Особенности психомоторного и речевого развития детей с дизартрией
Процесс становления психомоторики и речи у детей в норме. Выявление особенностей речи и психомоторики дошкольников с минимальными проявлениями дизартрии в сравнении с нормой. Определение наиболее несформированных элементов в структуре нарушений речи.
| Рубрика | Психология |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 18.11.2017 |
| Размер файла | 1,0 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Осень. Осень. Осень. Ясень листья сбросил. На осинке листик огоньком горит.
Осень. Осень. Осень. Ветер листья носит, И осенний мелкий дождик моросит 2.Покажи картинку, которую я назову.
Дом- сом, ком- том, рак- лак, мак- бак, сук- сок, сор- хор. 3.Слушай внимательно. Я буду называть слова правильно и нет. Подними карточку, если услышишь неправильное слово.
Кожа, зук, жираф, позорный, жужжит, зелезный, жадина; руки, йоза, лыболов, карточка, фольточка, крыло, рюстра;
4. Послушай и повтори.
Солнышко, цыпленочек, телевизор, железный, чешуя. Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
Стерегла цыплят Варвара, а ворона воровала.
4 балла - правильно выполнены все задания;
3 балла - правильно выполнены задания 1 и 2, в задании 3 допущено до 3 ошибок, затруднительно повторение чистоговорок;
2 балла - правильно выполнено задание 1, в заданиях 2 и 3 допущено по 3 - 5 ошибок в каждом, затруднительно воспроизведение слов, воспроизведение чистоговорок недоступно.
1 балл - затруднительно выполнение задания 1, допущено по 5 ошибок в заданиях 2 и 3, недоступно воспроизведение слов и чистоговорок.
Звукослоговой анализ
1. Назови первый звук в слове. Назови последний звук в слове.
* Аист, ослик, угол.
2. Назови первый звук в слове. Назови последний звук в слове.
* Рыба, мухи, жабы, метро, кенгуру.
3. Я назову слово. Посчитай, сколько в этом слове звуков. слогов. Назови 2 (3 или 4) звук.
* Врач, мышка- 2 звук; крот, рубашка - 3 звук; лодка, радуга - 4
звук.
Задание 4. Добавь звук [д] перед словом вор. Назови, какое слово получилось. Добавь звук [к] после слова вол. Замени звук [о] в слове сок на [у]. Замени звук [с] в слове сук на [л]. Замени звук [с] в слове лиса на звук [п]. Замени звук [и] в слове липа на звук [у].
4 балла - все задания выполнены правильно;
3 балла - правильно выполнены задания 1, 2, 3, при выполнении задания 4 допускаются ошибки с последующей самокоррекцией;
2 балла - правильно выполнено задание 1, задания 2 и 3 выполняются с ошибками, задание 4 недоступно;
1 балл - задание 1 выполняется с помощью логопеда, задания 2 и 3 выполняются с многочисленными ошибками.
Звуковой синтез*
1. Слушай внимательно. Догадайся, какое слово я назвала. Назови слово целиком.
* Р, О, Г; Р, О, С, А; Г, Р, О, Т; К, А, С, К, А; произнесение
звуков через 3 секунды.
2. Послушай и догадайся, какое слово я назвала. Назови слово целиком.
* К, Л, А, Н; Б, У, С, Ы; К, У, С, Т, Ы; произнесение звуков через
5 секунд).
3. Я назову звуки. Составь из этих звуков слово. Назови слово целиком. (Н, С, Ы; Р, Г, У, К; ШАД, ЛО, КА).
4 балла - все задания выполнены без ошибок;
3 балла - правильно выполнены задания 1 и 2, при выполнении задания 3 необходима дополнительная помощь в виде повторного называния звуков, называния 1 звука, слога;
2 балла - задание 1 выполняется правильно, задание 2 выполняется после многократного повторения звуков, задание 3 недоступно;
1 балл - задание 1 выполняется только с помощью экспериментатора, остальные задания недоступны.
Размещено на http://www.allbest.ru//
Протокол обследования зрительного гнозиса и пространственных представлений
|
Блок |
Задание |
Балл |
|
|
Зрительный гнозис |
Покажи то, что я назову. Посмотри, это заколдованные картинки. Ты догадался, что на них нарисовано? Назови. * Для опознания ребёнку предлагается 6 зашумлённых изображений. 3. Подул волшебный сильный ветер. Он сдул все предметы в одно место. Назови предметы, которые ты видишь. * Для опознания ребёнку предлагается 2 картинки с 5 наложенными контурами предметов. 4. Художник начал рисовать, но не закончил. Назови предметы, которые он не дорисовал. * Для опознания ребёнку предлагается 12 недорисованных изображений. Изменять положение листа в процессе узнавания запрещается. 5. Посмотри, это заколдованные картинки. Назови то, что видишь. * Для опознания ребёнку предлагаются «химерные» изображения. Ребёнок должен назвать 8 предметов. Если он узнаёт только часть рисунка, то у него необходимо уточнить, всё ли правильно нарисовано. |
4 балла - изображения называются по порядку слева направо, сверху вниз, опознаны все изображения; 3 балла - возможно изменение вектора восприятия, опознаны все реальные изображения, не менее 5 зашумлённых, 7 наложенных, 6 химер; 2 балла - фиксируется склонность к хаотичному называнию изображений, правильно опознаны реальные изображения, не менее 3 зашумлённых, 4 наложенных, 3 незавершённых изображения, тенденция к словесным заменам; 1 балл - узнавание изображений затруднено. |
|
|
Оптико-простанственная деятельность |
1. Посмотри на рисунок. Сделай такой же рисунок у себя на листке. Для копирования ребёнку предлагается фигура Тейлора. Копирование осуществляется ведущей рукой. Не допускается переворачивание рисунка. |
4 балла - воспроизведение правильное, используется дедуктивная или пофрагментарная стратегия, воспроизведение рисунка слева направо, воспринимается целостно, координатные представления правильные, возможны метрические ошибки; 3 балла - воспроизведение рисунка дедуктивное или пофрагментарное, изображение воспринимается целостно, допускаются ошибки - не более 3 координатных, 3 структурно-топологических, 3 метрических; 2 балла - рисунок воспроизводится хаотично, множественные неточности и ошибки; 1 балл - хаотичное воспроизведение, невозможность целостного восприятия рисунка. |
Протокол обследования воспроизведения слуховых и зрительных стимулов
|
Блок |
Задания |
Балл |
|
|
Слухоречевая память |
Запомни слова, которые я назову. Повтори за мной слова: Дом, лес кот. Запомни слова, которые я назову. Повтори за мной слова: Ночь, игла, пирог. Назови все слова, которые ты запомнил. *Допускается воспроизведение заданий до 4 раз. 4. Посчитай от 1 до 10 и обратно. Вспомни слова, которые ты запоминал. |
4 балла - после 3 предъявлений непосредственное воспроизведение без ошибок, при отсроченном - не более 2 ошибок; 3 балла - после 4 предъявлений непосредственное воспроизведение с 2 - 3 ошибками, при отсроченном до 4 ошибок; 2 балла - после 4 предъявлений непосредственное воспроизведение с 3-4 грубыми ошибками, при отстроченном больше 4 негрубых или 3 грубых ошибки; 1 балл - непосредственное и отсроченное воспроизведение недоступно. |
|
|
Зрительная память |
1. Внимательно рассмотри и запомни фигуры. Нарисуй то, что ты запомнил. * Для запоминания ребёнку предлагалось 6 фигур. Доспустимо не больше 4 предъявлений. Повторное рисование фигур без предъявления через 20 - 25 минут. |
4 балла - непосредственное воспроизведение после 3-го предъявления, отсроченное - до 2 негрубых ошибок; 3 балла - непосредственное воспроизведение после 4-го предъявления до 2 негрубых ошибок; отсроченное - до 4 негрубых ошибок; 2 балла - непосредственное воспроизведение с 4-го предъявления - не более 2 негрубых и 2 грубых ошибок, отсроченное воспроизведение тоже с ошибками; 1 балл -- невозможность выполнения заданий. |
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Этиология и причины общего недоразвития речи. Основные уровни речевого развития детей. Ведущие проявления дизартрии и аллалии. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи. Диагностика нарушений речевого развития.
реферат [24,0 K], добавлен 29.03.2013Формирование пространственно-временных понятий в процессе речевого онтогенеза. Характеристика минимальных проявлений дизартрии у детей дошкольного возраста. Биологические основы развития языка и речи. Проведение психолого-педагогических исследований.
дипломная работа [545,5 K], добавлен 25.10.2017Психологические особенности развития речи детей. Особенности эмоционально–волевой сферы и уровень восприятия дошкольников с нарушением речи. Сравнение игровой деятельности дошкольников с нормой развития и детей с нарушением вербальной коммуникации.
курсовая работа [39,1 K], добавлен 08.02.2016Развитие речи у детей раннего возраста. Влияние психомоторного развития на этот процесс. Отечественные и зарубежные методики психофизического развития дошкольников. Организация и методы экспериментального исследования речи в детском дошкольном учреждении.
курсовая работа [48,5 K], добавлен 09.09.2015Речь как одна из сложных высших психических функций человека. Классификации нарушений развития речи у детей. Нарушения фонационного оформления речи ребенка. Степень недоразвития речеслухового анализатора. Методика лечения нарушений развития речи у детей.
курсовая работа [30,3 K], добавлен 23.09.2011Основы и этапы развития речи у дошкольников. Особенности формирования и развития речи у детей с задержкой психического развития. Методические задачи воспитания звуковой культуры речи. Методы словарной работы. Формирование грамматического строя речи.
курсовая работа [43,7 K], добавлен 15.10.2015Этапы развития речи детей в норме, характеристика структурных компонентов. Монолог и диалог. Грамматический строй речи, звукопроизношение, фонематическое восприятие. Проблемы со слухом и зрением, влияющие на развитие речи детей с синдромом Дауна.
курсовая работа [30,3 K], добавлен 30.09.2013Анализ роли речи в становлении ребенка как личности. Психологическая природа связной речи, ее механизмы и особенности развития у детей. Описание формирующего эксперимента по обучению связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
курсовая работа [93,3 K], добавлен 08.06.2013Проблема изучения речи в психологии. Методики диагностики и развития речи детей в 5 лет. Характеристика социальной ситуации, особенности ведущей деятельности. Исследование особенностей звукового анализа слова. Подходы к исследованию речи в психологии.
курсовая работа [339,4 K], добавлен 12.12.2015Методика исследования особенностей развития мелкой моторики пальцев рук детей с нарушением речи (дизартрией), уровня развития познавательных способностей и собственных движений рук для осуществления предметных и орудийных действий, в том числе письма.
курсовая работа [127,1 K], добавлен 07.04.2012Изучение особенностей взаимодействия связной речи и речеслуховой памяти. Характеристика методов исследования речеслуховой памяти и связной речи у детей с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии. Анализ современных программ коррекции речевых нарушений.
курсовая работа [244,9 K], добавлен 26.01.2014Влияние коммуникативного стиля педагога на развитие речи детей раннего возраста. Основные стили педагогического мышления. Психолого-педагогическая характеристика речевого развития детей. Методические рекомендации по развитию речи детей раннего возраста.
дипломная работа [774,7 K], добавлен 13.09.2010Развитие речи у дошкольников, его связь с предметной деятельностью ребенка. Этапы развития речи детей раннего возраста. Усвоение языка и индивидуальное развитие с точки зрения психологических механизмов. Возрастание понимания речи по объему и качеству.
презентация [162,8 K], добавлен 23.02.2012Особенности сенсорного развития в дошкольном возрасте, его особенности у детей с общим недоразвитием речи. Сравнительный анализ сенсорного развития детей без патологии речи и детей с общим недоразвитием речи, пути и направления разрешения данных проблем.
дипломная работа [117,5 K], добавлен 09.08.2010Понятие речевого нарушения. Классификация речевых нарушений. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с речевыми нарушениями. Система логопедической помощи. Основные задачи обучения и воспитания детей с нарушениями речи.
реферат [27,0 K], добавлен 31.08.2007Особенности развития детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения. Коррекционная работа со слепыми и слабовидящими детьми. Характеристика речи детей старшего дошкольного возраста в норме. Особенности развития речи у детей с нарушением зрения.
курсовая работа [58,5 K], добавлен 25.11.2012Основные концепции нарушений высших психологических функций. Общие представления о нарушениях речи у детей: задержка речевого развития, дизартрия и алалия. Методы коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи, заикания и ринолалии у детей.
реферат [36,6 K], добавлен 10.11.2016Характеристика речи как психического познавательного процесса. Исследование психологических особенностей развития речи и мышления у детей дошкольного возраста. Проблема возрастной эволюции речевой и мыслительной деятельности ребенка в учении Ж. Пиаже.
курсовая работа [492,6 K], добавлен 28.11.2011Рассмотрение особенностей внимания детей с нарушениями речи, развития личности ребенка. Описание основных методов обучения, коррекции, воспитания данных детей. Программа и методы психолого-педагогической диагностики детей с нарушениями устной речи.
курсовая работа [43,6 K], добавлен 15.04.2015Сравнительный анализ процесса памяти у нормально развивающихся дошкольников и у детей с различными нарушениями речи. Психолого-педагогические условия ее формирования. Особенности изучения уровня развития непроизвольной памяти у детей с нарушениями речи.
курсовая работа [99,9 K], добавлен 27.11.2012
