Психология и педагогика

-: заражение

-: идентификация

-: интроекция

+: проекция

I:

S: Воспроизведенный субъектом образ предмета, основывающийся на прошлом опыте этого субъекта и возникающий в отсутствие воздействия предмета на органы чувств, называется:

-: ощущением

-: восприятием

+: представлением

-: следовым процессом

I:

S: Сходство представлений с восприятием характеризуется:

-: яркостью

-: фрагментарностью

-: неустойчивостью

+: модальностью

I:

S: Устойчивостью и многообразием отличаются от других представления:

-: зрительные

-: слуховые

+: вкусовые

-: тактильно-кинестетические

I:

S: Воссоздание зрительных образов, непосредственно не воспринимаемых органами чувств, характеризует:

-: восприятие

-: ощущение

+: репрезентативное воображение

-: узнавание

I:

S: Отражение реальной действительности в иных, неожиданных, непривычных сочетаниях и комбинациях - это:

-: мечта

-: грезы

-: утопия

+: фантазия

I:

S: Мечта - это такая характеристика воображения, как:

-: вид

+: форма

-: способ

-: механизм

I:

S: Пространственно-временные характеристики объективного мира отражают процессы:

+: познавательные

-: мотивационные

-: эмоциональные

-: волевые

I:

S: Общей чертой значительного числа современных структурных теорий познавательных процессов не является представление о существовании:

-: сенсорных регистров

-: кратковременной памяти

-: долговременной памяти

+: информационных фильтров

I:

S: Познавательная способность, определяющая готовность человека к усвоению и использованию знаний и опыта, а также к разумному поведению в проблемных ситуациях, - это:

-: мышление

+: интеллект

-: эвристика

-: гипотеза

I:

S: В отличие от других познавательных процессов особого содержания не имеет:

-: ощущение

-: восприятие

-: память

+: внимание

Тема 3. Индивидуально-психологические особенности личности

I:

S: К биогенным потребностям относятся….

-: потребности смысла жизни

+: потребности в безопасности и самосохранении

-: потребности в самовыражении

-: потребности в самоутверждении

I:

S: Личностная подструктура, выражающаяся в способности человека выделять себя как нечто самостоятельное, отдельное, называется…

-: самооценкой

-: самоотношением

+: самосознанием

-: самоактуализацией

I:

S: В концепции И.П.Павлова сочетание свойств нервной системы (_____) образуют физиологическую основу темперамента.

-: слабость, работоспособность, утомление

-: пластичность, ригидность, выносливость

+: уравновешенность, сила, подвижность

-: инертность, выносливость, работоспособность

I:

S: Такие черты характера, как индивидуализм, альтруизм, безразличие, вежливость относятся к системе отношений человека ….

-: к себе

-: к труду

-: к общественной и личной собственности

+: к другим

I:

S: Физиологической основой темперамента является…

+: тип высшей нервной деятельности

-: комплекс

-: рефлекс

-: инстинкт

I:

S: Тип темперамента, характеризующийся легкой ранимостью и склонностью к глубоким переживаниям, присущ…

-: флегматику

-: холерику

-: сангвинику

+: меланхолику

I:

S: Формирование характера …

-: происходит в юношеском возрасте

+: начинается в детстве

-: определяется наследственностью

-: не зависит от человека

I:

S: Волнистые волосы и голубые глаза характеризуют человека как…

-: субъекта деятельности

-: индивидуальность

+: индивида

-: личность

I:

S: Человек с сильной, уравновешенной, но инертной нервной системой, вследствие чего медленно реагирующий на внешние воздействия, - это...

+: флегматик

-: меланхолик

-: сангвиник

-: холерик

I:

S: Под темпераментом понимают характеристики психической деятельности:

-: статические

-: содержательные

+: динамические

-: приобретенные

I:

S: В темпераменте личность проявляется со стороны ее:

-: содержания

+: динамических свойств

-: личностно-смысловых аспектов

-: неизменных свойств

I:

S: Критерием темперамента является:

+: раннее проявление в детстве

-: приобретенность

-: изменчивость в течение длительного периода жизни человека

-: зависимость от черт характера

I:

S: Высокая степень работоспособности, умение спокойно находить выход в трудных ситуациях выявляют такие показатели нервной системы, как:

+: сила

-: уравновешенность

-: подвижность

-: динамичность

I:

S: Стабильность настроения, устойчивость впечатлений являются такими показателями нервной системы, как:

-: сила

+: уравновешенность

-: подвижность

-: динамичность

I:

S: Низким уровнем психической активности, замедленностью движений, быстрой утомляемостью, высокой эмоциональной сензитивностью, преобладанием отрицательных эмоций над положительными характеризуется:

-: сангвиник

-: холерик

+: флегматик

-: меланхолик

I:

S: Тип темперамента, характеризующийся легкой ранимостью и склонностью к глубоким переживаниям, присущ:

-: холерику

-: сангвинику

-: флегматику

+: меланхолику

I:

S: Тип темперамента, отличающийся подвижностью, склонностью к частой смене впечатлений, отзывчивостью и общительностью, характерен для:

-: холерика

+: сангвиника

-: флегматика

-: меланхолика

I:

S: Изменчивость свойств темперамента по сравнению с изменчивостью физиологических процессов колеблется в диапазоне:

-: гораздо более широком

+: гораздо менее широком

-: незначительно более широком

-: незначительно менее широком

I:

S: Аккуратность, бережливость, щедрость - это:

+: черты, характеризующие отношение личности к вещам

-: черты, проявляющиеся по отношению к другим

-: система отношений человека к самому себе

-: черты, проявляющиеся в деятельности

I:

S: Такие черты личности, как скромность и самокритичность, эгоизм, характеризуют отношение личности:

-: к людям

-: к деятельности

-: к общественной и личной ответственности

+: к себе

I:

S: Умение по собственной инициативе ставить цели и находить пути их решения характеризует человека как:

-: целеустремленного

-: решительного

-: настойчивого

+: самостоятельного

I:

S: Целостность по отношению к характеру является его:

-: типом

-: чертой

+: качеством

-: акцентуацией

I:

S: Сила по отношению к характеру является его:

-: типом

-: чертой

+: качеством

-: акцентуацией

I:

S: Высшая ступень развития творческих способностей называется:

+: одаренностью

-: гениальностью

-: талантом

-: задатками

I:

S: Высшая степень проявления творческих способностей личности в определенной сфере жизнедеятельности называется:

-: одаренностью

+: гениальностью

-: талантом

-: задатками

Тема 4. Эмоционально-волевая сфера личности

S: Под термином «эмоции» в психологии понимают…

-: чувство предрасположенности к человеку, влечение к нему

-: способность человека переживать и сожалеть о случаях нарушения нравственных норм

-: свойство человека приходить в состояние повышенного беспокойства в специфических социальных условиях

+: переживания, возникающие у человека под влиянием общего состояния организма и процесса удовлетворения потребностей

I:

S: Неспецифическая реакция организма на стрессор, проявляющаяся в мобилизации сил организма и общем напряжении, называется …

-: аффектом

+: стрессом

-: фрустрацией

-: астенической эмоцией

I:

S: При осуществлении волевого действия особое состояние внутреннего напряжения, активности, которое вызывает мобилизацию внутренних ресурсов, необходимую для выполнения задуманного действия, называется…

-: непроизвольной реакцией

-: стенической эмоцией

+: волевым усилием

-: праксическим чувством

I:

S: Интеллектуальные чувства выражают и отражают…

-: отношение личности к различным фактам жизни и их отражению в искусстве

+: отношение личности к процессу познания, его успешности и неуспешности

-: отношение личности к другим людям

-: отношение человека к фактам жизни

I:

S: В _________ проявляется личная значимость, оценка внешних и внутренних ситуаций, как удовлетворяются потребности человека.

-: воображении

+: эмоциях

-: восприятие

-: мышлении

I:

S: Эмоции - это такое отражение в форме переживаний приятного и неприятного процессов и результатов практической деятельности, как:

+: непосредственное

-: опосредованное

-: сознательное

-: рациональное

I:

S: Эмоции нельзя охарактеризовать как психические реакции, которые отношение субъекта к жизненным обстоятельствам:

-: выражают

-: отражают

-: представляют собой

+: определяют

I:

S: В том, что стойкие переживания направляют наше поведение, поддерживают его, заставляют преодолевать встречающиеся на пути преграды, выражается функция чувств:

-: экспрессивная (выразительная)

-: сигнальная

+: регуляторная

-: интерферирующая

I:

S: В античности эмоциональные процессы рассматривались как особый вид:

+: познания

-: переживания

-: эмпатии

-: предвидения

I:

S: Утверждают, что человек не потому смеется, что ему смешно, а человеку потому смешно, что он смеется, представители теории эмоции:

-: информационной

-: кибернетической

+: периферической

-: когнитивной

I:

S: Переживание удовлетворения потребности в чем-либо называется:

-: интересом

+: радостью

-: удивлением

-: недоумением

I:

S: Переживание утраты, невозможность удовлетворить потребность в чем-либо - это:

+: горе

-: стыд

-: гнев

-: страх

I:

S: Переживание собственной неспособности оказаться на высоте тех требований, которые человек предъявляет к самому себе, переживание неудовлетворенности собой - это:

-: горе

+: стыд

-: гнев

-: страх

I:

S: Показателем аффекта является:

-: незначительное изменение сознания

-: нарушение контроля воли за своими действиями

-: сохранение самообладания

+: сохранение контроля воли за своими действиями

I:

S: Самое длительное эмоциональное состояние, окрашивающее все поведение человека, называется:

-: собственной эмоцией

-: аффектом

+: настроением

-: чувством

I:

S: Характерологическая особенность человека, заключающаяся в повышенной чувствительности, называется:

-: мнительностью

-: эмпатией

+: сензитивностью

-: тревожностью

I:

S: Чувства, связанные с познавательной деятельностью, называются чувствами:

-: моральными

+: интеллектуальными

-: эстетическими

-: практическими

I:

S: Сильное, стойкое, длительное чувство, которое захватывает человека и владеет им, называется:

-: аффектом

+: страстью

-: настроением

-: чувством

I:

S: Сильное эмоциональное состояние взрывного характера, влияющее на всю личность, характеризующееся бурным протеканием, изменением сознания и нарушением волевого контроля, - это:

+: аффект

-: страсть

-: фрустрация

-: стресс

I:

S: Состояние возрастающего эмоционального напряжения, которое возникает в конфликтных ситуациях, препятствия, связанные с сильной мотивацией - угрозой для благополучия личности, - это:

-: аффект

+: фрустрация

-: настроение

-: стресс

I:

S: Устойчивой склонностью человека воспринимать угрозу своему «Я» в разных ситуациях характеризуется такое его эмоциональное состояние, как:

-: настроение

-: стресс

+: тревога

-: гнев

I:

S: Состояния, содержанием которых является непреодолимая боязнь конкретных ситуаций, предметов, существ или неопределенный беспредметный страх, называются:

-: аффектом

+: фобиями

-: стрессом

-: фрустрацией

I:

S: Постижение эмоциональных состояний другого человека в форме сопереживания и сочувствия называется:

-: рефлексией

-: идентификацией

+: эмпатией

-: симпатией

I:

S: Воля - регулирование человеком своего поведения, связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий Это регулирование:

+: сознательное

-: неосознанное

-: интуитивное

-: непроизвольное

I:

S: Критерием(ями) проявления воли не является(ются):

-: волевое действие

-: волевые качества человека

-: выбор мотивов и целей

+: показатель интеллектуального развития

I:

S: Действия человека, принимаемые к исполнению как обязательные, впервые проанализировал:

-: Демокрит

-: Сократ

+: Аристотель

-: Платон

I:

S: Параметром(ами), который( обычно используется(ются) для описания волевых процессов, является(ются):

-: только сила и направленность

-: только направленность и свобода

-: только направленность

+: сила, направленность и свобода

I:

S: Способность человека самостоятельно принимать ответственные решения и неуклонно реализовывать их в деятельности характеризует его:

-: настойчивость

+: самостоятельность

-: принципиальность

-: решительность

I:

S: Способность человека к длительному и неослабному напряжению энергии, неуклонное движение к намеченной цели проявляются как:

+: настойчивость

-: сознательность

-: оптимизм

-: трудолюбие

I:

S: Возможность человека определять свои поступки, ориентируясь не на давление окружающих, не на случайные влияния, а исходя из своих убеждений, знаний, характеризует его:

-: настойчивость

-: самостоятельность

+: принципиальность

-: самоуверенность

Тема 5. Психология деятельности

I:

S: Форма познания другого человека, основанная на формировании устойчивого позитивного чувства к нему, называется…

-: рефлексией

-: идентификацией

+: эмпатией

-: аттракцией

I:

S: Характеристика адаптированности речи к интеллектуальным возможностям собеседника обозначается как…

-: алогичность

-: выразительность

+: понятность

-: содержательность речи

I:

S: В том случае, если невербальная информация противоречит вербальному сообщению, то реципиент…

-: приводит в соответствие вербальное сообщение и невербальную информацию

+: доверяет невербальной информации

-: доверяет вербальному сообщению

-: не доверяет ни вербальному сообщению, ни невербальному

I:

S: В ________ функции общения проявляется социальный механизм управления и передачи информации, необходимой для исполнения действий

-: инструментальной

+: интерактивной

-: интегративной

-: экспрессивной

I:

S: Стиль руководства, характеризующийся властностью лидера, единоначалием в принятии решений, называется

-: манипулятивным

-: демократическим

-: нейтральным

+: авторитарным

I:

S: Внешними проявлениями психической деятельности человека являются:

+: поза, мимика, интонация

-: установки

-: ощущения

-: ожидания

I:

S: Основной характеристикой деятельности не является:

-: предметность

-: убъектность

-: социальность

+: непрерывность

I:

S: Использование категории деятельности как объяснительного принципа не связано с разработкой положения:

-: о планомерном формировании умственных действий

-: о ведущей деятельности как основе периодизации развития психики

-: о микроструктурном анализе познавательной и исполнительной деятельности

+: о сведении психики к различным формам поведения

-: ситуативном

I:

S: В содержании деятельности можно выделить такие психологические компоненты, как:

-: объективные

-: не направленные на цель

-: волевые

+: немотивированные

I:

S: Выполнение деятельности базируется на психофизиологических механизмах, изученных в русле:

+: физиологии активности

-: психоаналитической теории

-: принципа синхронности функций в развитии

-: когнитивной психологии

I:

S: Среди таких понятий, как активность, труд, трудовые действия, деятельность, логически наиболее широким понятием является:

+: активность

-: труд

-: трудовое действие

-: деятельность

I:

S: Активное взаимодействие человека со средой, при котором он достигает сознательно поставленной цели, возникающей как следствие определенной его потребности, мотива, является:

-: операцией

-: действием

+: деятельностью

-: умением

I:

S: По А. Н. Леонтьеву, элементом структуры деятельности выступает:

-: поведение

-: жест, мимика

+: действие

-: активность

I:

S: Действие, помогающее человеку осознавать его значение для других людей, называется:

-: умением

-: импульсивным поведением

+: оступком

-: навыком

I:

S: Отражение совокупности объективных условий, необходимых для успешного выполнения действия, обеспечивает часть действия:

+: ориентировочную

-: исполнительную

-: контрольную

-: корректирующую

I:

S: Одной из основных и самых общих задач ориентировочной деятельности является:

-: анализ проблемной ситуации

-: установление актуальных значений элементов ситуации и отношений между этими элементами

-: построение плана действия, а при выполнении - контроль и коррекция действия

+: реализация плана действия

I:

S: Основной единицей анализа деятельности выступает:

-: операция

+: действие

-: мотив

-: цель

I:

S: Осознаваемый результат, на достижение которого направлено поведение, называется:

-: потребностью

-: мотивом

+: целью

-: задачей

I:

S: Процесс, направленный на достижение цели, называется:

-: операцией

+: действием

-: мотивом

-: умением

I:

S: Поведение человека будет тем эффективнее, чем ближе его уровень бодрствования, т е активации, к некоторому оптимуму: он не должен быть ни слишком низким, ни слишком высоким согласно:

-: концепции Джемса - Ланге,

-: концепции Кеннона - Барда

+: закону Йеркса - Додсона

-: закону Клапареда

I:

S: Развитие организма человека называется:

+: онтогенезом;

-: филогенезом;

-: социогенезом;

: антропогенезом.

I:

S: Развитие человека как вида называется:

-: онтогенезом;

-: филогенезом;

-: социогенезом;

+: антропогенезом.

I:

S: Термин «онтогенез» был введен:

+: Э. Геккелем;

-: Л.С. Выготским;

-: У. Джемсом;

-: Г. Гегелем.

I:

S: Деятельность, с которой на данном этапе развития связано появление важнейших психических новообразований и в русле которой развиваются другие виды деятельности, называется:

-: основной;

+: ориентировочной;

-: ведущей;

-: исполнительной.

I:

S: В подростковом возрасте ведущей является деятельность:

-: предметно-манипулятивная;

-: интимно-личностная;

+: учебная;

-: учебно-профессиональная.

I:

S: Психическая активность человека имеет несколько измерений, размерностей, аспектов, уровней, инстанций и т. п. согласно такому подходу исследования личности, как:

-: когнитивный;

-: гуманистический;

-: системный;

+: интегральный.

I:

S: По Ж. Пиаже, стадия конкретных операций характерна для возраста:

-: от рождения до 2 лет;

-: от 2 до 7 лет;

+: от 7 до 11 лет;

-: от 11 до 15 лет.

I:

S: З. Фрейд в психосексуальном развитии выделил:

-: 4 стадии;

+: 5 стадий;

-: 6 стадий;

-: 7 стадий.

I:

S: Согласно психосексуальной концепции развития З. Фрейда для возраста от 4 до 5 лет характерна стадия:

-: анальная;

+: фаллическая;

-: латентная;

-: генитальная.

I:

S: Э. Эриксон в развитии личности выделил:

-: 6 стадий;

-: 7 стадий;

+: 8 стадий;

-: 9 стадий.

I:

S: Э. Эриксон считал, что конфликт между пониманием принадлежности к определенному полу и непониманием форм поведения, соответствующих данному полу, характерен для возраста:

-: 5-8 лет;

-: 8--12 лет;

+: 12-18 лет;

-: 18-30 лет.

I:

S: Высшая форма психического отражения, свойственная только человеку, интегрирующая все другие формы отражения, называется:

-: волей;

-: рефлексом;

+: сознанием;

-: эмоциями.

I:

S: Психологической характеристикой сознания не является:

-: активность;

-: мотивированность;

-: интенциональность;

+: реактивность.

I:

S: Понятия «мозг» и «материальное» находятся в таком же соотношении, как «сознание» и:

-: физиологическое;

-: реальное;

+: идеальное;

-: активное.

I:

S: Сознание как высшая форма психического отражения характеризуется:

-: конкретностью;

-: предметностью;

-: всегда высокой степенью (уровнем) ясности;

+: объективностью.

I:

S: По отношению к функционированию (состоянию) человека, его психике сознание не является особым(ой):

-: уровнем;

-: формой;

-: способом;

+: автоматизмом.

I:

S: Самосознание можно определить как:

-: повышенное внимание к себе;

-: уровень притязаний;

-: направленность личности;

+: образ себя.

I:

S: Первый уровень развития самосознания характеризуется осознанием:

+: биологических потребностей;

-: уровня притязаний;

-: значимых отношений;

-: социальных потребностей.

I:

S: Образы сознания, не предстающие перед субъектом в его внутреннем плане, выполняют функцию:

-: самопознания;

-: самоотношения;

-: саморегуляции;

+: самообразования

I:

S: Способность принять позицию исследователя, чтобы понять самого себя, свои поступки, мысли и чувства, составляет сущность рефлексии:

+: интеллектуальной

-: логической

-: социальной

-: перцептивной

Раздел 2. Педагогика

Тема 1. Объект и предмет педагогики. Основные категории педагогики

I:

S: Процесс становления человека под влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых, социальных и природных факторов называется…

-: образованием

-: воспитанием

+: развитием

-: обучением

I:

S: Среди основных категорий педагогики выделяют…

+: обучение

-: умение

-: навыки

-: знание

I:

S: Процесс стихийного взаимодействия человека с социальной средой называется…

-: воспитанием

-: самообразованием

-: развитием

+: социализацией

I:

S: Педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управление разнообразными видами деятельности воспитанников с целью решения задач гармоничного развития личности - это.…

-: преподавание

+: воспитательная работа

-: социальная работа

-: образование

I:

S: Педагогическая деятельность, которая направлена на управление познавательной деятельностью школьников в процессе обучения, называется.…

+: учением

-: социализацией

-: воспитанием

-: преподаванием

I:

S: Прием создания творческих образов воображения путем преувеличение частей или предметов, называется…

-: типизацией

-: аналогией

+: гиперболизацией

-: акцентированием.

I:

S: Степень профессиональной подготовленности педагога называется…

-: педагогической техникой

-: педагогическим мастерством

-: педагогическим образованием

+: профессиональной квалификацией

I:

S: Действие стресса может быть…

-: оказывающим отрицательное влияние на деятельность

-: оказывающим положительное влияние на деятельность

-: усиливающимся

+: все ответы верны.

I:

S: Система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, называется…

-: воспитанностью

-: качеством образования

-: обученностью

+: стандартом образования

I:

S: Процессы организации и сохранения прошлого опыта, делающие возможным его повторное использование в деятельности - это…

-: восприятие

+: память

-: мышление

-: воображение.

I:

S: Высший уровень информационной основы деятельности (ИОД) это _ уровень.

-: сенсорный.

+: образно-оперативный

-: когнитивный

-: перцептивный.

I:

S: Целенаправленное межличностное взаимодействие педагога и воспитанников, опосредующее усвоение знаний и становление личности в учебно-воспитательном процессе - это…

-: рефлексия

+: общение

-: умения

-: система

I:

S: Совокупность устойчивых индивидуальных свойств человека, обуславливающих типичные способы поведения и деятельности, называется…

-: характером

-: качеством

-: способностями

+: темпераментом

I:

S: К деятельности как виду активности относится…

-: психический компонент

-: внутренняя активность

-: импульсивное поведение

+: наличие цели.

I:

S: Развитие интеллектуальных особенностей человека, интереса к познанию окружающего мира и себя составляет цель ____ воспитания.

-: эстетического

-: нравственного

-: экологического

+: умственного.

I:

S: Учет реальных возможностей учащихся, предупреждение перегрузок составляет сущность принципа…

-: научности

-: преемственности

+: доступности

-: наглядности

I:

S: Ощущением называется психический процесс, состоящий в…

+: отражении отдельных свойств предметов и явлений материального мира

-: обобщенном отражении предметов и явлений материального мира

-: опосредованном отражении отдельных свойств физического мира

-:целостном отражении объектов окружающего мира

I:

S: Анализ опыта педагогической деятельности, сложившийся в процессе истории развития образования и педагогики, называется…

-: эмпирическим

-: теоретическим

+: историческим

-: сравнительным

I:

S: К объектам педагогического управления не относится…

-: класс

-: образовательное учреждение

+: результат обучения

-: ученик.

I:

S: Термин «Педагогика» в переводе с греческого означает:

+: детовождение

-: детонаблюдение

-: детовоспитание

-: детоучение.

I:

S: Термин «вытеснение в бессознательное» ввел:

-: К. Юнг

+: 3. Фрейд

-: Аристотель

-: А. Адлер.

I:

S: Учение о типах высшей нервной деятельности принадлежит…

-: Г. Айзенку

-: К. Леонгарду

-: К. Юнгу

+: И.П. Павлову

I:

S: Педагогическая деятельность относится в соответствии с классификацией Е.А. Климова к группе…

-: Человек - Знак

-: Человек - Техника

+: Человек - Человек

-: Человек - Природа.

I:

S: Произвольное внимание обусловлено…

-: динамическим стереотипом

+:осознанием долга и обязанности

-: контрастом внешних воздействий

-: новизной раздражителя.

I:

S: Свойство восприятия, в котором отражаемые стимулы различаются как принадлежащие к отдельным подмножествам, называют…

-: апперцепцией

-: предметностью

-: константностью

+: категориальностью

I:

S: Психика - это предмет изучения…

+: отечественной психологии

-: гештальтпсихологии

-: бихевиористической психологии

-: когнитивной психологии.

I:

S: Направление в психологии, отрицающее сознание и сводящее к различным факторам поведения, называется…

+: бихевиоризмом

-: структурализмом

-: гештальтпсихологией

-: психоанализом

I:

S: Человека как субъекта деятельности характеризует его…

-: пол, возраст

+: активность

-: конституция

-: статус, роль

I:

S: Различные виды деятельности, орудия труда и предметы культуры, включенные в процесс воспитания, называются ____ воспитания.

-: приемами

+: средствами

-: формами

-: методами.

I:

S: Характерологической особенностью человека, заключающейся в повышенной чувствительности, является…

-: тревожность

-: мнительность

-: эмпатия

+: сензитивность.

I:

S: Невербальная коммуникация - это процесс общения с помощью…

-: письменной речи

+: мимики и жестов

-: технических средств

-: монологической речи

I:

S: Свойство внимания, проявляющееся в скорости перевода его с одного объекта на другой, - это…

-: концентрация

-: распределение

-: сосредоточенность

+: переключаемость

I:

S: Просьба, совет, намек относятся к…

+: косвенным педагогическим требованиям

-: прямым педагогическим требованиям

-: формам поручения

-: формам внушения.

I:

S: Синонимом термина «восприятие» является…

-: наблюдательность

-: осязание

-: апперцепция

+: перцепция

I:

S: Физиологической основой темперамента является…

-: комплекс

-: рефлекс

+: тип высшей нервной системы

-: инстинкт.

I:

S: Если причины поступков человек усматривает в независящих от людей обстоятельствах, то ему свойственен локус контроля.

-: внешний

+: объективный

-: внутренний

-: субъективный.

I:

S: Свойство высокоорганизованной материи (мозга)-: отражать объективную действительность называется…

-: душой

-: поведением

+: психикой

-: рефлексом

I:

S: Активное взаимодействие человека со средой, при котором он достигает "сознательно поставленной цели, называется…

-: навыком

-: реакцией

+:деятельность

-: знанием.

I:

S: К виду воображения можно отнести…

-:агглютинацию

-: идеи

-: инсайт

+: мечты.

I:

S: У людей наблюдаются нарушения восприятия цвета, формы, размера, пространства и времени вследствие

+: сенсорной депривации

-: дезадаптации

-: информатизации

-: девиации

I:

S: Переход внешней деятельности во внутренний психический план называется:

-: интерполяцией

-: подражанием

+: интериоризацией

-: обучением

I:

S: Мимика и жесты, которые во всем мире значит одно и то же, - это:

+: улыбка

-: поднятие вверх указательного пальца

-: поднятие бровей

-: кивок головы.

I:

S: Кратковременная память - это вид памяти, заключающийся в:

-: мгновенном запечатлении информации

-: памяти на отдельные события

+: удержании информации в памяти в течение очень короткого времени

-: оперативном удержании и преобразовании информации в определенных целях деятельности.

I:

S: Процесс воссоздания образа предмета, воспринятого нами ранее, но не воспринимаемого в данный момент, называется:

-: запечатление

-: узнавание

+: воспроизведение

-: сохранение

I:

S: Условие, обеспечивающее эффективность произвольного запоминания и проявляющееся в четкой постановке задачи запомнить материал точно, полно и последовательно, - это:

-: значимость материала для личности

+: целевая установка

-: интерес

-: активная мыслительная деятельность

I:

S: Закономерности этапов психического развития и формирования личности на протяжении онтогенеза человека изучает:

-: дифференциальная психология

-: генетическая психология

-: сравнительная психология

+: возрастная психология

I:

S: Дидактика изучает:

-: основы профессиональной подготовки

+: теорию обучения

-: управление образовательными системами

-: теорию воспитания

I:

S: Сознательное сосредоточение на определенной информации, требующее волевых усилий, называется:

-: случайным вниманием

-: целеустремленностью

-: непроизвольным вниманием

+: произвольным вниманием

I:

S: Ощущения, возникающие при воздействии внешних раздражителей на рецепторы, расположенные на поверхности тела, называются:

-: интерорецептивными

-: проприорецептивными

-: интерактивными

+: экстерорецептивными

I:

S: Одним из основателей советской психологии является:

+: Л. С. Выготский

-: К. Д. Ушинский

-: Р. С. Немов

-: А. В. Петровский

I:

S: Предельно выраженная, кратковременная эмоция называется:

-: стрессом

+: аффектом

-: настроением

-: страстью

I:

S: Вид памяти, обеспечивающий переработку и хранение информации со специальной целью запомнить, - это память:

-: кратковременная

+: произвольная

-: оперативная

-: непроизвольная

I:

S: Длительное эмоциональное состояние, окрашивающее все поведение личности, называется:

-: реабилитацией

-: аффектом

-: фрустрацией

+: настроением

I:

S: Такие психические явления, как память, мышление и речь относятся к:

+: познавательным процессам

-: поведению

-: психологическим свойствам

-: психологическим состояниям

I:

S: Мотивом, началом движения мышления становится появление ____ ситуации

+: проблемной

-: реальной

-: идеальной

-: стрессовой

I:

S: Приспособительное изменение чувствительности органа чувств к действующему раздражителю называется:

-: взаимодействием ощущений

-: контрастом

+: адаптацией

-: локализацией

I:

S: По А.Н. Леонтьеву, в структуру сознания входят:

-: влечение, установка, инстинкт

+: чувственная ткань, значение, смысл

-: интроспекция, интуиция, интроекция

-: рефлексия, влечение, установка

I:

S: В центре - проблема становления личности, необходимость ее творческой самореализации

-: психоанализа

+: гуманистической психологии

-: когнитивной психологии

-: бихевиоризма

I:

S: Дидактика изучает:

+: теорию обучения

-: основы профессиональной подготовки

-: управление образовательными системами

-: теорию воспитания

I:

S: Изучением индивидуальных различий между людьми занимается психология:

-: интегральная

+: дифференциальная

-: специальная

-: интегративная

I:

S: Инстинкты у животных:

-: определяются как индивидуально-приспособительная форма поведения

-: вырабатываются в процессе индивидуальной жизни

+: являются сложным видом поведения

-: определяются как поведение, основанное на раздражимости

I:

S: Свойство восприятия, заключающееся в восприятии окружающих предметов как постоянных по форме, цвету и величине, - это:

-: структурность

+: константность

-: целостность

-: осмысленность

I:

S: Основанием классификации внимания на зрительное и слуховое выступает:

+: ведущий анализатор

-: предмет отражения

-: форма существования материи

-: характер связи с практикой

I:

S: Психология изучает:

+: психику человека

-: содержание образования

-: формы обучения

-: продукты материальной и духовной культуры

I:

S: Перцептивная стадия развития психики характеризуется способностью живых существ…

-: активно использовать «орудия»

-: решать «двухфазные» задачи

+: реагировать на предмет и целостно воспринимать его

-: к инсайту

Тема 2. Формирование личности. Средства и методы педагогического воздействия на личность

I:

S: На начальной стадии развития детского коллектива требования к его членам предъявляются…

-: администрацией образовательного учреждения

-: активом

+: педагогом

-: членами коллектива друг к другу

I:

S: Стиль взаимоотношений между родителями и детьми, для которого характерны взаимопомощь и взаимоподдержка, называется…

-: опекой, сотрудничеством

+: сотрудничество

-: либеральным

-: попустительским

I:

S: На изучение обязательных предметов в основной школе отводится _ учебного времени

-: 30 - 50%

-: 100%

-: не более 50%

+: 75-80%

I:

S: Формирование эстетических взглядов и чувства прекрасного у учащихся в процессе изучения учебных предметов эстетического цикла относится к _ функции обучения

-: образовательной

-: компенсаторной

+: воспитательной

-: практической

I:

S: Вид беззвучной речи, характеризующийся предельной свернутостью структуры и содержания и являющийся основным инструментом мышления, - это речь

-: письменная

-: эгоцентрическая

-: монологическая

+: внутренняя

I:

S: Система устойчивых мотивов личности, задающая главные тенденции его поведения, называется…

-: темпераментом

-: способностями

-: мышлением

+: направленностью

I:

S: Прием воображение, с помощью которого человек выделяет какую-либо часть целого и делает ее доминирующей, называется…

-: типизацией

-: аналогией

-: агглютинацией

+: акцентированием

I:

S: Когнитивный компонент образа «Я» - это…

-: самоуважение, самокритичность, себялюбие и т д

+: знание о своих способностях, внешности, социальной значимости и т д

-: то, каким человек должен был бы стать, чтобы соответствовать своим собственным внутренним критериям успешности

-: оценка личностью своих возможностей, качеств и места среди других людей

I:

S: Тип поведения, являющийся вершиной психического развития животных, называется…

+: интеллектуальным поведением

-: волевым поведением

-: чувствительностью

-: раздражимостью

I:

S: Восприятие человека человеком носит специальное название…

+: социальной перцепции

-: рефлексии

-: аттракции

-: эмпатии

I:

S: Представители темпераментной группы, обладающие особой чувствительностью и испытывающие трудности в общении с малознакомыми людьми, - это…

-: сангвиники

-: флегматики

+: меланхолики

-: холерики

I:

S: Анатомо-физиологическая система, ответственная за прием и переработку информации в ощущения, есть…

-: рецептор

-: рефлекс

+: анализатор

-: проводниковый отдел

I:

S: Совершенствование коммуникативных умений в наибольшей мере будет способствовать…

+: накопление и осмысление опыта общения с разными категориями людей

-: систематическое чтение, расширение кругозора

-: развитие своих природных коммуникативных способностей

-: овладение психолого-педагогическими методами воздействия

I:

S: Конкретное проявление определенного метода воспитания на практике называется воспитания

-: формой

-: принципом

-: средством

+: приемом

I:

S: Стиль мышления, направленный на поиск новых способов удовлетворения потребностей, ориентированный на быстрый и конкретный результат, называется…

+: прагматическим

-: синтетическим

-: идеалистическим

-: аналитическим

I:

S: Сила раздражителя, вызывающая едва заметное ощущение, называется ____ порогом ощущений

-: дифференциальным

+: нижним абсолютным

-: разностным

-: верхним абсолютным

I:

S: Самопознание субъектом своих внутренних психических актов и состояний называется:

-: переживанием

-: эмоцией

-: установкой

+: рефлексией

I:

S: Теория воспитательного детского коллектива была разработана:

-: И. Г. Песталоцци

-: Н. К. Крупской

-: К. Д. Ушинским

+: А. С. Макаренко

I:

S: Привлечение внимание учащихся к излагаемому материалу при помощи паузы относится к ___ способу

-: вербальному

-: смешанному

-: двигательно-знаковому

+: невербальному

I:

S: Непроизвольное внимание обусловлено:

-: динамическим стереотипом

-: контрастом внешних воздействий

-: осознанием долга и обязанности

+: новизной раздражителя

I:

S: Наследуемая форма поведения называется…

-: научением

+: инстинктом

-: навыком

-: рефлексом

I:

S: Непроизвольное перемещение внимания с основной деятельности на незначимые объекты называется:

-: распределением

-: флуктуацией

-: переключением

+: отвлечением

I:

S: Соединение несоединимых в реальности качеств, свойств и частей предметов называется:

+: агглютинацией

-: типизацией

-: гиперболизацией

-: схематизацией

I:

S: Всесторонне гармоничное развитие личности является ____ целью воспитания

-: конкретно-исторической

+: общей

-: частной

-: оперативной

I:

S: Профессиональная деформация преподавателя проявляется в том, что:

+: изменяется отношение к людям, к деятельности, к себе

-: меняются его отношения в семье

-: преподаватель не может работать в коллективе

-: появляются соматические заболевания

I:

S: Общение учителя с учеником по поводу его неуспеваемости относится к:

-: профессиональному конфликту

-: социально-ориентированному общению

+: личностно-ориентированному общению

-: конфликту личностной несовместимости

I:

S: Применение в процессе обучения разнообразных примеров, иллюстраций, демонстраций, лабораторно-практических работ позволяет реализовать принцип:

-: систематичности

-: преемственности

+: наглядности

-: доступности

I:

S: Понятие самооценки используется для обозначения:

-: позиции личности в конфликтной ситуации

-: психического состояния, возникающего в ситуации достижения цели

+: оценки личностью своих возможностей, качеств

-: оценки человеком своих возможностей в напряженной ситуации

I:

S: Развитие и подготовка добросовестного, ответственного и творческого отношения к различным видам труда составляет цель ___ воспитания

+: трудового

-: эстетического

-: физического

-: интеллектуального

I:

S: Степень необходимого волевого усилия для достижения цели - это:

-: решительность

-: спокойствие

-: настойчивость

+: сила воли

I:

S: Состояние готовности выпускника к реальному и осознанному выбору профессии называется профессиональным (ой):

-: пригодностью

-: диагностикой

-: адаптацией

+: самоопределением

I:

S: Стиль поведения, который характеризуется уходом от разрешения конфликта, отказом от сотрудничества, называется:

-: приспособлением

-: конкуренцией

-: компромиссом

+: уклонением

I:

S: Представление личности о себе, о том «какой я есть» - это ___ Я -концепция

-: фантастическая

-: идеальная

+: реальная

-: профессиональная

I:

S: Нарушение деловых связей, возникновение препятствий к достижению целей профессиональной деятельности являются основой для ___ в педагогическом коллективе

+: профессионального конфликта

-: конфликта ролевого характера

-: конфликта личностной несовместимости

-: конфликта ожиданий

I:

S: Побудитель к деятельности, связанный с удовлетворением определенной потребности, - это:

+: мотив

-: задача

-: установка

-: образ действий

I:

S: Вербальная коммуникация - это процесс общения с помощью:

-: мимики

-: жестов

-: позы

+: языка

I:

S: Воспитательная функция коллектива реализуется через:

-: включение в различные виды деятельности

+: формирование нравственности и выработку ценностных ориентиров членов коллектива

-: корректировку поведения

-: создание условий для общения

Тема 3. Сущность процесса обучения. Общие формы организации учебной деятельности

I:

S: Системообразующей составляющей образовательной системы является:

-: содержание образования

-: цель образования

+: многообразие образовательных учреждений

-: средства обучения

I:

S: Процесс с целенаправленной передачи предшествующими поколениями последующим социально значимого опыта называется:

+: воспитание

-: деятельностью

...