К вопросу о необходимости изучения образа профессии "клинический психолог"

Размещено на http://www.allbest.ru/

К вопросу о необходимости изучения образа профессии «клинический психолог»

Богуш Марина Владимировна

Печеркина Анна Александровна

В современных меняющихся реалиях человек испытывает все больше проблем и сложностей. Учитывая повышенный уровень стресса среди населения, встает вопрос о квалифицированных кадрах, которые помогут найти выход в сложившейся ситуации. К таким кадрам относятся, прежде всего, - психологи, педагоги-психологи, клинические психологи. Ведущими экспертами в данных вопросах была признана острая необходимость в таких специалистах [1].

Человек, неспособный самостоятельно успешно справиться с окружающими его проблемами, все чаще уходит в неадаптивные формы поведения, такие как: фобии, стрессовые состояния, депрессивные расстройства, зависимое поведение [14]. Выделенные формы реакций находятся на стыке медицины и психологии, а значит, требуют вмешательства таких узких специалистов, как клинических психологов. Таким образом, актуальность рассматриваемого вопроса обуславливается острой социальной необходимостью в специалистах, имеющих квалификацию «клинический психолог». Каждый человек, еще на этапе своего профессионального определения, сталкивается с пониманием того, что именно представляет собой его профессия, чем он в будущем будет заниматься, какими компетенциями обладать и т.д. Сформированность образа профессии напрямую влияет на осознанность выбора специальности, а так же построения в будущем индивидуального пути успешного специалиста.

Рассматривая понятие «образ профессии» клинического психолога, стоит обратить внимание на то, как авторы понимают сам этот термин.

В психологии понятие «образ» рассматривается, как субъективная картина мира или его частей, которая включает самого субъекта, других людей, то, что окружает в пространстве, а также последовательность событий во времени. Данное понятие трактуется в нескольких значениях.

В рамках расширенного понимания образа как феномена в психологии - это перцептивное отражение действительности.

Ж. Пиаже и Дж. Брунер рассматривали образ, как схемы действия с предметами, прошедшие процесс интериоризации [9, c. 243].

А. Н. Леонтьев предложил другой, альтернативный относительно двух предыдущих взглядов подход. Им была выдвинута гипотеза об образе, как многомерном психологическом образовании, которое заключается в непосредственном или опосредованном отражении реальности в форме целостной невербальной структуры [11, с. 257]. Таким образом, «образ профессии» является одним из таких структур психики человека.

В своих работах Е.А. Климов определяет образ профессии, как наличие адекватной системы субъективно интерпретированных ценностных представлений специалиста на основе собственно профессиональных знаний [7, с. 105, 8, с. 53].

В работах Н.Н. Курбет, понятие «образ профессии» определяется как представления человека о собственной профессии, а также о ее компонентах. Автор говорит о том, что образ профессии является результатом психического отражения личности определенной профессиональной деятельности, представителей данной профессии, их образа жизни. Человек имеет возможность на основании этого стремиться к самосовершенствованию и саморазвитию в профессиональной деятельности [10, с. 27].

С.В. Зиброва в своем исследовании рассматривает образ профессии как внутреннее образование, которое имеет обобщенный характер и показывает становление профессионального самосознания как субъектного, личностного процесса с одной стороны, и соответствует внешнему, специфическому содержанию конкретной профессиональной деятельности - с другой стороны [5, с. 9].

Для А.М. Рыбниковой образ профессии также выступает как некий феномен, формирующийся в ходе профессионального развития [15, с. 14].

Таким образом, понятие «образ профессии» понимается как комплекс преставлений человека о профессиональной деятельности и о себе как человеке, который выполняет эту профессиональную деятельность, т.е. о профессионале. Важно отметить, что эта деятельность включает в себя необходимые компоненты, отражающие знания о профессии, отношение к ней, профессиональную позицию личности, отношение к себе как профессионалу и стремление стать этим профессионалом.

Рассматривая феномен «образ профессии», следует отметить важность его компонентной структуры. Разные авторы, исследовавшие это понятие, стремились найти и выделить свои компоненты, однако, анализ имеющейся литературы показал, что многие авторы сходятся во мнении и выделяют следующие компоненты: когнитивный [5, 10, 13], мотивационно-ценностный [13, 15] и эмоциональный [10, 16].

Когнитивный компонент образа профессии представляет собой знания, представления о компетенциях специалиста, местах и роде его работы, а также о компетенциях специалиста той или иной профессиональной области.

Мотивационно-ценностный компонент определяет осознанность выбора профессии и направленность на развитие себя, как профессионала в будущем.

Эмоциональный компонент говорит об аффективной направленности личности, об ее устойчивости, гибкости и фрустрационной толерантности в различных условиях, отношении и принятии себя как профессионала.

Исследуя образ профессии «психолога», Володина К.А. и Канюков Д.Н. выбрали стратегию исследования по трем выделенным выше компонентам [3. с. 63, 4. с. 121, 6. с. 107]. В результате была выявлена тенденция недостаточности сформированности когнитивного компонента образа профессии «психолог». Авторы установили, что у студентов, обучающихся по направлению «Психология» нет четко сформированных взглядов на то, какими знаниями и компетенциями они должны обладать как будущие представители данной профессии. Мотивационно-ценностный и эмоциональный компонент показали высокую осознанность в выбранном направлении, желание помогать другим и изучать себя, эмоциональную готовность к деятельности в рамках выбранного направления.

Профессия клинического психолога отличается от профессии психолога, а значит, требует отдельного изучения. В качестве ключевых отличий можно выделить следующие:

1. Необходимые теоретические знания. Помимо общих психологических дисциплины в обучении клинических психологов делается упор на такие сферы как анатомия центральной нервной системы, психосоматика, нейропсихология, патопсихология, а так же психология экстремальных ситуаций и состояний [18, 19].

2. Срок обучения. Программа по подготовке клинических психологов осуществляется в рамках специалитета, где срок обучения составляет 5, 5 лет. Психологи и педагоги-психологи сначала должны получить степень бакалавра, с нормативным сроком обучения 4 года, а затем - магистра (2 года обучения).

3. Виды профессиональной деятельности. Для клинических психологов выделяют следующие виды профессиональной деятельности: научно-исследовательская, психодиагностическая, экспертная, психолого-просветительская, консультативная и психотерапевтическая, преподавательская, организационно-управленческая и проектно-инновационная. Для психологов, обучающихся по программе подготовки бакалавров направления «Психология», таким видами деятельности являются практическая, педагогическая, научно-исследовательская и организационно-управленческая [18, 19].

Таким образом, проанализировав ключевые отличия между профессиями «психолога» и «клинического психолога», можно перейти к исследованиям, которые непосредственно касаются образа профессии «клинического психолога».

Степанова Н.В., Федоров И.Э.[17, с. 20] и Буршинов А.О.[2, с. 62], описывая феномен образа профессии клинического психолога, указывали на становление мотивационно-ценностного компонента. В их исследованиях было доказано, что данный компонент действительно претерпевает изменения и является значимым во время обучения студента в ВУЗе. Работа с мотивацией выбора профессии «клинический психолог» у абитуриентов важна и требует особого внимания со стороны университета и самих поступающих.

Матвеева Л.Г. в своем исследовании говорит о динамике образа профессии «клинического психолога» среди абитуриентов, студентов различных курсов, молодых специалистов и опытных практикующих психологов, а также врачей-психотерапевтов [12, с. 8]. Однако автор рассматривает феномен «образ профессии» с несколько иной точки зрения, не выделяя его структурные компоненты. Автором сделан вывод о том, что профессиональная идентичность клинического психолога носит характер поэтапного формирования. Окончательное формирование образа профессии «клинический психолог» происходит на заключительном этапе обучения в ВУЗе, а также на первоначальных этапах практической деятельности молодого специалиста.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что образ профессии «психолога» и «клинического психолога» представляют все больший интерес для исследователей. Однако в связи с тем, что клиническая психология в широком практическом применении сравнительно недавно стала необходимой частью современного образования и здравоохранения, ощущается нехватка исследований именно образа профессии клинического психолога, как профессионала. Все имеющиеся на данный момент исследовательские работы, сосредоточены на проблеме профессиональной ориентации, и в недостаточной степени учитывают выделяемые компоненты рассматриваемого понятия, их взаимосвязь между собой и динамику во времени. Понимая базовые механизмы формирования образа профессии «клинического психолога», отслеживая и учитывая составляющие компоненты данного понятия, система профессионального образования сможет выстроить более эффективную систему профориентационной работы с абитуриентами, а также усовершенствовать процесс профессионального обучения по данной специальности.

образ профессия клинический психолог

Библиографический список

1. http://минобрнауки.рф/новости/9149 (Дата обращения: 25.11.2017)

2. Буршинов А.О. Анализ мотивов выбора профессии у студентов четвёртого курса факультета клинической психологии // Личность в меняющемся мире: здоровье, адаптация, развитие. 2015. №3 (10). - С. 102-105.

3. Володина К.А. Изучение образа профессии у студентов-психологов // Концепт. 2013. №7 (23). - С. 61-65.

4. Володина К.А. К вопросу о формировании образа профессии у студентов-психологов // Вестник Череповецкого государственного университета. 2014. №5 (58). - С. 120-123.

5. Зиброва С.В. Профессиональное сознание: репрезентация и образ профессии (социально-философский анализ): Автореф. дис.... канд. философ. наук. Красноярск, 1999. 18 с.

6. Канюков Д.Н. Структура образа профессии и динамика ее изменения студентов-психологов в процессе обучения // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия: Психология. 2011. №1. - С. 104-111.

7. Климов Е.А., Введение в психологию труда. Учебное пособие для студентов вузов. -- М.: Изд-во МГУ, 1988. - 259 с.

8. Климов Е.А., Образ мира в разнотипных профессиях. -- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1995. - 224 с.

9. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов выс¬ших учебных заведений. -- М.: ТЦ «Сфера», 2001. - 464 с.

10. Курбет Н.В. Акмеологические условия и факторы развития образа профессии у студентов политехнического колледжа: диссертация... кандидата психологических наук: 19.00.13 Москва, 2007. - 176 с. РГБ ОД, 61:07-19/389

11. Леонтьев А.Н. Образ мира / Избранные психологические произведения, М.: Педагогика, 1983, - С. 251-261.

12. Матвеева Л.Г. Становление профессионального самосознания клинических психологов. - Автореф. диссертации канд. психол. наук: 19.00.01. - М., 2004. - 24 с.

13. Платаш Е. Ф. Организационно-педагогические условия формирования образа будущей профессии у студентов специальностей экономического профиля: диссертация канд. пед. наук. - Ставрополь, 2011. - 189 с.

14. Психические заболевания в России: что происходит? URL: http://medportal.ru/mednovosti/news/2017/06/15/682psycho/ (Дата обращения: 24.11.2017)

15. Рыбникова М. Н. Индивидуально-типологические и социально-психологические факторы формирования образа профессии: автореферат диссертации кандидата психологических наук. - М., 2008. - 26 с.

16. Солодовников Ю. П. Формирование образа профессии у студентов: к постановке проблемы // Актуальные вопросы социальной теории и практики. Сборник научных статей. Выпуск III. -- Ставрополь: СКСИ, 2004. - С. 283-286.

17. Степанова Н.В., Федоров И.Э. Образ профессии "клинический психолог" и "социальный работник" у студентов первого курса соответствующих направлений подготовки // Вестник СМУС74. 2015. №1 (8). - С. 19-22.

18. Федеральный государственный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 37.05.01 «Клиническая психология» (уровень специалиста). Утв. Министерством образования и науки Российской Федерации от 12.09.2016 №1181. URL: http://fgosvo.ru/news/21/2040 (Дата обращения: 25.11.2017)

19. Федеральный государственный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 37.03.01 «Психология» (уровень бакалавриата). Утв. Министерством образование и науки Российской Федерации от 07.08.2014 №946. URL: www.osu.ru/docs/fgos/vo/bak_37.03.01.doc (Дата обращения: 25.11.2017)

Размещено на Allbest.ru