Уровень интеллектуального развития младших школьников, страдающих хронической соматической патологией
Оценка психического развития ребенка. Личность и ее нарушения при соматической болезни. Психокоррекционная работа с детьми. Межпредметная интеграция как средство интеллектуального развития детей в школе. Умственные способности: их выявление и развитие.
| Рубрика | Психология |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 24.11.2017 |
| Размер файла | 52,0 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
13 детей 4-5 имен - средний уровень
10 детей 2-3 имени - низкий уровень
2-ой субтест:
6 детей 3-4 рисунка - высокий уровень
15 детей 2-3 рисунка - средний уровень
9 детей 1-2 рисунка.
3-ий субтест:
8 детей 3- 4 предложения - высокий уровень
14 детей 2-3 предложения - средний уровень
8 детей 1-2 предложения - низкий уровень.
4- ый субтест:
5 детей 4рисунка - высокий уровень
17 детей 3 рисунка - средний уровень
8 детей 2 рисунка - низкий уровень.
Методика исследования быстроты мышления.
По проведенной методике результаты были такими:
менее 20 слов - 16 детей - низкий уровень
21-30 слов - 12 детей - средний уровень
31 и более слов - 2 детей - высокий уровень.
Методика изучения ригидности мышления.
Оценка результата:
8-10 задач - высокий уровень
5-7 задач - средний уровень
2-4 задачи - низкий уровень
Оценка детей по проведенной методике:
8-10 задач 14 детей - высокий уровень
5-7 задач 10 детей - средний уровень
2-4 задачи 6 детей - низкий уровень
Методика "Определение понятий".
Выводы об уровне развития:
8-10 баллов - высокий уровень
4-7 баллов - средний уровень
2-3 балла - низкий уровень
Оценка результата:
По проведенной методике оценка детей такова:
8-10 баллов 10 детей - высокий уровень
4-7 баллов 15 детей - средний уровень
2-3 балла 5детей - низкий уровень.
Методика "Сравнение понятий".
Оценка результата:
21-26 пар слов - высокий уровень
15-20 пар слов - средний уровень
10-15 пар слов - низкий уровень
Оценка детей по проведенной методике:
21-26 пар слов 7 детей - высокий уровень
15-20 пар слов 13 детей - средний уровень
10-15 пар слов 10 детей - низкий уровень.
По проведенному констатирующему эксперименту сделаны такие выводы:
25% детей - имеют высокий уровень развития мышления
45% детей - имеют средний уровень развития мышления
30% детей - имеют низкий уровень развития мышления.
Заключение
интеллектуальный соматический умственный школа
По данной работе можно сделать следующие выводы:
У детей, имеющих хронические соматические заболевания, действительно наблюдаются нарушения в развитии мыслительной деятельности. Нарушено умение объяснять абстрактные понятия, отстаивать свою точу зрения. Имеются недочеты в умении детей размышлять, опираясь, прежде всего на логику, эти недочеты чаще всего связаны с неточностью логического строя мысли. У этих детей занижена скорость и активность мышления.
Все они часто находятся на лечении в больнице и даже по несколько раз в год, пребывание их в стационаре порой затягивается до месяца. Они все как выяснилось, имеют проблемы с обучением в школе, т.е. отстают от учебных программ, после долгого пребывания в больнице имеют проблемы в общении с одноклассниками и сверстниками. Многие из них из-за тяжести заболевания ведут мало активный образ жизни, не посещают ни каких дополнительных занятий, кружков, не имеют увлечений чем-либо, или хобби. Эмоциональный фон этих детей неразнообразен, они часто замкнуты в себе, думают о своей болезни, боятся рецидива заболевания. Внимание и память у них нарушены незначительно, но все же и здесь наблюдаются отклонения. При выполнении, каких-либо заданий или упражнений у них проявляются ошибки характерные для рассеянности внимания, а при сравнении каких-либо заданий или упражнений они не могут вспомнить, когда они выполняли подобное задание или упражнение. Часто у них возникают и трудности с самими заданиями или упражнениями, хотя они уже это проходили в школе на уроках.
Список литературы
Асаулюк Е. П. Межпредметная интеграция как средство интеллектуального развития младших школьников: Дис…канд. пед. наук. - Воронеж, 2012. - 211 с.
Боровая, Г.И. Младший школьный возраст / Г.И. Боровая и др.; Ред. - сост. Сенько В.Г. - 1989.
Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: Академия, 2004.
Доман Г. "Как развивать интеллект ребенка", М., АСТ, 1998.
Дубровина, И.В. Младший школьник: развитие познавательных способностей: Пособие для учителя / И.В. Дубровина, А.Д. Андреева, Е.Е. Данилова и др.; Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Просвещение, 2003. - 208 с.
Дубровина, И.В. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В. Дубровина, А.Д. Андреева, Е.Е. Данилова, Т.В. Вохмянина; Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Издательский центр "Академия", 1998. -160 с
Зак, А.З "Развитие умственных способностей младших школьников", М., Просвещение, 1994.
Зак, А.З. "Совершенствование познавательных умений у детей 5 - 12 лет", Москва - Воронеж, 1999.
Зак, А.З. "Различия в мыслительной деятельности младших школьников"., Москва - Воронеж, 2000.
Ковалев В.В. Личность и ее нарушения при соматической болезни // Роль психического фактора в происхождении, течении и лечении соматических болезней. - М.: Медицина, 1972.
Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: Развитие ребенка от рождения до 17 лет: Учеб. пособие / И.Ю. Кулагина; Ун-т Рос. акад. образования. - 4-е изд. - М.: УРАО, 1998. - 177 с.
Лейтес Н. С. Психология одаренности детей и подростков. / Н. С. Лейтес. - М., 1996 - 416 с.
Лешин В.В. Психология школьников с соматическими заболеваниями // Коррекционная педагогика: теория и практика. 2013. №2. С.25-52
Матюхина, М. В. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов /М. В. Матюхина, Т.С. Михальчик, Н.Ф. Прокина и др.; Под ред. М.В.Гамезо и др. - М.: Просвещение, 1984. - 256с.
Психология больного ребенка: Лекции / Д. Н. Исаев. - СПб.: ППМИ, 1993.
Психология младшего школьного возраста: учеб. пособие / О.О. Гонина. - М.: Флинта, 2015.
Рапацевич, Е. С. Умственные способности: их выявление и развитие / Е. С. Рапацевич. // Народная асвета. - 1999. - № 2. - с. 8-14
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. / АПН СССР. - М.: Педагогика, 1989 - Т. 1. - 485 с.
Сапагова, Е.Е. Психология развития человека [Текст]: учебное пособие / Е.Е. Сапагова. - М.: Аспект пресс, 2001. - 460 с.
Семаго Н.Я. Теория и практика оценки психического развития ребенка: дошкольный и младший школьный возраст / Н. Семаго, М. Семаго. - СПб: Речь, 2005. - 373 с.
Старовойтова, Т.А. Формирование умений учебной деятельности у младших школьников: учебно-методические материалы/Т.А. Старовойтова. - Могилев: УО "МГУ им. А.А.Кулешова",2001.
Талызина Н. Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников / Н. Ф. Талызина. - М.: Просвещение, 1998. - 175 с.
Тиринова, О. И. Формирование умений учебной деятельности в процессе обучение младших школьников / О. И. Тиринова // Пачатковае навучанне: сям'я, дзіцячы сад школа, - 2005. - № 1. - с. 3 - 14
Холодная М. А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования / М. А. Холодная. - 2-е изд., перераб. и доп. - СПб.: Питер, 2002. - 272 с.
Цукерман, Г. А. Опыт типологического анализа младших школьников как субъектов учебной деятельности / Г. А. Цукерман // Вопросы психологии. - 1999. - № 6 - с. 3 - 18
Цукерман, Г. А. Что развивает и чего не развивает учебная деятельность младших школьников / Г. А. Цукерман // Вопросы психологии, 1998. № 5. - с. 68 - 81.
Шадрикова, В.Д. "Познавательный процессы и способности в обучении", М., "Просвещение", 1990.
Шинтарь, З. Л. Интеллектуальная самостоятельность младших школьников / З. Л. Шинтарь // пачатковая школа, - 2007. - № 8. - с. 12- 16.
Эльконин Д. Б. Психология обучения младшего школьника / Д. Б. Эльконин. - М.: Педагогика, 1974. - 315 с.
Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция [Текст] / В.В. Лебединский, О.С. Никольский, Е.Р. Баенская, М.М. Либлины - М.: Наука, 2007.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Изучение учебно-воспитательной работы в современной школе. Формирование у младших школьников психологической готовности к обучению в средней школе. Выявление уровня интеллектуального развития ребенка. Выявление у него социально–личностной зрелости.
дипломная работа [65,8 K], добавлен 09.04.2014Выявление детей с нарушениями речи. Обследование интеллектуального развития детей. Развитие речи у ребенка на разных этапах развития. Специальная психология для детей с задержкой психического развития. Психологические причины заикания.
дипломная работа [136,5 K], добавлен 12.09.2006Онтогенетическое развития форм мыслительной деятельности у детей. Выявление причин нарушений интеллектуального развития младших школьников. Исследование своеобразия мышления у ребят школьного возраста, имеющих легкую степень умственной отсталости.
дипломная работа [53,3 K], добавлен 28.04.2011Особенности физического, психического и интеллектуального развития детей дошкольного возраста. Влияние семьи на развитие личности ребенка. Личностные особенности детей, воспитывающихся в детских домах. Уровень тревожности детей дошкольного возраста.
дипломная работа [4,8 M], добавлен 24.10.2014Психологический подход к проблеме интеллектуального и речевого развития. Развитие мышления и речи в дошкольном возрасте. Исследование особенностей интеллектуального развития старших дошкольников с речевыми нарушениями. Организация и методы исследования.
дипломная работа [80,0 K], добавлен 22.04.2009Необходимость изучения и постоянство интереса к вегето-сосудистой дистонии. Психологические особенности детей с острой и хронической соматической патологией. Исследование уровня тревожности детей с вегето-сосудистой дистонией при госпитализации.
курсовая работа [1,4 M], добавлен 30.01.2013Адаптация детей к школе. Особенности детей с задержкой психического развития. Адаптация к школе детей с задержкой психического развития. Понятие школьной дезадаптации. Основные направления работы с детьми с трудностями в обучении при адаптации к школе.
курсовая работа [665,1 K], добавлен 27.05.2012Развитие памяти младших школьников с задержкой психического развития (ЗПР) как условие полноценного обучения. Психолого-педагогические условия развития памяти. Создание ассоциативных связей с помощью принципов запоминания. Опытно-экспериментальная работа.
дипломная работа [532,9 K], добавлен 19.03.2010Влияние на коммуникативное развитие ребенка с задержкой психического развития микросоциальной среды. Исследование готовности к школе у детей с задержкой психического развития. Микросоциальные условия и формирование самоотношения и самооценки учащихся.
реферат [15,2 K], добавлен 22.03.2010Характеристика нарушения нормального темпа психического развития, когда ребенок школьного возраста продолжает оставаться в кругу дошкольных, игровых интересов. Исследование диагностики связной письменной речи у детей с задержкой психического развития.
дипломная работа [87,1 K], добавлен 13.07.2011Развитие речи и ее влияние на мышление. Этапы развития мышления ребенка. Основные понятия и принципы интеллектуального развития. Стадии развития интеллекта по Ж. Пиаже, эгоцентризм детского мышления. Интеллектуальное развитие ребенка по Дж. Брунеру.
контрольная работа [51,8 K], добавлен 06.09.2009Понятие "эмоциональная сфера личности", её развитие в онтогенезе. Причины задержки психического развития детей. Особенности эмоциональной сферы младших школьников с трудностями в обучении, характеристика средств, подходов и принципов её развития.
курсовая работа [51,7 K], добавлен 11.01.2016Рассмотрение сущности понятия "эмоциональная сфера личности", а также её развития в онтогенезе. Выявление особенностей психического состояния детей с трудностями в обучении. Определение средств развития эмоциональной сферы указанных младших школьников.
курсовая работа [68,1 K], добавлен 16.07.2015Психодиагностика личностных особенностей школьника в педагогической практике. Методы выявления проблем в общении ребенка со сверстниками, в его личности, психическом здоровье. Психокоррекционная работа в случаях нарушения психики и задержки развития.
отчет по практике [31,2 K], добавлен 17.06.2014Феномен конструктивной деятельности младших школьников с задержками психического и речевого развития. Психологические и нейро-психофизиологические особенности детей с задержкой психического развития. Дефектамы центральной нервной системы.
дипломная работа [60,5 K], добавлен 07.03.2004Развитие памяти в детском возрасте. Особенности зрительно-образной памяти младших школьников с задержкой психического развития специальной (коррекционной) школы–интерната № 73. Система психокоррекционных занятий по развитию зрительно-образной памяти.
дипломная работа [2,5 M], добавлен 13.10.2017Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития, особенности использования дидактической игры для коррекции их памяти. Работа педагога-психолога в данной сфере, ее практическая апробация и оценка эффективности в школе.
курсовая работа [63,1 K], добавлен 17.01.2011Психолого-педагогические особенности одаренного ребенка. Понятие и определение одаренности у детей. Развитие одаренного ребенка и его самооценка. Сложности психического развития одаренных детей. Одаренность ребенка как проблема.
курсовая работа [49,1 K], добавлен 03.04.2007Сравнительная характеристика условий и результатов развития детей, лишенных родительского попечения в семье и в различных типах детских интернатных учреждений. Исследование интеллектуальных способностей и ценностных ориентаций младших школьников.
реферат [32,0 K], добавлен 14.08.2013Специфика школьной тревожности у детей с задержкой психического развития. Психолого-педагогическая характеристика детей. Эмоциональная сфера и детско-родительские отношения в семьях у школьников младших классов. Особенности коррекции тревожности.
дипломная работа [696,2 K], добавлен 05.01.2014
