Влияние материнской депривации на развитие Я–концепции детей подросткового возраста

III. Психологическое содержание подросткового возраста соотнесено с феноменом депривационной ситуации, рассмотрены особенности подростка как субъекта и объекта психологического взаимодействия. К факторам депривационной ситуации развития как механизма, искажающего Я-концепцию подростка, относится группа внешних (неполная семья; низкий социальный статус семьи; алкоголизм родителей; психические заболевания родителей; неправильное воспитание в семье: гипоопека, гиперопека) и внутренних (несформированность полоролевого взаимодействия; жестокое обращение в семье; несформированные родительские установки: раздражительность, излишняя строгость, эмоциональное отвержение, уклонение от контакта; неудовлетворение основных потребностей) факторов, совокупность которых обуславливает возникновение и развитие материнской депривации. Наличие этих факторов вызывает негативные переживания у подростков и приводит к искажению их Я-концепции. К числу основных института социализации подростка, посредством которого индивид усваивает систему знаний, норм и ценностей, позволяющего ему функционировать в качестве полноценного члена общества, мы отнесли родительскую семью или ее отсутствие. Процесс развития Я-концепции занимает немалое место среди осознанных, контролируемых и целенаправленных, а также стихийных и спонтанных воздействий, оказываемых данным институтом социализации. Поэтому к числу видов депривационных воздействий на детей подросткового возраста, были отнесены: психологический климат внутри семьи, родительская система воспитания.

IV. Рассмотрены теоретические подходы к структуре и содержанию Я-концепции и материнской депривации. На основе работ М. Айнсворта и Д. Боулби рассмотрено искажение Я-концепции как следствие материнской депривации; через модель привязанности уточнено значение периода раннего детства для возникновения искажений в процессе формирования Я-концепции. Привязанность - это центральный конструкт, который представляет собой поведенческую систему с собственной внутренней организацией и функцией. Все проявления детского поведения, которые призваны организовать близость матери и ее заботу, были названы «поведением привязанности». Инстинктивно регулируемое поведение привязанности в детском возрасте, впоследствии, в подростковом периоде, все больше опосредуется когнитивно, как приобретенные ожидания. Подросток, приобретая когнитивные модели репрезентации, «внутренние рабочие модели» окружающего его мира и самого себя, уверен, что располагает своим социальным окружением и способен создать и сохранить близость. В дальнейшем эти когнитивные модели репрезентации регулируют процесс адаптации в ситуациях угрозы или потери. Частые проявления поведения привязанности по отношению к родителям отчетливо ослабляются лишь с началом подросткового возраста. В ходе нормального развития Я-концепции в раннем детстве формируется прочное аффективное отношение к родителям, которое позднее воссоздается в отношении взрослого к взрослому. Количественная недостаточность, прерывистость или качественные нарушения интеракций родителей с ребенком приводит к материнской депривации, которая существенным образом сказывается на дальнейшем развитии ребенка, а эмоциональная холодность матери обуславливает несформированность самооценки подростка, его зависимость от других людей, слабость и «зыбкость» его образа Я.

V. Определены пути исследования особенностей реализации подростками своего поведения, связанного с искажением Я-концепции, включающие в себя, во-первых, изучены особенности структуры родительских установок и «внутренней картины» семейных отношений подростка. Родители, воспитывающие детей в условиях лишения тепла и эмоциональной привязанности, как фактора материнской депривации, негативно относятся к своей семейной роли. Такие родители имеют слабый эмоциональный контакт с ребенком, мало концентрированы на нем и склонны, с одной стороны, к сверхконтролю ребенка, а с другой - к установлению в отношениях с ним излишней эмоциональной дистанции; во-вторых, выявлена степень удовлетворенности основных психических потребностей детей подросткового возраста: потребность в общении и безопасности у подростков, находящихся в учреждении интернатного типа оказались наименее удовлетворенными, тогда как у подростков, обучающихся в общеобразовательной школе, степень удовлетворенности всех рассматриваемых потребностей была распределена равномерно; в-третьих, проведен компаративный анализ структуры Я-концепции детей подросткового возраста, находящихся в учреждении интернатного типа и подростков, обучающихся в общеобразовательной школе. Были выделены наиболее общие структурно-содержательные особенности Я-концепции подростков, чье развитие шло в условиях учреждения интернатного типа: у них наблюдается преобладание деструктивных самохарактеристик и аморфность системы представлений о себе. Снижение коммуникативной компетентности подростков и выявленный у них стиль межличностного взаимодействия исключают глубокую эмоциональную связь с партнером по общению, в связи с чем, рассматриваются в качестве относительно неспецифических факторов, характеризующих нормальную Я-концепцию подростка, и предрасполагают к нарушению у него формирования образа Я.

VI. Определена взаимосвязь материнской депривации и Я-концепции детей подросткового возраста: материнская депривация подростка приводит к искажению развития его Я-концепции. Дезинтегрированность системы представлений о себе у подростков, находящихся в условиях учреждения интернатного типа, проявляется, главным образом, в отсутствии «ядра» - одного или нескольких ведущих конструктов, которые бы определяли состояние остальных Я-компонентов. Исключение в семье таких центральных «звеньев» детско-родительских отношений, как оптимальный эмоциональный контакт и система доверительных отношений ведет к искаженному отношению подростка к себе и нарушениям его взаимоотношений с другими. Материнская депривация приводит к отчуждению подростка от определенных отношений с миром людей, видоизменяющих структуру развивающейся личности, характеризующуюся такими чертами как тревожность, страх, замкнутость, робость и необщительность или же напротив - демонстративность, капризность, агрессивность, неуправляемость. Таким образом, было доказано, что отсутствие опыта глубоких, доверительных отношений с родителями приводит к тому, что значимость оценок, даваемых матерью или отцом, другими взрослыми и сверстниками, уравнивается в силу нестабильности отношений с ними. Другими словами, у детей подросткового возраста «когнитивный фильтр», позволяющий отделить оценки «значимых других» от оценок остальных людей и, тем самым, сформировать устойчивый и непротиворечивый образ своего Я, имеет слабую степень выраженности.

VII. С учетом полученных результатов обоснована система психокоррекционной работы с депривированными детьми подросткового возраста, имеющими искаженную Я-концепцию. Сложность и своеобразие Я-концепции подростка требует соблюдения основных принципов психологической помощи. Это принцип индивидуального подхода к личности подростка с учетом всех факторов ее развития: биологического, индивидуально-типологического, психологического, социально-психологического, а также принцип комплексного подхода с привлечением к психологической помощи педагогов, родителей, социальных и медицинских работников. В качестве основных блоков психокоррекционной работы были использованы конструктивный, организационный, ценностный и оценочный. Данные блоки тесно взаимосвязаны между собой и отражают динамику психокоррекционного процесса, оказывающего помощь подросткам с искаженной Я-концепцией. Система занятий включает в себя ряд направлений: укрепление социальной позиции личности подростка в семье и в коллективе сверстников; изменение родительских установок и позиций по отношению к личности подростка; формирование системы ценностных установок и ориентаций; смягчение эмоционального дискомфорта и устранение личностных реакций, связанных с искаженным представлением подростка о себе; формирование эмоциональной устойчивости и саморегуляции; формирование адекватного самовосприятия; развитие самооценочного компонента личности подростка; развитие самоуважения и адекватных способов межличностного взаимодействия. Учитывая полученные результаты, следует отметить, что особую актуальность приобретает реализация обоснованной в исследовании системы условий психологической поддержки подростка, выстраивающего свою неповторимую стратегию взаимодействия с окружающим его миром.

Результаты экспериментальной работы подтвердили выдвинутую гипотезу, выносимые на защиту положения и позволили определить перспективы дальнейших исследований в данном направлении. В частности, это изучение влияния материнской депривации на ход развития Я-концепции детей подросткового возраста в гендерном аспекте и в семьях с полным и неполным составом; отслеживание изменений Я-концепции под влиянием материнской депривации, происходящих в юношеском возрасте. Дальнейшее изучение системы родительских установок в качестве факторов материнской депривации и социально-психологических предпосылок искаженного развития Я-концепции в подростковом возрасте позволит разработать и внедрить психокоррекционные программы по оказанию подросткам квалифицированной психологической помощи.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИОННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОТРАЖЕНО В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ

1. Золотарева, О.С. Депривационное поведение как следствие семейного воспитания и причина физиологических изменений / О.С. Золотарева // Вестник Волгоградского государственного архитектурно-строительного университета. Научно-теоретический и производственно-практический журнал, серия «Гуманитарные науки». - 9 (24), 2007. - Волгоград, 2007. - 209 с. - С. 112-116. (Включен в перечень изданий ВАКа). - (0,4 п.л.).

2. Золотарева, О.С. Влияние неудовлетворенных психических потребностей на развитие Я-концепции подростка / О.С. Золотарева // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Научно-методический журнал, серия психологические науки «Акмеология образования». - № 1, 2007. - С. 135-138. (Включен в перечень изданий ВАКа). - (0,5 п.л.).

3. Золотарева, О.С. Alter и Ego в личности специалиста помогающей профессии / О.С. Золотарева, В.В. Милакова, С.А. Кривашеев // Вестник ВолГМУ. - № 1, 2007. - Волгоград, 2007. - С. 28-30. (Включен в перечень изданий ВАКа). - (0,5 п.л.).

4. Золотарева, О.С. Выявление и коррекция депривации у детей дошкольного возраста с нарушениями речи / О.С. Золотарева // IX Всероссийская научно-практическая конференция: Молодые ученые в медицине: Материалы конференции. - Казань: Издательство «Карпол», 2004. - 184 с. - С. 17-18.

5. Золотарева, О.С. Социально-экономический потенциал многодетных семей / О.С. Золотарева // III Международный научный конгресс «Наука, искусство, образование в III тысячелетии». - Волгоград, 2004. - С 102-106.

6. Золотарева, О.С. Особенности депривационного поведения у пациентов педиатрической практики / О.С. Золотарева // Актуальные проблемы экспериментальной и клинической медицины: Материалы 62-ой открытой итоговой научной конференции молодых ученых и студентов ВолГМУ. - Волгоград, 2004. - С. 228-229.

7. Золотарева, О.С. Семья как фактор, влияющий на развитие депривации у детей / О.С. Золотарева // Социология медицины-реформе здравоохранения: Первая Всероссийская научно-практическая конференция. - Волгоград, 2004. - С. 259-268.

8. Золотарева, О.С. Особенности депривационного поведения у детей дошкольного возраста и младшего школьного возраста с нарушениями речи / О.С. Золотарева // IX Региональная конференция молодых исследователей Волгоградской области / Под ред. В.Б. Писарева, М.Е. Стаценко. - Волгоград: Изд-во ВолГМУ, 2005. - С. 116-117.

9. Золотарева, О.С. Развитие депривации у детей в условиях экстремальных жизненных ситуаций / О.С. Золотарева // Поведение человека в чрезвычайных ситуациях: Материалы Всероссийской научно-практической конференции студентов и молодых ученых. - Астрахань: Издательский дом «Астраханский университет», 2006. - 157 с. - С. 30-34.

10. Золотарева, О.С. Социологические факторы коррекции патогенного влияния материнской депривации на Я-концепцию подростка / О.С. Золотарева // Социология медицины-реформе здравоохранения: Вторая Всероссийская научно-практическая конференция. - Волгоград, 2007. - 112 с. - С. 82-84.

11. Золотарева, О.С. Эмоциональное взаимодействие с родителями и отклонения в личностном развитии ребенка / О.С. Золотарева // Человек в современных философских концепциях: Материалы Четвертой Международной научной конференции. - Волгоград, 2007. - С. 210-213.

Подписано в печать 00. 04.2007.

Формат 60х84/16. Бумага офсетная. Гарнитура Times New Roman. Уч.-изд. л. 1,5. Тираж 100 экз.

Волгоградский государственный медицинский университет.

Издательство ВолГМУ 400049, Волгоград, ул. Рокоссовского, 1г

Размещено на Allbest.ru