Возможности арттерапии в исследовании типов переживания личностного кризиса

Примечание: в дальнейшем необходимо будет выяснить причины молчания участников.

2. Предложить начать обсуждение по кругу (в крайнем случае), что также является почвой для дополнительного обсуждения: «Что вы чувствовали, кода вам первому пришлось отвечать? О чем думали в тот момент?», «Что вы хотели сделать в тот момент?» и т.д.

После завершения упражнений тренер благодарит всех за участие в тренинге и прощается. При необходимости можно провести небольшое завершающее упражнение (на усмотрение самого тренера).

Предполагается, что после проведения тренинга в первой экспериментальной мы уже будем обладать достаточными знаниями и материалом для того, чтобы при помощи методов арттерапии определить тип переживания личностного кризиса и нам останется лишь применить имеющийся опыт для выявления типа переживания во второй группе, что позволит нам проверить достоверность наших предположений.

Таким образом, тренинг поможет нам выявить в рисунках те элементы, которые наиболее явно указывают на принадлежность испытуемого к какому-либо из жизненных миров, а анкета позволяет проверить надежность подобной диагностики.

Но прежде чем приступать к проведению исследования, необходимо удостовериться в том, что все методики, применение которых планируется, являются пригодными для работы. В данном случае арттерапевтические техники не вызывают у нас опасения, так как они применяются уже достаточно долгое количество времени и их описание можно встретить во многих источниках. Методом, который необходимо подвергнуть проверке является анкета, так как она составлена нами самостоятельно и ранее нигде не применялась.

Пилотажное исследование анкеты, позволяющей определить тип переживания личностного кризиса, мы проводили на группе, состоящей из пяти человек. В целях сохранения конфиденциальности имена испытуемых заменены кодами - П1, П2, П3, П4, П5. В данном параграфе мы уже представили и подробно описали анкету и способ ее обработки, поэтому ниже мы представим в основном уже готовые результаты данного исследования. Сложность составляла лишь обработка ответов на открытые вопросы, на их описании мы остановимся более подробно. Для наглядности ответы на открытые вопросы будут взяты в кавычки.

Испытуемый П1:

Вопрос 3. «Очень рада». Вопрос предполагает выявление возможности представить/ «спроектировать» свое будущее; данный ответ хоть и мало информативен, но все же указывает на способность человека к репрезентации вариантов развития событий, следовательно, соответствует критериям Ц №3, №2 реалистического (Р), №3 творческого (Т) жизненных миров.

Вопрос 19. «Благополучие родных». Данный ответ указывает, во-первых, на наличие иерархии потребностей, на способность сделать выбор между потребностями (критерий творческого мира(Т) №1), во-вторых, на взаимосвязь репрезентаций (критерий № 3ценностного (Ц) и Т №3) и, в-третьих, на способность вписывать наличественную ситуацию во фрейм жизненных смыслов (Т №4).

Вопрос 23. «Благополучие в семье». Данный ответ указывает на то, что испытуемый может четко разграничить, для чего он стремится к осуществлению задуманного, у него есть определенная цель и он способен связать несколько событий и отношений своей жизни в единую цепочку, увидеть их взаимосвязь (Ц №3, Т №3, 4).

Вопрос 24. «Настойчивость». Ответ указывает на то, что для испытуемый способен анализировать прошлые события своей жизни и способен взять опыт прошлого в настоящее, то есть видит взаимосвязь между несколькими событиями в своей жизни (Т №3, Ц №3).

Общий анализ анкеты позволяет отнести данного испытуемого к ценностному типу переживания личностного кризиса.

Испытуемый П2:

Вопрос 3. «Буду рада». Данный ответ, несмотря на малую информативность, указывает на способность индивида предвидеть возможное развитие событий, следовательно соответствует критериям Т №3, Ц №3, Р №2.

Вопрос 19. «Здоровье и желание близких людей». Ответ указывает на присутствие иерархии потребностей, что свидетельствует о наличии стратегии выбора между потребностями (в данном случае между собственными желаниями и желаниями близких), а также на взаимосвязь репрезентаций и способность вписывать наличественную ситуацию во фрейм жизненных смыслов. Следовательно, соответствует критериям Т №1, 3, 4 и Ц №3.

Вопрос 23. «Большую». Данный ответ мы считаем неинформативным, поэтому он не будет подвергаться обработке.

Вопрос 24. Ответ отсутствует (в этом случае он никак не интерпретируется).

Анализ анкетирования позволяет отнести испытуемого к творческому типу переживания личностного кризиса.

Испытуемый П3:

Вопрос 3. «Очень хорошо». Данный ответ аналогичен ответам предыдущих испытуемых и его можно интерпретировать подобным образом: Т №3, Ц №3, Р №2.

Вопрос 19. Ответ отсутствует.

Вопрос 23. «Благополучие в будущем». Данный ответ может указывать на способность испытуемого видеть взаимосвязь жизненных событий и возможность вписывать наличественную ситуацию во фрейм жизненных смыслов, что соответствует критериям Т №3, 4 и Ц №3.

Вопрос 24. Ответ отсутствует.

Анализ анкеты в целом позволяет отнести испытуемого к творческому типу переживания личностного кризиса.

Испытуемый П4:

Вопрос 3. «Личное удовлетворение». На наш взгляд, ответ может указывать на способность испытуемого видеть взаимосвязь между несколькими ситуациями/потребностями, способность к репрезентации вариантов развития событий, а также на то, что индивид вписывает наличественную ситуацию во фрейм жизненных смыслов, что соответствует критериям Ц №3 и Т №3, 4.

Вопрос 19. «Обстоятельства, мнения окружающих». Ответ предполагает наличие стратегии выбора между потребностями, так как содержит в себе указание на то, что испытуемый, проанализировав обстоятельства, может отказаться от осуществления задуманного в том случае, если ситуация того потребует. Данный факт также свидетельствует о способности индивида держать в поле внутреннего зрения одновременно два или более отношений и находить между ними четкую взаимосвязь. Таким образом, данный ответ соответствует критериям Т №1, 3, 3 и Ц №3.

Вопрос 23. «Благополучие в будущем». Данный ответ указывает на способность испытуемого видеть взаимосвязь жизненных событий и возможность вписывать наличественную ситуацию во фрейм жизненных смыслов, что соответствует критериям Т №3, 4 и Ц №3.

Вопрос 24. «Сочетание желания, умения, обстоятельств». Ответ указывает на способность находить взаимосвязь между репрезентациями, на способность вписывать ситуацию во фрейм жизненных смыслов. Это указывает на критерии Р №2, Ц №3, и Т №3, 4.

Анализ анкеты позволяет утверждать, что испытуемый относится к творческому типу переживания.

Испытуемый П5:

Вопрос 3. «Буду рада». Подобный ответ уже встречался у других испытуемых и его можно интерпретировать точно таким же образом: Т №3, Ц №3, Р №2.

Вопрос 19. «здоровье моего ребенка и родителей». Ответ свидетельствует о наличии стратегии выбора между потребностями, а также на взаимосвязь репрезентаций и способность вписывать наличественную ситуацию во фрейм жизненных смыслов. Следовательно, соответствует критериям Т №1, 3, 4 и Ц №3.

Вопрос 23. Ответ отсутствует.

Вопрос 24. «Здоровье». Ответ может свидетельствовать о том, что человек имеет четкие представления о том, что ему необходимо для осуществления задуманного, то есть способен найти взаимосвязь между несколькими ситуациями (Т №3, Ц №3). Но однозначность необходимости может также указывать на критерий Р №5 (на инфантильный жизненный мир ответ в данном случае указывать не может, так как вопрос предполагает выявление обстоятельств, необходимых для того, чтобы удовлетворить желание, осуществление которого на данный момент не возможно, тогда как в инфантильном мире удовлетворению потребности ничто не препятствует).

Анализ анкеты позволяет отнести человека к реалистическому типу переживанию личностного кризиса.

Таким образом, при обработке данных было выявлено, что трое из испытуемых принадлежат к творческому типу переживания личностного кризиса, один к ценностному и один к реалистическому типам. Необходимо отметить, что при обработке результатов у нас не возникало трудностей, связанных с противоречивостью ответов, что указывает на то, что испытуемые четко поняли предъявленную им инструкцию и выполняли задания осознанно. Этот факт позволяет нам утверждать, что разработанная анкета на выявление типа переживания личностного кризиса является пригодной для проведения данного исследования, и мы можем приступать к его непосредственному осуществлению.

2.2 Анализ и интерпретация эмпирических данных

Первый этап данного исследования включал в себя проведение методов арттерапии в первой экспериментальной группе, а также обсуждение рисунков. Работа с группой проходила в тренинговом режиме. Главной целью тренинга являлось получение данных, необходимых для исследования типов переживания личностного кризиса, поэтому при описании работы мы предлагаем пропустить организационные моменты (касающиеся, в том числе и заполнения анкет) и сосредоточить все внимание на той его части, которая касается обсуждения рисунков. Данные будут представлены в виде диалога экспериментатора (в данном случае ведущего) с испытуемыми (участниками тренинга). Но представлены будут наиболее важные выдержки из беседы, представляющие для нас наибольший интерес. Главной задачей беседы было узнать, какие именно элементы рисунков важны для самих испытуемых. Именно они, на наш взгляд, могут показать истинное положение вещей, так как являются осознанной демонстрацией своего внутреннего мира в рисунке. В дальнейшем обозначенные испытуемыми элементы были подвергнуты дополнительному анализу с точки зрения современной арттерапии, а затем сопоставлены с типом переживания личностного кризиса (для того, чтобы выяснить, какие из них отличают один тип переживания от другого).

Обсуждение рисунков в первой экспериментальной группе (ЭГ1):

Ведущий (В): Я бы хотела узнать, что вы чувствовали, когда рисовали (вопрос адресован всем участникам тренинга, отвечают по желанию)

ЭГ1.1: ничего, просто рисовала, сначала думала, что нарисовать, долго ничего в голову не приходило

ЭГ1.4: у меня было то же самое, пыталась как то задуматься над темой, которую ты дала, но потом все равно рисовала что попало

В: а о чем вы думали, когда рисовали?

ЭГ1.4: да ни о чем

ЭГ1.2: а я с самого начала знала, что рисовать; в моем возрасте человек уже знает, что ему необходимо, конечно много чего нужно, переживаний тоже много, но все равно есть такие вещи, которые важнее остальных

В: вы пытались выразить это в рисунках?

ЭГ1.2: да, я и старалась нарисовать, то, что меня беспокоит

В: что вы чувствовали, когда рисовали?

ЭГ1.2: тоску

В: вы пытались каким либо образом отразить свои чувства в рисунке?

ЭГ1.2: да

В: можете ли вы пояснить, что именно вы нарисовали таким образом? (участникам предъявляется рисунки ЭГ1.2)

ЭГ1.2: здесь я нарисовала дом (по поводу мандалы), потому что с возрастом понимаешь, что это самое главное; у каждого должен быть свой дом, чтобы не жить на перепутье; когда рисовала, думала про своих детей, о том, что бы у них все было хорошо

В: что в этом рисунке было для вас важнее всего, какие именно части дома?

ЭГ1.2: здесь все важно, весь дом целиком и еще чтобы он не был пустым: главная проблема, что дом пустой, дети уехали

В: как именно вы пытались показать что дом пустой?

ЭГ1.2: я наверно не пыталась нарисовать именно это, просто это для меня сейчас важно

В: хорошо, а что вы можете сказать по поводу второго рисунка?

ЭГ1.2: я нарисовала лес, солнце, реку, хотело, чтобы все выглядело солнечным, радостным

ЭГ1.3: зачем тогда река: все течет, проходит, все быстротечно?

ЭГ1.2: нет, для меня река - это что-то светлое, хорошее; ассоциируется с тем, что все невзгоды смываются и утекают, остается только хорошее; это надежда на будущее

В: можно ли сказать, что для вас важны в большей степени некоторые элементы рисунка а не весь рисунок в целом?

ЭГ1.2: да

В: можете ли вы назвать их?

ЭГ1.2: река, как я уже сказала и дом, и еще погода, я нарисовала хорошую погоду, потому что даже в плохой ситуации должна быть какая-то надежда на будущее

В: если никому больше нечего сказать по поводу этих рисунков, я предлагаю перейти к следующим (демонстрируется рисунки испытуемого ЭГ1.1). Как при помощи рисунка вы пытались передать свое эмоциональное состояние (вопрос адресован ЭГ1.1)?

ЭГ1.1: в первом рисунке никак, просто нарисовала цветок, потому что в голову ничего другого не шло, а во втором рисунке я тоже нарисовала дом и полностью согласна с ЭГ1.2, что дом это самое главное, особенно теперь, когда дети далеко

В: этот дом тоже пустой?

ЭГ1.1 нет, в нем живут люди, там тепло, уютно

В: что еще в рисунке для вас наиболее важно?

ЭГ1.1: не знаю, наверно больше ничего (остальные участники отметили, что рисунки вызывали у них только положительные эмоции)

В: давайте посмотрим на следующий рисунок (демонстрируется рисунок ЭГ1.3 (Приложение Д, Приложение Е))

ЭГ1.3 Я ничего не хочу говорить по поводу моего рисунка. Мне тяжело про эту ситуацию говорить, да и все равно все все знают, так что что-то обсуждать я думаю смысла нет. Второй рисунок я рисовать не стала, потому что такое нарисовать сложно, мне не приятно об этом говорить

В: в таком случае я предлагаю перейти к обсуждению рисунков другого участника (демонстрируются рисунки участника ЭГ2.4). Что вы можете сказать по поводу своих рисунков?

ЭГ1.4: я рисовала что в голову приходило, по первому рисунку (Приложение З) могу сказать только то, что сделала его не ярким потому что тема была нарисовать что-нибудь неприятное. Ну а во втором (Приложение Ж) рисовала просто так, не понимаю как это может что-то обо мне сказать

В: что вы чувствуете, глядя на свои рисунки сейчас?

ЭГ1.4: не знаю

В: согласны ли вы с мнением предыдущих участников, считающих, что некоторые элементы в рисунках действительно передают их настроение и эмоции

ЭГ1.4: по их рисункам думаю, конечно можно увидеть то, что они чувствуют, но по моим - нет

В: давайте посмотрим на следующие рисунки (демонстрируются рисунки ЭГ1.5). Пытались ли вы выразить в своих рисунках свое эмоциональное состояние или может быть изобразить какую-либо неприятную ситуацию?

ЭГ1.5: да, я хотела, но не знала как, рисунки получились какие-то детские

В: как именно вы старались это изобразить?

ЭГ1.5: семью нарисовала счастливую, уютный дом (Приложение Л), все счастливы, этого сейчас не хватает

В: то есть вы рисовали то, что хотели бы иметь на самом деле?

ЭГ1.5: да

В: при помощи каких элементов вы это изображали?

ЭГ1.5: при помощи цветов, солнышка, ясной погоды

В: а есть ли что-то схожее с остальными рисунками?

ЭГ1.5: да, дом, хорошая погода, счастливая семья

Таким образом, беседа позволяет нам выделить следующие элементы рисунков, наиболее значимых для участников:

река (может быть вода в любых проявлениях),

дом (как обязательный элемент благополучия),

погода (в данном случае «хорошая», «солнечная», выражается наличием солнца, отсутствием облаков),

наличие противоречий (например, наличие в одном рисунке одновременно солнца и луны (приложение К),

цветы/цветок

облака

забор

Внимание также следует обратить на конкретность или абстрактность ситуации, на расположение рисунков, а также на их цвет.

На первый взгляд может показаться, что выделенных испытуемыми элементов слишком мало для того, чтобы провести качественный анализ типа переживания личностного кризиса, однако изучение арттерапии позволяет нам утверждать, что это не так: некоторые элементы, по-настоящему волнующие участников, не были обозначены ими как значимые или были отвергнуты из-за наличия сопротивления. В обсуждении видно то, как некоторые из участников явно пытались уйти от контакта, но это вовсе не означает, что в их рисунках нет никакого смысла. В любом случае, существуют элементы, позволяющие нам провести анализ рисунков качественно.

Для того, чтобы подвергать элементы дальнейшей обработке, необходимо определить тип переживания личностного кризиса каждого из испытуемых: возможно разным жизненным мирам присущи одни и те же элементы рисунка, в таком случае необходимо будет определить, существуют ли между ними какие-либо различия. Ниже мы представим анализ ответов испытуемых первой группы на открытые вопросы и конечный результат обработки анкеты - их тип переживания личностного кризиса, а также элементы, характерные для их рисунков и их интерпретацию.

Анализ ответов на открытые вопросы анкеты участников первой экспериментальной группы (ЭГ1) Испытуемый ЭГ1.1

Вопрос 3. «Буду рада». Данный ответ, несмотря на малую информативность, указывает на способность индивида предвидеть возможное развитие событий, следовательно соответствует критериям Т №3, Ц №3, Р №2.

Вопрос 19. «Здоровье». Ответ свидетельствует о наличии стратегии выбора между потребностями, а также на взаимосвязь репрезентаций , следовательно, соответствует критериям Т №1, 3 и Ц №3.

Вопрос 23. «Будущее ближних». Ответ указывает на присутствие иерархии потребностей, что свидетельствует о наличии стратегии выбора между потребностями (в данном случае между собственными и близких людей), а также на взаимосвязь репрезентаций. Следовательно, соответствует критериям Т №1, 3 и Ц №3.

Вопрос 24. «Здоровье, желание, терпение, стремление». Ответ указывает на способность испытуемого анализировать свои прошлые отношения и находить между ними определенные взаимосвязи, обнаруживать причины неудач, которые могли присутствовать в прошлом. Это соответствует критериям Т №3 и Ц №3.

Анализ анкеты позволяет утверждать, что для испытуемого характерно творческое переживание личностного кризиса.

Элементы, характерные для рисунков данного испытуемого: дом, хорошая погода (солнце), забор, цветок. Ситуация изображена скорее абстрактно, чем конкретно.

Дом: размер рисунка может указывать на нормальную самооценку, однако его положение (нарисован слишком низко, так, что не видно его нижней части) может являться свидетельством нерешительности, тревожности или страха, связанного с конкретной ситуацией (в данном случае неприятной), чувства скованности реальностью. Рисунок также говорит о потребности в безопасности и успехе. Имеет место чувство недостатка эмоций теплоты дома (труба, дым), попытки сдерживать себя, контролировать свои эмоции; присутствует некоторая закрытость, желание уйти от контакта(забор, характер его изображения) [12] .

В целом можно сделать вывод, что человек пытался скрыть неприятную ситуацию, изобразить вместо нее ситуацию менее болезненную (о чем свидетельствует и рисунок мандалы: он носит скорее декоративный, нежели информативный характер). На желание скрыть неприятную ситуацию может также свидетельствовать абстрактность рисунка. Несмотря на это рисунок также оставляет чувство надежды на благополучное будущее (хорошая погода - солнце).

Испытуемый ЭГ1.2

Вопрос 3. «Буду счастлива». Данный вопрос направлен на выявление возможности представить/ «спроектировать» свое будущее; ответ указывает на способность человека к репрезентации вариантов развития событий, а так же на умение вписывать наличественную ситуацию во фрейм жизненных смыслов, следовательно, соответствует критериям Ц №3, Р №2, Т №3.

Вопрос 19. «Здоровье близких и свое тоже». Ответ указывает на наличии стратегии выбора между потребностями, а также на взаимосвязь репрезентаций и способность вписывать наличественную ситуацию во фрейм жизненных смыслов. Следовательно, соответствует критериям Т №1, 3, 4 и Ц №3.

Вопрос 23. «Удовлетворение». Данный ответ не указывает, в какой именно сфере наступит удовлетворение и что может последовать за ним (то есть какие последствия оно несет). В этом смысле «удовлетворение» указывает на изолированность отношений и отсутствие «сопряженности» между реализацией отдельных отношений, что характеризуется критерием инфантильного жизненного мира И №3 и Р №3.

Вопрос 24. «Многое». Ответ слишком «расплывчат», к нему нет точных пояснений, поэтому во избежание неточностей он не будет подвергнут обработке.

Испытуемый относится к творческому жизненному миру.

Элементы, характерные для рисунков данного испытуемого: дом, река, хорошая погода. Ситуация изображена в большей степени абстрактно.

Мандала - отражение истинной сущности человека; в данном случае вся композиция состоит из одного рисунка - дома, что свидетельствует о том, что на данный момент это главная проблема, занимающая человека. Рисунок может свидетельствовать о наличии тревоги, неуверенности; характер линий может указывать на наличие конфликтной ситуации (самим испытуемым было сказано, что критическая ситуация связана с домом) [12]. Кроме того, цвет, используемый в рисунке, свидетельствует о том, что испытуемому присущи чувства материнства и сострадания [14], но он боится демонстрации своего эмоционального возбуждения и пытается оставаться спокойным и невозмутимым. Возможно, испытуемый пытался изобразить беспокоящую ситуацию, но также хотел выразить в рисунке надежду на то, что в будущем все будет хорошо (по словам самого испытуемого это отражают такие элементы рисунка, как река, солнце).

В общем, рисунок оставляет ощущение осторожности, неуверенности, но также указывает на присутствие надежды на светлое будущее.

Испытуемый ЭГ1.3

Вопрос 3. «Буду счастлива». Подобный ответ уже встречался у предыдущего испытуемого и его можно интерпретировать точно также: Р №2, Ц №3, Т №3, 4.

Вопрос 19. «Благополучие сына и родителей». Ответ свидетельствует о наличии стратегии выбора между потребностями и о взаимосвязи репрезентаций и способности вписывать наличественную ситуацию во фрейм жизненных смыслов. Следовательно, соответствует критериям Т №1, 3, 4 и Ц №3.

Вопрос 23. Ответ отсутствует.

Вопрос 24. «Выздороветь». Ответ в данном случае свидетельствует о «сопряженности» между реализацией отдельных отношений (чтобы выполнить одно, необходимо сделать еще что-то), а также о способности выбрать между несколькими потребностями главную, что характеризуется критериями Т №1, 3 и Ц №3.

В результате обработки анкеты установлено, что испытуемый принадлежит к творческому жизненному миру.

Элементы, характерные для рисунков данного испытуемого: в рисунке использовался только один цвет - черный; изображена конкретная ситуация, один рисунок не закончен (имеет место отказ от выполнения задания), что свидетельствует о травматичности ситуации.

Данный рисунок, даже несмотря на сопротивление (отказ от рисунка), очень информативен и позволяет утверждать, что наличественная ситуация очень травматична для испытуемого. Об это свидетельствует как отказ от второго рисунка и уход от общения во время беседы, так и само изображение, указывающее на наличие внутреннего конфликта с ситуацией. Характер изображения элементов рисунка (в данном случае человека) указывает на нарушение сенсорного контакта с действительностью, на отсутствие необходимой на данный момент мужественности, зависимости от обстоятельств, о робости, нехватке уверенности в деятельности и социальных контактах, а также о потребности в опеке, любви. Цвет с одной стороны указывает на желание оставаться спокойным и невозмутимым, а с другой - на наличие депрессии, печали.

Общий настрой рисунка оставляет ощущение угнетенности, страха перед сложившимися обстоятельствами, невозможности разрешения ситуации в ближайшее время.

Испытуемый ЭГ1.4

Вопрос 3. «Помогу всем родственникам». Подобный ответ, несмотря на свою альтруистичность, указывает на явную однозначность потребности и характеризуется, таким образом, критериями И №4 и Р №5.

Вопрос 19. «Здоровье». Ответ свидетельствует о наличии стратегии выбора между потребностями, а также на взаимосвязь репрезентаций, следовательно, соответствует критериям Т №1, 3 и Ц №3.

Вопрос 23. «Хорошую, материальную». Ответ описывает то, что испытуемый может получить при исполнении его желания, однако не описывает того, что может за этим последовать, что указывает на неумение индивида увидеть взаимосвязь между отдельными потребностями/отношениями (И №3, Р №3).

Вопрос 24. «Везения». Ответ свидетельствует о том, что испытуемый не может проанализировать ситуацию и определить план действий, при помощи которого данная потребность может быть осуществлена им самостоятельно. Это указывает на изолированность репрезентаций и на отсутствие «сопряженности» между реализацией отдельных потребностей (Р №3, И №3).

Общий анализ анкеты позволяет утверждать, что для данного испытуемого характерно наличие одновременно двух типов переживания личностного кризиса: гедонистического и реалистического.

Элементы, характерные для рисунков данного испытуемого: забор, цветок, использование в одном из рисунков только черного цвета.

Рисунок свидетельствует о наличии внутреннего конфликта между потребностями и реальностью. На это указывают такие детали, как разрывы целостности изображений (в данном случае забор), а также резкое различие в выборе цвета в двух рисунках. Если в одном рисунке цвета указывают на достаточно высокую эмоциональность (см. Приложение Ж), то во втором (см. Приложение И) цвет указывает на наличие страха перед эмоциональным возбуждением, печаль и подверженность депрессии. Подобное противостояние цветов может также свидетельствовать о конфликте между желаниями испытуемого и его реальными возможностями.

При анализе выделенных ранее элементов рисунков мы пытались руководствоваться не только знаниями, полученными ранее при изучении литературы по арттерапии, но и той информацией, которую нам сообщали в беседе сами испытуемые.

Испытуемый ЭГ1.5

Вопрос 3. «Счастливой мамой». Данный ответ указывает с одной стороны на наличие стратегии выбора между несколькими потребностями (Т №1), а с другой свидетельствует об однозначности выбора (И №4, Р №5).

Вопрос 19. «Погода» в доме». Ответ свидетельствует о наличии стратегии выбора между потребностями и характеризуется критерием Т №1.

Вопрос 23. «Успокоение души». Подобный ответ, на наш взгляд, указывает на взаимосвязь репрезентаций и характеризуется критериями Т №3 и Ц №3.

Вопрос 24. «Рождение ребенка». С одной стороны ответ слишком определенный однозначный (И №4, Р №5), но он также свидетельствует и о возможности «увидеть» дальнейшее развитие событий (Т №3, Ц №3).

Анализ анкеты позволяет отнести испытуемого к творческому жизненному миру.

Элементы, характерные для рисунков данного испытуемого: ясная погода (отсутствие облаков, также на это указывал сам испытуемый), дом, цветы, противоречие.

Рисунки данного испытуемого могут свидетельствовать о чувстве отвергнутости, затруднениях при стремлении раскрыться перед другими, чрезмерном контроле над собственными фантазиями (рисунок дома), об ощущении собственной малоценности и ничтожности (рис. человека). Рисунок указывает также на потребность находиться в семейном кругу, ощутить теплоту дома. Имеет место хороший сенсорный контакт с действительностью, однако наблюдается некоторая незащищенность и, как следствие, потребность в уверенности. Имеет место наличие противопоставимых друг другу элементов (солнце и луна, см. Приложение И), но общая композиция рисунка может свидетельствовать о способности индивида находить компромисс между ними (это объясняется тем, что центральная фигура рисунка - цветок, с которой с большой вероятностью ассоциируется испытуемый, находится по середине, между ними; наличие двух листьев на его стебле также может указывать на равенство позиций солнца и луны, кроме того общее впечатление от рисунка не вызывает противоречивых чувств).

По результатам анкеты четверо из испытуемых (ЭГ1.1, ЭГ1.2, ЭГ1.3, ЭГ1.5) относятся к творческому типу переживания критических жизненных ситуаций и один испытуемый (ЭГ1.4) относится сразу к двум - гедонистическому и реалистическому.

Сопоставив между собой эмпирические данные всех участников первой экспериментальной группы, можно сделать следующие выводы:

1. Для рисунков представителей творческого жизненного мира характерны такие особенности, как:

1.1 общий позитивный настрой рисунка и наличие в нем элементов, указывающих на присутствие надежды (в рисунках испытуемых это выражается, как правило, наличием хорошей погоды (сочетание таких элементов, как солнце, отсутствие облаков, ясное небо), наличием реки/ручья, вместе с которым «утекают все невзгоды»);

1.2 при абстрактном изображении ситуации наблюдается попытка продемонстрировать ее как менее травмирующую и представить ее более благоприятной (нет попытки представить ее как угнетающую);

1.3 при конкретном изображении ситуации наблюдается прорисовывание мелких деталей, указывающих на однозначность ситуации (что, однако, не свидетельствует об однозначности потребности, свойственной для инфантильного жизненного мира).

2. Для рисунков испытуемого ЭГ1.4, относящегося по результатам анкетирования сразу к двум типам переживания критической жизненной ситуации - гедонистическому и реалистическому - характерны такие особенности, как:

2.1 наличие разрывов и прерванности в элементах рисунка ( приложение Ж);

2.2 элементы рисунков указывают на борьбу мотивов (противоречивые/несопоставимые/плохо сочетаемые друг с другом элементы рисунка, например, цветок в центре забора (см. Приложение Ж). Данная особенность рисунка, на наш взгляд в большей степени может быть характерна для представителей реалистического жизненного мира, так как в рисунке они могут свидетельствовать о наличие преграды/затруднения на пути к осуществлению своей цели;

2.3 отсутствие общего позитивного настроя в рисунке, такого, как у представителей творческого жизненного мира. Особенность также является наиболее характерной для реалистического мира, по той причине, что согласно теме рисунка для представителей инфантильного мира было бы не характерно рисовать отсутствие позитивного настроя, потому что это может указывать на возможность принятия испытуемым неосуществления своей потребности, что для данного жизненного мира не приемлемо.

Таким образом, анализ данных, полученных после проведения тренинга и анкеты, позволил нам выделить несколько элементов, присущих рисункам представителей различных жизненных миров. Следующим шагом в нашей работе будет являться попытка при помощи имеющихся элементов определить тип переживания личностного кризиса испытуемых второй экспериментальной группы (ЭГ2.) по их рисункам. В данном случае нет необходимости давать психологическую интерпретацию их рисункам, необходимо будет лишь выяснить, существуют ли в этих рисунках те же особенности, что и в рисунках представителей первой группы.

Анализ рисунков ЭГ2:

Испытуемый ЭГ2.1

Данный испытуемый отказался рисовать и пожелал оставить мандалу незаполненной. Подобный отказ вызван сопротивлением, но трудность интерпретации заключается в том, что причины сопротивления могут быть различны. Это может быть как чрезмерная тяжесть критической ситуации (как у испытуемогоЭГ1.3), что позволило бы отнести его к творческому жизненному миру, так и неспособность представить критическую ситуацию вообще, что свидетельствовало бы об инфантильном мире. Поэтому на данный момент мы не можем сказать точно к какому жизненному миру относится испытуемый.

Испытуемый ЭГ2.2

В первом рисунке (см. Приложение М) имеют место такие особенности, как наличие реки/ручья и общий позитивный настрой. Во втором рисунке (см. Приложение Н) позитивный настрой отсутствует, однако некоторые его элементы (в частности хорошо прорисованные следы) могут указывать на конкретность ситуации. Таким образом, мы считаем, что для данного испытуемого характерен творческий тип переживания личностного кризиса.

Испытуемый ЭГ2.3

В рисунках испытуемого имеет место наличие противоречивых/ «борющихся» друг с другом элементов: земля и небо в обоих рисунках как будто противопоставлены друг другу, с одной стороны поле, зеленая трава, нежные цветы, а с другой - мрачное небо, дождь и молнии. Позитивный настрой отсутствует. Подобные особенности рисунка позволяют отнести испытуемого к реалистическому жизненному миру.

Испытуемый ЭГ2.4

В первом рисунке (см. Приложение С) наблюдается общий позитивный настрой, указывающий на присутствие надежды на светлое будущее (о чем свидетельствует наличие ясной погоды - солнце, отсутствие облаков), что указывает на творческий жизненный мир. Мандала представляет собой рисунок дерева и солнца, исполненный одним цветом - черным (см. Приложение Т), что указывает на отсутствие позитива. Однако критическая ситуация в данном случае изображена без попытки усилить негативное впечатление и может восприниматься как способ представить ее менее травмирующей. Таким образом, анализ рисунков позволяет отнести данного испытуемого к творческому жизненному миру.

Испытуемый ЭГ2.5

Первый рисунок (см. Приложение У) носит скорее декоративный характер и поэтому не может расцениваться как надежное диагностическое средство. В рисунке мандалы (см. Приложение Ф) использовался только один цвет - коричневый, позитивного настроя рисунок не вызывает. Это может указывать на принадлежность к реалистическому жизненному миру, однако в виду диагностическойнеинформативности первого рисунка мы не станем относить данного испытуемого к какому-либо типу переживания.

Проанализировав все рисунки испытуемых второй экспериментальной группы удалось установить, что двое из них (ЭГ2.2 и ЭГ2.4) принадлежат к творческому типу переживания критических жизненных ситуаций, один (ЭГ №.3)- к реалистическому; определение типа переживания еще двоих испытуемых оказалось невозможным в виду нехватки диагностического материала.

Следующий, завершающий, этап данного исследования - проверка правильности определения типа переживания участников второй группы путем сопоставления результатов анализа рисунков с результатами, полученными в ходе обработки анкеты. Для начала представим результаты анкетирования.

Анализ ответов на открытые вопросы анкеты участников второй экспериментальной группы (ЭГ2)

Испытуемый ЭГ2.1

Вопрос 3. «Счастье». Данный вопрос направлен на выявление возможности представить развитие настоящих событий в будущем; ответ указывает на способность человека к репрезентации вариантов развития событий, а так же на умение вписывать наличественную ситуацию во фрейм жизненных смыслов, следовательно, соответствует критериям Ц №3, Р №2, Т №3.

Вопрос19. Ответ отсутствует.

Вопрос 23. «Огромную». Данный ответ мы считаем неинформативным, поэтому он не будет подвергаться обработке.

Вопрос 24. «Мое желание». Ответ указывает на способность испытуемого анализировать свои прошлые отношения, находить между ними определенные взаимосвязи, обнаруживать причины неудач, которые могли присутствовать в прошлом. Это соответствует критериям Т №3 и Ц №3.

Анализ анкеты позволяет отнести данного испытуемого к реалистическому жизненному миру.

Испытуемый ЭГ2.2

Вопрос 3. «Буду продолжать». Данный ответ свидетельствует о способности испытуемого держать в поле внутреннего зрения одновременно две или более потребности, а также о взаимосвязи репрезентаций, что характеризуется критериями Т №3 и Ц №3.

Вопрос 19. Ответ отсутствует.

Вопрос 23. «Уверенность». Ответ указывает на способность испытуемого анализировать свои прошлые отношения и находить между ними определенные взаимосвязи, обнаруживать причины неудач, которые могли присутствовать в прошлом. Это соответствует критериям Т №3 и Ц №3.

Вопрос 24. Ответ отсутствует.

Для данного испытуемого характерно творческое переживание критических ситуаций.

Испытуемый ЭГ2.3

Испытуемый не дал ответа ни на один открытый вопрос. Общий анализ анкеты позволяет отнести его к реалистическому жизненному миру.

Испытуемый ЭГ2.4

Вопрос 3. Ответ отсутствует.

Вопрос 19. «Чтобы мои дочки построили свою личную жизнь». Ответ указывает на способность индивида к репрезентации вариантов развития событий (Т №3 и Ц №3), а также на наличие стратегии выбора между данными потребностями (Т №1).

Вопрос 23. «Счастье». Данный ответ не указывает, какую конкретно пользу может принести осуществление потребности, он слишком неточен и не указывает на «сопряженность» между отдельными отношениями и характеризуется критериями И №3 и Р №3.

Вопрос 24. «Здоровье». Ответ свидетельствует о наличии стратегии выбора между потребностями, а также на взаимосвязь репрезентаций, следовательно, соответствует критериям Т №1, 3 и Ц №3.

Для данного испытуемого характерен творческий тип переживания критических жизненных ситуаций.

Испытуемый ЭГ 2.5

Вопрос 3. «Ощущение радости». С одной стороны ответ слишком определенный однозначный (И №4, Р №5), но он также свидетельствует и о возможности «увидеть» дальнейшее развитие событий (Т №3, Ц №3).

Вопрос 19. «Здоровье детей». Ответ свидетельствует о наличии стратегии выбора между потребностями и о взаимосвязи репрезентаций и способности вписывать наличественную ситуацию во фрейм жизненных смыслов. Следовательно, соответствует критериям Т №1, 3, 4 и Ц №3.

Вопрос 23. «Наступит удовлетворение, спокойствие». Данный ответ не указывает, какую конкретно пользу может принести осуществление потребности (то есть что последует за спокойствием и удовлетворением), он слишком неточен и не указывает на «сопряженность» между отдельными отношениями и характеризуется критериями И №3 и Р №3.

Вопрос 24. «Здоровье, работа». Ответ указывает на способность испытуемого анализировать свои прошлые отношения, находить между ними определенные взаимосвязи, обнаруживать причины неудач, которые могли присутствовать в прошлом. Это соответствует критериям Т №3 и Ц №3.

Анализ анкеты позволяет отнести испытуемого к ценностному жизненному миру.

Сопоставив результаты анкеты с результатами определения типа переживания личностного кризиса при помощи арттерапии мы обнаружили, что совпадение результатов наблюдается у испытуемых ЭГ2.2 (творческий жизненный мир), ЭГ2.3 (реалистический жизненный мир) и ЭГ2.4 (творческий жизненный мир). Исследование не позволило нам выявить при анализе рисунков тип переживания испытуемых ЭГ2.1 и ЭГ2.5, что однако вовсе не указывает на бесполезность проведения работы. Мы видим вполне приемлемое объяснение подобной неудачи в том, что среди участников первой экспериментальной группы (результаты которой брались за основу в выборе элементов рисунка, позволяющих определить тип переживания личностного кризиса) не было представителей ценностного жизненного мира, что не позволило выделить элементы рисунка, присущие данному миру. Это и сделало невозможным определение типа переживания испытуемого ЭГ2.5. Подобный вывод не только не указывает на «провал» нашего исследования, но даже наоборот, свидетельствует о достоверности полученных данных: так как у нас имелись данные, позволяющие выявить лишь творческий и реалистический жизненные миры, то определение ценностного было невозможным и указывало бы скорее на отсутствие достоверности материалов. Мы действительно не смогли определить тип переживания двоих участников эксперимента. Но мы и не допустили ошибок при его определении у остальных испытуемых, что является главным показателем того, что арттерапия является надежным диагностическим средством в исследовании типов переживания личностного кризиса. Что касается испытуемого ЭГ2.1, то невозможность определения жизненного мира вполне очевидна: отсутствие рисунка сделало невозможным выявление характерных для этого мира элементов. Однако продукты деятельности данного испытуемого позволяют нам сделать одно предположение. Несмотря на то, что ЭГ2.1 по результатам анкеты был отнесен к реалистическому жизненному миру, разница между показателями гедонистического и реалистического типов переживания составляла всего один балл (см. Приложение Г), и в целом может указывать на принадлежность испытуемого к инфантильному жизненному миру. Принимая во внимание все вышесказанное, можно предположить, что отказ от рисунка (то есть без попыток изобразить что-либо вообще) может указывать на инфантильный жизненный мир. В подтверждение предположения можно сказать следующее: инфантильный жизненный мир - мир, в котором не существует препятствий на пути к удовлетворению своей потребности, все блага здесь даны непосредственно и нормой является полная удовлетворенность; переживания как такового (в точном смысле слова) здесь не существует, поскольку легкость и простота данного мира исключает возможность возникновения ситуаций, требующих переживания, поэтому даже представить, что какая-либо потребность неудовлетворенна, значит представить наличие некоторой «протяженности»/пространственной удаленности и временной длительности, необходимой для удовлетворения потребности, что является уже критерием реалистического мира. Следовательно, представить и изобразить критическую ситуацию для представителя инфантильного жизненного мира будет затруднительно. Мы уверены, что дальнейшее изучение возможностей арттерапии в исследовании типов переживания личностного кризиса поможет выявить особенности рисунка, позволяющие определить ценностный жизненный мир, а также найти новые элементы, характерные для других жизненных миров.

Таким образом, анализ эмпирических данных позволяет сделать вывод о том, что методы арттерапии позволяют выявить типы переживания личностного кризиса на качественном психодиагностическом уровне. Данный вывод свидетельствует о подтверждении выдвинутой в начале исследования гипотезы и тем самым указывает на успешность проведенной работы.

Проведение данного исследования было достаточно длительным и трудоемким процессом, состоящим из пяти этапов:

1 этап - проведение методов арттерапии в первой экспериментальной группе; обсуждение рисунков;

2 этап - выявление типа переживания критической жизненной ситуации у представителей первой экспериментальной группы при помощи специально разработанной анкеты;

3 этап - проведение методов арттерапии во второй экспериментальной группе;

4 этап - выявление типа переживания личностного кризиса у представителей второй экспериментальной группы

5 этап - сопоставление данных, полученных в ходе работы в двух экспериментальных группах и выявление на их основе возможностей арттерапии в исследовании типов переживания личностного кризиса.

Одна из трудностей его осуществления заключалась в необходимости точного определения типа переживания личностного кризиса, без задействования методов арттерапии. Проведение полноценного феноменологического анализа, позволяющего выявить тип переживания наверняка, было затруднительно, так как предполагало больших временных затрат, поэтому нам было необходимо найти метод, подвергающейся относительно простой обработке и позволяющий быстро и точно выявить тип переживания личностного кризиса. Для решения данной проблемы была создана анкета на определение типа переживания личностного кризиса. Пилотажное исследования показало, что разработанная анкета является пригодной для проведения данного исследования. Анкета являлась одним из способов определить жизненный мир человека, однако, основной задачей да данной работы было выявление возможностей арттерапии в исследовании типов переживания личностного кризиса. Поэтому мы должны были попытаться выявить тип переживания при помощи методов арттерапии. Анкета являлась в данном случае лишь методом, позволяющим подтвердить или опровергнуть наши предположения.

Проведение арттерапевтических методик и анализ полученных данных позволил нам выделить следующие особенности рисунка, указывающие на тип переживания личностного кризиса:

1. Для рисунков представителей творческого жизненного мира характерны такие особенности, как:

1.1 общий позитивный настрой рисунка и наличие в нем элементов, указывающих на присутствие надежды (в рисунках испытуемых это выражается, как правило, наличием хорошей погоды (сочетание таких элементов, как солнце, отсутствие облаков, ясное небо), наличием реки/ручья, вместе с которым «утекают все невзгоды»);

1.2 при абстрактном изображении ситуации наблюдается попытка продемонстрировать ее как менее травмирующую и представить ее более благоприятной (нет попытки представить ее как угнетающую);

1.3 при конкретном изображении ситуации наблюдается прорисовывание мелких деталей, указывающих на однозначность ситуации (что, однако, не свидетельствует об однозначности потребности, свойственной для инфантильного жизненного мира).

2. Для рисунков представителей реалистического жизненного мира характерно:

2.1 элементы рисунков указывают на борьбу мотивов (противоречивые/несопоставимые/плохо сочетаемые друг с другом элементы рисунка, например, цветок в центре забора);

2.2 отсутствие общего позитивного настроя в рисунке, такого, как у представителей творческого жизненного мира.

3. Для рисунков представителей инфантильного мира характерно:

3.1 наличие разрывов и прерванности в элементах рисунка;

3.2 отказ от рисунка, без каких-либо попыток что-то изобразить.

Подводя общий итог исследования можно сделать вывод о том, что методы арттерапии позволяют выявить типы переживания личностного кризиса на качественном психодиагностическом уровне. Это свидетельствует о подтверждении гипотезы и указывает на успешность данного исследования.

Заключение

В современной психологии существует множество методов воздействия на человека с целью психокоррекции и психотерапии. Однако многообразие методов не гарантирует успешного завершения процесса взаимодействия психолога с клиентом. То, что «подошло» к одному клиенту, может не вызвать никакого терапевтического эффекта в другом случае. Поэтому очень важно сделать правильный выбор при подборе методов психологического воздействия. В этом и заключается трудность для многих, особенно начинающих, психологов. Чем необходимо руководствоваться в выборе метода коррекции или терапии? Какой стиль консультирования предпочесть?

Причина подобных затруднений кроется в том, что два человека могут совершенно по-разному переживать одну и ту же критическую ситуацию; то, что для одного человека является серьезным кризисом, для другого может быть лишь незначительным стрессом. И переживаться, следовательно, будет менее остро и болезненно. Таким образом, подбор методов воздействия должен исходить в большей степени не от классификации тех проблем, с которыми люди обращаются за психологической помощью, а от степени переживания клиентом его критической ситуации. Но от чего зависит степень переживания и как определить ее тяжесть? В этом и заключается проблема данной работы - выяснить, от чего зависит степень переживания критической жизненной ситуации и каким образом можно диагностировать ее тяжесть. Оценка тяжести критической жизненной ситуации, предполагала выявление различных типов переживания личностного кризиса.

В работе мы отталкивались от теории Ф.Е. Василюка, согласно которой, существуют четыре вида жизненных миров и соответствующих им типов переживания: «инфантильный», «реалистический», «ценностный» и «творческий».

В данной работе представлено четыре модели, которые наглядно демонстрируют тип переживания личностного кризиса, позволяют выявить отношение человека к критической ситуации и способы реагирования на нее; модели также дают возможность прогнозировать варианты поведения индивида в конкретных обстоятельствах. Все это помогает подобрать наиболее эффективный подход к клиенту, что безусловно повышает продуктивность процесса взаимодействия с психологом.

Способом же, позволяющим отнести человека к какому-либо из жизненных миров, обуславливающих тип переживания, является соотнесение полученных в ходе работы данных с рядом разработанных нами критериев. Поэтому важно получить как можно больше информации для того, чтобы сделать точные выводы относительно типа переживания. А это возможно лишь при условии, что испытуемый максимально откровенен с экспериментатором. Часто человеку бывает трудно «раскрыться», найти вербальное выражение своих мыслей и чувств, преодолеть психологический барьер при общении с психологом. В качестве способа, решающего данную проблему, мы предлагаем использовать методы арттерапии. Выбор арттерапии не случаен: арттерапия способствует активации общения с консультантом и более ясному и тонкому выражению своих переживаний, проблем, внутренних противоречий, данный метод является надежным средством как психотерапии, так и психодиагностики.

Суть исследования состоит в нахождении способов определения типа переживания личностного кризиса человека не вступая с ним в вербальный контакт. Это позволит выявить тип переживания даже в том случае, если клиент по каким-либо причинам не может сообщить всю необходимую для прояснения ситуации информацию. Исследование предполагало выявление в ходе анализа полученных при проведении арттерапии материалов тех особенностей и характеристик рисунка, которые позволяют определить тип переживания личностного кризиса.

В результате проведения исследования нам удалось выделить следующие особенности рисунка, указывающие на тип переживания личностного кризиса:

1. Для рисунков представителей творческого жизненного мира характерны такие особенности, как:

1.1 общий позитивный настрой рисунка и наличие в нем элементов, указывающих на присутствие надежды (в рисунках испытуемых это выражается, как правило, наличием хорошей погоды (сочетание таких элементов, как солнце, отсутствие облаков, ясное небо), наличием реки/ручья, вместе с которым «утекают все невзгоды»);

1.2 при абстрактном изображении ситуации наблюдается попытка продемонстрировать ее как менее травмирующую и представить ее более благоприятной (нет попытки представить ее как угнетающую);

1.3 при конкретном изображении ситуации наблюдается прорисовывание мелких деталей, указывающих на однозначность ситуации (что, однако, не свидетельствует об однозначности потребности, свойственной для инфантильного жизненного мира).

2. Для рисунков представителей реалистического жизненного мира характерно:

2.1 элементы рисунков указывают на борьбу мотивов (противоречивые/несопоставимые/плохо сочетаемые друг с другом элементы рисунка, например, цветок в центре забора);

2.2 отсутствие общего позитивного настроя в рисунке, такого, как у представителей творческого жизненного мира.

3. Для рисунков представителей инфантильного мира характерно:

3.1 наличие разрывов и прерванности в элементах рисунка;

3.2 отказ от рисунка, без каких-либо попыток что-то изобразить.

Полученные результаты позволяют нам утверждать, что методы арттерапии позволяют выявить типы переживания личностного кризиса на качественном психодиагностическом уровне. Подтверждение выдвинутой гипотезы свидетельствует о том, что арттерапия является средством, позволяющим сделать работу с типами переживания личностного кризиса более успешной.

Список литературы

1 Крайг Г. Психология развития / Г. Крайг. - СПб.: Питер,2000.-992с.

2 Белова О. В. Общая психодиагностика /http://www.nsu.ru/psuch/internet/

3 Раппопорт С. Х. Искусство и эмоции / С. Х. Раппопорт. - М.: Музыка, 1972.-168с.

4 Коврова К. А. Авторская методика «Сказочные персонажи Г. Х. Андерсона» / К. А. Коврова // Психология в школе, 2007.-№1.-С.28-32.

5 Василюк Ф. Е. Семантика и техника эмпатии / Ф. Е. Василюк // Вопросы психологии, 2007.-№2.-С.3-14.

...