Особенности проявления защитных механизмов в юношеском возрасте

Эмоциональная напряженность дружбы снижается при появлении любви. Юношеская любовь включает в себя дружбу, в то же время она предполагает большую степень интимности, чем дружба. Юношеские мечты о любви отражают, прежде всего, потребность в эмоциональном теле, понимании, душевной близости. В это время часто не совпадают потребность в самораскрытии, человеческой близости и чувственность, связанная с физическим взрослением.

Способность к интимной юношеской дружбе и романтической любви, возникающая в этот период, скажется в будущей взрослой жизни. Эти наиболее глубокие отношения определяют важные стороны развития личности, моральное самоопределение и то, кого и как будет любить уже взрослый человек.

Юность-период, когда молодой человек продолжает рефлексировать на свои отношения с семьей в поисках своего места среди близких по крови. Он проходит через обособление и даже отчуждение от всех тех, кого любил, кто был ответственен за него в детстве и отрочестве. Это уже не подростковый негативизм, а часто лояльное, но твердое отстранение родных, стремящихся сохранить прежние непосредственные отношения с вырастающим сыном или дочерью. Хорошо для всех, если в конце своего борения юноша или девушка возвратятся обновленными духовно с любовью и доверием к своим близким.

Юношеский возраст - возраст роста силы Я, его способности проявить и сохранить свою индивидуальность; в это время уже есть основания для преодоления страха утраты своего Я в условиях групповой деятельности или интимной близости, или дружбы.

В юности у молодого человека возникает проблема выбора жизненных ценностей. Юность стремится сформировать внутреннюю позицию по отношению к себе, по отношению к другим людям, а также к моральным ценностям. Юноша задает себе вопросы: Кто Я? Каким я должен быть? Что Я могу?

Важное значение для развития личности в юношеском возрасте имеет общение со сверстниками. Общение со сверстниками - это специфический канал информации, специфический вид межличностных отношений, а также один из видов эмоционального контакта.

Становится актуальным поиск спутника жизни и единомышленников, возрастает потребность в сотрудничестве с людьми, укрепляются связи со своей социальной группой, появляется чувство интимности с определенными людьми. [28]

Возрастная динамика дружбы, как и прочих межличностных отношений, измеряется, прежде всего, степенью ее избирательности, устойчивости и интимности. Все эти качества с переходом от детства к отрочеству и от отрочества к юности возрастают. Если дошкольники и младшие школьники еще не разграничивают дружбу и товарищество, то подростки уже считают дружбу исключительным, индивидуальным отношением. Чем старше человек, тем меньшее влияние на его дружеские отношения оказывают внешние, ситуативные факторы. Привязанности ребенка требуют постоянного подкрепления, отсутствие непосредственного контакта с другом быстро разрушает привязанность. В юности дружба может сохраняться и на расстоянии, поскольку она уже интериоризована.

Проблема психологической защиты личности получила широкое освещение в зарубежной и отечественной психологии. Общетеоретические и методологические аспекты данной проблемы рассматриваются в рамках классического и эволюционного психоанализа, современных психотерапевтических направлениях и исследованиях стресса.

Социальная адаптация есть процесс активного приспособления человека к изменившейся среде с помощью различных социальных средств, показателем успешной социальной адаптации является высокий социальный статус индивида в данной среде, а также его удовлетворенность этой средой в целом.

Механизмы психологической защиты функционируют в ежедневном опыте любого человека и остаются при этом мотивом поведения, скрытым от него самого и от неопытного наблюдателя. Психологическая защита является одним из самых противоречивых свойств в структуре личности, поскольку одновременно способствует как стабилизации личности, так и ее дезорганизации.

2. Теоретико-методологическая основа исследования

2.1 Теоретико-методологическая основа исследования защитных механизмов в юношеском возрасте

Методологическую основу исследования составили философские идеи психолого-педагогической антропологии о человеке и его воспитании, о диалектике единства его психической активности, учение о природе и сущности человеческой активности, ее целесообразном и творческом характере, положения системного, антропологического и личностно-деятельностного подходов; положения С.Л. Рубинштейна, Л.И. Божович, Д.Б. Узнадзе В.Н. Мясищев, А.А. Налчаджян, З.Фрейд, А. Фрейд, Г. Юнг и др. [46, 9, 38, 54, 53]

В ходе исследования мы руководствовались следующими принципами:

1. Принцип детерминизма - характеризуется тем, что все психические явления в жизни человека определены какими-то причинами. Детерминизм выступает прежде всего в форме причинности (каузальности) как совокупности обстоятельств, которые предшествуют во времени данному событию и вызывают его.

2. Принцип активности - по существу, является обобщением и развитием основных представлений о механизмах организации движений. Его суть - в постулировании определяющей роли внутренней программы в актах жизнедеятельности организма. Он утверждает деятельность как активный, целенаправленный процесс.

3. Принцип развития - предъявление испытуемым исследовательских методик с учетом их актуальных и потенциальных возможностей к выполнению тех или иных действий.

4. Принцип личностного подхода - имеет направленность на личность, ее гуманистическую природу.

Коротко остановимся на их теоретических позициях.

Для методологического обоснования понятия «психологический механизм» авторы современных исследований используют положение о том, что С.Л. Рубинштейн под «механизмом» понимал процесс осознания переживания человеком его отношения к чему-то, что является для него очень значимым (СЛ. Рубинштейн, 1989). Другая точка зрения исходит из понимания механизма как «некоторого более элементарного уровня анализа, к которому не сводима специфика более высокого уровня, но который способен выполнять функцию средства» (B.C. Агеев, 1990). Нередко механизм трактуется как «некий способ аналогового моделирования субъектом ...объекта включающего целостность открытой и латентной деятельности» (А.П. Сопиков, 1977).

На наш взгляд, разные подходы к определению механизмов могут быть систематизированы в двух основных вариантах, которые охватывают практически все известные трактовки содержания исследований психологических механизмов. Мы считаем возможным один из вариантов условно назвать «деятельностный», так как определение содержания и структуры психологического механизма, программы его изучения осуществляется на основе выявления факторов, влияющих на успешность (результативность) и способы (особенности) выполнения человеком деятельности. Основными методами исследования представляются объективные тесты, психологический эксперимент и социометрические опросы.

Другой вариант подхода к исследованию психологических механизмов мы условно назвали «личностным».

Определение содержания и структуры психологических механизмов осуществляется на основе изучения и описания особенностей личности, ее поведения и деятельности в тех или иных ситуациях, а также сведений, сообщаемых испытуемым о себе в различных опросниках и анкетах.

Внутри каждого из этих вариантов выделяются группы достаточно однородных, близких друг другу психологических механизмов. При первом подходе исследования сосредоточиваются на определении специфики психологических механизмов организации, моделирования, проектирования и управления деятельностью и общением личности, а при другом -- психологических механизмов формирования личностных особенностей человека.

Фундаментальные предпосылки для изучения феномена психологической защиты были созданы в психоаналитической концепции З. Фрейда. Идеи психоанализа были восприняты психологической наукой и явились основой для появления и развития новых психологических направлений.

Анализ работ А. Фрейд, показал, что ее внимание было сосредоточено на уровне "Я" как пространстве локализации основного конфликта личности. Введя в активное обращение понятие "защитные механизмы", А. Фрейд описала их и классифицировала по различным критериям.[53]

Представители глубинной психологии (К. Юнг, А. Адлер, Э. Эриксон К. Хорни, Э. Фромм, Г.С. Салливен, В. Райх) сходясь в понимании механизмов защиты как всепроникающего и неотъемлемого свойства индивида, придерживались различных взглядов на источники конфликтов, приводящих их в действие.

Рассматривая личность как открытую, саморазвивающуюся систему, представители гуманистической психологии доказывают, что в основе развития личности лежит ее стремление к нарушению равновесия со средой.

Изучение психологической защиты в российской психологии происходило в контексте исследований установки Д.Б. Узнадзе и теории отношений В.Н. Мясищева. Разработка этого направления осуществлялась также в русле педагогических (Л.И. Божович, Л.С. Славина, Л.Б. Филонов и др.) и медицинских наук (Ф.В. Бассин, М.Е. Бурно, М.В. Воловик, В.Д. Вид, Э.А. Костандов, В.Е. Рожнов, Ю.С. Савенко, Н.В. Тарабрина, А.М. Штыпель и др.).[9, 11, 14]

В исследованиях по психотерапии и пограничной психиатрии, наряду с изучением понятия, механизмов и видов психологической защиты, разрабатывались методы коррекции защитных проявлений личности (М.В. Воловик, В.Д. Вид, Б.Д. Карвасарский, Г.Л. Исурина, В.А. Ташлыков, В.Е. Рожнов, Д.А. Мельников, А.М. Штыпель и др.).[11, 17, 20, 22]

Проблематика защитных механизмов нашла свое отражение и в исследованиях стресса. Руководствуясь принципом гомеостаза, выдвинутым У. Кенноном, теоретик стресса Г. Селье дал новое психофизическое обоснование комплексной защитной реакции энергетической системы на жизненно значимые изменения во внешней среде.[16]

Исследования психологической защиты проводились также в русле проблемы адаптации личности. Так, А.А. Налчаджяном была осуществлена важная с методологической точки зрения попытка объединения защитных и незащитных механизмов, стратегий поведения и связанных с ними свойств личности едиными теоретическими принципами в рамках целостной теории социально-психологической адаптации. Очевидно, что все защитные механизмы являются адаптивными, если используются индивидом в пределах среднестатистических показателей по группе, к которой он принадлежит. Они же приводят к дезадаптации, если выходят за пределы нормы, поскольку в этом случае поведение индивида определяется не тем образом реальности, который является условно общим для его социального окружения. Следовательно, актуальной остается проблема разработки системной концепции психологической защиты как средства социально-психической адаптации. Системный подход к проблеме предполагает рассмотрение причинных и временных связей между всеми элементами включенными в генезис и функционирование основных механизмов защиты, а также предварительный анализ этих элементов. [19, 39, 42]

Анализ исследований российских психологов показал, что наиболее продуктивно психологическая защита была осмыслена в рамках развивающейся теории личности (Ф.Е. Василюк, Б.В. Зейгарник, И.Д. Стойков, А.А. Налчаджян, В.В. Столин, Е.Т. Соколова, К. Муздыбаев, Л.Р. Гребенников и др.).[16]

На сегодняшний день известно свыше 20 видов защитных механизмов, все они подразделяются на примитивные защиты и вторичные (высшего порядка) защитные механизмы.

Остаётся подвести итоги, определить роль и функцию защиты. Казалось бы, у психозащиты благородные цели: снять, купировать остроту психологического переживания, эмоциональную задетость ситуацией. При этом эмоциональная задетость ситуацией всегда негативна, всегда переживается как психологический дискомфорт, тревога, страх, ужас и т.д. но за счёт чего происходит это защитное отреагирование негативных переживаний? За счёт упрощения, за счёт мнимого паллиативного разрешения ситуации. За счёт того, что человек не может предвидеть влияние своего облегченного решения проблемы на будущее, у защиты короткий диапазон: дальше ситуации, вот этой, конкретной, она ничего не «видит».

Защита имеет также отрицательное значение на уровне отдельной ситуации и потому, что личность эмоционально переживает определённое облегчение и это облегчение, снятие негатива, дискомфорта происходит при использовании конкретной защитной техники. То, что этот успех мнимый, кратковременный и облегчение иллюзорное, не осознаётся, в противном случае, понятно, и переживания облегчения не наступило бы. Но, несомненно, одно: при переживании наступления облегчения при использовании конкретной психологической защитной техники эта техника закрепляется, как навык поведения, как привычка решать аналогичные ситуации именно таким, психозащитным способом. К тому же с каждым разом минимизируется расход энергии.

Использование психологической защиты есть свидетельство тревожного восприятия мира, есть выражение недоверия к нему, к себе, к другим, есть ожидание «заполучить подвох» не только от окружения, но и от собственной персоны, есть выражение того, что человек воспринимает себя как объект неведомых и грозных сил. Психозащитное проживание жизни снимает с человека его креативность, он перестаёт быть творцом собственной биографии, идя на поводу истории, общества, референтной группы, своих бессознательных влечений и запретов. Чем больше защита, тем меньше инстанция «Я».

Развитие личности предполагает готовность к изменению, постоянное повышение своей психологической надёжности в различных ситуациях. Даже отрицательное эмоциональное состояние (страх, тревога, вина, стыд и т.д.) могут обладать полезной для развития личности функцией. Например, та же тревожность может быть со склонностью экспериментировать с новыми ситуациями, и тогда функция психозащитных техник более чем амбивалентна. Направленная на нейтрализацию психотравмирующего воздействия «здесь и сейчас», в пределах актуальной ситуации, психозащита может справиться достаточно эффективно, она спасает от остроты переживаемого потрясения, иногда предоставляя время, отсрочку для подготовки других, более эффективных способов переживания. Однако уже само её использование свидетельствует о том, что, во-первых, палитра творческого взаимодействия личности с культурой ограниченна, а неумение жертвовать частным и сиюминутным, завороженность актуальной ситуацией - всё это приводит к свёрнутости сознания на себя, на утоление и умаление психологического дискомфорта любой ценой; во-вторых, подменяя действительное решение постоянно возникающих проблем, решение, которое может даже сопровождаться негативными эмоциональными и даже экзистенциальными переживаниями, комфортным, но паллиативным, личность лишает себя возможности развития и самоактуализации. Наконец психозащитное существование в жизни и культуре - это полная погруженность в нормы и правила, это неспособность к их изменению. Там, где кончается изменение, там начинается патологическая трансформация и разрушение личности.

Проведенный в первой главе анализ психолого-педагогической литературы позволил сделать вывод о том, что, несмотря на изученность отдельных аспектов проблемы психологической защиты, она до настоящего времени остается "открытой" в науке, что обусловлено многозначностью исследуемого феномена. Это дало основания предположить, что перспективы дальнейшего изучения психологической защиты связаны с преодолением ограничений, накладываемых определенной "жесткой" концепцией, с синтезом различных подходов к данной проблематике, с поиском наиболее продуктивных методологических обоснований исследования.

2.2 Этапы исследования защитных механизмов в юношеском возрасте

Построение методологического аппарата нашего исследования заключается в определенной научной последовательности психологических принципов и подходов, описанных в научно-теоретическом анализе и состоит из нескольких этапов:

– формулирование проблемы и анализ научно-методологических аспектов данной проблемы;

– подготовка и проведение эмпирической части исследования;

– интерпретация и статистический анализ полученных результатов с последующим формулированием выводов исследования.

На первом этапе нами была определена проблема исследования, актуальность, сформулирована гипотеза, определены задачи исследования, а также был подобран комплекс методик для исследования защитных механизмов в юношеском возрасте. После построения структуры исследования нами была подобрана библиография для научно-теоретического анализа поставленной проблемы. Проведя научно-теоретический анализ литературы по первой главе нами был сформулирован вывод, заключающийся в том, что недостаточность разработанного аппарата направленного на исследование именно в юношеском возрасте защитных механизмов требует дополнительных знаний в области аналогичных исследований.

Второй этап заключался в психодиагностическом исследовании. В исследовании участвовало 42 учащихся колледжей в возрасте от 16 до 18 лет. Психодиагностическое исследование проводилось в несколько приемов, так как по времени мы не укладывались в один прием. Испытуемым был предложен бланк с матрицами всех методик (Приложение 5) и опросники по трем методикам, направленными на изучение личности наших испытуемых.

После проведения этой части психодиагностического исследования бланки с ответами подверглись качественной и количественной обработке. Результаты исследования мы заносили в матрицу по методикам, имена испытуемых заменили на цифровой шифр. Результаты по каждой шкале были переведены в процентное соотношение для удобства составления диаграмм, графиков и рисунков. Каждому графическому изображению мы сделали подробную интерпретацию по полученным результатам исследования.

В процессе психодиагностического исследования мы применяли основной метод психологии - наблюдение, а так же проводились с учащимися как индивидуальные, так и групповые беседы.

Наблюдение нам показало, что учащиеся ориентированы на открытое общение, заинтересованы самим процессом психодиагностического исследования. В этом возрасте личность в основном нацелена на изучение себя.

Метод беседы подтвердил наши наблюдения. В беседах испытуемые задавали вопросы, касающиеся их личностных особенностей. Им очень хотелось знать, что значат их результаты. По возможности мы давали им такую информацию в меру возможного их восприятия, старались быть максимально корректными в процессе передачи информации.

Заключительным этапом исследования явились: статистическая обработка результатов исследования, сформулированные выводы по результатам исследования и составленные рекомендации для психологов, педагогов, родителей и самих испытуемых.

2.3 Обоснование выбора методов исследования защитных механизмов в юношеском возрасте

Многие психологи, психотерапевты и психоаналитики занимались изучением защитных механизмов психики их работы показывают, что человек использует эти механизмы в тех случаях, когда у него возникают инстинктивные влечения, выражение которых находится под социальным запретом (например, несдерживаемая сексуальность), защитные механизмы выступают также в роли буферов по отношению к нашему сознанию тех разочарований и угроз, которые приносит нам жизнь. Некоторые считают психологическую защиту механизмом функционирования нормальной психики, который предупреждает возникновение разного рода расстройств. Это особая форма психологической активности, реализуемая в виде отдельных приемов переработки информации в целях сохранения целостности Эго. В тех случаях, когда Эго не может справиться с тревогой и страхом, оно прибегает к механизмам своеобразного искажения восприятия человеком реальной действительности.

Поскольку фактически любой психологический процесс может быть использован в качестве защиты, никакой обзор и анализ защит не может быть полным. Феномен защиты имеет множество аспектов, требующих углубленного изучения и если в моноличностном плане он разработан достаточно полно, то межличностные таят в себе огромные возможности для приложения исследовательского потенциала.

Определив актуальность, цели, задачи и сформулировав гипотезу исследования, мы подобрали следующий комплекс методик для исследования защитных механизмов в юношеском возрасте:

- Опросник Плутчика Келлермана Конте - Методика Индекс жизненного стиля (Life Style Index, LSI) был разработан Р.Плутчиком в соавторстве с Г.Келлерманом и Х.Р.Контом в 1979 году. Тест используется для диагностики различных механизмов психологической защиты.

Опросник предназначен для диагностики механизмов психологической защиты «Я» и включает 92 утверждения, требующих ответа по типу «верно - неверно». Измеряются восемь видов защитных механизмов: вытеснение, отрицание, замещение, компенсация, реактивное образование, проекция, интеллектуализация (рационализация) и регрессия. Каждому из этих защитных механизмов соответствуют от 10 до 14 утверждений, описывающих личностные реакции человека, возникающие в различных ситуациях. На основе ответов строится профиль защитной структуры обследуемого.

- методика САТ (Э.Шостром, адаптация Ю.Е.Алешиной, Л.Я. Гозман, М.В. Загика и М.В. Кроз): В основе методики лежит опросник личностных ориентации Э. Шострома, измеряющий самоактуализацию как многомерную величину, который в России был адаптирован Ю. Е. Алешиной, Л.Я. Гозман, М. В. Загика и М. В. Кроз, в результате чего был создан оригинальный психодиагностический инструмент, который получил название «Самоактуализационный тест» (CAT). СAT измеряет самоактуализацию по двум базовым и ряду дополнительных шкал. Такая структура опросника была предложена Э. Шостромом для POI и сохранена в данном тесте. Базовыми являются шкалы Компетентности во времени и Поддержки. Они независимы друг от друга и, в отличие от дополнительных, не имеют общих пунктов. Методика предназначена для обследования взрослых (старше 15-17 лет), психически здоровых людей (имеется в виду отсутствие выраженной психопатологии). Специфика изучаемого феномена (самоактуализации) и характер самого теста, сложность составляющих его суждений, требующих серьезного осмысления, позволяют рекомендовать его для обследования преимущественно лиц с высшим образованием.

Методика может быть использована как для индивидуального, так и для группового обследования. В случае необходимости респондент может работать с тестом и в отсутствии экспериментатора. При использовании CAT в качестве исследовательской методики можно пользоваться и одними "сырыми" баллами, Т-баллы необходимы лишь для применения теста как инструмента индивидуальной диагностики. Инструкция к методике не ограничивает времени ответов, хотя практика показывает, что в норме оно обычно не превышает 30-35 минут.

- Копинг-тест Лазаруса: методика предназначена для определения копинг-механизмов, способов преодоления трудностей в различных сферах психической деятельности, копинг-стратегий. Данный опросник считается первой стандартной методикой в области измерения копинга. Методика была разработана Р. Лазарусом и С. Фолкманом в 1988 году, адаптирована Т.Л. Крюковой, Е.В. Куфтяк, М.С. Замышляевой в 2004 году.

Совладание с жизненными трудностями, как утверждают авторы методики, есть постоянно изменяющиеся когнитивные и поведенческие усилия индивида с целью управления специфическими внешними и (или) внутренними требованиями, которые оцениваются им как подвергающие его испытанию или превышающие его ресурсы. Задача совладания с негативными жизненными обстоятельствами состоит в том, чтобы либо преодолеть трудности, либо уменьшить их отрицательные последствия, либо избежать этих трудностей, либо вытерпеть их. Можно определить совладающее поведение как целенаправленное социальное поведение, позволяющее справиться с трудной жизненной ситуацией (или стрессом) способами, адекватными личностным особенностям и ситуации, - через осознанные стратегии действий. Это сознательное поведение направлено на активное изменение, преобразование ситуации, поддающейся контролю, или на приспособление к ней, если ситуация не поддаётся контролю. При таком понимании оно важно для социальной адаптации здоровых людей. Его стили и стратегии рассматриваются как отдельные элементы сознательного социального поведения, с помощью которых человек справляется с жизненными трудностями.

Мы считаем, что подобранный нами комплекс методик наиболее соответствует для исследования сформулированной нами гипотезы.

На основании анализа научно-теоретической литературы, выявленных противоречий нами был разработан методологический аппарат нашего исследования, рассмотрены положения различных концепций изучавших защитные механизмы. Представлены этапы исследования, как теоретического аспекта, так и эмпирического исследования. Даны теоретические обоснования подобранному блоку методик, с помощью которых мы предполагаем исследовать сформулированную гипотезу исследования.

3. Эмпирические исследования защитных механизмов в юношеском возрасте

3.1 Результаты исследования защитных механизмов в юношеском возрасте и их интерпретация

В последние годы все большее число авторов обращается к изучению феномена психологической защиты как важного неосознаваемого механизма регуляции поведения и деятельности человека. Психологическая защита играет важную роль в процессе формирования, усложнения самой личности и ее потребностей. Наиболее изученным, с точки зрения анализа психологической защиты, является период взрослости. Что касается юношеского возраста, где идет активный процесс формирования личности, этой проблеме уделялось меньше внимания.

Исследование механизмов защиты.

Для исследования механизмов защиты была использована методика Келлермана-Плутчика-Конте. Опросник предназначен для диагностики механизмов психологической защиты «Я». Результаты представлены в таблице 1 и рисунок 1. При обработке результатов мы получили следующее:

Таблица 1. Результаты по методике Келлермана-Плутчика-Конте в процентном соотношении

	Шкалы	Юноши%	Девушки%
1.	Вытеснение	48	32
2.	Регрессия	59	54
3.	Замещение	39	41
4.	Отрицание	68	73
5.	Проекция	62	64
6.	Компенсация	42	39
7.	Гиперкомпенсация	38	24
8.	Рационализация	68	77



Рисунок 1. Показатели механизмов психологической защиты «Я» в юношеском возрасте по методике Келлермана-Плутчика-Конте

Интерпретация по шкалам:

1. Вытеснение. Это процесс непроизвольного устранения в бессознательное неприемлемых мыслей, побуждений или чувств. З. Фрейд подробно описал защитный механизм мотивированного забывания. Он играет существенную роль в формировании симптомов. Когда действие этого механизма для уменьшения тревожности оказывается недостаточным, подключаются другие защитные механизмы, позволяющие вытесненному материалу осознаваться в искаженном виде. Наиболее широко известны две комбинации защитных механизмов: а) вытеснение + смещение. Эта комбинация способствует возникновению фобических реакций. Например, навязчивый страх матери, что маленькая дочка заболеет тяжелой болезнью, представляет собой защиту против враждебности к ребенку, сочетающую механизмы вытеснения и смещения; б) вытеснение + конверсия (соматическая символизация). Эта комбинация образует основу истерических реакций.

(48% - юноши, 32% - девушки) по данной шкале мы получили достаточно низкие результаты, о которых мы можем сказать, что наши испытуемые находятся достаточно в адекватном психическом состоянии. Хотя юноши несколько превосходят по результатам девушек, но все же и их результат не может рассматриваться как проявление неадекватного состояния. Вытеснение, как защитный механизм используется в группе испытуемых в пределах нормы.

2. Регрессия. Посредством этого механизма осуществляется неосознанное нисхождение на более ранний уровень приспособления, позволяющий удовлетворять желания. Регрессия может быть частичной, полной или символической. Большинство эмоциональных проблем имеют регрессивные черты: в норме регрессия проявляется в играх, в реакциях на неприятные события (например, при рождении второго ребенка малыш первенец перестает пользоваться туалетом, начинает просить соску и т.п.), в ситуациях повышенной ответственности, при заболеваниях (больной требует повышенного внимания и опеки). В патологических формах регрессия проявляется при психических болезнях, особенно при шизофрении.

(59% - юноши, 54% - девушки) - результаты по шкале «регрессия» у наших испытуемых представлена в норме. Но юноши незначительно превысили показатель в отличие от девушек. Возможно, они могут реагировать чуть болезненнее на травмирующую ситуацию, но скрывать это внутри себя.

3. Замещение - это реализация неудовлетворенных желаний и стремлений с помощью другого объекта. Иными словами, замещение - это перенос потребностей и желаний на другой, более доступный объект. В случае невозможности удовлетворить некую свою потребность с помощью одного предмета, человек может найти другой предмет (более доступный) для ее удовлетворения.

Например, если человек, которого вы любите и с которым связывали удовлетворение ваших потребностей и желаний, является недоступным для вас, то вы переносите все ваши чувства и возможности удовлетворения потребностей на другого человека. А если ваша мечта стать писателем не осуществилась, то вы в качестве замещения можете выбрать профессию учителя литературы, частично удовлетворяя ваши творческие потребности.

(39% - юноши, 41% - девушки) - данные механизм психологической защиты представлен у испытуемых в пределах нормы, практически не отличается по половому признаку.

4. Отрицание. Это механизм отвержения мыслей, чувств, желаний, потребностей или реальности, которые неприемлемы на сознательном уровне. Поведение таково, словно проблемы не существует. Примитивный механизм отрицания в большей мере характерен для детей (если спрятать голову под одеялом, то реальность перестанет существовать). Взрослые часто используют отрицание в случаях кризисных ситуаций (неизлечимая болезнь, приближение смерти, потеря близкого человека и т.п.).

(68% - юноши, 73% - девушки) - результаты по данному механизму психологической защиты высокие и у юношей и у девушек. Возможно, это связано с их возрастом, они еще не задумываются о проблемах болезни, потери близкого человека. Такого жизненного опыта у них еще мало. Плюс современные установки у молодежи - «no problem» (хотя проблем много).

5. Проекция. Это механизм отнесения к другому лицу или объекту мыслей, чувств, мотивов и желаний, которые на сознательном уровне индивид у себя отвергает. Нечеткие формы проекции проявляются в повседневной жизни. Многие из нас совершенно некритичны к своим недостаткам и с легкостью замечают их только у других. Мы склонны винить окружающих в собственных бедах. Проекция бывает и вредоносной, потому что приводит к ошибочной интерпретации реальности. Этот механизм часто срабатывает у незрелых и ранимых личностей. В случаях патологии проекция приводит к галлюцинациям и бреду, когда теряется способность отличать фантазии от реальности.

(62% - юноши, 64% - девушки) - результаты по данному защитному механизму высокие, но находятся в пределах нормы как у девушек, так и у юношей. Что бы конструктивно относиться к себе - для этот нужен жизненный опыт и научные знания, причем не отдельно друг от друга, а в синтезе. Мы часто встречаемся в жизни с людьми разного возраста, которые склонны обвинять в своих проблемах кого угодно, но только не себя. Деструктивное отношение к выходу из проблемной ситуации встречается в жизни намного чаще, чем конструктивное отношение. Но наши испытуемые еще очень молоды. Будем надеяться, что они научатся конструктивно решать проблемы.

6. Компенсация -- защитные механизмы психики, заключающийся в бессознательной попытке преодоления реальных и воображаемых недостатков. Термин введен Зигмундом Фрейдом, а позднее, понятый как жизненная стратегия, стал одним из центральных понятий в индивидуальной психологии Альфреда Адлера. Обычно компенсация проявляется в виде дополнительных усилий, прикладываемых к деятельности, как бы «компенсирующей» недостатки человека. Например, занятия спортом для инвалида будет являться компенсацией.

(42% юноши, 39% - девушки) - показатели по этой шкале говорят о том, что наши испытуемые используют данный защитный механизм в разумных пределах и этот защитный механизм не может рассматриваться как неадекватность. Но юношам в нашей группе испытуемых чуть более свойственен этот механизм защиты, нежели девушкам.

7. Если усилия, затрачиваемые на компенсацию, оказываются неадекватно большими, то это уже называется гиперкомпенсация.

(38% юноши, 24% - девушки) - учитывая результаты по шкале «компенсация» результаты по данной шкале вполне закономерны - они ниже. Но опять хотим отметить, что юноши имеют результат по данной шкале выше, чем у девушек. Возможно это связано с особенностями мужской психологии. Ведь общество при воспитании мужчины дает установку - «ты должен быть сильный», и таким образом, наверное юноши более нацелены достижения цели, чем девушки. Зная особенности психологии мужчины и женщины, хотим отметить, что у женской половины все-таки психика рассматривается как более гибкая, у мужской половины ригидная.

8. Рационализация. Это защитный механизм, оправдывающий мысли, чувства, поведение, которые на самом деле неприемлемы. Рационализация - самый распространенный механизм психологической защиты, потому что наше поведение определяется множеством факторов, и когда мы объясняем его наиболее приемлемыми для себя мотивами, то рационализируем. Бессознательный механизм рационализации не следует смешивать с преднамеренными ложью, обманом или притворством. Рационализация помогает сохранять самоуважение, избежать ответственности и вины. В любой рационализации имеется хотя бы минимальное количество правды, однако в ней больше самообмана, поэтому она и опасна.

(68% - юноши, 77% - девушки) - по данной шкале мы имеем высокие результаты, и они находятся вне зоны нормы. Такие высокие результаты мы можем объяснить с точки зрения возрастной периодизации, ее закономерностей. В этом возрасте происходит планирование будущего и воображение очень активно, а раз активно воображение, то значит фантазирование также активно. И если в этом возрасте активно используется защитный механизм «рационализация» - возможно, это является закономерным возрастных этапом как норма развития в юношеском возрасте.

Общий вывод по данной методике можно сделать следующий:

- использование защитных механизмов в повседневной жизни людей это нормально, если люди используют адекватно защитные механизмы;

- результаты по шкалам данной методики у наших испытуемых отражаются в возрастных закономерностях их развития на данный момент;

- различия проявления защитных механизмов соответствуют особенностям психологии мужчины и женщины.

Исследование самоактуализации личности.

Для исследования самоактуализации личности нами была применена методика САТ. Понятие самоактуализации синтетично, оно включает в себя всестороннее и непрерывное развитие творческого и духовного потенциала человека, максимальную реализацию всех его возможностей, адекватное восприятие окружающих, мира и своего места в нем, богатство эмоциональной сферы и духовной жизни, высокий уровень психического здоровья и нравственности. В одной из своих работ А. Маслоу определяет самоактуализацию как “...стремление к самоосуществлению, точнее, тенденцию актуализировать то, что содержится в качестве потенций. Эту тенденцию можно назвать стремлением человека стать все более и более тем, кем он способен стать”.

В этом пункте мы рассматриваем полученные результаты исследования по методике САТ представленные в таблице 2 и рисунке 2:

Таблица 2

	Шкалы	Юноши %	Девушки %
1.	Ориентация во времени	58	62
2.	Ценности	60	57
3.	Взгляд на природу человека	55	52
4.	Потребность в познании	50	51
5.	Креативность (стремление к творчеству):	42	44
6.	Автономность	38	41
7.	Спонтанность	50	54
8.	Самопонимание	47	56
9.	Аутосимпатия	53	55
10.	Контактность	52	60
11.	Гибкость в общении	54	66

Рисунок 2. Показатели результатов по методике САТ

Интерпретация по шкалам:

1. Шкала ориентации во времени показывает, насколько человек живет настоящим, не откладывая свою жизнь «на потом» и не пытаясь найти убежище в прошлом. Высокий результат характерен для лиц, хорошо понимающих экзистенциальную ценность жизни «здесь и теперь», способных наслаждаться актуальным моментом, не сравнивая его с прошлыми радостями и не обесценивая предвкушением грядущих успехов. Низкий результат - это люди, невротически погруженные в прошлые переживания, с завышенным стремлением к достижениям, мнительные и неуверенные в себе.

(58% юноши, 62% - девушки) - в связи с еще малым жизненным опытом наши испытуемые скорее «здесь и сейчас». Такие ощущения более им свойственны в связи с возрастными особенностями: прошлое анализировать еще рано, а будущее слишком далеко (вся жизнь впереди).

2. Шкала ценностей. Высокий балл по этой шкале свидетельствует, что человек разделяет ценности самоактуализирующейся личности, к числу которых А. Маслоу относил такие, как истина, добро, красота, целостность, отсутствие раздвоенности, жизненность, уникальность, совершенство, свершения, справедливость, порядок, простота, легкость без усилия, игра, самодостаточность. Предпочтение этих ценностей указывает на стремление к гармоничному бытию и здоровым отношениям с людьми, далекое от желания манипулировать ими в своих интересах.

(60% - юноши, 57% - девушки) - по результатам исследования данной шкалы можно сказать, что наши испытуемые стремятся к самоактуализации, и в этом нет ничего удивительного - ведь у них на данный момент приходится период планирования будущего.

3. Взгляд на природу человека может быть положительным (высокая оценка) или негативным (низкая). Эта шкала описывает веру в людей, в могущество человеческих возможностей. Высокий показатель может интерпретироваться как устойчивое основание для искренних и гармоничных межличностных отношений, естественная симпатия и доверие к людям, честность, непредвзятость, доброжелательность.

(55% - юноши, 52% - девушки) - зная возрастные особенности юношеского возраста (общение - еще как ведущая деятельность не утратившая остроты в этом возрасте) и сопоставив с результатами исследования по данной шкале можно рассматривать как норму для возраста наших испытуемых. Стремление к искренним и гармоничным отношениям в этом возрасте это основа межличностных отношений на данном этапе развития.

4. Высокая потребность в познании характерна для самоактуализирующейся личности, всегда открытой новым впечатлениям. Эта шкала описывает способность к бытийному познанию - бескорыстную жажду нового, интерес к объектам, не связанный прямо с удовлетворением каких-либо потребностей. Такое познание, считает А. Маслоу, более точно и эффективно, поскольку его процесс не искажается желаниями и влечениями, человек при этом не склонен судить, оценивать и сравнивать. Он просто видит то, что есть и ценит это.

(50% - юноши, 51% - девушки) - стремления к познанию по результатам исследования находится в позиции «золотой серединки». С одной стороны - это норма, а с другой стороны в возрасте наших испытуемых эта шкала могла бы иметь результаты и повыше.

5. Стремление к творчеству или креативность - непременный атрибут самоактуализации, которую попросту можно назвать творческим отношением к жизни.

(42% - юноши, 44% - девушки) - данные результаты хотя и в норме, но несколько ниже «золотой середины». Их можно интерпретировать как недостаточность сформированности личности на данный возрастной период.

6. Автономность, по мнению большинства гуманистических психологов, является главным критерием психического здоровья личности, ее целостности и полноты. Это понятие тяготеет к таким чертам, как жизненность (aliveness) и самоподдержка (self- support) у Ф.Перлза, направляемость изнутри (inner- directed) у Д.Рисмена, зрелость (ripeness) у К.Роджерса. Самоактуализирующаяся личность автономна, независима и свободна, однако это не означает отчуждения и одиночества. В терминах Э.Фромма автономность - это позитивная «свобода для» в отличие от негативной «свободы от».

(38% - юноши, 41% - девушки) - наши испытуемые находятся еще в таком возрасте, когда еще нельзя говорить об их автономности. Они еще зависят от родителей и поэтому результаты исследования по данной шкале не достигают 50%-ного уровня. Чем старше человек, тем выше у него должна проявляться автономность.

7. Спонтанность - это качество, вытекающее из уверенности в себе и доверия к окружающему миру, свойственных самоактуализировавшимся людям. Высокий показатель по шкале спонтанности свидетельствует о том, что самоактуализация стала образом жизни, а не является мечтой или стремлением. Способность к спонтанному поведению фрустрируется культурными нормами, в естественном виде ее можно наблюдать разве что у маленьких детей. Спонтанность соотносится с такими ценностями, как свобода, естественность, игра, легкость без усилия.

(50% юноши, 54% - девушки) - в данном случае просматривается явная тенденция к самоактуализации личности у наших испытуемых, и это нормально - они входят во взрослую жизнь, появляется потребность в жизненной определенности, желание видеть себя взрослым человеком.

8. Самопонимание. Высокий показатель по этой шкале свидетельствует о чувствительности, сензитивности человека к своим желаниям и потребностям. Такие люди свободны от психологической защиты, отделяющей личность от собственной сущности, они не склонны подменять собственные вкусы и оценки внешними социальными стандартами. Показатели по шкалам самопонимания, спонтанности и аутосимпатии, как правило, связаны между собой. Низкий балл по шкале самопонимания свойственен людям неуверенным, ориентирующимся на мнение окружающих. Д.Рисмен называл таких людей «ориентированными извне» в отличие от «ориентированных изнутри».

(47% - юноши, 56% - девушки) - по данным результатам девушкам более свойственно самопонимание на данном возрастном этапе, чем юношам.

9. Аутосимпатия - естественная основа психического здоровья и цельности личности. Низкие показатели имеют люди невротичные, тревожные, неуверенные в себе. Аутосимпатия вовсе не означает тупого самодовольства или некритичного самовосприятия, это просто хорошо осознаваемая позитивная «Я-концепция», служащая источником устойчивой адекватной самооценки.

(53% - юноши, 55% - девушки) - данные результаты соответствуют возрастным особенностям наших испытуемых и могут рассматриваться как норма на данный момент развития.

10. Шкала контактности измеряет общительность личности, ее способность к установлению прочных и доброжелательных отношений с окружающими. В вопроснике САТ контактность понимается не как уровень коммуникативных способностей личности или навыки эффективного общения, но как общая предрасположенность к взаимно полезным и приятным контактам с другими людьми, необходимая основа синергической установки личности.

(52% - юноши, 60% - девушки) - девушки в нашем случае более контактны, чем юноши.

11. Шкала гибкости в общении соотносится с наличием или отсутствием социальных стереотипов, способностью к адекватному самовыражению в общении. Высокие показатели свидетельствуют об аутентичном взаимодействии с окружающими, способности к самораскрытию. Люди с высокой оценкой по этой шкале ориентированы на личностное общение, не склонны прибегать к фальши или манипуляциям, не смешивают самораскрытие личности с самопредъявлением - стратегией и тактикой управления производимым впечатлением. Низкие показатели характерны для людей ригидных, не уверенных в своей привлекательности, в том, что они интересны собеседнику и общение с ними может приносить удовольствие.

(54% юноши, 66% - девушки) - по данной шкале мы получили добавочное подтверждение по результатам других методик о гибкости в общении у девушек. Если вспомнить психологические характеристики возрастов в фундаментальной психолого-педагогической литературе, то там говорится, что психика у девочек в отличии от ровесников мальчиков развивается чуть раньше.

Общий вывод по результатам исследования данной методики можно сделать следующий:

- процесс самоактуализации испытуемых находится в состоянии формирования;

- на данном этапе развития формирующуюся самоактуализацию можно рассматривать как амбивалентное состояние личности - еще не выросли, но уже взрослые;

- выявленные различия в процессе самоактуализации по половой идентификации соответствуют возрастным закономерностям развития.

Исследование поведенческих реакций.

Для исследования поведенческих реакция нами использовалась методика Копиг-тест Лазаруса. Данная методика предназначена для определения стратегии поведения личности в различных ситуациях. Копинг (от англ. "cope" справиться, выдержать, совладать) это стабилизирующий фактор, который может помочь личности поддерживать психосоциальную адаптацию в период воздействия стресса. Копинг-поведение - это адаптивное поведение в целях поддержания равновесия в проблемной ситуации.

Исследования по данной методике показали следующие результаты (таблица 3, рисунок 3):

Таблица 3

	Шкалы	Юноши %	Девушки %
1.	Конфронтационный копинг	78	62
2.	Дистанцирование	42	51
3.	Самоконтроль	58	54
4.	Поиск социальной поддержки	39	58
5.	Принятие ответственности	62	47
6.	Бегство-избегание	49	57
7.	Планирование решения проблемы	48	42
8.	Положительная переоценка	59	62

Рисунок 3. Показатели способов преодоления трудностей в различных сферах психической деятельности по методики копинг-тест Лазаруса

Интерпретация субшкал:

1. Конфронтационный копинг. Агрессивные усилия по изменению ситуации. Предполагает определенную степень враждебности и готовности к риску. (78% - юноши, 62% - девушки) - результаты по данной шкале высокие и они могут объясняться тем, что гормональный фон в юношеском возрасте высокий, что способствует готовности к риску и иногда агрессивно выяснять отношения.

2. Дистанцирование. Когнитивные усилия отделиться от ситуации и уменьшить ее значимость. (42% - юноши, 51% - девушки) - рефлексивность в данном возрасте присутствует, но гормональная активность сильнее, и поэтому наверное нашей группе испытуемых свойственно реагировать сначала эмоционально, а потом уже анализировать ситуацию. По данным показателям мы можем отметить, что девушкам свойственно анализировать ситуацию чуть раньше, чем юношам.

3. Самоконтроль. Усилия по регулированию своих чувств и действий. (58% - юноши, 54% - девушки) - по данной шкале можно сказать, что чем выше результат, тем лучше. Результаты по нашей группе испытуемых мы можем отнести к норме. Им свойственен самоконтроль над своими чувствами и действиями.

4. Поиск социальной поддержки. Усилия в поиске информационной, действенной и эмоциональной поддержки. (39% - юноши, 58% - девушки) - в этом возрасте свойственно обращаться к друзьям за поддержкой, а особенно к интернету. Юношеский возраст и интернет - эти понятия сегодня неразделимы. Ответ на любой возникающий вопрос для них они будут искать в интернете - таковы реалии сегодняшнего дня. Но юноши (у них ниже результаты по данной шкале, чем у девушек) наверное больше надеются на себя, чем на помощь из вне (особенность мужской психологии).

5. Принятие ответственности. Признание своей роли в проблеме с сопутствующей темой попыток ее решения. (62% - юноши, 47% - девушки) - по результатам данной шкалы юношам больше свойственно брать ответственность на себя.

6. Бегство-избегание. Мысленное стремление и поведенческие усилия, направленные к бегству или избеганию проблемы. (49% - юноши, 57% - девушки) - девушкам больше свойственно избегать проблемы, чем юношам. Возможно в этом и проявляется их природная гибкость.

7. Планирование решения проблемы. Произвольные проблемно-фокусированные усилия по изменению ситуации, включающие аналитический подход к проблеме. (48% - юноши, 42% - девушки) - по результатам данной шкалы аналитический подход в решении проблемы более свойственен юношам, чем девушкам.

8. Положительная переоценка. Усилия по созданию положительного значения с фокусированием на росте собственной личности. Включает также религиозное измерение. (59% - юноши, 62% - девушки) - и юноши и девушки в нашем исследовании по этой шкале показали нормальные значения по положительной переоценке. Мы можем это рассматривать как положительное отношение к себе, даже в какой-то степени как завышенную самооценку.

Общий вывод по результатам исследования данной методики:

- способы преодоления трудностей в различных сферах психической деятельности у наших испытуемых проявились в традиционных формах соответствующе возрастным особенностям и половой принадлежности.

3.2 Статистическая обработка результатов исследования защитных механизмов в юношеском возрасте

В данном пункте мы рассматриваем статистическую обработку результатов проявления защитных механизмов в юношеском возрасте.

В ходе исследования выявлено, что в целом в юношеском возрасте присутствуют все виды психологической защиты, однако степень выраженности их неодинакова. Из приведенных данных видно, что в юношеском возрасте наиболее выражен такой вид психологической защиты, как проекция (юноши -- 63.8±20.5, девушки -- 67.8±16.9). Можно предположить, что высокий уровень проявления проекции связан с наиболее часто применяемым родителями механизмом воздействия на ребенка -- воспитанием на примере (родителями применяется как положительный, так и отрицательный пример). Вторая причина видится в том, что в юношеском возрасте юноши и девушки выбирают для себя идеал, пример для подражания, которому они пытаются следовать.

Половые различия в уровне психологической защиты

Выявились различия между юношами и девушками по выраженности основных видов защиты.

Средние показатели интенсивности защитных механизмов в период юности представлены в табл. 4.

Таблица 4. Средние показатели видов психологической защиты (в % от максимально возможной интенсивности).

Защитные механизмы	юноши	девушки	t	p
Вытеснение	43.7±18.6	26.8±15.2	-7.06	<0.0001
Отрацание	45.8±18.6	46.8±17.6	0.40	0.6910
Регрессия	35.3±18.7	44.6±18.3	3.68	0.0003
Замещение	40.4±17.8	38.7±19.3	-0.71	0.4760
Компенсация	42.3±20.1	49.2±18.4	2.51	0.0126
Реактивное образование	27.5±18.7	36.4±18.9	3.53	0.0005
Проекция	63.8±20.5	67.8±16.9	1.52	0.1297
Рационализация	55.4±17.2	42.8±16.3	-5.52	<0.0001
Общий уровень	44.7±10.4	44.4±9.2	-0.20	0.8417

Из табл. 4 видно, что самые значимые различия между юношами и девушками выявлены в уровне таких защитных механизмов, как вытеснение, регрессия, реактивное образование и компенсация. У девушек больше выражена психологическая защита по типу реактивное образование и регрессия, а у юношей -- вытеснение и рационализация. Примечательно, что у девушек преобладают защитные механизмы внешней направленности, а у юношей -- с внутренней. Поскольку реактивное образование подразумевает подмену негативного импульса или чувства на социально одобряемый, можно предположить, что девушки чаще скрывают от самих себя мотивы собственного поведения. Возможно, причина в том, что девушек с самого раннего детства больше осуждают за проявление каких-либо негативных чувств в отношении к другим людям, и поэтому они чувствительнее к внешнему осуждению.

...