Развитие эмоциональной сферы у людей с синдромом Дауна в процессе занятий танцами

Размещено на http://www.allbest.ru

ВВЕДЕНИЕ

У каждого человека, каким бы он ни был, важно поддержание стабильного эмоционального фона, так как от этого напрямую зависит здоровье человека, как психическое, так и психологическое. Соответственно, особое внимание должно быть обращено и на развитие эмоциональной сферы.

Эмоциональная сфера определяется конкретными реакциями каждого индивида, которые качественно разнообразны в зависимости от ситуаций, что и показывает, наравне с остальными особенностями, его индивидуальность. Так, например, одно и то же явление может вызывать у кого-то страх, у кого-то удивление, у третьего счастье, а у четвертого раздражение. Соответственно, у каждого существует и свой индивидуальный способ регулирования своих переживаний.

Чаще всего, это какие-либо увлечения, хобби. Например, плетение из бисера, рисование, футбол, плавание, собирание мозаики, просмотр фильмов, прогулки, чтение книг, волонтерская деятельность и многое другое. Также это может быть деятельность, направленная на удовлетворение своих биологических потребностей - например, еда или сон.

Несмотря на то, что перечень таких «антидепрессантов» довольно разнообразен, большинство из них не только действует на эмоциональную реакцию человека, но и помогает формироваться его культуре, эстетическому воспитанию. Такую трансформацию можно легко проиллюстрировать - люди, занимающиеся волонтерством, заводят много новых друзей и знакомств, что позволяет им развить коммуникабельность; «творческие личности» - познают мир эстетический, что влияет на развитие чувства прекрасного, корректирует нравственные ориентиры.

Таким образом, вполне можно предположить, что эстетическое воспитание напрямую связано с качественным развитием эмоциональной сферы. Почему так? Наверное, не спроста ознакомление с произведениями искусства называют приобщением к прекрасному. Работа, выполненная автором с душой, передаст не только изображение, но и поделится своими чувствами, переживаниями, которые беспокоили художника в момент сотворения сие. Ведь очень часто в художественных произведениях обрисована картина хоть раз пережитая каждым из нас, что помогает нам понять и принять чувства и эмоции данного творения, а вместе с тем и познать мир.

Но одно дело смотреть глазами и воспринимать душой со стороны, а другое дело участвовать в процессе и физически. Это именно тот фактор, который позволяет не только прочувствовать переживания другого, но и обозначить свои собственные. Нарисовать картину (пусть это будет какая-то «каракуля», написать стихи (хотя бы белые или в 4 строчки), «побеситься» под звуки музыки (будто ты исполняешь танец на профессиональном уровне). То, что человек может сделать своими руками или ногами отчего-то производит гораздо более сильное влияние на формирование его внутренней стороны. Возможно, просто люди по своей сути практики или это последствия некоего недоверия другим, когда лучше будет удостовериться самостоятельно, помогает это или нет. И как на самом деле выясняется, еще как помогает. И если человек попробовал это впервые, вполне вероятно, что он «втянется» в это занятие. Подобная деятельность полезна и для психики человека, и для его воспитания, а иногда и для физической подготовки.

А что же касается людей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)? Для них деятельность, напрямую связанная с эмоциональной разрядкой, иногда даже нужнее, чем людям без каких-либо особенностей в развитии. И для этого существует огромное количество различных методик, но почему-то танец как способ реализации эмоциональных реакций людей с ОВЗ нашел своё отражение совсем недавно. Мы же рассмотрим его влияние на людей с синдромом Дауна (СД). эмоциональный синдром даун танцы

Танец - это процесс, при котором наши движения совпадают с сопровождающей музыкой, что говорит о его прямой связи с нашим восприятием. Всё воспринятое человеком вызывает у него ту или иную эмоциональную реакцию. А по средствам постоянного воздействия на человека можно формировать и развивать эмоциональную сферу в нужном направлении. Следовательно, развиваются и личностные его качества.

В работах многих авторов мы можем найти информацию о двигательном развитии и его влиянии на формирование различных сторон индивида (П.Л. Жиянова, Е.М. Лаутеслагер, И.Б. Музюкин, Т.Н. Нечаева, Е.В. Поле). У большого количества авторов -- работы, связанные с музыкой и ее влиянием на эмоциональную сферу людей, в том числе, с синдромом Дауна (А.С. Жорина, Л.Г. Бутакова, М.М. Конторович, Л.В. Лобода, И.С. Лопухина, Л.И. Михайлова, Ю. Рыжов, Е.А. Фролова). А про эмоциональную сферу людей с ограниченными возможностями здоровья имеется достаточное количество литературы, написанной такими авторами как: Л.С. Выготский, К.Э. Изард, Д.Н. Исаев, Е.П. Ильин, А.А. Катаева, В.В. Лебединский, П.В. Симонов, Е.А. Стребелева, О.А. Федосеева, Г.А. Шалимова, О.Е. Шаповалова и др.

В наше время вопрос влияния танцев на эмоциональную сферу людей с синдромом Дауна особо актуален. Ведь именно сейчас он начинает своё широкое развитие.

Целью данной работы является исследование развития эмоциональной сферы людей с синдромом Дауна в процессе занятий танцами.

Гипотеза исследования: для успешного развития эмоциональной сферы людей с синдромом Дауна необходимо их погружение в социальную среду, которой может являться инклюзивный танцевальный коллектив. В процессе совместной деятельности (танца) повышается эффективность и качество формирования эмоциональных реакций в какой-либо ситуации.

Основные задачи:

1. анализ литературы по теме исследования;

2. исследование эмоциональной сферы у лиц с синдромом Дауна в процессе танцевальной активности.

Соответственно, объектом исследования является эмоциональная сфера людей с синдромом Дауна, а предметом -- развитие эмоциональной сферы у людей с синдромом Дауна в процессе занятий танцами.



ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ЛЮДЕЙ С СИНДРОМОМ ДАУНА

1.1 ИЗУЧЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ЛЮДЕЙ ПОДРОСТКОВОГО И СТАРШЕГО ВОЗРАСТА С СИНДРОМОМ ДАУНА

Эмоциональная сфера каждого человека состоит из его эмоций и чувств, которые выражаются через переживания. Крайне важно обратить внимание на ее развитие. Это позволит человеку не быть растерянным в той или иной ситуации. Благодаря осознанию происходящего, мы понимаем, как стоит поступить, что от нас ждут, что именно сейчас правильнее, а главное, мы полноценно принимаем ситуацию со всеми вариантами ее развития и последствиями.

Эмоциями на уровне бытового языка можно назвать ярко-выраженные реакции психики человека на какие-либо действия, необязательно по отношению к самому человеку. Очень часто они указывают на восприятие того или иного факта. То есть, эмоции -- это оценка процесса удовлетворения какой- либо потребности индивида.

Если говорить о классификациях эмоций, то их огромное множество. Для примеров мы укажем несколько из них.

По форме проявления эмоции различают как объективные и субъективные. Объективные эмоции -- это процесс сокращения мускулатуры (позирование, определенный ритм дыхания, мимические изменения и т.п.), а также изменение работы внутренних органов (изменение сердечного ритма, тонуса сосудов, процесса секреции слюнных желез и т.п.).

В свою очередь, субъективные эмоции -- это не видимые глазу окружения переживания, то есть чувства, настроения, мысли, ощущения, ментальные образы.

Подробная классификация эмоций дана В.Ф. Матвеевым [16]. Он разделяет их на 3 вида: положительные, нейтральные и отрицательные. При этом, распределение зависит не от качества (это хорошо, а это плохо), а от влияния эмоции конкретного на этого человека. Исходя из вышесказанного, мы можем наблюдать данные группы.

Схема 1. Классификация эмоций В.Ф. Матвеева.

Положительные эмоции: чувство безопасности, чувство удовлетворения собой, удовольствие, любовь (половая и привязанность), уважение, благодарность (признательность), нежность, восхищение, чувство облегчения, спокойная совесть, злорадство, симпатия, гордость, уверенность, доверие, восторг и т.п.

Нейтральные: безразличие, любопытство, изумление, спокойно- созерцательное настроение, удивление.

Отрицательные: раскаяние, горечь, неудовольствие, страх, испуг, обида, тревога, отчаяние, ярость, разочарование, отвращение, ненависть, агрессия, жалость, зависть, скука, уныние и многие другие.

Самыми древними по происхождению и простейшими по механизму эмоциями являются удовольствие и неудовольствие в связи с удовлетворением или неудовлетворением органических, необходимых для жизни каждого человека, потребностей (голод, сон, жажда) из чего следует следующее определение понятию «эмоции»:

Эмоции - это психические процессы, отражающие оценку ситуации для человека в плане удовлетворения/неудовлетворения его актуальных потребностей, протекающие в форме субъективных переживания и физиологических реакций.

Биологическое значение эмоций состоит в том, благодаря им человек в короткое время способен оценить внутреннее состояние своего организма, возникшую потребность и возможные способы ее удовлетворения. Например, мы можем оценить даже действительную потребность в любых полезных веществах (белках, жирах, углеводах, соли, йода и тому подобное) посредством конкретной соответствующей эмоции. Это ощущение голода или сытости.

Существует также ряд функций эмоций, которые более подробно расписаны в таблице ниже.

Функция эмоций	Проявление функции
Отражательная (оценочная)	Общая оценка происходящего через чувства. Позволяет определить правильную реакцию до совершения вредного воздействия.
Побудительная (стимулирующая)	Пережитое эмоциональное состояние содержит образ предмета, который побуждает человека к действию.
Подкрепляющая	Благодаря пережитой эмоциональной реакции в прошлом формируется желание или его отсутствие по отношению к конкретному занятию.
Переключательная	Проявляется при конкуренции мотиваций. В зависимости от личностных установок, в той или иной ситуации перевешивает определенное чувство.
Сигнальная (коммуникативная)	Сопровождение эмоций и чувств выразительными движениями. Это позволяет более полно передать окружающим свои переживания
Регулятивная	Помогает снять избыток эмоционального напряжения через их трансформацию в плач.
Приспособительная	Возможность эффективно приспосабливаться к окружающим условиям при установлении их значимости для удовлетворения актуальных потребностей.

Таблица 1. Функции эмоций

Самым ярким примером выработки определенной реакции на конкретную ситуацию является формирование условного рефлекса. Так, всем известный пример его формирования на животных посредством награждения собаки пищей за выполнение команды. Стоит отметить, что просто отсутствие наказания не является наградой, так как получение награды ассоциируется с возникновением положительных эмоций. Поэтому "только интеграция голодового возбуждения с возбуждением от фактора, способного удовлетворить данную потребность, то есть механизм, генерирующий положительную эмоцию, обеспечивает выработку условного рефлекса" [24].

Отражательная функция является самой наглядной, так как выражается в двигательной и речевой реакциях на какое-либо событие, вызывающее конкретные эмоции и чувства.

Такая функция, как побудительная проявляется в случае неудовлетворении потребностей и возникновении негативных эмоциональных реакций. Выражается в определении направления поиска для решения данной проблемы и стимулировании данного процесса.

Подкрепляющая функция эмоций четко и грамотно раскрыта на основе экспериментальной модели "эмоционального резонанса" П.В. Симонова [25]. В результате эксперимента на животных было отмечено, что эмоциональные реакции одних особей могут проявляться при воздействии негативных эмоциональных реакций других, подвергнутых электрокожному раздражению. Данная модель отображает обыденную для социальных взаимоотношений ситуацию, раскрывающую этимологию отрицательных эмоциональных состояний в социальном обществе и дает возможность изучать функционал эмоций в наиболее качественном (чистом) виде без непосредственного действия болевых раздражителей. При создании подобных условий деятельность человека и поведение животных определяются многими потребностями разного уровня. Их соотношение выражается в конкуренции мотивов, которые проявляют себя в эмоциональных реакциях. Выбор определенного мотива посредством наиболее подходящего по личностным убеждениям в той или иной ситуации обладают побуждающей силой и могут диктовать направленность поведения.

Переключательная функция эмоций определяют доминирующую потребность, которая также выявляется при конкуренции мотивов. Так, при условии возникновения экстремальной ситуации перед человеком может встать выбор (возникнуть борьба) между природным инстинктом самосохранения и моралью, выраженной социальной потребностью соблюдения конкретной этической нормы. Эта борьба проходит между чувством страха и чувством долга, чувством страхом и позором. Итоговый выбор зависит от силы побуждений и личностных установок индивида.

Рассматривая коммуникативную функцию, мы обращаем внимание на мимические и пантомимические движения. Они дают дополнительную (вспомогательную) возможность информировать окружающих о своих переживаниях, мнениях и отношении к чему-либо. Позирование, жестикуляция, мимические изменения, характер дыхания, определенная интонация - всё это "язык человеческих чувств", способ передачи уже не столько мыслей, сколько эмоционального состояния. Данная функция эмоций подразумевает наличие как специального нейрофизиологического механизма, способствующее осуществлению внешнего проявления реакции, так и механизма, способствующего считыванию смысловой нагрузки этих выразительных двигательных манипуляций. Для нахождения такового механизма был проведен эксперимент, направленный на изучение нейронной активности обезьян. По результатам было выявлено, что для определения эмоций по мимическим изменениям лица проявляют активность конкретные нейроны, избирательно реагирующих на определенное эмоциональное переживание. Таким образом, у обезьян клетки нервной системы, отзывающиеся на мимическое изображение угрозы, расположены в верхней височной коре и в миндалине. Но есть и такие эмоциональные реакции, которые не так просто выявить (идентифицировать).

Регулятивная функция эмоций позволяет нам контролировать своё поведение. Основным аспектом, на который влияет осуществление данной функции являются наши преграды в виде эмоционального перевозбуждения. Регулятивные механизмы будут оказывать содействие на снижение или прекращение нарастания возбудительного процесса. Происходит осуществление данной функции при помощи плача, смеха или криков.

Последняя функция - приспособительная. Очень важная функция, позволяющая людям подстраиваться под определенные сложившиеся окружающие условия. При помощи быстро возникшей эмоции человек вовремя реагирует на внутренние и внешние факторы, осуществляя процесс приспособления к ситуации.

Таким образом, мы можем сделать вывод, что, не являясь формой познания, наша эмоциональная сфера осуществляет отражательную и саморегулирующую психическую функцию при влиянии на человека возбудительных факторов, связанных с его потребностями.

В свою очередь, мы рассматриваем диагноз «синдром Дауна» -- сочетание ряда определенных признаков и особенностей развития, связанных с врожденными нарушениями в виде дополнительной (47-ой) хромосомы. Проявляется как умственная отсталость разной степени, характерная внешность, определенные особенности физического развития.

Человек с умственной отсталостью определяется наличием органического повреждения коры головного мозга, имеющего диффузный характер. Это провоцирует возникновение у него различных отклонений с разной выраженностью во всех видах психической деятельности, а крайне сильно - в познавательной. Соответственно, эмоциональная сфера так же не остается в стороне, что проявляется, в первую очередь, в её незрелости.

Несформированность эмоций и чувств ребёнка с умственной отсталостью выражена прежде всего особенностями развития интеллектуального аспекта, потребностей, а также мотивов и желаний.

Давайте же рассмотрим, в каких случаях и какие виды нарушений эмоций чаще всего можно обнаружить у умственно отсталых.

Проанализировав классификацию олигофрении М.С. Певзнер мы выделили случаи, когда чаще всего затронута эмоциональная сфера [4].

При неосложненной форме -- уравновешенность нервных процессов.

Эмоциональная сфера изменяется не резко.

При олигофрении, обусловленной неуравновешенностью нервных процессов - снижение работоспособности, изменение поведения. Происходит преобладание возбуждения или торможения.

При олигофрении с психопатоподобным поведением проявляется резкое нарушение эмоционально-волевой сферы. Ребенок склонен к необоснованным аффектам. Происходит снижение критичности.

Для наиболее яркой наглядности, эти данные представлены в таблице ниже.

Форма олигофрении	Эмоциональная сфера
Неосложненная форма.	Изменяется не резко.
При неуравновешенности нервных процессов.	Снижение работоспособности, изменение поведения. Преобладание возбуждения или торможения.
При наличии психопатоподобного поведения.	Резкое нарушение. Склонность к неоправданным аффектам. Снижение критичности.

Таблица 2. Изменения эмоциональной сферы по классификации М.С. Певзнер

Н.Л. Коломинский в своих трудах отмечает, что «Умственно отсталый ребёнок пассивен в игре, она для него не становится как для нормального школьника моделью приобретения социального опыта. Недаром неумение активно играть считается важным диагностическим показателем умственной отсталости» [18].

Это является последствием того тем, что у ребёнка-олигофрена низкий уровень развития потребности в получении новых впечатлениях и ощущений, наблюдается сниженные любознательность и интерес, слабо выражена мотивация к осуществлению ранее неопробованных видов деятельности. Его действия и поведение сильно зависимы от влияния прямых, ситуативных побуждений внешних факторов. К симптоматике нарушения эмоциональной сферы относят излишнюю раздражительность и возбудимость, двигательное беспокойство и проявление неусидчивости, отсутствие косвенной мотивации. В сравнении с нормативных школьником, у ребёнка с интеллектуальной недостаточностью отсутствует формирование социальных чувств.

Как отмечают С.С. Ляпидевский и Б.И. Шостак, его (олигофрена) «чувства однообразны, неустойчивы, ограничиваются двумя крайними состояниями (удовольствие или неудовольствие), возникают только при непосредственном воздействии того или иного раздражителя» [15].

Слабое проявление психических процессов является одной из основных особенностей недоразвития умственно отсталого. Замедленный и тугоподвижный темп мышления. Наличие затруднений в переключении между разными видами деятельности. Отмечается заниженный уровень произвольного внимания, которое в свою очередь плохо концентрируется и слишком легко рассеивается.

Характерна скудность памяти, как в осуществлении запоминания, так и воспроизведения. Происходит медленное усвоение нового материала, и только после частого повторения. В восприятии, несмотря на более значительную сохранность, в сравнении с мышлением, также всегда страдает наиболее сложный компонент, непосредственно связанный с анализом и синтезом воспринимаемых явлений.

Отмечается недоразвитие и эмоционально-волевой сферы. Характерен низкий уровень дифференцировки (различия) эмоциональных реакций и их однообразие, малое количество или полное отсутствие оттенков переживаний, слабость побудительных процессов и борьбы мотивов. Проявление эмоций в основном на прямо воздействующие раздражители. Слабое развитие эмоциональной сферы усугубляет общую систему психики, проявляя низкую психическую активность, заниженный интерес к окружающему, наличие безынициативности, несамостоятельности. В то же время неспособность подавлять переживания в виде аффекта или желания зачастую отображается в склонности к импульсивности, бурных вспышках агрессии, агрессивных разрядах по совершенно незначительному поводу.

В эмоциональной сфере также отмечается недоразвитие наиболее сложных эмоций. Неадекватность и нестабильность эмоциональных переживаний зачастую связаны с невозможностью отграничить главное от второстепенного, побочного. Реакции, определяющие интерес и побуждение к познавательной деятельности очень слабы или отсутствуют вовсе. Несмотря на это, даже при выраженных степенях умственной отсталости зачастую сохранны эмоции, связанные с обыденными потребностями какой-либо конкретной ситуации, а также проявления сочувствия к некоторым лицам, стыдливость и обидчивость.

В руководствах традиционно описываются такие черты больных с синдромом Дауна, как покорность, позволяющая им хорошо приспосабливаться к больничной жизни, ласковость, сочетающиеся с упрямством, отсутствием гибкости, склонность к подражательству, а также чувство ритма и любовь к танцам. У них нередко отмечается неустойчивость настроения: повышенное настроение может сопровождаться аффективными вспышками или сменяться негативизмом. Однако систематические исследования, проведенные в Англии и США, не подтверждают этот образ.

Нельзя не отметить еще и тот момент, что у человека с синдромом Дауна присутствуют нарушения в развитии двигательной системы. Это происходит по причине заниженного тонуса мышц. Проявляется это с младенчества. Большая часть малышей с такими нарушениями позже начинают переворачиваться, сидеть, ползать и ходить. Это становится препятствием для познания окружающего мира, что, в свою очередь, провоцирует задержку психического развития. Значительно снизить это отставание поспособствует применение правильных упражнений на первом году жизни ребенка.

Важно знать и помнить, что любые двигательные навыки развиваются и улучшаются посредством тренировок. Поэтому хорошо придумывать различные упражнения и показывать их ребятам. Главное не забывать всегда хвалить их за успехи. Для укрепления тонуса кистевых мышц полезна работа на мелкую моторику рук: рисование, лепка пластилином, конструирование, сортировка мелких предметов, нанизывание бус. Это также повлияет и на развитие эмоциональных качеств, таких как терпимость, сосредоточенность, законченность.

Приблизительно в начале подросткового возраста люди с синдромом Дауна проявляют интерес к различиям между собой и окружающими, таким образом начинает формироваться их индивидуальность, в том числе и в интересах, вкусах, а также чувствах и эмоциях, а значит, формируется стойкая эмоциональная сфера.

У людей с синдромом Дауна часто наблюдается неумение высказывать свои переживания по ряду причин: нарушения речи, слабое понимание внутреннего состояния. Соответственно, у них могут возникать проблемы с биологическими потребностями: здоровым сном, приёмом пищи и многим другим. А нарушение ритма порождает и нарушения в поведении.

Стоит обратить внимание, что нарушения эмоциональной сферы далеко не всегда связаны с первичным нарушением людей с синдромом Дауна. Очень часто они возникают по причине регулярного эмоционального стресса (например, связанного со взаимоотношениями с окружающими, которые воспринимают их как «особенных», боятся, гиперопекают и т.п.).

Помимо этого, трудности с возникновением правильной эмоциональной реакции людей с СД связаны с пониманием ситуации. Например, если происходящее требует особо высокого уровня анализа или построение каких- либо причинно-следственных или логических связей.

У людей с синдромом Дауна зачастую почти отсутствуют адекватные проявления эмоциональных реакций. Обычно имеет место эмоциональная неустойчивость самого обычного подростка - максималиста, когда всё либо крайне плохо, либо слишком хорошо.

Эмоциональная сфера людей с синдромом Дауна чаще всего не соответствует норме и особо нуждается во внимании специалистов, родственников и другого ближайшего окружения. Есть достаточное количество методик, позволяющих развивать разные её аспекты, такие как: прослушивание или исполнение музыки, игра в театре, концентрация внимания посредством рисования, выполнение типовых бытовых действий. Если помочь человеку с синдромом Дауна сформировать адекватные эмоциональные реакции, то есть достичь более качественного развития эмоциональной сферы, то это повлияет на достаточно большое количество аспектов, в том числе их социализацию, принятие окружающими людьми, правильное расценивание происходящей ситуации и понимание необходимости проявления того или иного переживания в определенный момент.

1.2 РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ПО СРЕДСТВАМ МУЗЫКИ И ДВИГАТЕЛЬНЫХ УПРАЖНЕНИЙ

«Танец -- это всегда эмоции». Именно так называется статья на сайте организации Даунсайд Ап, в которой говорится об инклюзивном дуэте -- хореографе без нарушений в развитии и девушки с синдромом Дауна.

Что такое танец? Каждый, кого ни спроси, ответит, что это движение под музыку. Более квалифицированные в этом вопросе люди ответят, что это набор различных фигурных элементов, взаимосвязанных с ритмом, темпом, а также направлением. Несомненно, каждый из этих ответов по-своему правдив, но все же танец - это куда больше, чем движение. Танец - это диалог. С совершенно любым человеком или публикой, возможно, с предметом, с музыкой, со своим я и актуальным эмоциональным состоянием. Почему диалог? Для любого человека потребность в танце и возможность ее удовлетворения - это, в первую очередь, потребность и возможность общаться и быть открытым; показать то, что происходит внутри. В мире, каждому человеку необходимо быть открытым, как бы кто ни прятался в себя и ни пытался отрицать этого. И данная потребность возникает ни столько от окружающих людей и происходящих ситуаций. Она исходит от желания самого человека, его личности и от чувства единства.

В связи с малым количеством литературы, затрагивающей влияние танцев на эмоциональную сферу, в первую очередь, мы рассмотри влияние на неё музыки и двигательных упражнений.

Стоит отметить, что влияние музыки на эмоциональное состояние человека и формирование его личности рассматривалось еще в древние времена и считалось очень полезной, эффективной и чуть ли ни обязательной деятельностью. Интерес к данной теме у людей был всегда, не говоря уже о современном мире, где многие слушают музыку ежедневно.

Ученые, врачи, психологи и педагоги во все времена доказывали взаимосвязь ритма и тональности музыки с настроением индивида, с его чувствами и эмоциями, непосредственно, переживаниями (эмоциональными реакциями). Что свидетельствовало об актуальности и действенности данной методики. По итогу проведений различных диагностик было выявлено, что быстрые пульсирующие музыкальные ритмы вызывают возбуждающие импульсивные эмоции, часто - негативные, в то время как мелодичная и спокойная музыка действует на людей успокаивающе.

Данными вопросами также занимались такие известные личности как врач Гиппократ и философ Пифогор. Они в свою очередь рассматривали музыку в качестве оздоравливающего метода через улучшение настроения пациентов. Таким образом, определенная музыка помогала от уныния, другая от раздражения и гнева.

А в России даже в 1913 году было основано «Общество для выяснения лечебно-воспитательного значения музыки и ее гигиены» по инициативе академика Владимира Михайловича Бехтерева.

Музыка - уникальный инструмент влияния на организм человека. Она есть во всё живом, в том числе и внутри нашего организма (например, стук сердца, отбивающий определенный ритм). Совпадение ритмов и частот музыки и с ритмами и чистота человеческого организма действует по принципу глубокого массажа на молекулярном и атомном уровнях. За счет анатомического строения человека, а точнее наличия в его организме большого количества воды, музыка, по средствам звуковых волн, беспрепятственно проникает в его тело и оказывает воздействие практически на все функции (дыхание, кровообращение, внутреннюю секрецию, пищеварение, работу мозга и т.д.) в том числе, на чувства, желания и эмоции.

В работах различных авторов яркими примерами действенности данной методики указано влияние классической и народной музыки на внутреннюю гармонию людей. Положительными результатами является наполнение силой и энергией, насыщение души человека, гармонизация чувств, улучшение работы различных мозговых процессов и продление жизни.

Также, в нескольких работах отмечен и отрицательный результат влияния музыкальных произведений на человека. Можем предположить, что негативное влияние музыки на людей возникает при неправильном ее подборе в определенной ситуации.

Переходим к вопросу о двигательном развитии людей и влиянии двигательных упражнений на их эмоциональную сферу.

Вся жизнь состоит из постоянного движения. Возникло даже устойчивое выражение, что «движение - это жизнь».

Двигательная активность (ДА) - это естественная потребность в движении, которая влияет как на здоровье человека, так и на его общее (всестороннее) развитие и воспитание. Она имеет воздействие и на эмоциональную сферу, в том числе, вызывает положительные эмоции, что способствует укреплению психического здоровья.

Благодаря регулярным двигательным упражнениям формируется эмоциональное благополучие человека. Это происходит по средствам специального комплекса физических нагрузок, ориентированных, в том числе и, на качественное развитие эмоциональной сферы людей.

Перечень упражнений и их влияние на ЭС указаны ниже.

1. Утренняя гимнастика, направленная на умение определять настроение, распознавать эмоции и сопереживать окружающим людям.

2. Релаксационные упражнения перед сном, направленные на расслабление, уменьшение тревожности, снятие психоэмоционального напряжения.

3. Гимнастика после дневного сна, направленная на создание положительного настроения через разнообразные виды массажа.

4. Проведение физкультминунок в свободное время с элементами психогимнастики.

5. Оздоровительная прогулка, направленная на создание эмоционального благополучия.

6. Туристический поход, направленный на оптимизацию эмоциональной сферы через ощущение радости и удовольствия, полученные во время нахождения на природе (свободе).

Таким образом, двигательная активность по средствам специальных физических упражнений помогает качественному развитию эмоциональной сферы человека.

Как же можно убедиться, что танец оказывает влияние на человека с СД, а точнее на его эмоциональную сферу? Да на примере той же самой девочки из дуэта, о которой говорилось ранее. Она совершала движения под музыку, закрыв глаза. Спокойно и плавно, концентрируясь на каждой ноте, двигалась в ритме звучащего вальса. И она действительно танцевала. Танцевала и улыбалась.

Когда её спросили, почему же ей нравится танцевать, мы узнали, что танцует она с 5 лет. Ей нравится трудиться, выполнять разминку и гимнастические упражнения. Для неё не составляет труда делать даже самые сложные поддержки и она их совсем не боится. А всё благодаря тому, что она чувствует поддержку. Также она отметила, что танец - это еще и очень красиво. Как уже говорилось, танец выступает хорошим регулятором эмоциональной отдачи человека. Как ни странно, это вполне работает и в случаях с даунами. Даже, скорее, для них это более эффективный и реальный способ выражения того, что таится у них в подсознании. Более того, для людей с СД это хорошая возможность повлиять сразу на несколько сторон развития, а не только эмоциональное, в том числе и физическое.

Мышечная гипотония и чрезмерная эластичность соединительных тканей предрасполагает к таким ортопедическим проблемам, как диспазия тазобедренных суставов, вывихи или подвывихи бедер, неустойчивость коленной чашечки, сколиоз, плоскостопие. Поэтому ребенку с СД необходимо обследование ортопеда и контрольный рентгеновский снимок тазобедренных суставов. На данный момент такого рода обследование проводят практически всем детям.

Двигательное развитие малышей с синдромом идет несколько медленнее, им труднее осваивать координированные движения тела. Очень важно заботиться о том, чтобы малыш регулярно приобретал двигательный опыт. Как это лучше сделать, можно узнать у специалиста по двигательному развитию.

Так как людям с синдромом Дауна для благополучного развития особо необходима физическая активность, то возникает довольно важная задача -- выбор подходящей секции.

Почему же стоит обратить внимание на занятия танцами?

Во-первых, это не только возможность движения, но и сочетание его с музыкой. Песни, сопровождающиеся жестами, действиями, содействуют стойкому запоминанию и развитию двигательной координации тела, а также развитию чувства ритма. А музыкальное произведение включает в себя как процесс слушания, так и реакцию в виде переживаний на услышанное, то есть коллективную работу и самовыражение -- само действие.

Во-вторых, в танцах обычно нет никаких «рамок», человек вправе двигаться так, как ему хочется, постепенно включаясь и в коллективную постановочную работу. Таким образом, раскрытие самого себя через импровизацию приводит к совместной четкой деятельности. Это позволяет чувствовать себя чуть более свободным, а также нужным, т.е. частью команды.

И в-третьих, музыка предназначена не только для каждого человека, для широкого круга лиц. Вся наша жизнь связана с мелодиями, звуками, темпами и ритмами. Поэтому музыкальное сопровождение становится неотъемлемой частью обучения каждого. Не так важно, сможешь ли ты сделать пируэт или для тебя достаточно простого движения в сторону. Важно то, что вы как-то участвуете в данном процессе. Даже мысленная подготовка к действию играет значительную роль в развитии. Вы и ваше тело реагируют, а значит, получают какой-то определенный результат.

Также, интересно отметить, что приступить к танцевальным занятиям, человек с СД может в любом возрасте. Конечно, как и во многих других аспектах, чем раньше начать, тем лучше результат.

Затрагивая вопрос, касающийся хореографии, стоит отметить, что ребята с СД очень гибкие и пластичные. Благодаря этому у большинства из них получается легко и качественно выполнять медленные, плавные движения. И выглядит этот процесс грациознее и красивее, чем у других. С быстрыми танцами в этом плане сложнее. Как отмечалось ранее, очередной физиологической особенностью людей с синдромом Дауна является гипотонус, то есть расслабленность мышц. В связи с этим, таких ребят часто сравнивают с марионетками - куклами, которые способны принимать любое положение. В плане хореографии это и хорошо, и плохо. Положительным моментом является то, что у них нет проблем с растяжкой, например, они легко садятся на шпагат. Но есть и отрицательные моменты: излишняя мягкость мышц ведет к ухудшению осанки и косолапости. Также стоит обратить внимание и на эстетический момент. Из-за особенностей ротовой полости, а точнее - крупного языка у ребят часто открыт рот. Даже если это не мешает людям с СД, то на сцене это смотрится некрасиво. Поэтому им постоянно нужно напоминать, что во время танца необходимо улыбаться. Для этого потребуется достаточно много усилий.

Проанализировав также деятельность хореографов, их отчеты о проделанной работе, совместно с ними удается выделить некоторые принципы, которые необходимо учитывать педагогу-хореографу с ребятами с синдромом Дауна.

Красота. Этот принцип очень важен. Как оговаривалось ранее, у людей с СД специфическая внешность. Именно поэтому стоит показать их достоинства, уровнять недостатки. Для этого нужно поставить яркий, эффектный номер. В этом может помочь грамотное музыкально-световое оформление, оригинальный костюм, красочный грим, использование различных дополнительных атрибутов (ленты, мячи, игрушки), декорации.

Требовательность. Несмотря на то, что этим ребятам нужна любовь, как и всем остальным, к ним нужно проявлять требовательность в еще большем объеме, чем к остальным. Занятия должны проходить по расписанию, систематически, без выходных дней.

Сложность. В этом вопросе всё как и обычно в коррекционной педагогике. Упражнения должны быть чуть сложнее возможностей ребят, чтобы у них было к чему стремиться и чего достигать. Только такой метод поспособствует прогрессу.

Нацеленность на успех. Этот принцип относится непосредственно к самому хореографу. Необходимо верить в своих учеников, быть уверенным в своей деятельности и нести заряд этой уверенности и веры людям, которые у него занимаются.

Интерес. Необходимо раскрепощать детей, играть с ними на занятиях, искать новые формы работы, импровизировать, приглашать гостей и родителей к сотрудничеству.

Благодарность. Важно не забывать поощрять ребят, говорить об их достоинствах, победах, устраивать просмотры танцев-лауреатов, показывать фотографии с конкурсов и фестивалей, награждать детей грамотами и подарками, отмечать совместно праздники.

Учитывая каждый из этих принципов, хореограф обязательно достигнет положительного результата. Но на этом особенности танцевальных занятий с людьми с синдромом Дауна не заканчиваются.

Очередными особенностями танцевально-двигательной активности (ТДА) является её помощь людям для переживания, понимания и преодоления своих чувств, эмоций, конфликтов, а также возможность обучения новым навыкам социального взаимодействия, контакта. Всё возможно благодаря работе с мышечными паттернами и концентрации на взаимосвязи между психологическими и физиологическими процессами.

Беря начало с двигательного уровня, танец приводит коллективы, группы и индивидов к последующему открытию своего эмоционального багажа посредством облегченных, простых воспроизведений образов и воспоминаний, раскрытию своих личностных мотивов их жизненного опыта и переживаний.

При помощи двигательного взаимодействия педагог-хореограф помогает развить у людей с СД самоосознавание, избавиться от эмоциональных зажимов, развить способность контроля своего тела и нахождения альтернативных моделей поведения, открыть более ясное восприятие себя и других. В целом, вызвать такие перемены в поведении человека, которые будут предвещать более здоровое адекватное функционирование.

Посредством исследования своих личностных тем в процессе выразительного и простого движения человек с синдромом Дауна начинает лучше понимать свои скрытые чувства и достигает осознание связи данных эмоциональных реакций с его двигательными паттернами. «Начав работу с мышечными паттернами, которые соотносятся с эмоциями, человек испытывает (через мускулатуру) чувства, обостренные, ставшие осознанными в движении, а затем признанные или проясненные на когнитивном уровне» [26].

Арлин Старк отмечает два способа развития эмоционального осознания людьми.

Размещено на http://www.allbest.ru

Схема 2. Способы развития эмоционального осознания по А. Старку.

Первый, касается расширения уровня понимания, обогащения словаря. Педагог закрепляет за конкретной эмоциональной реакцией правильное слово, обозначающее данное переживание.

Второй способ построен на узнавании и подражании эмоциональных реакций окружающих. В определенной степени это напоминает ролевую игру. И в качестве такового упражнения (ролевой игры) и можно использовать данный способ.

Большую роль в методе ТДА играет грамотное музыкальное сопровождение, способствующее формированию качественных эмоциональных реакций. Обычно, люди стараются спрятать вырывающиеся к реализации переживания, предположительно истолковывая их как отрицательные. Но напряжения, возникающие у человека, подавляющего свои эмоции, помогают разрушать «первичную суть», что увеличивает свойственное большинству людей отречение от настоящего себя и других (Лоуэн, 1975) [23].

Обращаясь к трудам Зигмунда Фрейда, метод катарсический (очищения) - предварительная ступень психоанализа. Он соотносил катарсис с тем, что клиент вновь испытывает травматические события своего детства, и может возродить те чувства, которые были подавлены [30]. Психологический смысл понятия «катарсис» содержится в эмоциональном пережевании, испытываемом человеком при ознакомлении с произведением искусства и способном достичь освобождения человека от незначительных стрессов и мыслей и испытывает состояние внутреннего очищения. Непосредственно само воспоминание с ярко выраженным эмоциональным окрасом может дать определенное количество энергии и конкретную степень интенсивности напряжения, которой бывает достаточно для ликвидации энергии негативного воспоминания. Однако, при крайне глубоко спрятанных отрицательных эмоциях, реализация переживания вполне может стать проблематичной. В таких случаях, использование саморегулирующей системы элементов воздействия становится доминирующим и осуществляющим ярко выраженный положительный эффект.

При работе с музыкальными произведениями крайне важно отмечать изменения в эмоциональном состоянии людей с синдромом Дауна. При неумении обладать саморегуляцией эмоциональной сферы у них могут возникнуть проблемы с контролем эмоций. Переживания могут резко возникать, затихать и вновь нарастать. И каждое из этих изменений может быть совершенно разного характера.

Столь сильные изменения в эмоциональной сфере происходят посредством музыки, так как ее тональность, темп и ритм прямо отражаются в человеке, обращая внимание на естественность своего наличия. За счет этого, повышается мощность напряжения в системах подавления (саморегуляции), что отражается в повышенном мышечном тонусе (сдвинувшиеся брови, зажатые кулаки, частота дыхания, скрещивание рук и ног, поникшая голова и т.д.).

Нарастающая импульсивность музыкального произведения влечет за собой скорейшее достижение пика возможностей регулирования внешних переживаний у конкретного человека (возникновение дрожи в отельных частях или во всем теле, судороги, непроизвольная мелкая моторика тела и т.д.).

Говоря об эмоциональных реакциях как психических реализаций актуального состояния потребностей, есть возможность более точно заняться вопросом выбора музыкального материала. По критериям он также должен создавать эмоциональное поле проявления актуальных потребностей самореализации и перспективного разворачивания, что будет соответствовать нашим целям. Как было указано ранее, определенное музыкальное произведение имеет своё влияние на эмоциональную сферу любого человека.

Очень важно, чтобы педагог-хореограф использовал всю свою креативность, фантазию, воображение, а также настоящие истинные эмоции. Это помогает понять и принять важность и естественность эмоциональных переживаний людям с синдромом Дауна.

В процессе ТДА с каждым разом сокращаются временные интервалы между возникновением переживания, его осознанием и выражением - происходит интеграция чувств, мыслей и действий.

Формируется способность целостно проживать различные эмоциональные состояния: возникающие «здесь и сейчас» чувства переживаются, осознаются, получают точное выражение в танце и проговариваются на круге для подведения итогов и осознания произошедшего.

В своих трудах Т. Шуп рассматривала танцевальный процесс как процедуру, которая вызывает «полное выражение чувств» [34]. Этот процесс состоит из 3 отдельных и последовательных стадий.

1. Поиск подходящих двигательных средств, благодаря которым человек сумеет вернуть свои забытые или скрываемые чувства в свое осознание.

2. Воплощение найденного материала в подлинные движения человека до конечной стадии принятия существования данной части своего бытия.

3. Принятие ответственности за предъявление своих собственных субъективных, импровизационных чувств в объективной ясной танцевальной форме.

Данные этой процедуры также описываются в таблице, приведенной ниже.

Процесс танцевальной активности	Проявления в эмоциональной сфере
Нахождение подходящих двигательных средств	Выявление и осознание забытых или скрываемых чувств
Выражение найденного материала в движении человека	Принятие существования данной части своего бытия
Выражение своих эмоций в танцевальной форме

Таблица 3. Процесс влияния танцевальной активности на эмоциональную сферу Т. Шуп.

Танцевально-двигательная активность позволяет индивиду более целостно изучить значимые для каждого человека эмоции и чувства. По итогу чего происходит интеграция различных аспектов пережитого опыта человека (когнитивного, аффективного, телесного), способствующая ощущению большего единства и полноты жизни.

Важно обращать внимание на индивидуальные особенности каждого человека. Таким образом, самые простые основные движения упрощаются еще до более облегченного варианта, а после ряда занятий усложняются. А также, на всех занятиях педагог-хореограф планирует дальнейшее развития с верой в танцующих.

Занятия танцами также влияют на эстетическое воспитание, отражающееся на поведении людей с синдромом Дауна, что также воздействует на позитивный контакт с окружающими людьми.

Из вышесказанного следует сделать вывод, что качественное развитие эмоциональной сферы - важный фактор для полноценной и счастливой жизни. Как и во многих других качествах, у людей с СД возможно разная степень его развития, но практически всегда остаются в сохранном состоянии основные эмоции. Следовательно, не стоит забывать о ранимости человека и любой возможной эмоциональной реакции. Необходимо помнить о соблюдении ряда принципов. В случае применения методов, связанных с музыкой и/или двигательными упражнениями происходят качественные изменения в эмоциональной сфере человека с синдромом Дауна, а их сочетание, в процессе занятий танцами, имеет наиболее эффективное воздействие.



ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ЛЮДЕЙ С СИНДРОМОМ ДАУНА В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ ТАНЦАМИ

2.1 СОВРЕМЕННАЯ ПРАКТИКА ТАНЦЕВАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ЛЮДЕЙ С СИНДРОМОМ ДАУНА

Об актуальности вопроса свидетельствует не только малое количество литературы при спросе на нее в современном мире, но и появление организаций, коллективов и различных мероприятий, связанных с танцами, непосредственно для людей с ОВЗ, в частности для людей с СД.

Мы бы хотели отметить некоторые из них. В основном те, которые работают в направлении инклюзивного танца с участием людей с синдромом Дауна. Ведь именно эти организации помогают правильному развитию эмоциональной сферы даунов по средствам хореографии.

Фестивали:

- «Танцевальный благотворительный марафон», который ежегодно проводит благотворительный фонд «Лучшие друзья» (Best Buddies), который помогает людям с нарушениями развития и интеллекта познакомиться и подружиться со сверстниками без инвалидности, устроиться на достойную работу, начать самостоятельную жизнь. На марафоне ребята могут просто потанцевать в своё удовольствие, а желающие еще и научиться исполнять некоторые стили, которым учат настоящие профессиональные хореографы. В конце апреля 2017 года марафон был проведен в шестой раз.

- Международный благотворительный танцевальный фестиваль «Inclusive Dance». Потрясающее по охвату городов и стран мероприятие. Фестиваль также является ежегодным, и осенью этого года будет проводить свои первые юбилейные соревнования. Очень интересно, что это, на данный момент, единственная возможность встретить на одной сцене людей с различными ограниченными по здоровью возможностями, соревнующихся между собой на уровне профессионалов. В ноябре 2016 года нашему коллективу «Под нашим небом» также удалось принять в нем участие.

- «ПараАртиада» - фестиваль художественного творчества людей с инвалидностью. Проводится с 1998 года в Международный день инвалидов (3 декабря). Фестиваль способствует творческому и культурному развитию людей с ограниченными возможностями здоровья, их социальной интеграции и улучшению жизни жителей разных регионов России.

- Общероссийский фестиваль творчества людей с ограниченными возможностями «Парафест». Это крупномасштабное мероприятие культурно- реабилитационной направленности, целью которого является расширение привычных границ и возможность объединиться и проявить себя людям с различными особенностями в развитии, независимо от степени их тяжести.

- Межрегиональный фестиваль «Inclusive art», целью которого является выявления самых оригинальных, находчивых и креативных коллективов Уральского Федерального округа. На данный момент проходил дважды. К участию в фестивале допускаются все инклюзивные творческие коллективы, куда входят различные категории инвалидов, в том числе и с нарушениями умственного развития.

- Открытый Фестиваль детских социальных учреждений «Пасхальная радость». В 2017 году состоялся в 7 раз в городе Тверь, но каждый год он проходит в разных регионах России. Фестиваль является действенным механизмом изменения отношения окружающих к людям с инвалидностью, разрушению психологических барьеров в отношении к ним и к семьям, где они воспитываются.

Центры:

- Благотворительный фонд «Даунсайд Ап». Центр ранней помощи детям с СД, а с недавнего времени еще и проект «7+», работающий с семьями, в которых имеются дети, подростки и взрослые старше семилетнего возраста с 47-ой хромосомой. Танцы -- не основная цель их деятельности, но во время занятий им выделяется определенный этап. Такие упражнения чаще связаны с логоритмикой, ботмеровская гимнастика, некоторые танцы, взятые из лагерного репертуара. А также, бывают праздники, где ребятам устраивают дискотеки для свободных танцев, которые они очень любят. Этим занимаются непосредственно хореограф организации и педагоги-специалисты.

- «ConCuerpos Danza Inclusiva» - это некоммерческая корпорация со штаб- квартирой в Боготе. Основана в 2007 году и работает в сфере развития художественных, педагогических и научно-исследовательских проектов различных учреждений с целью интеграции и доступности окружающего мира для людей с инвалидностью и без каких-либо нарушений.

- Организация Австралии «Dance Integrated Australia», занимающаяся пропагандой искусства с участием людей с инвалидностью, а также развитие профессиональных качеств у всех людей в независимости от жизненного опыта.

- Реабилитационный центр «Парус надежды» для несовершеннолетних, где занимаются танцами дети с синдромом Дауна. Направление работы было выбрано путем наблюдения за пластичностью и музыкальностью ребят с СД.

- Танцевально-оздоровительный центр Белорусского фонда помощи спортсменам-инвалидам в деревне Колодищи. В программу занятия для детей с синдромом Дауна входят Европейские и Латиноамериканские танцы.

...