, занимающихся различными командными видами спорта.
дипломная работа [156,9 K], добавлен 28.10.2013Объект, предмет и задачи психологии. Психика и сознание. Биологическое и социальное в человеке. Ощущение как психический процесс. Восприятие, его виды и свойства. Классификация психических состояний. Педагогическая деятельность как созидание личности.
учебное пособие [75,8 K], добавлен 13.01.2009Предмет специальной педагогики и психологии. Психология слепых, глухих, умственно отсталых и лиц с речевыми расстройствами, патопсихология. Система специальных педагогических мероприятий, направленная на ослабление или преодоление дефектов в развитии.
реферат [19,9 K], добавлен 27.08.2009История развития психологии. Личность, ее структура. Психология ощущений, восприятия, учет их закономерностей в деятельности сотрудника ОВД. Психологическая характеристика памяти, внимания, мышления, интуиции, воображения. Психология конфликтного общения.
тест [112,0 K], добавлен 26.03.2017Предмет и задачи социальной психологии, история её развития, методы и методология. Психология общения, межличностных и межгрупповых отношений. Социально-психологические аспекты личности, больших и малых групп, массовидных явлений, конфликтных ситуаций.
шпаргалка [194,0 K], добавлен 09.04.2014Место психологии в системе наук. Методы получения знаний в житейской и научной психологии: наблюдение, размышление, эксперимент. Отрасли психологии: детская, возрастная, педагогическая, социальная, нейропсихология, патопсихология, инженерная, трудовая.
реферат [35,6 K], добавлен 12.02.2012Определение психологии как научное исследование поведения и внутренних психических процессов и практическое применение получаемых знаний. Психология как наука. Предмет психологии. Связь психологии с другими науками. Методы исследования в психологии.
контрольная работа [123,5 K], добавлен 21.11.2008Понятие личности, значение знаний о ней в практической деятельности ОВД. Характеристика основных свойств личности. Направленность личности на правомерное поведение и модуляционные компоненты психологии личности. Методы психологического изучения личности.
контрольная работа [638,6 K], добавлен 18.01.2009Предмет психологии и педагогики. Характеристика основных воззрений на психику и ее роль. Структурные компоненты личности. Методики диагностики мотивационно-потребностной сферы личности. Познавательные процессы личности: ощущение и восприятие, память.
методичка [1,0 M], добавлен 20.03.2011Предмет психологии. Когнитивный подход в психологии. Бихевиористский подход Гуманистическая психология. И.М.Сеченов-основоположник отечественной научной психологии. Познавательная сфера человека. Первичный процесс в познании окружающего мира-ощущения.
контрольная работа [31,5 K], добавлен 05.10.2008История появления термина "психология", ее сущность и место в системе наук. Исследование механизмов и закономерностей психики человека, а также процесса формирования психологических особенностей личности. Предмет психологии в традиционных представлениях.
реферат [61,2 K], добавлен 25.02.2012