Особенности аффективной сферы дошкольников из неполных семей
Теоретические подходы в понимании аффективной сферы личности в психологии. Факторы, влияющие на становление аффективной сферы детей дошкольного возраста. Выявление аффективных особенностей дошкольников, воспитывающихся в условиях неполной семьи.
| Рубрика | Психология |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 23.02.2018 |
| Размер файла | 204,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
3. Развитие аффективно-волевой сферы дошкольников, воспитывающихся в неполной семье, имеет свою специфику. Без уравновешивающего влияния отца, без его общения с ребенком роль матери гипертрофируется. Ее влияние на психическое развитие ребенка становится непомерно большим, ребенок не видит другого варианта поведения, у него ограничен выбор при общении. Дети, воспитывающиеся без отца, испытывают недоверие и страх по отношению к окружающим, поскольку у них нет психологической поддержки со стороны отца. Склонность этих детей к дракам рассматривается обычно как компенсация чувства неполноценности, а недисциплинированность - как следствие потери авторитета. Есть основания предполагать, что у детей из неполных семей, в силу специфики социальной ситуации их развития, ограничивающей возможность становления автономности, задерживается своевременное формирование умения овладеть своим аффектом, навыков саморегуляции; кроме того, таких детей отличает более высокий уровень тревожности, а, следовательно, они в меньшей степени доверяют миру и другим людям.
Дети дошкольного возраста, воспитывающиеся в условиях неполной семьи, характеризуются высоким уровнем тревожности и преобладанием негативных эмоциональных отношений.
4. В ходе практического исследования мы пришли к следующим выводам.
1) психоэмоциональное состояние дошкольников из неполных семей характеризуется негативными эмоциональными состояниями, непродуктивным напряжением, беспокойством, переживанием стрессовой ситуации;
2) дошкольникам из неполных семей свойственно ощущать себя как неуверенных, низко оценивающих себя и свои возможности, а также требующих внимания, заботы, ласки окружающих, часто проявляющих большую зависимость в поведении;
3) дошкольники из неполных семей демонстрируют высокую тревожность, чаще делают отрицательный эмоциональный выбор в ситуациях, моделирующих социальные отношения «ребёнок-ребёнок», «ребёнок-взрослый», что свидетельствует о наличии отрицательного эмоционального опыта. Для детей из неполных семей в большей степени свойственно переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей опасности.
Положение гипотезы подтверждено, на основании полученных данных исследования определяем, что аффективная сфера детей дошкольного возраста, воспитывающихся в условиях неполной семьи, характеризуется высоким уровнем тревожности и преобладанием негативных эмоциональных отношений.
Библиографический список
1. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - Москва: Просвещение, 1968. - 400 с.
2. Божович Л. И. Проблемы формирования личности. Избранные психологические труды / Л.И. Божович. - Москва: ВИТА, 1995. - 349 с.
3. Бреслав Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонения / Г.М. Бреслав. - Москва: Педагогика, 1990. - 248 с.
4. Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра / М.И. Буянов. - Москва: Педагогика, 1988. - 208 с.
5. Валлон А. Психологическое развитие ребенка / А. Валлон. - Москва: Просвещение, 2013. - 402 с.
6. Василькова Ю. В. Социальная педагогика / Ю. В. Василькова, Т. А. Василькова. - Москва: Издательский центр «Академия», 2009. - 289 с.
7. Велиева С. В. Диагностика психологических состояний детей дошкольного возраста / С. В. Велиева. - Санкт-Петербург: 2005. - 240 с.
8. Венгер Л. А. и др. Психология: учебное пособие / Л. А. Венгер, В. С. Мухина. - Москва: Просвещение, 1988. - 336 с.
9. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений / В.К. Вилюнас. - Москва: Изд-во МГУ, 1976 г. - 143 с.
10. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. В. Гамезо и др. - Москва: Просвещение, 1984. - 256 с.
11. Выготский Л. С. Избранные труды. Собр. соч. в 6 т. Т. 4 / Л.С. Выготский. - Москва: Просвещение, 1984. - 432 с.
12. Галигузова Л. Н. Ступени общения: от года до шести / Л.Н. Галигузова, Е.О. Смирнова. - Москва: ВИТА, 1996. - 160 с.
13. Гарганеева К. В. Мир ребенка в оценке ребенка / К. В. Гарганеева // Психолог в школе. - 2009. - № 8. - С. 26-30.
14. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. Изд. 2-е, стереотипное. Т. 1: Пер. с франц. / Ж. Годфруа. - Москва: «Мир», 1999. - 496 с.
15. Гонина О. О. Психология дошкольного возраста / О. О. Гонина. - Москва: Юрайт, 2015. - 465 с.
16. Дробышева Т. В. Психологическое здоровье дошкольников в условиях семьи и детского сада / Т. В. Дробышева, В. Э. Пахальян
// Семейная психология и семейная терапия. - 2013. - № 2. - С. 106-119.
17. Дружинин В. Н. Психология семьи / В.Н. Дружинин. - Санкт-Петербург: Питер, 2005. - 176 с.
18. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов / О. Ю. Ермолаев. - Москва: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003. - 336 с.
19. Запорожец А. В. Избранные психологические труды : в 2 т. Т. 1 : Психическое развитие ребенка / под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко. - Москва: Педагогика, 1986. - 320 с.
20. Изард К. Э. Психология эмоций / К.Э Изард. - Санкт-Петербург: Питер, 2008. - 464 с.
21. Изотова Е. И. Эмоциональная сфера ребенка: теория и практика / Е. И. Изотова, Е. В. Никифорова. - Москва: Академия, 2004. - 288 с.
22. Ильин Е. П. Психология воли / Е.П. Ильин. - Санкт-Петербург: Питер, 2002. - 288 с.
23. Крэйг Г. Психология развития / Г. Крэйг. - Санкт-Петербург: Питер, 2000. - 992 с.
24. Кулагина И. Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. - Москва: ТЦ Сфера, 2008. - 464 с.
25. Кулачковская С. Е. Роль мотива в волевой регуляции поведения ребенка / С.Е. Кулачковская // Вопросы психологии. - 2011. - №2. - С.23-27.
26. Левис Ш. Ребенок и стресс / Ш. Левис. - Санкт-Петербург: Питер Пресс, 2007. - 208 с.
27. Леонтьев А.Н. Потребности. Мотивы. Эмоции / А.Н. Леонтьев. - Москва: Педагогика, 1986. - 220 с.
28. Марцинковская Т. Д. Общая и экспериментальная психология / Т. Д. Марцинковская, Г. В. Шукова. - Москва: Академия, 2013. - 368 с.
29. Мудрик А. В. Социализация человека / А. В. Мудрик. - Москва: Издательский центр «Академия», 2006. - 304 с.
30. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество / В.С. Мухина. - Москва: Издательский центр «Академия», 2002. - 456 с.
31. Никандров В. В. Психология / В. В. Никандров. - Москва: Проспект, 2008. - 912 с.
32. Обухова Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы / Л.Ф. Обухова. - Москва: Просвещение, 1995. - 352 с.
33. Орехова О. А. Цветовая диагностика эмоций ребенка / О. А. Орехова. - Санкт-Петербург: Речь, 2002. - 112 с.
34. Поливанова К. Н. Психология возрастных кризисов / К.Н. Поливанова. - Москва: Издательский центр «Академия», 2000. - 184 с.
35. Психология / под общ. ред. В. А. Сластенина, А. С. Обухова. - Москва: Юрайт, 2013. - 530 с.
36. Психология / под ред. В. Н. Дружинина. - Санкт-Петербург: Питер, 2009. - 656 с.
37. Психология человека от рождения до смерти / Под ред. А. А. Реана. - Санкт-Петербург: прайм - ЕВРОЗНАК, 2002. - 656 с.
38. Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн - Санкт-Петербург: Питер, 2004. - 750 с.
39. Сапогова Е. Е. Психология развития человека / Е.Е. Сапогова. - Москва: Аспект Пресс, 2001. - 460 с.
40. Сатир В. Психотерапия семьи / В. Сатир. - Санкт-Петербург: Речь, 2001. - 144 с.
41. Смирнова Е. О. Детская психология / Е. О. Смирнова. - Санкт-Петербург: Питер, 2010. - 299 с.
42. Соколова В. Н. Я. Отцы и дети в меняющемся мире / В.Н. Соколова, Г.Я. Юзефович. - Москва: Просвещение, 1991. - 230 с.
43. Спиваковская А. С. Как быть родителями / А.С. Спиваковская. - Москва: Педагогика, 1981. - 141 с.
44. Урунтаева, Г. А. Психология дошкольного возраста: учебник для высш. проф. образования / Г. А. Урунтаева. - Москва: Академия, 2011. - 272 с.
45. Хризман Т. П. Эмоции, речь и активность мозга ребенка / Т. П. Хризман, В. Д. Еремеева, Т. Д. Лоскутова. - Москва: Педагогика, 1991. - 232 с.
46. Целуйко В. М. Психология неблагополучной семьи / В.М. Целуйко. - Москва: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. - 272 с.
47. Шаповаленко И. В. Психология развития и возрастная психология / И. В. Шаповаленко. - Москва: Юрайт, 2012. - 567 с.
48. Эйдемиллер Э. Г. Психология и психотерапия семьи / Э. Г. Эйдемиллер, В. В. Юстицкис. - Санкт-Петербург: Питер, 2002. - 656 с.
49. Эльконин Д. Б. Детская психология / Д. Б. Эльконин. - Москва: Просвещение, 1960. - 384 с.
50. Эмоциональное развитие дошкольников / Под ред. А. Д. Кошелевой. - Москва: ВИТА, 2005. - 176 с.
ПРИЛОЖЕНИЕ А ТАБЛИЦЫ ЭМПИРИЧЕСКИХ ДАННЫХ
Таблица № 1. - Сводная таблица результатов по методике «Паровозик» (детская модификация С.В. Валиевой проективной восьмицветной методики Люшера)
|
шкала № п\п |
гетеро номность |
концент ричность |
баланс личностных свойств |
стресс |
общая оценка психического состояния |
|
|
Экспериментальная группа |
||||||
|
1 |
1,5 |
-4,2 |
-3 |
19,6 |
5 |
|
|
2 |
0,1 |
4,1 |
-1,5 |
6,9 |
4 |
|
|
3 |
3,5 |
4,7 |
2,1 |
4,1 |
4 |
|
|
4 |
1,4 |
2,8 |
-0,2 |
6 |
5 |
|
|
5 |
0,2 |
2,8 |
-1,4 |
5,1 |
6 |
|
|
6 |
0,5 |
3,5 |
2,1 |
6,1 |
7 |
|
|
7 |
-2,1 |
0,5 |
-3,5 |
14,9 |
6 |
|
|
8 |
-0,7 |
4,9 |
-2,3 |
12,8 |
5 |
|
|
9 |
3,2 |
-3,6 |
-0,6 |
6 |
3 |
|
|
10 |
0,2 |
-2,8 |
1,4 |
14,1 |
5 |
|
|
У |
7,8 |
12,7 |
-6,9 |
95,6 |
50 |
|
|
Среднее |
0,78 |
1,27 |
-0,69 |
9,56 |
5,00 |
|
|
Контрольная группа |
||||||
|
1 |
0 |
-9,8 |
-9,8 |
8 |
2 |
|
|
2 |
2 |
6,2 |
6,3 |
6 |
1 |
|
|
3 |
8,3 |
9,8 |
9,8 |
10 |
1 |
|
|
4 |
-3,3 |
-0,7 |
-0,7 |
2 |
3 |
|
|
5 |
-0,7 |
-3,3 |
-3,3 |
6 |
3 |
|
|
6 |
-1,5 |
-5,7 |
-5,7 |
6,8 |
4 |
|
|
7 |
2 |
6,2 |
6,2 |
6,9 |
3 |
|
|
8 |
-4,3 |
-2,9 |
-2,9 |
12 |
2 |
|
|
9 |
-0,7 |
-4,9 |
-4,9 |
6 |
2 |
|
|
10 |
1,9 |
-0,7 |
-0,7 |
0 |
4 |
|
|
11 |
-0,7 |
-4,9 |
-4,9 |
6 |
2 |
|
|
12 |
0,8 |
6,4 |
6,4 |
4,1 |
3 |
|
|
13 |
-2,1 |
-4,7 |
-4,7 |
10 |
1 |
|
|
14 |
-4,1 |
-1,5 |
-1,5 |
6,8 |
3 |
|
|
15 |
0 |
-4,2 |
-4,2 |
0 |
2 |
|
|
У |
-2,4 |
-14,7 |
-14,8 |
90,6 |
36 |
|
|
Среднее |
-0,16 |
-0,98 |
-0,99 |
6,04 |
2,40 |
Таблица № 2. - Сводная таблица результатов к методикам эксперимента
|
шкала № п\п |
Рисовальная проба «Дорога в детский сад» (автор А.В. Мракарян) |
Тест тревожности (авторы Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен) |
||||
|
Изображение себя в отдалении |
Уменьшенный размер фигуры |
Изображение здания и его детализация |
Изображение других и их декорирование |
|||
|
Экспериментальная группа |
||||||
|
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
25 |
|
|
2 |
1 |
1 |
1 |
0 |
43 |
|
|
3 |
0 |
1 |
1 |
0 |
33 |
|
|
4 |
1 |
1 |
0 |
0 |
43 |
|
|
5 |
0 |
1 |
0 |
1 |
51 |
|
|
6 |
0 |
0 |
0 |
1 |
28 |
|
|
7 |
1 |
0 |
1 |
0 |
52 |
|
|
8 |
0 |
1 |
1 |
1 |
35 |
|
|
9 |
1 |
1 |
1 |
0 |
28 |
|
|
10 |
1 |
1 |
1 |
1 |
20 |
|
|
У |
6 |
8 |
7 |
5 |
358 |
|
|
Среднее |
0,6 |
0,8 |
0,7 |
0,5 |
35,8 |
|
|
Контрольная группа |
||||||
|
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
20 |
|
|
2 |
0 |
0 |
1 |
1 |
21 |
|
|
3 |
1 |
0 |
1 |
1 |
33 |
|
|
4 |
0 |
0 |
1 |
1 |
15 |
|
|
5 |
0 |
1 |
1 |
0 |
13 |
|
|
6 |
0 |
1 |
1 |
1 |
25 |
|
|
7 |
1 |
1 |
1 |
0 |
10 |
|
|
8 |
0 |
0 |
0 |
1 |
15 |
|
|
9 |
1 |
1 |
1 |
0 |
15 |
|
|
10 |
0 |
0 |
0 |
1 |
10 |
|
|
11 |
1 |
1 |
1 |
1 |
23 |
|
|
12 |
1 |
0 |
1 |
0 |
15 |
|
|
13 |
0 |
0 |
1 |
1 |
15 |
|
|
14 |
1 |
0 |
0 |
1 |
22 |
|
|
15 |
0 |
0 |
0 |
1 |
12 |
|
|
У |
6 |
5 |
11 |
11 |
264 |
|
|
Среднее |
0,40 |
0,33 |
0,73 |
0,73 |
17,60 |
ПРИЛОЖЕНИЕ Б ТАБЛИЦЫ СТАТИСТИЧЕСКИХ ДАННЫХ
Таблица № 1. - Сводная таблица статистических данных критерия математической статистики t-критерия Стьюдента по методике «Паровозик» (детская модификация С.В. Валиевой проективной восьмицветной методики Люшера)
|
Показатель |
t эмп. |
Уровень |
|||
|
гетерономность |
0,78 |
-0,16 |
0,87 |
Нет значимости |
|
|
концентричность |
1,27 |
-0,98 |
1,13 |
Нет значимости |
|
|
баланс личностных свойств |
-0,69 |
-0,99 |
1,14 |
Нет значимости |
|
|
стресс |
9,56 |
6,04 |
2,02 |
тенденция |
|
|
общая оценка психического состояния |
5,00 |
2,40 |
6,04 |
Примечание: - дошкольники из неполных семей; - дошкольники из полных семей
при k=23
Таблица № 2. - Сводная таблица статистических данных критерия математической статистики t-критерия Стьюдента по методикам эксперимента
|
Показатель |
t эмп. |
Уровень |
||||
|
Рисовальная проба «Дорога в детский сад» |
Изображение себя в отдалении |
0,60 |
0,40 |
0,96 |
Нет значимости |
|
|
Уменьшенный размер фигуры |
0,80 |
0,33 |
2,47* |
|||
|
Изображение здания и его детализация |
0,70 |
0,73 |
0,17 |
Нет значимости |
||
|
Изображение других и их декорирование |
0,50 |
0,73 |
1,18 |
Нет значимости |
||
|
Тест тревожности (авторы Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен) |
35,80 |
17,60 |
5,26** |
Примечание: - дошкольники из неполных семей; - дошкольники из полных семей
при k=23
Диаграмма 1. - Динамика показателей, характеризующих психоэмоциональное состояние и отношения дошкольников
Диаграмма 2. - Показатели уровня тревожности дошкольников
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Теоретическая интерпретация эмоций в зарубежной психологии. Взгляды и теории отечественных психологов. Развитие аффективной сферы у детей школьного возраста. Особенности эмоциональной сферы умственно отсталого ребёнка. Эмоции.
курсовая работа [43,2 K], добавлен 14.12.2006Исследование эмоциональной сферы отечественными и зарубежными психологами. Развитие аффективной сферы у детей школьного возраста. Особенности эмоциональной сферы умственно отсталого ребёнка. Развитие психики умственно отсталого ребёнка.
курсовая работа [45,4 K], добавлен 18.06.2002Особенности развития психических познавательных процессов. Освоение новых сфер жизнедеятельности. Особенности развития аффективной и мотивационной сферы. Профессиональное становление личности. Развитие когнитивной сферы индивида в период зрелости.
реферат [31,9 K], добавлен 22.10.2012Психологические характеристики и сравнительный анализ особенностей восприятия детей дошкольного возраста из полных и неполных семей. Развитие личности детей в полных и неполных семьях. Исследование различий дошкольников из полных и неполных семей.
дипломная работа [120,8 K], добавлен 25.09.2008- Особенности эмоциональной сферы детей дошкольного возраста, воспитывающихся в условиях детского дома
Характеристика особенностей эмоциональной сферы детей дошкольного возраста, воспитывающихся в условиях детского дома. Психологические особенности социальной депривации таких детей. Причины психологического нарушения социально-эмоционального развития.
курсовая работа [40,2 K], добавлен 26.10.2010 Понятие и сущность задержки психического развития у дошкольников. Изучение особенностей аффективной организации поведения у детей с ЗПР в сравнении с их нормально развивающимися сверстниками. Подходы к диагностике и коррекции эмоциональных нарушений.
курсовая работа [1,9 M], добавлен 03.08.2011Психологические подходы к понятию эмоциональной сферы личности. Проведение психологической оценки личностной тревожности младших школьников из неполных семей. Выявление связи между уровнем личностной тревожности и жизненными обстоятельствами ребенка.
курсовая работа [87,1 K], добавлен 26.12.2014Понятие неполной семьи. Классификация неполной семьи. Основные факторы, влияющие на возникновение неполных семей. Влияние неполной материнской семьи на психическое развитие ребенка. Трудности, переживаемые подростками в неполной материнской семье.
дипломная работа [282,2 K], добавлен 21.02.2014Характеристика и проблематика коммуникативной сферы. Становление коммуникативной сферы у дошкольников. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями зрения. Особенности становления коммуникативной сферы у дошкольников с нарушениями зрения.
курсовая работа [77,8 K], добавлен 13.09.2010Определение, свойства и классификация психических состояний. Специфика эмоционально-личностной сферы дошкольников, живущих в неполной семье. Особенности, различия в дошкольном возрасте. Социально-психологические аспекты влияния неполной семьи на детей.
дипломная работа [1,4 M], добавлен 17.02.2015Влияние семьи на формирование эмоциональной сферы детей. Определение и сравнительная характеристика уровня тревожности у детей из полных и неполных семей, анализ полученных результатов и разработка рекомендации для родителей по снижению ее уровня.
курсовая работа [41,8 K], добавлен 05.09.2009Психологические особенности младшего школьного возраста. Влияние семьи на развитие ребенка. Психологические опасности, подстерегающие одинокую мать. Экспериментальное исследование сферы межличностных отношений младших школьников из неполных семей.
дипломная работа [1,2 M], добавлен 26.08.2011Понятие и содержание, причины страхов, особенности их проявления у детей дошкольного возраста. Методика организации исследования страхов у детей из полных и неполных семей, их сравнительное описание, формирование и анализ соответствующих выводов.
курсовая работа [274,6 K], добавлен 14.04.2014- Социально-педагогическая подготовка детей-сирот подросткового возраста к передаче в замещающую семью
Влияние ранней материнской депривации и воспитания ребенка в условиях детского дома на формирование его когнитивной, аффективной и поведенческой сфер личности. Особенности социально-психологической адаптации ребенка-сироты в условиях замещающей семьи.
дипломная работа [394,1 K], добавлен 23.12.2014 Изучение понятия, причин и форм нарушения двигательной сферы дошкольника. Методы выявления особенностей развития старших дошкольников с нарушением двигательной сферы при нарушенном интеллекте. Разработка методик и программ психологической коррекции.
курсовая работа [52,0 K], добавлен 19.04.2012Организация и приёмы исследования двигательной сферы у дошкольников со стёртой дизартрией и у их сверстников с нормальным речевым развитием. Особенности артикуляционной и мимической моторики у дошкольников. Приёмы развития у них моторных функций.
дипломная работа [817,4 K], добавлен 29.10.2017Определение неполной семьи, причины возникновения. Благоприятные и неблагоприятные условия развития личности младшего школьника в неполной семье (после развода). Проведение эксперимента по исследованию психологических особенностей детей из неполных семей.
курсовая работа [34,6 K], добавлен 17.10.2014Развитие эмоционально-волевой сферы детей в младшем школьном возрасте. Характеристика понятия "эмоция": виды, структура, показатели. Психолого-педагогические особенности эмоциональной сферы младших школьников, воспитывающихся в условиях детского дома.
дипломная работа [311,0 K], добавлен 10.01.2013Проблема образа, как фундаментальная проблема психологии. Формирование образов родителей и его влияние на дошкольников в полных и неполных семьях. Особенности отношений в семье и поведения родителей. Образ мамы и папы у ребенка в полной и неполной семьях.
курсовая работа [99,8 K], добавлен 20.11.2010Значение эмоции в формировании, закреплении и в действенной реализации моральной направленности человека. Характеристика аффективной сферы. Развитие социальных эмоций в подростковом и юношеском возрасте. Сущность эмоциональной культуры личности.
реферат [28,1 K], добавлен 11.05.2011
