Педагогическая психология
Формирование знаний и понятий в процессе обучения. Проблема психического развития ребенка. Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина. Мотивы педагогической деятельности, психология учителя. Дифференцированный подход в воспитании.
| Рубрика | Психология |
| Вид | курс лекций |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 27.02.2018 |
| Размер файла | 74,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
При всем различии между локальными цивилизациями, как существующими в прошлом, так и сосуществующими в наше время, мы вправе говорить о воплощении в каждой из них общечеловеческих, социальных и моральных ценностей, а различие между ними предстает не как культурная несовместимость, а как мера осуществления непреходящих культурных ценностей, являющихся общим достоянием человечества.
“Общечеловеческое - это человечество с присущим ему многообразием национальных и культурных особенностей, оттенков и различий.
Общечеловеческий - это каждый человек, неотъемлемое, святое его право на свободу и достоинство” (5).
Важно отметить, что уважение к людям терпимость и доброжелательное отношение к чужой вере, к инакомыслию, к особенностям иной культуры, ко всему, что существует в человеческом “космосе”, признание ценностей не только “своего”, но и “ чужого” - это и есть то общечеловеческое начало, которое может примирить людей, стать условием их взаимного диалога и совместных усилий.
Весьма показательно, что говоря сегодня об общечеловеческих ценностях, их приоритет перед ценностями какой либо отдельной группы или класса, не надо ничего придумывать, ничего искусственно конструировать, создавая какую-то новую идеологию или новый “символ веры”. Надо просто научиться уважать и ценить то, что уже есть у всех народов, что представляет собой ценность для других групп и классов, что является их вкладом в общечеловеческое развитие. Исповедовать сегодня общечеловеческие ценности - значит исповедовать ценности всей человеческой культуры, оберегать все то, что создано всеми народами, что свято для них.
Ценность и значимость традиции как образцов, эталонов “заключается не только в том, что с их помощью формируется определенные морально- политические, этические качества, которые определяют поведение личности”. Использование лучших народных традиций прошлого- важный фактор процесса Возрождения и развития национальных культур на современном этапе.
Общеизвестно, что у каждого народа в его духовной культуре есть святое: чувство любви к родной земле, к природе, к хлебу как воплощению вечного труда пахаря. И если это чувство воспитывается с детства, то такое уважение к хлебу, свойственное традициям узбекского народа, заслуживает всяческого поощрения.
Общечеловеческой ценностью является и любовь к земле, присущая народам - землевладельцам, в ом числе узбекскому, характеризующаяся бережным отношением к воде, зеленым насаждениям, почитанием воды как святыни, также связанных со спецификой труда наших народов, восходящей к глубокой древности.
Понятно, что сегодня подобные традиции необходимо должным образом поддерживать как все лучшее и ценное из старого, что следует сохранять и развивать в будущем. С детства надо прививать традиции беречь водоемы, хаусы, каналы, арыки от загрязнения, высаживать вокруг них деревья и цветы, что одновременно будет способствовать и формированию экологической культуры.
Как отмечал в своей книге (1) И. Каримов “Главным источником нашего богатства, нашей независимости и веры в прекрасное будущее является родная земля. Неиссякаемым родником служит любовь к этой священной земле, где покоится прах наших великих предков, которая согревает и кормит нас”.
Жизнь доказала непреходящую ценность таких качеств характера, как трудолюбие, бескорыстность, правдивость, доброта. Они, а также гостеприимство, взаимопомощь (хашар), уважение к старшим, любовь к детям, бережное, благоговейное отношение к традициям близки и понятны всем народам. В этом - несомненная основа укрепления духовной связи между ними, их истинного взаимоуважения. Такие прочно укоренившиеся народные традиции, как посильная помощь соседям в дни семейных праздников и бед, в строительстве или ремонте дома, моральная и практическая помощь товарищу, можно смело назвать общечеловеческими ценностями. Эти традиции и обычаи, вызванные к жизни глубоко человеческими отношениями между людьми труда, должны всячески поддерживаться и всемерно развиваться.
Как отметил в (2) Президент РУз И Каримов “Еще одним мощным источником духовных ценностей является традиционная этика семьи и родственных отношений, основными принципами которой всегда было почитание старших, взаимовыручка, забота о детях. Еще больше мы стали ценить значение махалли, соседства, взаимопомощи. Самую широкую поддержку среди населения и общественности уже получила деятельность Республиканского фонда “Махалла” по восстановлению добрых и красивых народных праздников, традиций и обрядов, культуры, оказанию конкретной помощи наиболее нуждающимся семьям”.
Наглядным доказательством нового подхода к решению. проблем духовного возрождения стало возобновление такой народной традиции, как празднование “Навруза” (4). Известно, что традиция празднования “Навруза” существовала еще задолго до принятия ислама народами Центральной Азии.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ:
1. В чем суть идеологии национальной независимости?
2. Как Вы понимаете - значение « общечеловеческие ценности», «национальные ценности». Есть ли между ними различие?
3. С какого возраста необходимо воспитывать ребенка и формировать у него нравственные ценности?
ЛИТЕРАТУРА
1. Венгер А. А. - Восприятие и обучение. М - 1696.
2. Венгер А. А. - Овладение опосредованным решением познавательных способностей ребенка // Вопр. псих. 1983 № 2
3. Возрастное и педагогическое психологии под род. А. В. Петровского. М - 1986.
4. Выготский Л. С. - Возраст. Педагогическая психология. М - 1991.
5. Гальперин П. Я. - Методы обучения и умственное развитие ребенка. М - 1985
6. Давыдов В. В. - Виды обобщений в обучении. М - 1972
7. Давыдов В. В. - Маркова А. К. - Концепция учебной деятельности школьников // Вопр. псих. - 1981 № 6
8. Обухова Л. Ф. - Концепция ЭЛ. Пиаже: За и против. М - 1981.
9. А. А. Ждан «История зарубежной психологии»
10. А. Н. Леонтьев «Проблема развития психики»
11. М. В. Гамезо «Возрастная педагогическая психология»
12. Д. Б. Эльконин «Проблемы психического развития»
13. Л. С. Выготский «Культурно-историческая концепция»
14. Каримов И.А. Гармоничное поколение -- основа прогресса Узбекистана. Т., 1997г.
15. Закон об образовании Республики Узбекистан. Т.
16. Крутецкий В.А. "Психология" 1980г.
17. Бернс Р. Развитие «Я» - концепции и воспитание».
18. Практическая психология для преподавателей под ред. Тушкиной. М.1997.
19. Выготский Л. С. Педагогическая психология. М. 1991.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Разработка П.Я. Гальпериным теории поэтапного формирования умственных действий и понятий. Предмет психологии в понимании П.Я. Гальперина. Значение теории Гальперина в психодиагностике интеллекта. Проблема внимания в трудах П.Я. Гальперина.
курсовая работа [41,2 K], добавлен 01.11.2002История жизни и деятельности выдающегося психолога Петра Ильича Гальперина. Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина. Исследование содержания ориентировочной основы действия. Характеристика четырех первичных свойств действия.
контрольная работа [15,2 K], добавлен 29.10.2011Анализ примеров персонажей из детской литературы, отличающихся яркой поисковой активностью, склонностью к экспериментированию и способностью принимать нестандартные решения. Сущность эксперимента Гальперина по поэтапному формированию умственных понятий.
творческая работа [9,1 K], добавлен 04.11.2010Педагогическая психология как пограничная, комплексная область знания. Взаимосвязь педагогики и психологии. Подходы к определению предмета, ее основные проблемы и задачи. Структура педагогической психологии: психология обучения, воспитания и учителя.
презентация [618,5 K], добавлен 12.07.2011Характеристика теории научения (приобретение индивидуального опыта). Отличительные черты современных концепции научения: теория планомерного (поэтапного) формирования знаний, умений и умственных действий; теория формирования научных понятий у школьников.
контрольная работа [25,2 K], добавлен 01.04.2010Педагогическая психология как отрасль по разработке основ обучения и воспитания детей. Особенности ребенка на разных возрастных этапах. Изучение проблемы психического здоровья, трудностей социальной адаптации школьников и взаимодействия учеников в классе.
презентация [330,6 K], добавлен 10.11.2011Образование как процесс и результат. Основные тенденции психологические принципы современного образования. Этапы формирования умственных действий. Развивающее обучение по знаково-контекстному типу. Мотивация как психологическая категория...
шпаргалка [46,5 K], добавлен 15.01.2006Развитие психологии в России в послереволюционный период. Теория Л.С. Выготского о происхождении и развитии высших психических функций. Концепция деятельностного подхода к психике А.Н. Леонтьева. Теория поэтапного формирования умственных действий.
контрольная работа [245,3 K], добавлен 21.03.2012Этапы становления педагогической психологии. Связь педагогической психологии с другими отраслями психологической науки. Бихевиористкий подход к образованию. Концепция обучения и развития Выготского. Школа как институ воспитания и социализации ребенка.
шпаргалка [47,3 K], добавлен 05.12.2007Выделение предметной области педагогической психологии в качестве самостоятельной сферы исследования. Педагогическая психология среди других человековедческих наук. Соотношение "явлений" и "сущности" в процессе познания. Модель строения научного знания.
дипломная работа [205,3 K], добавлен 20.12.2013Предмет, задачи и структура педагогической психологии, ее место в системе психологических наук. Определение психологических основ диагностики уровня и качества усвоения знаний. Методы исследования педагогической психологии, подходы к образованию.
реферат [12,7 K], добавлен 18.11.2010Педагогическая психология в системе психологических наук. Предмет, задачи и структура педагогической психологии. Основные вехи в становлении и развитии педагогической психологии. Активизация форм обучения, педагогическое сотрудничество.
лекция [14,4 K], добавлен 28.08.2007Методы обучения, самовоспитания, воспитания. Предметное содержание, мотивация, основные функции, предмет, задачи, структура педагогической деятельности. Деятельность, направленность, личность и её формирование. Психологические условия формирования свойст
реферат [32,0 K], добавлен 28.11.2004Задачи, методы возрастной психологии. Генетическая теория Ж. Пиаже. Культурно-историческая теория Л. Выготского. Факторы и принципы психического развития. Периодизация психического развития Д. Эльконина. Неравномерность психического развития, ее причины.
курс лекций [69,5 K], добавлен 13.10.2010Врожденные и приобретенные дефекты развития. Теория компенсации: ее принципы и физиологические основы. Классификация задержек психического развития. Взгляды Выготского на отклоняющееся развитие ребенка. Специальная психология как отрасль психологии.
шпаргалка [161,7 K], добавлен 07.05.2009Проблема адекватного метода исследования психического развития человека. Взаимосвязь между процессами обучения и развития. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского, ее содержание и значение в психологии. Сензитивные периоды развития ребенка.
курсовая работа [30,7 K], добавлен 15.12.2014Формирование педагогической психологии, этапы ее становления как науки; разработка основ обучения и воспитания; идеи и теории: ассоциативная, функциональная, когнитивная и прагматическая психология, теория проб и ошибок, бихевиоризм, психоанализ, тесты.
контрольная работа [25,6 K], добавлен 18.05.2011Изучение биографии отечественного психолога Гальперина Петра. Теория происхождения конкретных психических процессов и явлений. Формирование умственных действий и понятий. Характеристика человека как биологического вида. Основные задачи психологии.
презентация [750,4 K], добавлен 04.12.2014История психологии как наука - её предмет, метод, задачи, этапы и функции. Структурализм, функционализм и неофрейдизм. Аналитическая, гуманистическая, когнитивная и трансперсональная психология. Теория планомерного формирования умственных действий.
шпаргалка [68,3 K], добавлен 15.02.2009Выявление детей с нарушениями речи. Обследование интеллектуального развития детей. Развитие речи у ребенка на разных этапах развития. Специальная психология для детей с задержкой психического развития. Психологические причины заикания.
дипломная работа [136,5 K], добавлен 12.09.2006
