Развитие профессиональной компетентности педагога в условиях инновационной образовательной среды

Наименование шкал: 1 - автономия, 2 - предпринимательство, 3 - мотивация к успеху, 4 - тревожность, 5 - ригидность, 6 - локус контроля-Я, 7 - толерантность

Полученные результаты позволяют говорить о значимых изменениях в деятельностном, личностном и социально-коммуникативном компонентах профессиональной компетентности педагогов.

Представленная программа психолого-педагогического сопровождения может корректироваться и дополняться в зависимости от состава участников и условий образовательной среды.

В заключении диссертационного исследования отмечается, что полученные данные подтверждают выдвинутую гипотезу, подводятся итоги исследования, приводятся его основные результаты и выводы.

1. Проведенный теоретический анализ научной литературы позволил конкретизировать определение профессиональной компетентности как совокупности обобщенных знаний, умений и способностей, обеспечивающих реализацию содержания государственных образовательных стандартов.

2. Определен и эмпирически проверен состав профессиональной компетентности учителя. В него входят деятельностный (предметно-деятельностные знания, стремление быть профессионалом, стремление к свободе выбора, ориентация на работу с людьми, ориентация на интеграцию усилий других, стремление создавать новое, готовность преодолевать препятствия и брать ответственность за результат, мотивация к достижению успеха, готовность к риску), личностный (стремление самому строить свою жизнь, отвечать за происходящие в ней события, способность к проявлению поддержки, оказанию помощи другим, стремление к саморазвитию, умение контролировать свои эмоциональные состояния) и социально-коммуникативный (гибкость в общении, толерантность к неопределенности, оптимизм, развитые навыки самоконтроля в общении) компоненты.

3. Выявлена специфика профессиональной компетентности педагога в зависимости от условий образовательной среды: высокая выраженность по карьерным ориентациям - менеджмент, вызов, предпринимательство, а также по показателям локус-контроля-Я, сопереживанию, действенной эмпатии, толерантности к неопределенности и оптимизму характерна для педагогов, работающих в инновационных школах; высокие показатели тревожности, фрустрации и ригидности характерны для педагогов, работающих в традиционных школах.

4. При увеличении стажа работы в группе педагогов, работающих в инновационных школах, происходит конкретизация жизненных интересов, формируется представление о себе как об успешной личности, повышается эмоциональная насыщенность жизни, актуализируется стремление к саморазвитию в профессии и независимости. В группе педагогов, работающих в традиционных школах, происходит снижение ориентации на интеграцию усилий других людей, повышение стремление к работе в стабильных условиях, ригидности и тревожности. По показателям социально-коммуникативного компонента достоверных различий не обнаружено ни в одной из групп сравнения.

5. Разработанная программа психолого-педагогического сопровождения развития профессиональной компетентности педагога направлена на повышение мотивации к успеху, формирование карьерных ориентаций и представления о себе как об успешной личности, снижение ригидности, тревожности и развитие толерантности, что обеспечивает включение педагога в инновационную деятельность.

Данное исследование не исчерпывает проблему развития профессиональной компетентности педагога и может быть продолжено в направлении изучения ее особенностей в зависимости от типа образовательного учреждения и преподаваемого предмета (гуманитарная или техническая направленность), а впоследствии - в направлении корректировки предложенной программы сопровождения развития профессиональной компетентности педагога с учетом выделенных особенностей.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИОННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОТРАЖЕНО В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ АВТОРА

Статьи, опубликованные в рецензируемых научных изданиях, включенных в реестр ВАК МОиН РФ

Умникова Е.Л. Профессиональное развитие педагогов в системе непрерывного образования / Е.Л. Умникова // Образование и наука: Известия УрО РАО. - 2009. - Т.2. - № 6 (63). - С. 26-30 (0,3 п.л.).

Умникова Е.Л. Городская контрольная работа в компьютерном варианте - современная форма независимой оценки качества образования / Е.Л. Умникова // Педагогическое образование в России. - 2010. - № 3. - С. 7-10 (0,3 п.л.).

Умникова Е.Л. Развитие профессиональной компетентности учителя в условиях инновационной образовательной среды / Э.Э. Сыманюк, А.А. Печеркина, Е.Л. Умникова// Педагогическое образование в России. - 2011. - № 1. - С. 20-23 (0,3/0,1 п.л.).

Работы, опубликованные в других изданиях

Умникова Е.Л. Екатеринбургская школа в начале нового тысячелетия: единство традиций и инноваций / Е.Л. Умникова // Материалы Августовской конференции руководящих и педагогических работников системы образования г. Екатеринбурга: сб. материалов руководителей и пед. работников системы образования г. Екатеринбурга / МУ ИМЦ «Екатеринбургский Дом Учителя». - Екатеринбург, 2005. - С. 3-17 (0,9 п.л.).

Умникова Е.Л. Приоритетный национальный проект «Образование» в стратегии развития инновационного потенциала образовательного комплекса города / Е.Л. Умникова // Инновационная и экспериментальная деятельность в муниципальной системе образования: сб. материалов руководителей и пед. работников системы образования г. Екатеринбурга / РГ «Апрель». - Екатеринбург, 2006. - С. 3-22 (1,25 п.л.).

Умникова Е.Л. Модернизация системы образования: содержательное и структурное изменение современной школы / Е.Л. Умникова // Управление качеством образования: проблемы непрерывного образования: сб. науч. статей V междунар. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 4-5 апреля 2006 г. / Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2006. - С. 5-16 (0,75 п.л.).

Умникова Е.Л. К 285-летию Екатеринбурга: качественное образование как ресурс развития города / Е.Л. Умникова // Материалы Августовской конференции руководящих и педагогических работников системы образования г. Екатеринбурга: сб. материалов руководителей и пед. работников системы образования г. Екатеринбурга / МУ ИМЦ «Екатеринбургский Дом Учителя». - Екатеринбург, 2008. - С. 5-25 (1,3 п.л.).

Умникова Е.Л. Приоритетные направления развития муниципальной системы образования в реализации задач образовательной инициативы «Наша новая школа» / Е.Л. Умникова // Приоритетные направления развития муниципальной системы образования в реализации задач образовательной инициативы «Наша новая школа»: информационно-аналитические материалы руководителей и пед. работников системы образования г. Екатеринбурга / МУ ИМЦ «Екатеринбургский Дом Учителя». - Екатеринбург, 2009. - С. 5-52 (2,9 п.л.).

Умникова Е.Л. О некоторых аспектах развития педагогического потенциала в МО «город Екатеринбург» / Е.Л. Умникова // Развитие педагогического потенциала системы образования г. Екатеринбурга: материалы XVI городских педагогических чтений / МУ ИМЦ «Екатеринбургский Дом Учителя». - Екатеринбург, 2010. - С. 4-8 (0,3 п.л.).

Умникова Е.Л. Развитие поликультурного образования в условиях мегаполиса / М.Г. Синякова, Е.Л. Умникова// Образование в современном мире: проблемы миграции, управления и экономики, социального партнерства: сб. науч. статей / Урал.гос.пед. ун-т; Моск. психол-соц. ин-т. - Екатеринбург, Москва, 2010. - С.13-20 (0,5/0,25 п.л.).

Умникова Е.Л. Технологии сопровождения развития профессиональной компетентности педагога / Е.Л. Умникова // Образование в современном мире: проблемы миграции, управления и экономики: сб. науч. статей: в 2 т. - Москва-Екатеринбург, 2011. -Т. 2. - С. 157-161 (0,3 п.л.).

Размещено на Allbest.ru