Психологические механизмы взаимодействия интеллектуальных и коммуникативных способностей студентов в обучении иностранным языкам

Анализ данных, представленных в матрице интеркорреляций, содержит убедительную информацию, позволяющую делать выводы относительно внутренней взаимосвязи всех интеллектуально-личностных и коммуникативных характеристик студентов, проявляющихся в творческом иноязычном общении в процессе обучения иностранным языкам студентов-лингвистов, а также о возможном психологическом механизме их взаимодействия.

Таблица 3

Интеркорреляции показателей развития компонентов творческого иноязычного общения студентов (N = 150, df = 298, р)

Эти данные свидетельствуют, во-первых, об определяющей роли ценностного компонента и самоактуализации в развитии иноязычного творческого общения студентов.

Во-вторых, результаты корреляционного анализа свидетельствуют о доминирующей роли в структуре изучаемых способностей фактора креативности, как общей творческой способности личности. Высоко значимые, хотя и несколько меньшие по абсолютной величине коэффициенты корреляции второй строки матрицы свидетельствуют о существенной роли этого фактора.

В-третьих, данные корреляционного анализа убедительно показывают ведущую роль в структуре творческого иноязычного общения свойств коммуникативного потенциала личности, потребности в общении и способов ее удовлетворения личностью.

В-четвертых, наиболее существенная корреляционная связь выявляется между показателями ценности и коммуникативно-диалогической мотивации, которые, можно полагать, составляют единый ценностно-коммуникативный блок изучаемых свойств.

Тесная связь показателей по блокам "Ценности" и "Диалогическая мотивация" (r_1,3 =0,83, p<0,001) определяет значимую корреляцию показателя ценностно-коммуникативного блока практически со всеми другими показателями творческого иноязычного общения. Таким же образом, показатели по блокам "Креативность" и "Диалогическая мотивация" оказываются определяющими в развитии других компонентов изучаемой структуры. Все это свидетельствует о закономерной связи коммуникативных, творческих и ценностных характеристик личности, составляющих единый блок факторов и определяющих формирование и развитие творческого диалогического иноязычного общения будущего педагога-лингвиста.

Заключение

Таким образом, результаты проведенного исследования свидетельствуют о достижении поставленной цели и позволяют сформулировать следующие основные выводы:

1. Подтвердились в теоретическом анализе и данными, полученными в эксперименте, все положения, составляющие генеральную и частные гипотезы исследования.

2. В теоретическом анализе показано многообразие и разноплановость исследований интеллектуальных и коммуникативных характеристик, определяющих способности к иностранным языкам, однако практически отсутствуют исследования их взаимодействия в обучении иностранным языкам. При этом, имеющиеся данные говорят о том, что именно взаимодействие этих способностей лежит в основе успешности овладения иностранным языком.

3. Результаты теоретического анализа привели к выводу, что основным условием оптимального взаимодействия интеллекта и коммуникации в овладении иностранным языком является иноязычный творческий диалог, психологические особенности которого оптимально обеспечивают указанное взаимодействие. На основе анализа описаны признаки и критерии диалогического творческого общения, которые легли в основу построения программы подготовки студентов.

4. Результаты диагностического исследования показали слабую сформированность интеллектуально-коммуникативных характеристик студентов, в частности их диалогическую коммуникативную направленность в овладении иностранным языком и поставили задачу разработки и реализации специальной программы сопровождения учебного процесса по иностранным языкам на принципах диалогического общения, а также программы психологической подготовки студентов.

5. Контрольная диагностика по результатам экспериментальной программы и результаты корреляционного анализа данных, полученных в этой диагностике, подтвердили выдвинутые гипотезы и позволили положительно оценить эффективность разработанной программы. Лежащие в ее основе научные гипотезы получили в ней убедительное подтверждение.

6. Перспективы дальнейшей научной разработки данной проблемы автор видит в реализации выделенных принципов диалогического подхода к организации общения на материале исследования учебно-воспитательного процесса на других уровнях образования, в том числе в общеобразовательной школе и системе дополнительного образования.

По теме диссертации опубликованы следующие работы

Статья в журнале, рекомендованном ВАК

1. Павлов, М.Е. Когнитивно-коммуникативный подход к обучению иностранным языкам и психологические затруднения в общении [Текст] /М.Е. Павлов// Вестник университета (Государственный университет управления). 2008. № 12 (50). С. 108-110.

Монография

2. Павлов, М.Е. Профессионально-творческая подготовка специалиста: Коллективная монография [Текст] / Н.А. Абыденова, Т.М. Горбачева, М.Е. Павлов и др. Нижний Новгород: УРАО, 2007. 208 с. (в соавт., личное участие 10%).

Статьи

3. Павлов, М.Е. Интеллектуальные ошибки в иноязычной речевой коммуникации [Текст] / М.Е. Павлов //Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: Межвуз. сб. науч. тр. Вып. 10. Нижний Новгород: Изд-во НГЛУ им. Н.А. Добролюбова, 2007. С. 187-197.

4. Павлов, М.Е. Коммуникативно-когнитивный подход к обучению иностранным языкам и затруднения в общении [Текст] / М.Е. Павлов// Современное образование: научные подходы, опыт, проблемы, перспективы: Материалы IV Всероссийской научно-практической конференции "Артемовские чтения". Пенза, 2008. С. 54-57.

5. Павлов, М.Е. Исследование когнитивных затруднений студентов в иноязычном общении [Текст] / М.Е. Павлов// Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: Межвуз. сб. науч. тр. Вып.11. М.: Изд-во Русско-американского института, 2008. С. 160-171.

6. Павлов, М.Е. Оптимизация интеллектуальных характеристик иноязычного общения студентов [Текст] / М.Е. Павлов// Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: Межвуз. сб. науч. трудов. Вып.12. М.: Изд-во Русско-американского института, 2008. С. 175-193.

7. Павлов, М.Е. Взаимосвязь интеллектуальных и коммуникативных свойств личности студентов в обучении иностранным языкам [Текст] /М.Е. Павлов // Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: Межвуз. сб. науч. тр. Вып.13. М.: Изд-во Русско-американского института, 2009. С. 119-143.

8. Павлов, М.Е. Психологическое исследование творческого иноязычного общения студентов [Текст] /М.Е. Павлов, В.В. Рыжов // Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: Межвуз. сб. науч. тр. Вып.13. М.: Изд-во Русско-американского института, 2009. С. 176-192 (в соавт., личное участие 50%).

Размещено на Allbest.ru