Размещено на http://www.allbest.ru/

Диагностика профессионального самоопределения

Учебно-методическое пособие

Компьютерный набор и верстка Я.С. Сунцова

Отпечатано с оригинал-макета заказчика

Составитель:

Сунцова Яна Сергеевна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Часть 1. ДИАГНОСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

Методика изучения статусов профессиональной идентичности (А.А. Азбель, А.Г. Грецов)

Методика "Матрица выбора профессии"

Дифференциально-диагностический опросник (Е.А. Климов; модификация А.А. Азбель)

Опросник профессиональной готовности (Л.Н. Кабардова)

Методика оценки склонности к различным сферам профессиональной деятельности (Л.А. Йовайши)

Карта интересов (А.Е. Голомшток, модификация А.А. Азбель)

Методика изучения профессиональной направленности (определение профессионально ориентированного типа личности) (Дж. Холланд, модификация А.А. Азбель)

Методика «Профессиональные занятия» (Дж. Барретт, модификация А.В. Фефилова)

Часть 2. ДИАГНОСТИКА ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ

Тест-опросник диагностики темперамента Г. Айзенка (EPI)

Методика «Большая пятерка личностных качеств» (А.Г. Грецов)

Методика «Семь качеств личности» (Р. Кеттелл, модификация А.Г. Грецова)

Методика «Свойства личности» (Дж. Барретт)

Часть 3. ДИАГНОСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ

Методика определения типа мышления и уровня креативности («Профиль мышления», В.А. Ганзен, К.Б. Малышев, Л.В. Огинец)

Диагностика структуры сигнальных систем

Краткий ориентировочный тест

Методика «Владение словом» (Дж. Барретт)

Методика «Вычислительные способности» (Дж. Барретт)

Методика «Критический анализ» (Дж. Барретт)

Опросник коммуникативно-организаторских склонностей (В.В. Синявский, Б.А. Федоришин)

Тест-опросник эмпатических тенденций (А. Меграбиан и Н. Эпштейн)

Примеры составления характеристик по результатам профдиагностики

Список литературы

ВВЕДЕНИЕ

Проблема самоопределения есть, прежде всего, проблема определения своего образа жизни.

С.Л. Рубинштейн

“Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года”, одобренной Правительством РФ, предусматривается профильное обучение старшеклассников. Ставится задача создания “системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся …”.

Введение профильного обучения в школе ставит перед современными школьниками проблему осознанного выбора будущей профессии и на его основе - определения дальнейшего профиля обучения. Поэтому подготовка учащихся к решению этой проблемы ставит перед школой серьезную задачу по организации психологического сопровождения процесса осознанного выбора профессии.

Данное пособие выступает в качестве информационного источника, содержащего в себе современный психодиагностический инструментарий. В пособии вы найдете модифицированные отечественные и адаптированные зарубежные профориентационные методики, которые можно использовать в практической деятельности для активизации процесса профессионального самоопределения оптантов, прояснения их профессиональных наклонностей, выбора подходящего рода деятельности.

Представленные в пособии методики помогут школьникам и абитуриентам сориентироваться и выбрать направление собственного профессионального развития, оценить перспективные направления образования, а студентам составить ясное представление о тестах, применяемых в образовательных учреждениях, центрах профориентологии для оценки профессионально важных качеств.

Пособие состоит их трех разделов. В первом разделе представлены методики диагностики профессиональной направленности.

Во втором разделе вы сможете познакомиться с современными методиками диагностики индивидуально-психологических особенностей человека применяемыми в современной профориентологии.

Третий раздел содержит методики диагностики профессиональных способностей.

Также в пособии вы сможете найти примеры составления психологических заключений по результатам профдиагностики.

Пособие разработано в целях совершенствования процесса учебной деятельности студентов на лабораторных занятиях по курсам «Психология профессионального самоопределения», «Основы профориентологии».

Предлагаемые в пособии материалы могут быть использованы в деятельности практических психологов, педагогов.

ЧАСТЬ 1. ДИАГНОСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

Профессиональная принадлежность - одна из самых значимых характеристик любого человека. Представление о себе как о носителе определенной профессии - неотъемлемый компонент представлений большинства взрослых людей о самих себе. И чем более любима работа, тем более слиты эти представления, со временем человек уже не мыслит себя вне связи со своей профессией. И если он по каким-то причинам не может продолжать заниматься своим любимым делом (безработица, болезни, выход на пенсию), это превращается для него в настоящую жизненную трагедию.

Профессиональное самоопределение не сводится к одномоментному выбору, оно начинается задолго до самого события, продолжается и после него, по мере дальнейшего обучения и освоения профессии. Сложность выбора состоит еще в том, что предпочесть одну профессию - значит отказаться от многих других.

Можно выделить четыре статуса профессиональной идентичности - «ступеньки», на которых человек находится в процессе профессионального самоопределения.

· Неопределенная профессиональная идентичность: выбор жизненного пути не сделан, четкие представления о карьере отсутствуют, но человек даже и не ставит перед собой такую задачу.

· Навязанная профессиональная идентичность: человек имеет сформированные представления о своем профессиональном будущем, но они навязаны извне (например, родителями) и не являются результатом самостоятельного выбора.

· Мораторий (кризис выбора) профессиональной идентичности: человек осознает проблему выбора профессии и находится в процессе ее решения, но наиболее подходящий вариант еще не определен.

· Сформированная профессиональная идентичность: профессиональные планы определены, что стало результатом осмысленного самостоятельного решения.

Приведенный ниже тест позволит определить, на какой из этих ступенек находитесь вы. А заодно и задуматься над своим отношением к проблемам, связанным с профессиональным самоопределением.

Методика изучения статусов профессиональной идентичности

Инструкция: опросник состоит из 20 пунктов, по каждому из которых возможны четыре варианта ответов: а, b, с, d. Внимательно прочитайте их и выберите тот, который лучше всего выражает вашу точку зрения. Возможно, что какие-то варианты ответов покажутся вам равноценными, тем не менее, выберите тот, который в наибольшей степени отвечает вашему мнению. Запишите номера вопросов и выбранный вариант ответа на каждый из них (а, b, с, d).

Старайтесь быть максимально правдивыми! Среди ответов нет «хороших» или «плохих», поэтому не старайтесь угадать, какой из них «правильный» или «лучший».

Текст опросника

1. Меня не беспокоит мое профессиональное будущее.

Согласен: еще не пришло время решать, где мне дальше учиться или работать.

Согласен, я уверен, что мои родители помогут мне в моем профессиональном будущем.

Согласен, так как я уже давно все решил по поводу своего профессионального будущего, и нет смысла беспокоиться.

He согласен, ведь если о будущем не беспокоиться сейчас, то потом будет слишком поздно.

2. Мне трудно принять решение, куда пойти получать дальнейшее образование.

Согласен, так как меня интересует сразу несколько специальностей, которые хотелось бы получить.

Согласен, поэтому я лучше прислушаюсь к мнению авторитетного человека (родителя, хорошего знакомого, друга).

Не согласен, я уже принял решение о том, где я буду учиться или работать в дальнейшем.

He согласен, поскольку еще пока не задумывался над этой проблемой.

3. Я регулярно изучаю спрос на представителей той специальности, которую я планирую получить.

Согласен, ведь от спроса на рынке труда зависит, какую специальность я выберу.

Не согласен, поскольку родители знают лучше, какую специальность мне предложить.

Не согласен, так как время анализировать спрос на профессии еще не пришло.

He согласен, я уже решил, что все равно получу ту специальность, которую я хочу.

4. Я до сих пор не обсуждал с родителями свои будущие профессиональные планы.

Согласен, так как моими родителями уже давно решено, кем я буду, и со мной не советовались по данному вопросу.

Не согласен, мои родители как раз постоянно со мной обсуждают мои профессиональные предпочтения.

Согласен, у нас в семье не принято обсуждать мои профессиональные планы.

He согласен, мы с родителями давно все обсудили, и я принял решение по поводу своей будущей профессии.

5. Мои родители выбрали мне дальнейшую специальность.

Согласен, и надо признать, что они вообще лучше меня разбираются в этом вопросе.

Не согласен, но мы регулярно обсуждаем вопрос моей будущей специальности.

c) Не согласен, поскольку родители не вмешиваются в мои проблемы с выбором профессии

d) He согласен, так как выбор специальности был скорее моим самостоятельным решением, чем их.

6. Мне вполне ясны мои будущие профессиональные планы.

Согласен, так как выстроить их мне помогли родители (знакомые), которые являются специалистами в этой профессиональной области.

Согласен, поскольку я построил их самостоятельно, основываясь на собственном жизненном опыте.

Не согласен, так как у меня пока отсутствуют профессиональные планы.

He согласен, но как раз сейчас я пытаюсь выстроить эти профессиональные планы

7. На мои профессиональные цели сильно влияет мнение моих родителей.

Не согласен, у моих родителей никогда не возникало желания ставить мне профессиональные цели.

Согласен, поскольку мои родители с детства говорили мне, кем я должен стать.

Согласен, цели еще сформулированы слабо, но окончательное решение будет все-таки принято мной, а не родителями.

Согласен, так как родители, конечно, приняли участие в обсуждении этого вопроса, но все-таки решение уже принято мной самостоятельно.

8. Думаю, мне еще слишком рано задумываться над вопросами построения своей карьеры.

Согласен, так как моя карьера все равно будет зависеть отрешения моей семьи.

Согласен, мне и раньше в жизни не приходилось сталкиваться с вопросами построения карьеры.

Не согласен, уже настал тот момент, когда нужно выбирать путь своей дальнейшей карьеры.

He согласен, я уже давно и точно решил, каким образом я буду выстраивать свою карьеру.

9. Уже точно решено, какую специальность я хочу получить после окончания школы.

Не согласен, так как я еще не думал над своей конкретной специальностью.

Согласен, и я могу точно назвать учебное заведение и специальность, которую я получу.

Согласен, так как мои родители уже сообщили мне, на кого и где я буду дальше учиться,

He согласен, мне трудно понять, какая специальность подходит именно мне.

10. Друзья советуют мне, какое образование лучше получить.

Согласен, мы с ними часто обсуждаем этот вопрос, но я пытаюсь строить свои профессиональные планы самостоятельно.

Согласен, и я собираюсь вместе с другом получить одинаковое образование, прислушавшись к его мнению.

c) Не согласен, так как обдумывать свою будущую карьеру нам с друзьями некогда, у нас есть много более интересных дел.

d) He согласен, я уже принял решение относительно своего будущего без помощи друзей.

11. Для меня не принципиально, где именно учиться в дальнейшем.

Согласен, так как для меня главное -- получить специальность, о которой давно мечтаешь, а не конкретное место учебы.

Согласен, поскольку уверен, что родители все равно «устроят» меня на хорошую работу после учебы.

Согласен, поскольку профессиональная учеба -- не главное в жизни.

He согласен, так как от выбора учебного заведения зависит качество моего образования.

12. Я боюсь без совета моих родителей принимать ответственные решения по поводу моей дальнейшей профессиональной деятельности.

Согласен, я делаю попытки сориентироваться в профессиональной жизни, но пока затрудняюсь выбрать что-то одно.

Не согласен, так как мои родители все равно не хотят и не могут мне ничего посоветовать.

Согласен, поскольку мои родители с детства помогают мне, контролируя многие события в моей жизни, в том числе и в плане выбора профессии.

He согласен, свои решения по этому вопросу я уже принял абсолютно самостоятельно.

13. Я не часто думаю о своем профессиональном будущем.

Не согласен, над этой проблемой я думаю довольно часто.

Согласен, так как я знаю, мои родители сделают так, чтобы у меня в жизни все устроилось отлично.

Согласен, думаю мне еще рано над этим размышлять.

Согласен, так как я все уже решил для себя и сейчас концентрирую свое внимание на других проблемах.

14. У меня на примете несколько учебных заведений, куда я мог бы пойти учиться.

Не согласен, так как мои родители уже определили меня в конкретное учебное заведение, где я дальше и буду учиться.

Не согласен, я сам хочу учиться только в одном, вполне определенном учебном заведении.

Согласен, я как раз выбираю одно из профессиональных учебных заведений.

He согласен, иногда мне кажется, что я сам не знаю, чего я хочу от будущего.

15. Никакие жизненные проблемы не смогут мне помешать достигнуть поставленных профессиональных целей.

a) Согласен, поскольку знаю, что мои родители сделают все, чтобы эти цели осуществились.

b) Не согласен, у меня пока еще нет профессиональных целей.

c) Согласен, так как я хорошо осознаю свои профессиональные цели и стремлюсь к ним.

d) He согласен, я еще не до конца понимаю, в чем состоят эти цели.

16. У нас дома часто разгораются бурные дискуссии по поводу моей будущей карьеры.

Не согласен, поскольку мои родители по этому вопросу все уже решили и с ними уже бесполезно спорить.

Не согласен, так как мои родители не особо интересуются вопросом моей карьеры.

Не согласен, ведь по поводу карьеры я все уже решил сам и спорить со мной все равно бесполезно.

Согласен, я советуюсь с родителями, хотя иногда наши взгляды относительно моего будущего могут расходиться.

17. Меня мало интересует информация о том, как выстраивать карьеру в различных профессиональных областях.

Согласен, так как мои родители уже выбрали мне будущую сферу деятельности и нет надобности собирать какую-либо дополнительную информацию.

Согласен, потому что я уже принял решение о том, кем я буду и где буду учиться.

Не согласен, я как раз сейчас активно анализирую возможности карьерного роста в различных областях деятельности.

Согласен, меня вообще мало интересует информация о том, где и как можно выстраивать карьеру.

18. Я держу на примете несколько профессиональных целей.

Согласен, но они были определены заранее моими родителями.

Не согласен, у меня всего одна профессиональная цель.

Не согласен, я о них пока еще не задумывался.

Согласен, таких целей пока несколько, и я не решил, какая из них для меня основная.

19. Я очень хорошо представляю свой дальнейший карьерный рост.

Не согласен, пока мое профессиональное будущее -- это множество альтернативных вариантов выбора.

Не согласен, но я уверен, что мои родители устроят меня на хорошую работу, где карьера мне будет обеспечена.

Не согласен, так как мне не хочется вникать, какая карьера подходит именно мне, у меня есть и более важные проблемы.

Согласен, и я уже могу назвать основные шаги моей профессиональной жизни.

20. Родители предоставили мне возможность сделать свой профессиональный выбор самостоятельно.

a) Не согласен, потому что мои родители вообще не участвуют в моем профессиональном выборе.

b) Согласен, но мы все равно еще обсуждаем мой профессиональный выбор.

c) Не согласен, так как родители считают, что при самостоятельном выборе я могу ошибиться.

d) Согласен, и я уже сделал свой профессиональный выбор.

Обработка результатов

Каждый вариант ответа оценивается в 1 или 2 балла по одной из шкал в соответствии с приведенным ниже «ключом», баллы суммируются. Чем выше сумма баллов, набранная вами по каждому из статусов, тем в большей степени суждения о нем применимы к вам.

Ключ опросника

№ вопроса	Профессиональная идентичность
	Неопределенная	Навязанная	Мораторий	Сформированная
1	а - 2	b - 1	d - 1	с - 1
2	d - 1	b - 1	а - 2	с - 1
3	с - 1	b - 1	a - 2	d - 1
4	с - 1	a - 2	b - 1	d - 1
5	с - 1	а - 2	b - 1	d - 1
6	с - 1	а - 1	d - 1	b - 2
7	а - 1	b -2	с - 1	d - 1
8	b - 2	а - 1	с - 1	d - 1
9	а - 1	с - 1	d - 1	b - 2
10	с - 1	b - 2	а - 1	d - 1
11	с - 2	b - 1	d - 1	a - 1
12	b - 1	с - 2	а - 1	d - 1
13	c - 2	b - 1	а - 1	d - 1
14	d - 1	а - 1	c - 2	b - 1
15	b - 1	а - 1	d - 1	c - 2
16	b - 1	а - 1	d - 2	с - 1
17	d - 2	а - 1	с - 1	b - 1
18	с - 1	а - 1	d - 2	b - 1
19	с - 1	b - 1	а - 1	d - 2
20	а - 1	с - 1	b - 1	d - 2
Сумма

Интерпретация полученных данных приведена ниже.

Неопределенное состояние профессиональной идентичности

Состояние характерно для оптантов, которые не имеют прочных профессиональных целей и планов и при этом не пытаются их сформировать, выстроить варианты своего профессионального развития. Чаще всего этим статусом обладают подростки, родители которых не хотят или не имеют времени проявлять активный интерес к профессиональному будущему своих детей. Такой статус бывает и у подростков, привыкших жить текущими желаниями, недостаточно осознающих важность выбора будущей профессии.

0-4	Слабо выраженный статус
5-9	Выраженность ниже среднего уровня
10-14	Средняя степень выраженности
15-19	Выраженность выше среднего уровня
20 баллов и выше	Сильно выраженный статус

Сформированная профессиональная идентичность

Эти оптанты характеризуются тем, что они готовы совершить осознанный выбор дальнейшего профессионального развития или уже его совершили. У них присутствует уверенность в правильности принятого решения об их профессиональном будущем. Этим статусом обладают юноши и девушки, которые прошли через «кризис выбора» и самостоятельно сформировали систему знаний о себе и о своих профессиональных ценностях, целях и жизненных убеждениях. Они могут осознанно выстраивать свою жизнь, потому что определились, чего хотят достигнуть.

0-3	Слабо выраженный статус
4-7	Выраженность ниже среднего уровня
8-11	Средняя степень выраженности
12-15	Выраженность выше среднего уровня
16 баллов и выше	Сильно выраженный статус

Мораторий (кризис выбора)

Такое состояние характерно для человека, исследующего альтернативные варианты профессионального развития и активно пытающегося выйти из этого состояния, приняв осмысленное решение в отношении своего будущего. Эти юноши и девушки размышляют о возможных вариантах профессионального развития, примеряют на себя различные профессиональные роли, стремятся как можно больше узнать о разных специальностях и путях их получения. На этой стадии нередко складываются неустойчивые отношения с родителями и друзьями: полное взаимопонимание может быстро сменяться непониманием, и наоборот. Как правило, большая часть людей после «кризиса выбора» переходят к состоянию сформированной идентичности, реже к навязанной идентичности

0-2	Слабо выраженный статус
3-5	Выраженность ниже среднего уровня
6-8	Средняя степень выраженности
9-11	Выраженность выше среднего уровня
12 баллов и выше	Сильно выраженный статус

Навязанная профессиональная идентичность

Это состояние характерно для человека, который выбрал свой профессиональный путь, но сделал это не путем самостоятельных размышлений, а прислушавшись к мнению авторитетов: родителей или друзей. На какое-то время это, как правило, обеспечивает комфортное состояние, позволяя избежать переживаний по поводу собственного будущего. Но нет никакой гарантии, что выбранная таким путем профессия будет отвечать интересам и способностям самого человека. Вполне возможно, что в дальнейшей жизни это приведет к разочарованию в сделанном выборе.

0-4	Слабо выраженный статус
5-9	Выраженность ниже среднего уровня
10-14	Средняя степень выраженности
15-19	Выраженность выше среднего уровня
20 баллов и выше	Сильно выраженный статус

Методика «Матрица выбора профессии»

(разработана в Московском областном центре профориентации молодежи)

Инструкция: отметьте в каждой предлагаемой группе то утверждение, которое вам нравится, вас привлекает, вами предпочитаемо.

1. Какой объект деятельности вас привлекает (сфера труда)?

1.1. Человек (дети и взрослые, ученики и студенты, клиенты и пациенты, покупатели и пассажиры, зрители, читатели, сотрудники).

1.2. Информация (тексты, формулы, схемы, коды, чертежи, иностранные языки, языки программирования).

1.3. Финансы (деньги, акции, фонды, лимиты, кредиты).

1.4. Техника (механизмы, станки, здания, конструкции, приборы, машины).

1.5. Искусство (литература, музыка, театр, кино, балет, живопись).

1.6. Животные (служебные, дикие, домашние, промысловые).

1.7. Растения (сельскохозяйственные, дикорастущие, декоративные).

1.8. Продукты питания (мясные, рыбные, молочные, кондитерские и хлебобулочные изделия, консервы, плоды, овощи, фрукты).

1.9. Изделия (металл, ткани, мех, кожа, дерево, камень, лекарства).

1.10. Природные ресурсы (земли, леса, горы, водоемы, месторождения).

2. Какой вид деятельности вас привлекает?

2.1. Управление (руководство чьей-то деятельностью).

2.2. Облуживание (удовлетворение чьих-то потребностей).

2.3. Образование (воспитание, обучение, формирование личности).

2.4. Оздоровление (избавление от болезней и их предупреждение).

2.5. Творчество (создание оригинальных произведений искусства).

2.6. Производство (изготовление продукции).

2.7. Конструирование (проектирование деталей и объектов).

2.8. Исследование (научное изучение чего-либо или кого-либо).

2.9. Защита (охрана от враждебных действий).

2.10. Контроль (проверка и наблюдение).

Анализ производится с помощью нижеследующей таблицы («Матрица выбора профессии»).

Профессии, находящиеся на пересечении «сферы труда» и «вида труда», являются наиболее близкими интересам и склонностям опрашиваемого.

Матрица выбора профессии

Сферы труда Виды труда	Человек	Финансы	Техника	Информация	Изделия
Управление, руководство чьей-то деятельностью	Менеджер по персоналу Админист-ратор	Экономист Аудитор Аналитик	Технолог Авиадис-петчер Инженер	Маркетолог Диспетчер Статистик	Менеджер по продажам Логистик Товаровед
Обслуживание, удов- летворение чьих-то потребнос- тей	Продавец Парикмахер Официант	Бухгалтер Кассир Инкассатор	Водитель Слесарь Теле-радио- мастер	Переводчик Экскурсовод Библиотекарь	Продавец Упаковщик Экспедитор
Образова-ние, воспи- тание и обучение, формирова-ние личности	Учитель Воспитатель Социальный педагог	Консультант Преподава-тель экономики	Мастер производ-ственного обучения	Преподаватель Ведущий теле- и радио- программ	Мастер производ-ственного обучения
Оздоровле-ние (избавление от болезней и их предуп- реждение)	Врач Медсестра Тренер	Антикри-зисный управляю-щий Страховой агент	Мастер автосервиса Физиотера- певт	Рентгенолог Врач (компьютерная диагностика)	Фармацевт Ортопед Протезист
Творчество (создание оригиналь-ных произ-ведений искусства)	Режиссер Артист Музыкант	Менеджер по проектам Продюсер	Коструктор Дизайнер Художник	Программист Редактор Web -дизайнер	Резчик по дереву Витражист Скульптор
Производ-ство (изго-товление продукции)	Мастер производ-ственного обучения	Экономист Бухгалтер Кассир	Станочник Аппаратчик Машинист	Корректор Журналист Полиграфист	Швея Кузнец Столяр
Конструи-рование (проекти-рование деталей и объектов)	Стилист Пластичес-кий хирург	Плановик Менеджер по проектам	Инженер-конструктор Телемастер	Картограф Программист Web -мастер	Модельер Закройщик Обувщик
Исследова-ние (науч-ное изуче-ние чего-либо или кого-либо)	Психолог Следователь Лаборант	Аудитор Экономист Аналитик	Испытатель (техники) Хроно-метражист	Социолог Математик Аналитик	Эргономик Контролер Лаборант
Защита (охрана от враждеб-ных дейст-вий)	Милиционер Военный Адвокат	Инкассатор Охранник Страховой агент	Пожарный Сапер Инженер	Арбитр Юрист Патентовед	Сторож Инспектор
Контроль (проверка и наблюде-ние)	Таможенник Прокурор Табельщик	Ревизор Налоговый полицей-ский	Техник- контролер Обходчик ЖД	Корректор Системный программист	Оценщик Контролер ОТК Приемщик

Сферы труда Виды труда	Искус-ство	Живот-ные	Растения	Продукты	Изделия	Природные ресурсы
Управле-ние, ру- ковод-ство чьей-то дея- тельнос-тью	Режиссер Продюсер Дирижер	Кинолог Зоотехник Генный инженер	Агроном Фермер Селекцио-нер	Товаровед Менеджер по продажам	Менеджер по продажам Логистик Товаровед	Энергетик Инженер по кадастру
Обслужи-вание, удовлет-ворение чьих-то потребн.	Гример Костюмер Парикма-хер	Животно-вод Птицевод Скотовод	Овощевод Полевод Садовод	Экспеди-тор Упаков-щик Продавец	Продавец Упаковщик Экспедитор	Егерь Лесник Мелиора-тор
Образова-ние, вос-питание и обуче-ние, фор-мирование личности	Хореограф Препода-ватель музыки, живописи	Дресси-ровщик Кинолог Жокей	Препода-ватель биологии Эколог	Мастер производ- ственного обучения	Мастер производ-ственного обучения	Преподава-тель Эколог
Оздоров-ление (избавле-ние от болезней и их предуп- реждение)	Пласти-ческий хирург Космето-лог Реставра-тор	Ветеринар Лаборант питомника Зоопсихо-лог	Фитотера- певт Гомеопат Травник	Диетолог Космето-лог Санитар-ный инспектор	Фармацевт Ортопед Протезист	Бальнеолог Эпидемии-олог Лаборант
Творчес-тво (соз-дание ориги-нальных произве-дений ис-кусства)	Худож-ник Писатель Компози-тор	Дресси-ровщик Служи-тель цирка	Фитоди-зайнер Озелени-тель Флорист	Кондитер Повар Кулинар	Резчик по дереву Витражист Скульптор	Архитек-тор Мастер-цветовод Декоратор
Произ-водство (изготовление про дукции)	Ювелир График Керамист	Животно-вод Птицевод Рыбовод	Овощевод Цветовод Садовод	Технолог Кальку-лятор Повар	Швея Кузнец Столяр	Шахтер Нефтяник Техник
Конст-руирова-ние (про-ектиро-вание де-талей и объектов	Архитек-тор Дизайнер Режиссер	Генный инженер Виварщик Селекци-онер	Селекци-онер Ланд-шафтист Флорист	Инженер-технолог Кулинар	Модельер Закройщик Обувщик	Дизайнер ландшафта Инженер
Исследо-вание (научное изучение чего-либо или кого-либо)	Искус-ствовед Критик Журна-лист	Зоопси-холог Орнито-лог Ихтиолог	Биолог Ботаник Микро-биолог	Лаборант Дегуста- тор Санитар-ный врач	Эргономик Контролер Лаборант	Биолог Метеоро- лог Агроном
Защита (охрана от враж-дебных действий	Поста-новщик трюков Каскадер	Егерь Лесничий Инспек-тор рыб-надзора	Эколог Микро-биолог Миколог	Санитар-ный врач Лаборант Микро-биолог	Сторож Инспектор	Охрана ресурсов Инженер по ТБ
Конт-роль (проверка и наблю-дение)	Выпус-кающий редактор Консуль-тант	Консуль-тант Эксперт по экс-терьеру	Селекци-онер Агроном Лаборант	Дегуста-тор лаборант Санитар-ный врач	Оценщик Контролер ОТК Приемщик	Радиолог Почвовед Эксперт

Дифференциально-диагностический опросник

(Е.А. Климов; модификация А.А. Азбель)

Опросник ДДО используется для оценки профессиональной направленности на основе предпочтений человеком различных по характеру видов деятельности.

В основу методики положена схема классификации профессий, в соответствии с которой все профессии делятся на группы по предмету труда: «человек-природа», «человек-техника», «человек-человек», «человек-знаковая система», «человек-художественный образ».

В данном пособии представлена модифицированная А.А. Азбель методика ДДО, где в качестве дополнительной группы рассматриваются профессии, в которых предметом труда выступает сам человек.

Инструкция: предположим, что после соответствующего обучения вы способны одинаково успешно выполнять любую работу. В таблице приведен список различных видов работы. Если бы вам пришлось выбирать лишь одну работу из каждой пары в этом списке, что бы вы предпочли? Выберите один вид работы из каждой пары и отметьте его номер в бланке ответов.

Текст опросника

1а	Выращивать и дрессировать служебных собак для поиска наркотиков	1б	Разрабатывать новые модели электронной бытовой техники
2а	Спасать людей после аварии и землетрясения	2б	Заверять документы, оформлять доверенности, договоры
3а	Петь в музыкальной группе	3б	Интенсивно тренироваться, совершенствоваться и добиваться новых спортивных результатов
4а	Налаживать работу компьютеров и оборудования	4б	Рассказывать о товаре, убеждать людей приобретать его
5а	Переводить научные тексты	5б	Писать рассказы, сценарии, фельетоны
6а	Тренировать свой организм, чтобы он выдерживал воздействие больших физических нагрузок	6б	Разрабатывать мероприятия по охране редких растений
7а	Ремонтировать оргтехнику, компьютеры, телефоны	7б	Исправлять смысловые и стилистические ошибки в готовящихся к печати текстах
8а	Заниматься флористикой, оформлять помещения цветами	8б	Анализировать состояние растений и животных в загрязненных условиях среды
9а	Управлять автомобилем, автобусом, трейлером, локомотивом поезда	9б	Микшировать музыку или корректировать фотоснимки с помощью компьютера
10а	Ежедневно тренировать свои атлетические навыки в спортивном зале, в бассейне, на стадионе, корте и т. д.	10б	Отлаживать работу спортивного автомобиля и заменять механизмы в случае неисправности
11а	Давать людям консультации по туристическим маршрутам других городов и стран	11б	Оформлять витрины универмагов; заниматься оформлением концертов и шоу
12а	Разводить декоративных рыб и ухаживать за аквариумами в офисах	12б	Оказывать людям медицинскую помощь
13а	Упорядочивать документацию фирмы и подготавливать новую (договора, счета, ведомости, доверенности)	13б	Вырабатывать навыки красивой походки и пластичных движений для профессионального выступления на подиуме
14а	Изучать генетику, выводить новые сорта растений	14б	Работать в фондах архивов, находить необходимые документы
15а	Сопровождать людей в сложных туристических походах в роли инструктора	15б	Придумывать и отрабатывать сложные акробатические трюки, спортивные номера
16а	Лечить кошек, собак, лошадей и пр.	16б	Осуществлять сборку компьютеров
17а	Искать нужных людей, проводить подбор персонала в различные фирмы	17б	Проводить финансовый анализ рынка ценных бумаг
18а	Играть на сцене, сниматься в кино, ставить трюки	18б	Тренировать и репетировать красивые и точные движения перед спортивным выступлением
19а	Налаживать работу медицинского лазера, ультразвуковой аппаратуры	19б	Преподавать различные предметы в школе, техникуме, институте и т. д.
20а	Рассчитывать экономный путь транспортировки товара до потребителя	20б	Оформлять иллюстрациями сайты, книги, журналы
21а	Осуществлять постоянную психологическую и физическую подготовку к соревнованиям, турнирам	21б	Участвовать в экспедициях, посвященных изучению природных явлений
22а	Строить дома по планам, делать разводку электричества в соответствии с проектом	22б	Работать с финансовыми законами и кодексами
23а	Проектировать садово-парковые зоны, оформлять участки с помощью растений	23б	Анализировать молекулярный состав крови
24а	Проектировать новое производственное оборудование, дома	24б	Производить архитектурно-восстановительные работы исторических мест
25а	Оттачивать мастерство выполнения спортивного упражнения, превозмогая усталость и страх	25б	Разрабатывать новые модели спортивных тренажеров, велосипедов и другое спортивное оборудование
26а	Организовывать праздники, выступать в роли тамады	26б	Вести концертные программы, объявлять зрителям имена выступающих и названия номеров программы
27а	Изучать жизнь организмов с помощью электронного микроскопа	27б	Оказывать людям психологическую помощь, работать на телефоне доверия
28а	Обрабатывать, анализировать и обобщать социологические данные	28б	Профессионально работать над красотой своей фигуры и внешности
29а	Разрабатывать средства защиты растений от вредителей и вирусов	29б	Писать компьютерные программы
30а	Консультировать людей в фитнес-зале, в бассейне, на спортивной площадке	30б	Тренировать общую выносливость и совершенствовать отдельные спортивные или артистические навыки

Обработка результатов осуществляется в соответствии с «ключом». Вопросы подобраны и сгруппированы таким образом, что в каждом столбце бланка ответов они относятся к профессиям типа «человек-природа», «человек-техника», «человек-другие люди», «человек-знаковые системы», «человек-художественный образ», «сам человек».

Каждый ответ в столбцах бланка ответов оценивается в 1 балл. Подсчитывается сумма баллов в отдельности по каждому из шести столбцов.

Эти суммы свидетельствует о склонности к работе с соответствующими предметами труда:

9-10 баллов: ярко выраженная склонность;

7-8 баллов: выраженная склонность;

4-6 баллов: склонность на среднем уровне;

2-3 балла: склонность не выражена;

0-1 балл: работа с таким предметом труда активно отвергается: «что угодно, только не это».

Ключ и бланк ответов

Природа	Техника	Другие люди	Знаковые системы	Художественный образ	Сам человек
1а	1б	2а	2б	3а	3б
	4а	4б	5а	5б	6а
6б	7а		7б	8а
8б	9а			9б	10а
	10б	11а		11б
12а		12б	13а		13б
14а			14б
		15а			15б
16а	16б	17а	17б	18а	18б
	19а	19б	20а	20б	21а
21б	22а		22б	23а
23б	24а			24б	25а
	25б	26а		26б
27а		27б	28а		28б
29а			29б
		30а			30б

Интерпретация результатов

Первая группа профессий - "Человек - природа". Она объединяет все профессии, представители которых имеют дело с объектами, явлениями и процессами живой и неживой природы (предмет труда - земля, вода, растения и животные). Сюда включены профессии: ветеринар, агроном, гидролог, овощевод, геолог, полевод, егерь, механизатор. Представителей этих профессий объединяет одно очень важное качество - любовь к природе. Их любовь не созерцательная, которой обладают все люди, а деятельная, связанная с познанием ее законов и применением их. Поэтому, выбирая профессию данного типа, очень важно разобраться, как именно Вы относитесь к природе: как к мастерской, где Вы будете работать, или как к месту отдыха, где хорошо погулять, подышать свежим воздухом. Особенность объектов труда этого типа состоит в том, что они сложны, изменчивы, нестандартны. И растения, и животные, и микроорганизмы развиваются без всяких выходных и праздников, так что специалисту необходимо всегда быть готовым к непредвиденным событиям.

Самыми распространенными являются профессии, где предметом труда выступает техника. К типу "Человек - техника" относятся профессии, связанные с обслуживанием техники, ее ремонтом, установкой и наладкой, управлением: слесарь-ремонтник, наладчик, водитель. Сюда же входят профессии по производству и обработке металлов: сталевар, токарь, слесарь-механик. В этот же тип включают профессии по обработке неметаллических изделий (ткач, столяр); по переработке продуктов сельского хозяйства (пекарь, кондитер); по добыче и обработке горных пород (проходчик, шахтер). Техника представляет широкие возможности для новаторства, выдумки, творчества. Поэтому важное значение приобретает практическое мышление. Техническая фантазия, способность мысленно соединять и разъединять технические объекты и их части - важные условия успехов в этой области.

Следующий тип профессий - "Человек - другой человек". В нем предметом труда специалиста является другой человек, а характерной чертой деятельности - необходимость непосредственного воздействия на людей. Круг таких профессий многоаспектен: педагогические - учитель, воспитатель детского сада; медицинские - врач, медсестра; юридические - следователь, судья, адвокат; сфера обслуживания - продавец, проводник, парикмахер; культпросветработники - пианист, аккомпаниатор и т.д. Устойчивое, хорошее настроение в процессе работы с людьми, потребность в общении, способность мысленно ставить себя на место другого человека, быстро понимать намерения и помыслы людей, хорошая память, умение находить общий язык с разными людьми - вот те личные качества, которые очень важны при работе по профессии этого типа.

Четвертая типовая группа - это профессии "Человек - знаковая система". Здесь предметом труда служат не сами явления, а информация о них в знаках (слова, формулы, условные знаки). Представители этих профессий создают, обрабатывают, размножают, анализируют, хранят и передают различные виды информации. Так, с языковой знаковой системой связана работа историка, корректора, нотариуса, паспортистки, почтальона. С графическими изображениями, картами, схемами работают чертежники; штурманы, разметчики. Деятельность математиков, экономистов, операторов ЭВМ, метеорологов связана с математической знаковой системой. Человек воспринимает знак как символ реального объекта или явления. Поэтому специалисту важно уметь, с одной стороны, абстрагироваться от реальных свойств предмета, обозначенных знаками, а с другой - представлять характеристики реальных явлений, стоящих за знаками. Другими словами, нужно обладать хорошо развитым абстрактным мышлением, а учитывая, что знаки сами по себе имеют малозаметные различия, необходимы такие качества в работе с ними, как сосредоточенность, устойчивость внимания, усидчивость.

Пятая группа профессий - "Человек - художественный образ". Создание художественных образов, переработка, тиражирование - на это направлена деятельность представителей этой группы профессий. К ней относятся: художники, скульпторы, писатели, реставраторы, дизайнеры, чеканщики, ювелиры, маляры, артисты.

Последняя группа профессий - "Сам человек". Деятельность в этой области предполагает совершенствование своей внешности, тренировку различных спортивных навыков, а также осуществление психологической и физической подготовки к соревнованиям, турнирам, выступлениям. К данному направлению деятельности относятся: тренеры, спортсмены, модели.

Далее представлены характеристики профессионально важных качеств, необходимых для каждого типа профессий.

Характеристики профессионально важных качеств

Группы профессий	Профессионально важные качества
Человек - природа	· Наблюдательность · Пространственное воображение · Потребность в двигательной активности · Физическая выносливость · Организаторские способности · Аналитические способности
Человек - техника	· Техническое мышление · Переключение и концентрация внимания · Пространственное воображение · Оперативная память · Хорошая реакция и координация движений · Устойчивость нервной системы к внешним раздражителям · Переносимость однообразия и монотонности
Человек - человек	· Коммуникативные и организаторские способности · Эмпатические способности · Эмоциональная устойчивость · Устойчивость и распределение внимания · Доброжелательность · Самообладание, выдержка
Человек - знак	· Устойчивость, концентрация, переключение и распределение внимания · Абстрактное мышление · Образная память · Отсутствие выраженной экстраверсии и повышенного нейротизма · Аккуратность · Усидчивость
Человек - художественный образ	· Наглядно-образное мышление · Образная память · Творческое воображение · Эмоциональная лабильность · Специальные способности (художественные, музыкальные)
Сам человек	· Коммуникативные и организаторские способности · Усидчивость · Работоспособность, физическая выносливость · Двигательная память · Наглядно-образное мышление

Опросник профессиональной готовности (ОПГ - 6)

(Л.Н. Кабардова)

Опросник направлен на получение информации о наличии, взаимном сочетании, успешности реализации и эмоциональном подкреплении у оптантов профессионально ориентированных умений и навыков, что позволяет судить о степени готовности оптанта к успешному функционированию в определенной профессиональной сфере.

Инструкция: внимательно прочитайте все 42 высказывания опросника и дайте ответы на три нижеприведенных вопроса, оценив сначала свое умение (1), затем отношение (2) и желание (3).

Оцените свои ответы в баллах (от 0 до 2) и занесите в бланк ответов (номер клетки в таблице соответствует номеру высказывания). В каждую клетку таблицы необходимо поставить баллы, соответствующие вашим ответам на все три вопроса. Если вы никогда не делали того, что описано в высказывании, то вместо ответов поставьте прочерки и попробуйте оценить только свое желание (3).

Читая высказывание, обязательно обращайте внимание на слова: «часто», «легко», «систематически». Ваш ответ должен учитывать смысл этих слов.

Если из перечисленных в высказывании действий вы умеете делать что-то одно, то именно это действие вы и должны оценить тремя оценками.

1. Насколько хорошо вы умеете делать то, о чем говорится в высказывании?

Делаю, как правило, хорошо -- 2 балла.

Делаю средне -- 1 балл.

Делаю плохо -- 0 баллов.

2. Какие ощущения у вас возникали, когда вы делали то, о чем говорится в высказывании?

Положительные (приятно, интересно, легко) -- 2 балла.

Нейтральное (все равно) -- 1 балл.

Отрицательные (неприятно, неинтересно, трудно) -- 0 баллов.

3. Хотели бы вы, чтобы то, о чем говорится в высказывании, было включено в вашу будущую работу?

Да -- 2 балла.

Все равно -- 1 балл.

Нет -- 0 баллов.

Текст опросника

1. Делать выписки из различных текстов и группировать их по определенному признаку.

2. Разбираться в физических процессах и закономерностях.

3. Длительное время (более одного года) самостоятельно, терпеливо выполнять все работы, обеспечивающие рост и развитие растений (поливать, удобрять, пересаживать и т. п.).

4. Сочинять стихи, рассказы, заметки, писать сочинения, признаваемые многими интересными, достойными внимания.

5. Терпеливо, без раздражения объяснять кому-либо, что он хочет знать, даже если приходится повторять это несколько раз.

6. Быстро принимать решения в экстрем...