Размещено на http://www.allbest.ru/

Ресоциализация спортсменов после завершения спортивной карьеры

Введение

ресоциализация спортсмен профессиональный

Актуальность. Проблема адаптации спортсменов, завершивших спортивную карьеру, является одной из наиболее значимых как для самого спортсмена, всего спортивного сообщества, так и для общества в целом. Ведь стабильность общества определяется тем, насколько его члены устойчиво чувствуют себя в его структуре, исполняют определенные социальные роли. Индивид полноценно включен в общество, если он имеет профессиональные навыки, конкурентоспособен и уверен в будущем. Что касается спортсменов, ушедших из спорта, они сразу попадают в группу риска, особенно, если такой «уход» был спонтанным, неподготовленным. Бывшие спортсмены могут долгое время находиться в неопределенном состоянии, не находить своего места в жизни, и существует опасность того, что они пополнят криминальные структуры. Профессиональные навыки, приобретенные в спорте, могут не только не найти применения в другой сфере деятельности, но и создавать трудности в жизни. В настоящее время, когда спорт высших достижений приобретает большую популярность и является сферой «вливания» больших средств, проблема ресоциализации спортсмена стоит особенно остро. Ведь большой спорт нацелен только на результат, причем любыми средствами. Ради достижения кратковременного успеха спортсмен жертвует своим здоровьем, полноценной включенностью в общественные процессы, что является препятствием для дальнейшей успешной социализации в обществе. Механизм «сглаживания» данного процесса в России, да и во всем мире, разработан слабо. Зачастую спортсмены, закончившие спортивную карьеру, оказываются в тяжелом положении, ища сферу применения своим навыкам и пытаясь выстраивать систему отношений вне спорта. Таким образом, проблема дальнейшей социализации спортсменов является актуальной для научного анализа и практической разработки.

1. Большинство спортсменов после завершения спортивной карьеры связывают свою дальнейшую жизнь со спортом.

2. Чем выше степень реализации в спортивной карьере, тем легче спортсмены адаптируются к жизни после спорта и переходят к другой деятельности.

Цель исследования состоит в выявлении закономерностей протекания процесса социализации спортсменов после завершения спортивной карьеры.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Определить содержание понятия «спортивная карьера».

2. Теоретически проанализировать содержание процесса социализации такой социальной группы «профессиональные спортсмены».

3. Описать закономерности процесса ресоциализации спортсменов после завершения спортивной карьеры в современных условиях.

4. Выявить и описать типы ресоциализации спортсменов после завершения спортивной карьеры.

Теоретические основы исследования в области анализа процесса социализации представлены концепцией Г.М. Андреевой и А.В. Мудрика. В рамках социологии спорта были использованы концепции спортивной карьеры Н.Б. Стамбуловой и Л.И. Лубышевой.

Научная новизна. В исследовании представлено описание процесса ресоциализации спортсменов после завершения спортивной карьеры в современных условиях, а также выявлены модели ресоциализации бывших профессиональных спортсменов.

Практическая значимость исследования. На основе данного исследования выработаны практические рекомендаций по оптимизации процесса ресоциализации спортсменов в новых жизненных условиях.

Глава 1. Профессиональные спортсмены как социальная группа

1.1 Специфика процесса социализации профессиональных спортсменов

В настоящее время признаны следующие уровни спорта, в рамках которых может действовать спортсмен:

1) массовый спорт (народный, ординарный, «спорт для всех»);

2) спорт высших достижений (большой спорт);

3) профессиональный (коммерческий) спорт. Лубышева Л.И. Социология физической культуры и спорта: Учеб. посо-бие. -- М.: Издательский центр «Академия», 2001.

Массовый спорт - спорт, в котором соревнование и высокий спортивный результат имеют место, но в большей степени он рассматривается как средство физического воспитания, физической рекреации и двигательной реабилитации. Спорт высших достижений предполагает систематическую плановую многолетнюю подготовку и участие в соревнованиях в избранном виде спорта с целью достижения максимально возможных спортивных результатов, победы на крупнейших спортивных соревнованиях. Профессиональный спорт - это спорт, обусловленный коммерческими интересами и являющийся материальным условием существования спортсменов. Терминология спорта: толковый словарь спорт терминов: ок. 9500 терминов / сост. П.Ф. Суслов, Д.А. Тышлер. -М.: СпортАкадемПресс, 2001.

Для нашего исследования интерес представляет спорт высших достижений или большой спорт. Спортсмены именно этого уровня участвуют в мировых первенствах и на Олимпийских играх. Существует ряд проблем, связанных с пониманием и терминологией данного уровня спорта, что связано с процессом профессионализации спорта высших достижений.

Изначально, при возрождении Олимпийских игр, Хартия, принятая Международным Олимпийским комитетом (1894 г.), запрещала участие в играх профессионалов и денежные призы в соревнованиях. Однако вскоре стало ясно, что материальные затраты для достижения высоких спортивных результатов слишком велики, и людям, способным показывать рекордные спортивные результаты, нужна материальная и социальная поддержка, вознаграждение как форма признания общественной ценности спортивной победы. Сараф М.Я. Спорт и культура (исторический анализ) / Сараф М.Я. // Спорт, духовные ценности, культура. - М., 1997. - Вып. 1. - С. 51-83. Сейчас уже смело можно говорить о том, что «большой спорт» - это, прежде всего, спортсмены-профессионалы. Однако, несмотря на то, что произошла профессионализация и коммерциализация спорта, спорт высших достижений и профессиональный спорт нельзя отождествлять.

Некоторые специалисты сходятся на том, что спорт высших достижений можно разделить на «профессионально-достиженческий спорт» (который и есть собственно спорт высших достижений) и «профессионально-коммерческий спорт». Первый функционирует и развивается по законам самого спорта. Профессионализируясь, он не перестает быть сферой максимального выявления и расширения человеческих возможностей. Второй же функционирует и развивается не столько по законам спорта, сколько по законам бизнеса, организованного на «спортивном материале» с использованием зрелищности спорта. Матвеев, Л.П. Общая теория спорта: учеб. кн. для завершающих уровней высш. физкультурного образования / Л.П. Матвеев. - М.: Воениздат, 1997. - C.104.

В нашем исследовании мы будем использовать понятие «профессиональный спортсмен», то есть спортсмен, действующий в рамках спорта высших достижений.

Основное отличие спортсменов-профессионалов заключается в том, что спортивная деятельность превращается у них в основную, занимает доминирующее положение в их жизнедеятельности на долгие годы, становится единственным источником существования. Спортсмены, действующие на данном уровне, составляют ограниченную группу, так как эта сфера спорта доступна лишь немногим, обладающим выдающимися спортивными способностями.

Спортивная деятельность обуславливает и особый вид социализации, который проходят спортсмены. Овладение социальной ролью спортсмена и реализация этой роли на протяжении всей спортивной карьеры позволяет спортсмену накопить значительный не только спортивный, но и жизненный опыт, лучше узнать самого себя, свои возможности, самоутвердиться, добиться признания других людей.

Нужно отметить, что социальный статус спортсмена-профессионала достаточно высок. На спортсмена, участвующего в мировых первенствах, смотрят, как на национального героя. Олимпиец, чемпион являются национальным достоянием. Здесь присутствуют и политические интересы, так как спортивные успехи являются показателем национального престижа. Высокое социальное положение обуславливается и, как правило, высоким уровнем дохода. Именно возможность потери высокого социального статуса после завершения спортивной карьеры осложняет процесс адаптации спортсменов к новым жизненным обстоятельствам.

Статус профессионального спортсмена законодательно не закреплен, не предполагает социальных гарантий, что также является проблемой для спортсменов как в период активной спортивной деятельности, так и перехода к другой трудовой деятельности.

Высокий социальный статус неизбежно влечет за собой социальную ответственность спортсмена. Высокая социальная ответственность ложится уже на спортсмена, достигшего уровня мастера спорта, не говоря уже о членах сборной команды страны. Победы на мировых стартах приносят спортсмену славу, почет, он становится кумиром многих. Его образ жизни становится образцом социального поведения. И здесь необходимо помнить о социальной ответственности спортсмена. Есть еще одна сторона социальной ответственности спортсмена, связанная с противоречиями, которые возникают при столкновении личных и общественных интересов в спорте. Например, спортсмен часто делает выбор: поехать на коммерческий старт или сохранить форму для того, чтобы отстоять честь страны на мировых первенствах. Лубышева Л.И. Социальная роль спорта в развитии личности и социализации личности//Теория и практика физической культуры. - 2001. - №1 - С.2-5.

Таким образом, профессиональные спортсмены - это особая социальная группа, члены которой занимаются специфическим видом деятельности с ограниченным в нее доступом, проходят особый вид социализации, имеют высокий социальный статус и социальную ответственность.

Для того чтобы проанализировать особенности социализации такой социальной группы, как спортсмены, рассмотрим сущность процесса социализации в целом. Существует множество подходов к определению феномена социализации. В самом общем виде социализация понимается как «процесс становления личности, усвоения индивидом ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих данному обществу, социальной группе». Социологический энциклопедический словарь: на русском, английском, немецком, французском и чешском языках / Редактор-координатор академик РАН Г.В. Осипов. - М.: Изд-во НОРМА (Издательская группа НОРМА-ИНФРА М), 2000.

Американский социальный психолог Чарльз Кули считал, что личность формируется на основе множества взаимодействий людей с окружающим миром. В процессе этих интеракций человек создает свое «зеркальное Я», которое представляет собой постоянный процесс, для которого характерны три фазы: 1) то, как, по мнению человека, его воспринимают другие; 2) то, как, по его мнению, они реагируют на то, что видят; 3) то, как он отвечает на воспринятую реакцию других. Кули Ч. Социальная самость / Американская социологическая мысль. Тексты. М. 1996. С. 314-327 Становление человека объясняется в данной теории как процесс суммирования «зеркальных Я». Каждая малая группа - «социальное зеркало» человека. По мере взросления количество малых групп, с которыми взаимодействует человек, увеличивается. Появляется необходимость определиться по отношению к каждой из групп, к их противоречиям и совпадениям, что приводит к тому, что образ «Я» становится все более фиксированным, дифференцированным и устойчивым. «Социальное зеркало» находится перед человеком, но с изменением его жизни оно тоже меняется. Кули Ч. Первичные группы. / Американская социологическая мысль. Тексты. М. 1996. С. 328-333

Представитель Чикагской социологической школы Джордж Герберт Мид разработал теорию, объясняющую процесс восприятия человека человеком. Концепция «обобщенного другого» пересекается и дополняет концепцию «зеркального Я» Ч. Кули. «Обобщенный другой» - совокупность неких ценностей, норм поведения той или иной группы, под влиянием которой у члена этой группы формируется образ «Я». Человек, находясь во взаимодействии с другими людьми в группе, встает на их место, видит себя их глазами, и, таким образом, оценивает себя и поступает в соответствии с представлениями и оценками «обобщенного другого». Дж. Г. Мид считал, что естественным типом поведения результате которого человек овладевает нормами и ценностями данного общества и осознает себя в этом обществе, является ролевая игра. Игра - не только механизм овладения отношениями игровой ситуации, но и модель социального взаимодействия индивидов в группе. Благодаря такой игре закладывается фундамент зрелого социального Я, складывается целостность представлений о себе. Мид Дж. Интернализованные другие и самость / Американская социологическая мысль. Тексты. М. 1996. С. 222-224; 225-234.

Рассматривая подходы к определению понятия социализации, нельзя обойти стороной теорию развития личности Зигмунда Фрейда, основу которой составляет убеждение в том, что индивид всегда находится в состоянии конфликта с обществом. Согласно Фрейду, биологические побуждения противоречат нормам культуры, следовательно, социализация - процесс обуздания этих побуждений. Фрейд разработал концепцию «защитных механизмов», призванных обеспечить целостность и стабильность личности в процессе социализации. Согласно его психоаналитической теории, личность представляет собой единство трех взаимодействующих сфер: «Оно», «Я», «Сверх-Я». Эти три компонента активно воздействуют на формирование личности. Фрейд 3. Введение в психоанализ: Лекции. - М, 1991.

Другого подхода придерживался швейцарский психолог Жан Пиаже. Он разработал когнитивную концепцию социализации, подчеркивая значение когнитивных процессов как главной возможности освоения тех или иных социальных действий личности. Согласно его теории, на каждой стадии когнитивного развития формируются новые навыки, определяющие пределы того, чему на данной стадии можно научить человека. Дети проходят эти стадии в определенной последовательности, хотя необязательно с одинаковой скоростью и результатами. Важнейшей идеей Ж. Пиаже является утверждение, что источником формирующегося мышления ребенка выступает его социализация, которую он понимает как общение между собой «индивидуальных сознаний». Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - СПб.: Речь, 2004. С.32-33

Одним из ведущих представителей когнитивной концепции социализации является американский психолог и педагог Лоренц Колберг. Он рассматривает процесс социализации личности, прежде всего, как процесс усвоения норм и правил социальной жизни, развития морального сознания. При этом социальная среда определяется им не как система внешних воздействий, а как система возможностей, которые стимулируют личность к принятию определенных социальных ролей. Л. Колберг подчеркивает, что каждая стадия морального сознания растущей личности - не итог нравственных наставлений взрослых, а результат присвоения социального опыта, «принятия роли» в ходе самостоятельного решения. Там же. С.34-35

Наиболее значимой для нашего исследования является концепция социализации советского и российского социального психолога и социолога Г.М. Андреевой.

Андреева определяет социализацию как «двусторонний процесс, включающий в себя, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей, с другой стороны, процесс активного воспроизводства системы социальных связей индивидом за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду». Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник. - 3-е изд. - М.: Наука, 1994. С.274-288. Первой стороной процесса социализации является усвоение социального опыта. Это характеристика того, как среда воздействует на человека. Вторая сторона процесса характеризует момент воздействия человека на среду с помощью деятельности. Таким образом, данный подход обращает внимание на процесс социализации с точки «со стороны взаимодействия личности и среды». Процесс социализации - процесс становления личности, начинающийся с первых минут жизни человека и протекающий в трех сферах: деятельности, общения, самосознания. Процесс социализации - единство изменения этих трех сфер. На каждом этапе социализации возникает некий «сплав» между двумя сторонами этого процесса: усвоением социального опыта и воспроизведением его. Там же. С. 301. Именно понимание процесса социализации как двустороннего процесса воздействия личности на среду и среды на личность будет составлять основу нашего исследования.

Отечественный педагог А.В. Мудрик трактует социализацию как «развитие и самоизменение человека в процессе усвоения и воспроизводства культуры, что происходит во взаимодействии человека со стихийными, относительно направляемыми и целенаправленно создаваемыми условиями жизни на всех возрастных этапах». Мудрик А. В. Социализация человека: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. -- М.: Издательский центр «Академия», 2004. С. 21. Сущность процесса социализации состоит в сочетании приспособления и обособления человека в условиях конкретного общества. Приспособление состоит в согласовании ожиданий и требований социальной среды по отношению к человеку с его установками и социальным поведением. Обособление предстает процессом автономизации человека в обществе. Таким образом, приспособление - результат становления индивида как социального существа, обособление - результат становления индивидуальности. Эффективная социализация предполагает баланс между приспособлением и обособлением.

Выделяют первичную и вторичную социализацию. «Первичная социализация есть та первая социализация, которой индивид подвергается в детстве и благодаря которой он становится членом общества. Вторичная социализация -- это каждый последующий процесс, позволяющий уже социализированному индивиду входить в новые сектора объективного мира его общества». Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания. - М.: «Медиум», 1995. С. 213. Первичная социализация основана на конструировании ребенком своего «Я», исходя из установок других по отношению к нему. Он неизбежно идентифицирует себя со значимыми другими, которые его окружают, и не имеет возможности выбрать кого-то еще в качестве альтернативы. Первичная социализация завершается, когда в сознании индивида укоренено понятие обобщенного другого. С этого момента он становится действительным членом общества и субъективно обладает своим «Я». На этом процесс социализации не заканчивается, начинается вторичная социализация. П. Бергер и Т. Лукман определяют вторичную социализацию как «приобретение специфично-ролевого знания, когда роли прямо или косвенно связаны с разделением труда», «интернализацию институциональных или институционально обоснованных «подмиров». Там же. С. 226. В отличие от первичной социализации во вторичной индивидом усваивается институциональный контекст.

Основываясь на теоретических подходах к пониманию социализации, рассмотрим данный процесс применительно к социальной группе профессиональных спортсменов. Спецификой процесса социализации спортсмена является то, что достаточная доля этого процесса происходит в сфере спорта. Спорт, безусловно, социален. Социальный характер спортивной деятельности очевиден в смысле удовлетворения потребностей общества и в смысле постоянной взаимосвязи и взаимодействия спортсмена с другими людьми - тренерами, партнерами, соперниками. Многие социальные ситуации проигрываются в спорте, где спортсмен вырабатывает жизненный опыт, формирует особую систему ценностей. Спорт учит идти на жертвы ради цели, закаляет характер, воспитывает волю. В спорте, с одной стороны, разворачивается процесс освоения и выработки личностью установок, ценностных ориентаций, социальных потребностей. С другой стороны, личность включается в активную деятельность в важной сфере социальной жизни общества, превращается в участника общественной жизни. Роль спортсмена становится одной из центральных в целостном образе «Я». Российский социолог О.А. Мильштейн писал: «Спорт и большой спорт, в частности, выступает специфической средой, оказывающей значительное влияние на образ жизни спортсмена, направленность его личности, на его социальный облик, а, следовательно, и социальный тип личности». Мильштейн О.А., Кулинкович К.А. Советский олимпиец: социальный портрет. - М.: Физкультура и спорт, 1979. - С. 140.

Р.М. Загайнов, на основе работы со спортсменами высокого уровня выяснил, что им присущи: повышенное чувство ответственности, переживание бремени лидерства, публичности деятельности и жизни, чувство одиночества, «закрытость», «ритуализм», высокий уровень мотивации достижений, самостоятельность. Загайнов Р.Н. Психолого-педагогические основы преодоления кризисных ситуаций (на материале спортивной деятельности): Автореф. дис. докт. психол. наук. - СПб., 1992. - С.28.

Как и в «традиционном» процессе социализации, социализацию в спорте выделяют первичную и вторичную. Первичная социализация начинается тогда, когда юный спортсмен приходит в спортивную секцию. Ребенок осваивает новую социальную функцию, приобретает роль спортсмена. Эта роль может конкурировать с другими социальными ролями личности (ученика, сына/дочери, начинающего музыканта и др.), а, значит, может быть вытеснена ими при определенных условиях. Появляются новые агенты социализации - люди, ответственные за обучение образцам поведения и нормам новой социальной роли спортсмена. Иногда тренер играет большую роль в процессе социализации, чем родители ребенка, ориентируя его на спортивный стиль жизни, достижение высоких результатов. Ценности, провозглашаемые спортом, усваиваются юным спортсменом, формируют его характер и модели поведения. Спортивная деятельность помогает переносить трудности, возникающие у ребенка в семье, в школе, в других жизненных ситуациях. Юные спортсмены, совершенствуясь в профессиональном мастерстве, вступают в новую фазу социальных отношений. Участие в соревнованиях, получение первых гонораров, достижение высоких спортивных результатов и побед позволяют им активно интегрироваться в общественную жизнь, усваивать образцы и нормы поведения, формировать социальные установки. Лубышева Л.И. Социальная роль спорта в развитии личности и социализации личности // Теория и практика физической культуры. - 2001. - №1 - С.2-5.

Первичный этап социализации проходят все спортсмены, независимо от их последующего уровня. Спортсмены, которые в дальнейшем специализируются в сфере спорта, проходят процесс вторичной социализации, агентами которой могут выступать руководители спортивных клубов, федерации, СМК. Наряду с тренерами существенную роль в жизни спортсмена играют массажисты, врачи, менеджеры. Спортсмен подчиняет свой образ жизни интересам спортивного клуба, команды, страны, которые обеспечивают его эффективную спортивную подготовку. Участие в соревнованиях различного уровня, сборы, проживание на спортивных базах, особый тренировочный процесс формируют новый социальный опыт спортсмена, создают новые ценности и ориентации. Формируется личность человека, социализированного в спорте, который после завершения спортивной карьеры должен ресоциализироваться в новых жизненных условиях. Социализация спортсмена обеспечивает ему возможность включения в активную и продолжительную спортивную жизнь, но не дает гарантии для дальнейшей эффективной общественной интеграции.

В спорте существует своя «социальная лестница» - статус спортсмена повышается с ростом его спортивной квалификации. На раннем этапе спортивной специализации этот статус мало отражается на положении спортсмена в обществе. Однако, если спортсмен выходит на уровень спорта высших достижений, завоевывает спортивные титулы и звания, его спортивный статус генерализируется и начинает определять общее положение человека в обществе. Поэтому бывшие успешные профессиональные спортсмены предъявляют завышенные требования к своему статусному положению.

1.2 Деформация образа «Я» профессиональных спортсменов по завершению карьеры

Вся совокупность методов, используемых при проведении эмпирических исследований, может быть разделена на две основные группы: количественные и качественные методы. В отличие от количественных, качественные методы ориентированы на достижение углубленного понимания исследуемых социальных явлений. В рамках нашего исследования мы использовали качественные методы сбора материала - проведение глубинных полуструктурированных интервью и анализ документов, а конкретно - материалов средств массовой коммуникации.

1. Метод глубинного полуструктурированного интервью.

Глубинное интервью представляет собой неформальную личную беседу, проводимую по заранее намеченному плану, основанную на использовании методик, побуждающих информанта к продолжительным и обстоятельным рассуждениям по интересующему исследователя кругу вопросов. Такой вид интервью предполагает получение от респондента развернутых ответов на вопросы исследования, а задачей интервьюера является получение достоверной информации об отношении информанта к исследуемой тематике Ядов В.А. Стратегия социологического исследования: описание, объяснение, понимание социальной реальности. М.: Омега-Л, 2012..

Метод полуструктурированного интервью, предполагает, с одной стороны, наличие основных информационных блоков и заранее сформулированных вопросов, с другой, позволяет отходить от четко очерченных границ: «Использование открытых (полуструктурированных) вопросников поддерживает более интерактивный стиль интервью, в котором творческие способности респондентов, их собственные идеи и возможные критические комментарии постоянно активизируются и вводятся в исследование» Штейнберг И., Шанин Т., Ковалев Е., Левинсон А. Качественные методы. Полевые социологические исследования. СПб: Алетейя, 2009..

Использование метода глубинного полуструктурированного интервью в наибольшей степени отвечает, на наш взгляд, задачам исследования. Кроме того, позволяет выявить мотивы поведения спортсмена, его личные переживания в процессе завершения спортивной карьеры, уникальный опыт преодоления трудностей кризиса завершения спортивной деятельности, выработку собственной стратегии адаптации к жизни после спорта. Традиционное анкетирование не может в полной мере осветить указанные аспекты. Каждый случай протекания и завершения спортивной карьеры уникален, поэтому нашей задачей было подробное изучение каждого конкретного примера с дальнейшим анализом, обобщением и выстраиванием теории, описывающей процесс ресоциализации спортсменов после завершения спортивной карьеры и раскрывающей закономерности данного процесса.

2. Метод анализа документов.

Так как эмпирический объект нашего исследования представляет собой достаточно элитарную группу с осложненным к ней доступом, мы воспользовались также вспомогательным методом сбора эмпирической информации - анализом документов. Широкое распространение метод анализа документов получил во многом благодаря работам У. Томаса и Ф. Знанецкого Thomas W.I., Znaniecki F. The Polish Peasant in Europe and America: Vol. 1;2 (цит. по: Козер Л.А. Мастера социологической мысли. Идеи в историческом и социальном контексте). - М., 2006., которые именно на основе использования личной переписки и дневников мигрантов, провели детальное исследование жизни польских крестьян в Европе и Америке. Объектами анализа могут быть документы, ставшие стандартизированными артефактами (заметки, контракты, черновики, данные статистических отчетов, экспертных оценок), индивидуальные дневниковые записи, материалы официальных интернет сайтов, журнальные и газетные статьи, визуальные свидетельства - фотографии и др Ядов В.А. Стратегия социологического исследования: описание, объяснение, понимание социальной реальности. М.: Омега-Л, 2012.. Мы в качестве объекта анализа брали опубликованные в средствах массовой информации интервью спортсменов, завершивших спортивную карьеру. Процедура поиска необходимых статей была осуществлена с помощью поисковых интернет-систем.