Поняття сучасної тифлопсихології

Поняття про дефект та аномальний розвиток. Взаємозв’язок первинних ознак дефекту та вторинних відхилень в розвитку дитини. Компенсація зорової недостатності. Поняття корекції розвитку особистості при порушеннях зору. Адаптація, реабілітація особистості.

Рубрика Психология
Вид лекция
Язык украинский
Дата добавления 22.04.2018
Размер файла 42,7 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Таблиця 1.

Фази соціалізації

Соціальне середовище

Психологічна установка особистості

Можлива педагогічна допомога

І фаза - ранній вік

Сім'я

Прагнен-ня навчитись ходити, оволодіти ближнім предметним світом, встановити комуніка-тивні зв'язки з рідними

Рання стимуляція розвитку. Навчання ходінню, мануальному обстеженню предметів, іграшок, використання залишкового зору, розвиток мови та навичок спілкування та самообслуговування

П фаза - дошкільне дитинство

Сім'я, дошкільна установа

Встановлення початкових соціальних зв'язків поза межами родинних стосунків, в групах дошкільників, оволодіння грою.

Розвиток комуннікативних можливостей, навчання колективній грі, готовності до навчання в школі, корекція фізичного розвитку .

Ш фаза - шкільний вік

Школа, сім'я

Прагнення оволодіти знаннями та соціальним досвідом нарівні зі зрячими дітьми або навпаки, зниження активності, відвикання від сім”ї.

Навчання і виховання нарівні загальноосвіт-ньої школи з урахуванням принципу компенсаційно-корекційної спрямованості.

ІУ фаза - післяшкільний вік

Трудовий колектив, навчальий колектив, сім'я

Прагнення бути самостійним і незалежним в усіх сферах життєдіяльності

Соціальні інститути, які не пов'язані з проблемами інвалідів по зору, ігнорують ці проблеми, тому в цей період педагогічні можливості майже не реалізуються.

У фаза - дорослий вік, само-стійне існува-ння

Трудови колектив, власна сім'я

Бажання створити нормальні умови для життєдіяльно-сті на основі набутих досягнень.

Сприяння громадських організацій, педагогічні можливості реалізуються обмежено у формі організації дозвілля.

Уфаза - пенсій-ний вік (інво-люційний період)

Сім'я, громад-ські об'єднан-ня

Прагнення зберегти набутий соціальний та матеріальний статус, комунікативні зв'язки

Сприяння громадських організацій, педагогічні можливості обмежуються реабілітацією пізньоосліплих.

Соціалізація на V фазі в період самостійного існування -- викликає значні ускладнення у інвалідів І та II груп по зору. Вони досить часто вимушені вести духовно та матеріально збіднілий, порівняно з нормально зрячими, спосіб життя, що пов'язане зі своєрідним протіканням процесу соціалізації на попередніх етапах та соціально-економічною перебудовою суспільства.

Значно раніше, ніж у людей з нормальним зором, для сліпих з дитинства наступає VI фаза соціалізації -- інволюційний період, пов'язаний з послабленням соціальних зв'язків та відносин.

Таким чином, соціалізація особистості зі зниженим зором може розглядатись, як суттєво своєрідний процес, що вимагає використання спеціальних педагогічних та психологічних засобів розвитку у індивіда соціальних можливостей, які дозволяють жити та працювати у відповідності з ціннісними орієнтирами суспільства.

З точки зору особливостей перебігу процесу соціалізації серед зорово депривованих осіб можна виділити декілька проблемних груп:

-- сліпі діти раннього дошкільного віку (до трьох років), батьки яких, не маючи спеціальних знань, не можуть надавати їм потрібної допомоги у розвитку;

-- учні спеціальних шкіл-інтернатів, можливості яких часто обмежуються навіть самими умовами перебування у цих типах освітніх закладів. Тут слід окремо виділити категорію дітей з комплексними дефектами (сліпі та слабозорі діти, які мають затримку психічного розвитку, розумову відсталість, глухоту або туговухість);

-- інваліди І та II груп по зору, які закінчивши спеціальні школи-інтернати не мають роботи і знаходяться на утриманні родичів, майже не переступаючи порогу домівок. Їх проблеми полягають у переживаннях, занепокоєності як з приводу своєї матеріальної залежності (оскільки пенсія, що виділяється державою, не дозволяє їм бути матеріально самостійними і незалежними), так і з приводу недостатньої сформованості вмінь пересування у просторі, мобільності та соціально-побутових навичок;

-- інваліди, які втратили зір в дорослому віці. Ці люди здатні до нормального життя, але внаслідок соціальної та фізичної дезадаптації потрапляють у залежність від оточуючих, у них виникають складні психічні розлади. Психологи встановили, що раптова втрата зору детермінує такі психічні наслідки, як афективні порушення (паніка, жах, депресія); порушення сприймання простору, схеми тіла, рухових навичок; відчуття розтягнутості часу, зміни ритму сну; концентрації уваги; когнітивні та соматичні порушення; ілюзії та галюцинації. Зазначені наслідки поступово майже стираються, але деякі з них можуть залишатись на все життя, якщо не проведена спеціальна психолого-реабілітаційна робота;

-- сліпі та слабозорі пристарілого та старого віку, які переживають три проблеми: сліпоту, старість і самотність.

Отже, сучасні проблеми соціалізації осіб зі зниженим зором вимагають їх розв'язання шляхом створення системи соціально-реабілітаційної роботи, яка включатиме психолого-педагогічну допомогу як в умовах спеціальних дошкільних та шкільних закладів, так і в соціальних службах.

Серед них найефективнішими є такі:

-- надання особистості можливості оволодіти всіма елементами культури суспільства, причому особливої уваги надається отриманню освіти, як основи для нормальної життєдіяльності у сучасному суспільстві;

-- реконструкція соціокультурного оточення, організація спілкування з різними категоріями людей та організація дозвілля;

-- організація цілеспрямованої психолого-педагогічної роботи з близькими та родичами;

-- допомога у професійному самовизначенні та працевлаштуванні;

-- виявлення творчих здібностей інвалідів зору та їх розвиток;

-- забезпечення правового захисту інвалідів зору;

-- медичний, психологічний та педагогічний патронаж (особливо коли йдеться про сліпих дошкільників та дорослих осліплих, які не охоплені соціальними інститутами);

-- створення позитивної громадської думки, щодо багатоаспектності проблем інвалідів по зору, необхідності їх якнайкращого вирішення у гуманному, цивілізованому суспільстві.

Сучасне суспільство забезпечує незрячих людей значною кількістю з названих шляхів та факторів, проте ефективність соціалізації та інтеграції незрячих визначається двома обставинами: рівнем особистісного розвитку незрячих та соціально-економічним устроєм суспільства, ставленням у ньому до інвалідів.

Література

1. Акимушкин В.М., Моргулис И.С. Трудовая реабилитация инвалидов по зрению. -- К., 1983.

2. Алферова Т.О., Потехина О.А. Основы реабилитологии. Книга первая. -- г.Тольяти, 1995.

3. Буткина Г.О. Некоторые виды затруднения социально-психологической адаптации взрослых слепых. // Дефектология. -- М. 1977. -- №6.

4. Выготский Л.С. К психологии и педагогике детской дефективности. // Собр.соч. Т.5. М., 1983.

5. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. Гл. 9. Профориентация. М., 2000.

6. Коллективный фактор реабилитации инвалидов по зрению. // Сборник по реабилитации слепых. Москва, ВОС, 1982.

7. Максименко А.Ю. Проблеми адаптації незрячої молоді на виробництві. // Дефектологія. -- М.1999, №3.

8. Максименко А.Ю. До питання про побудову теоретичної моделі інтеграції незрячих в суспільство: дидактичні та .соціально-психічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі: Науково-методичний збірник. Вип. І. -- К.: 2000.

9. Радулов В. Реабилитация на зрительно затруднените. Бургас., 1999

10. Синьова Є.П. Актуальні питання соціальної адаптації осіб з глибоким порушенням зору. Зб. Інвалід і суспільство: проблеми інтеграції. Випуск 1. -- Київ, 1995.

11. Синьова Є., Марченко Г. Проблеми соціальної реабілітації інвалідів по зору. Зб. Соціальна політика і соціальна робота. 1-2(5,6) К., 1998.

12. Синьова Є.П. Соціально-психологічні проблеми реабілітації осіб з глибокими порушеннями зору. // Міжнародний семінар “Інформаційні технології у соціально-трудовій реабілітації інвалідів”. -- К., 2001.

13. Чоговадзе А.В., Поляев Б.А., Иванова Г.Е. Всероссийская научно-практическая конференция «Реабилитация здоровья человека»: Материалы. -- М., 1995.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

  • Поняття особистості у психології. Проблема рушійних сил розвитку. Дослідження особистості біографічним методом. Роль спадковості й середовища в розвитку особистості. Психодіагностичні методики, спрямовані на дослідження особливостей особистості.

    дипломная работа [78,0 K], добавлен 28.10.2014

  • Самооцінка як психологічне поняття, в якому детально відображена така сторона відношення людини до себе. Структура і розвиток самоставлення. Вплив батьківського відношення на розвиток самоставлення у дитини. Поняття, структура і розвиток емпатії.

    курсовая работа [34,4 K], добавлен 10.03.2011

  • Розвиток особистості дитини в освітній організації, як проблема діяльності практичного психолога. Методики діагностування особистості дитини віком 14-15 років. Напрямки, форми і методи роботи психолога з розвитку особистості дитини в освітній організації.

    дипломная работа [189,2 K], добавлен 14.10.2010

  • Напрямки всебічного розвитку особистості. Завдання розумового, морального, трудового, естетичного та фізичного виховання. Розвиток особистості і освіта: історичний вимір. художня творчість і мистецтво як засоби духовного розвитку особистості дитини.

    курсовая работа [50,2 K], добавлен 12.03.2012

  • Будова та функції органу слуху. Види та причини порушення слуху, фактори ризику. Методи своєчасного виявлення дефекту. Особливості розвитку особистості глухої дитини. Соціалізація та адаптація в навколишньому світі, роль сім'ї та учбового закладу.

    курсовая работа [48,7 K], добавлен 24.06.2011

  • Фізичний розвиток. Дозрівання організму дитини. Соціальна ситуація розвитку. Трудова діяльність. Особливості навчання. Сенсорний розвиток. Інтелектуальний розвиток. Психологічні особливості розвитку особистості дошкільника.

    реферат [12,9 K], добавлен 10.04.2007

  • Поняття самовизначення та її роль у розвитку особистості. Різновиди та етапи самовизначення. Взаємозв’язок з розвитком мотиваційної сфери. Рольове та суб’єктивне самовизначення. Суб’єктивне самовизначення як необхідна умова та механізм самореалізації.

    реферат [32,9 K], добавлен 26.01.2013

  • Планування дитини, як фактор благополучного розвитку особистості. Роль матері та батька у розвитку особистості, сімейні фактори (типи ставлення батьків до дитини), що впливають на цей процес. Педагогічно-психологічні дослідження відхилень небажаних дітей.

    реферат [31,6 K], добавлен 04.02.2011

  • Поняття спрямованості особистості, її вивчення у вітчизняній та зарубіжній психології. Сучасні теорії, що лежать в її основі. Дослідження педагогичної спрямованості, взаємозв’язок спрямованості особистості студента з його професійною ідентичністю.

    курсовая работа [302,3 K], добавлен 13.11.2011

  • Психологічна структура особистості. Головні однопорядкові підструктури особистості. Поняття про діяльність та її основні різновиди. Особливості спільної діяльності. Вплив соціального середовища на розвиток особистості. Загальний психічний розвиток людини.

    контрольная работа [29,7 K], добавлен 24.08.2011

  • Особливості розвитку людини в період ранньої юності. Визначення поняття "емпатія", її морально-психологічне значення та взаємозв’язок з соціалізацією особистості. Характеристика основних методик дослідження та вправ на розвиток емпатії у старшокласників.

    реферат [47,6 K], добавлен 02.12.2010

  • Сім’я як виховний інститут. Поняття соціалізації особистості. Психологічні механізми соціалізації, за допомогою яких батьки впливають на дітей. Батьківське ставлення, його вплив на формування дитячої особистості. Причини неадекватного ставлення до дитини.

    курсовая работа [118,2 K], добавлен 07.10.2012

  • Концепції психологічних основ виховання в сучасній педагогічній психології. Роль дитинства в становленні особистості. Поняття виховного впливу і їх класифікація. Застосування колекційних психогімнастичних програм для розвитку особистості дошкільника.

    курсовая работа [48,1 K], добавлен 09.03.2011

  • Дослідження проблем розвитку особистості дитини в умовах психічної депривації. Особливості депривованого розвитку особистості: сповільненість і дезорганізація розвиту психічних процесів, реформованість самосвідомості, зниженість комунікативної активності.

    статья [22,1 K], добавлен 07.11.2017

  • Характеристика сучасних сімейних стосунків. Психологія сімейного виховного впливу на розвиток особистості. Сутність конфліктів: їх причини, наслідки та вплив на характер і особливості розвитку дитини. Особливості корекції дитячо-батьківських відносин.

    дипломная работа [109,7 K], добавлен 19.10.2011

  • Темперамент як властивість особистості: поняття та типології. Взаємозв'язок темпераментних особливостей та соціального інтелекту. Фактори, що впливають на розвиток соціального інтелекту, методи та вправи, що використовуються. Розробка рекомендацій.

    курсовая работа [232,7 K], добавлен 17.06.2015

  • Предмет, завдання та структура вікової та педагогічної психології, їх зв'язок з іншими науками. Вимоги до проведення досліджень проблем розвитку психіки й особистості, фактори психічного розвитку. Діалектичний взаємозв'язок навчання, виховання, розвитку.

    шпаргалка [94,3 K], добавлен 21.07.2010

  • Сукупність соціальних модельно-сценарних конструктів. Структура формування соціальних моделей поведінки особистості. Кореляційні зв'язки між проявами поведінки дитини та сімейною атмосферою. Соціальні передумови розвитку гомосексуальності у особистості.

    презентация [3,1 M], добавлен 23.08.2017

  • Самоактуалізація та основні чинники її розвитку. Соціум як важлива ланка життя людини. Поняття та етапи соціалізація особистості. Позитивний та негативний вплив соціалізації на самоактуалізацію особистості. Процес формування цілісної особистості.

    реферат [31,3 K], добавлен 18.01.2015

  • Становлення особистості в концепції американського психолога Еріка Еріксона. Сутність епігенетичного принципу особистісного розвитку. Стадії психосоціального розвитку особистості та їх характеристика. Причини важливих психологічних криз особистості.

    реферат [25,0 K], добавлен 21.09.2010

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.