Взаимосвязь семейного воспитания и психосексуальных установок в период ранней взрослости

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство Высшего и Среднего Специального Образования Республики Узбекистан

Национальный Университет Узбекистана

им. М.Улугбека

факультет ФИЛОСОФИИ

Кафедра психологии

Выпускная

квалификационная работа

Взаимосвязь семейного воспитания и психосексуальных установок в период ранней взрослости

Яни Эллина Вадимовна

Научный руководитель:

Денискина Т.И.,

преп.кафедры психологии

Рецензент:

Ильхамова Д.И.,

и.о. доц. кафедры психологии

Ташкент 2014

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретический обзор по проблеме взаимосвязи стилей родительского воспитания и психосексуальных установок юношей и девушек в период ранней взрослости

1.1 Стили родительского воспитания

1.2 Психосексуальные установки в период ранней взрослости

1.3 Взаимосвязь семейного воспитания и психосексуальных установок в период ранней взрослости

Глава 2. Анализ результатов исследования взаимосвязи семейного воспитания и психосексуальных установок юношей и девушек в период ранней взрослости

2.1 Методология и методы организация исследования

2.2 Анализ исследования стилей родительского воспитания

2.3 Анализ исследования психосексуальных установок юношей и девушек

2.4 Взаимосвязь стилей родительского воспитания с психосексуальными установками юношей и девушек

Выводы

Заключение

Список использованной литературы

Приложения

Введение

«Семья -- очаг воспитания, который обеспечивает вечность семейной жизни. Семья сохраняет священные обычаи и традиции, оказывающие непосредственное влияние на то, каким будет подрастающее поколение» [1, с.6].

Как отмечено в докладе нашего Президента - «Основная цель, которая стоит перед нами - это укрепление института семьи как основного звена нашего общества, повышение на новый уровень проводимой работы по поддержке молодой семьи, усилению роли и значения махали, повышение роли семьи в воспитании здорового, духовно зрелого и гармонично развитого поколения, поскольку благополучие семьи является основой благосостояния» [2].

В целях последовательного продолжения ведущейся работы нашего государства по формированию здорового поколения, Президент Республики Узбекистан И.А. Каримов объявил наступивший 2014 год в нашей стране Годом здорового ребенка [3].

Период ранней взрослости - это время, когда человек вступает во взрослую жизнь, конфликты юношеского периода завершаются, молодые люди и девушки принимают ответственность за свое будущее. Главными вопросами, возникающими на этом пути, являются профессиональный выбор и создание собственной крепкой, благополучной семьи. И здесь важным является то, насколько и каким образом отношения в родительской семье повлияли на организацию системы ценностей, установок, взглядов молодого человека.

Актуальность данной проблематики обусловлена тем, что стиль, установки и позиции родительского воспитания закладывают фундамент, на котором выстраивается дальнейшая модель поведения ребенка, выбор брачного партнера, построение собственной семьи.

Исследованием проблемы полового развития и воспитания занимались такие учёные, как И.С.Кон, М.Ю.Орлов, Д.Н.Исаев, В.Е.Каган, А.П.Либертович, В.М.Мамыкина-Либертович, З.А.Озёрная, З.Фрейд и др.

Семья играет важную роль в половом воспитании и развитии ребенка. Очень часто родители сталкиваются с проблемами следующего характера - каким образом реагировать на интересующие детей вопросы, связанные с отношениями между мужчиной и женщиной. Зачастую реакция родителей на подобные вопросы может быть негативной, что и закладывает подобные установки и отношение детей по вопросам пола, которые впоследствии переносятся во взрослую жизнь и оказывают большое влияние на мировоззрение и ценности уже взрослого человека.

Данные проведенных исследований показывают, что не только воспитание родителей, но также общество, современные стандарты оказывают большое влияние на становление сексуальных установок детей.

Целью нашего исследования является изучение взаимосвязи семейного воспитания и психосексуальных установок юношей и девушек в период ранней взрослости.

Предметом исследования являются стили родительского воспитания и психосексуальные установки юношей и девушек.

Объектом исследования являются юноши и девушки в возрасте от 20-24 лет и их родители. Общее количество принявших участие в исследовании составило 100 человек, из них 50 юношей и девушек и 50 родителей.

Общая гипотеза исследования заключается в предположении о том, что существует взаимосвязь стилей родительского воспитания с психосексуальными установками юношей и девушек в период ранней взрослости.

В качестве частных гипотез нами были выдвинуты следующие предположения:

1) родителям со стилем воспитания гиперпротекция в большей степени характерен авторитарный стиль воспитания и строгость санкций;

2) юноши и девушки с такими психосексуальными установками как смелость, решительность и дозволенность, раньше вступают в сексуальные отношения;

В задачи исследования входило:

1) посредством методик выявить доминирующие стили воспитания родителей;

2) определить психосексуальные установки юношей и девушек;

3) проанализировать выявленную связь между установками юношей и девушек и определенным стилем воспитания родителей;

4) подтвердить или опровергнуть выдвинутые нами частные гипотезы;

5) сопоставить полученные данные с ранее проведенными исследованиями;

6) разработать рекомендации для родителей по психосексуальному развитию детей.

Для исследования стилей родительского воспитания, родителям были предложены следующие методики:

1) анкета, для получения общих демографических данных;

2) разработанный нами опросник особенностей восприятия полового развития детей (Приложение 1);

3) тест «Какой у вас стиль общения и воспитания?» в модификации Р.В. Овчаровой;

4) опросник Э.Г. Эйдемиллера, В.В. Юстицкиса «Анализ семейного воспитания»;

Для исследования психосексуальных установок молодых людей использовались следующие методики:

1) анкета, для получения общих демографических данных;

2) разработанные нами закрытые вопросы, касающиеся сексуальной сферы и отношения к противоположному полу (Приложение 2);

3) разработанные нами вопросы с предложенными вариантами ответов, касающиеся сексуальных представлений и поведения юношей и девушек в данной сфере (Приложение 3);

4) методика «Сексуальный профиль» О. Ф. Потемкиной;

5) тест на выявление сексуальных установок Г. Айзенка;

6) проективная методика « Рисунок человека».

Методы анализа данных: количественные и качественные.

Исследование проходило в 5 этапов:

1) теоретический обзор исследуемой проблематики;

2) подбор методик для исследования стилей родительского воспитания и психосексуальных установок юношей и девушек;

3) проведение исследования;

4) обработка, интерпретация и анализ результатов;

5) разработка рекомендаций для родителей по психосексуальному развитию.

Теоретическая значимость. Результаты нашего исследования пополняют базу данных по проблематике детско-родительских отношений, в частности проблемы стилей семейного воспитания, и формирования психосексуальных установок юношей и девушек.

Практическая значимость. На основе полученных результатов нашего исследования были составлены рекомендации для родителей по психосексуальному развитию детей (Приложение 5).

Работа состоит из введения, двух глав, выводов и заключения, приложений, списка используемой литературы, 5 графиков и 7 таблиц.

Глава 1. Теоретический обзор по проблеме взаимосвязи стилей родительского воспитания и психосексуальных установок детей в период ранней взрослости

1.1 Стили родительского воспитания

Детско - родительские отношения являются актуальной и достаточно разработанной темой на сегодняшний день. Известно, что отношение родителей к ребенку закладывают основу развития его личности. В связи с этим установлено, что установки родителей и стили воспитания способны сформировать определенные черты характера, те же установки и способы поведения ребенка в будущем. Под стилем родительского воспитания понимается эмоциональное отношение родителей к ребенку, восприятие ребенка и способов поведения с ним.

Семейные роли не могут существовать независимо друг от друга; каждая очерчивается другой соответствующей. Например, не может быть доминирующего супруга без покорной жены. Ролевое поведение двоих или более людей, включенное во взаимную трансакцию, определяет и регулирует их взаимообмен. Самый распространенный пример этого -- во многих семьях один из родителей требовательнее другого. Эти различия поначалу могут быть незначительными, но чем строже один родитель, тем более терпимым, по-видимому, становится другой. Комитет ГПП истолковывал роль как функцию одновременно внешних социальных влияний и внутренних потребностей и побуждений. Таким образом, ролевая теория служит связующим звеном между «нтраперсональными и интерперсональными структурами.

В. И. Гарбузов с соавторами выделяют три типа неправильного воспитания детей, приводящие к появлению неврозов:

1) эмоциональное отвержение, непринятие - выражается в непринятии индивидуальных особенностей ребенка, попытки коррекции его поведения с использованием жесткого контроля. Таким родителям свойственно полностью подчинять себе жизнь ребенка и навязывать ему то, что, по их мнению, является «верным». Данный тип воспитания также может выражаться в отказе от ребенка. Обычно такое поведение свойственно одиноким матерям, в той ситуации, когда ребенок родился «не вовремя». Существует и обратная сторона такого воспитания, родитель может совсем не реагировать на ребенка, быть полностью равнодушным к его жизни.

2) гиперсоциализирующий тип - такие родители постоянно беспокоятся за положение ребенка среди других, его здоровье, наличие друзей и успехов у него. Они не учитывают реальные возможности ребенка и требуют от него слишком многого.

3) эгоцентрическое - ребенок в данном случае является центром жизни родителей, все внимание членов семьи обращено к нему, зачастую в ущерб остальным детям [28, с.26].

История профессионального супружеского консультирования -- это малоизвестное дополнение к семейной терапии, поскольку оно по большей мере существует вне господствующего направления психиатрии. Много лет не было явной необходимости в отделении специалиста по супружескому консультированию. Люди с проблемами брака предпочитали раньше, да и сейчас обсуждать их со своими докторами, священниками, юристами или учителями, чем обращаться к специалистам по душевному здоровью. Первые профессиональные центры для супружеского консультирования появились около 1930 г. Пол Попиноу открыл Американский институт семейных отношений в Лос-Анджелесе, а Абрахам и Ханна Стоун -- аналогичную клинику в Нью-Йорке. Третьим центром стала Супружеская консультация в Филадельфии, основанная в 1932 г. Эмили Хартсшорн Мудд (Broderick & Schrader, 1981). Представители этой новой профес¬сии стали встречаться ежегодно с 1942 г. и в 1945 г. основали Американскую ассоциацию супружеских консультантов.

Параллельно развитию супружеского консультирования сре¬ди некоторых психоаналитиков появилась сходная тенденция, которая привела их к объединенной супружеской терапии. Хотя большинство психоаналитиков всегда руководствовались запре¬том, который Фрейд наложил на установление контакта с семьей пациента, некоторые из них пренебрегали правилами и экспери¬ментировали с сопутствующей и объединенной терапией для супругов.[7;34] .

Выделяются еще несколько типов неадекватного родительского, в частности материнского отношения к ребенку [28, с.28]. Мать может относиться к сыну - подростку как к «замещающему» мужу. В таком случае мать слишком удерживает сына рядом с собой, стремится контролировать каждый его шаг и требует от него внимания и заботы к себе.

Существуют также ситуации, когда при нежелательном поведении ребенка, ему демонстрируется, что «он такой не нужен, мама такого не любит». При этом ребенку не объясняется, что конкретно он сделал не так, а родитель просто игнорирует его. Подобное отношение порождает в ребенке чувство ярости, вспышки агрессии, при которых он стремится доказать свое существование. У ребенка также появляется чувство одиночества, ненужности.

Классификаций стилей воспитания большое количество и все они демонстрируют то, к каким последствиям может привести тот или иной стиль. Главное все же в семейных отношениях является атмосфера принятия, понимания и любви, только в такой семье возможно гармоничное психофизическое развитие ребенка.

Оптимальной моделью семейного воспитания является равноправие, включая ребенка. Необходимо помнить, что ребенок не является собственностью родителей, а также имеет право на собственный выбор. Каждый имеет право выражать свои чувства, позитивные и негативные, которые испытываются в данный момент, по отношению к членам семьи. Важно объяснять ребенку, что есть хорошо, а что плохо и демонстрировать на собственном примере. Ведь дети являются отражением родителей. Наличие этих моментов позволяет избежать многих кризисов в детско-родительских отношениях.

Теоретический обзор стилей семейного воспитания показывает, насколько важным является выбор оптимального стиля, взаимопонимание и взаимоуважение между родителями и детьми.

1.2 Психосексуальные установки в период ранней взрослости

Восприятие - это активный процесс, мы воспринимаем людей, события, факты через свой собственный субъективный мир. Эта субъективность или определенная направленность восприятия называется установкой.

Проблемой психосексуальных установок молодежи занимались такие исследователи как: Н. П. Ивченкова, А. В. Ефимова, О.П. Аккузина, Е. Е. Карташова, О. В. Буркина, Л. А. Прокопенко, С. Б. Абрамова и др.

Впервые понятие установка было сформулировано немецким психологом Л. Ланге в 1888 году, однако позднее, в работах Узнадзе появилось общепринятое научным сообществом понятие «установка» [31].

Установка - это готовность реагировать определенным образом в определенной ситуации [15].

Иногда нам кажется, что мы судим вполне здраво, но на самом деле срабатывает наша определенная установка. Как правило, установки не осознаются нами, с одной стороны облегчая нашу жизнь, ведь мы не можем постоянно контролировать себя, отдавая себе отчет во всех действиях, с другой, установки могут быть ошибочными. Ошибочные или неадекватно используемые установки и будут причиной нашего неприятного удивления, вызванного собственным поведением, поражающим своей необоснованностью и неуправляемостью [7].

С детства родители нас учат, что делать можно, что нельзя, как себя правильно вести, как говорить, учиться, одеваться, общаться и т.д. То есть различные установки приобретаются нами в процессе жизни, ну и конечно особое влияние на их формирование оказывают наши родители и близкое окружение. Психосексуальные установки, как и многие другие также формируются с раннего детства, под воздействием семейного воспитания, социального окружения и множества других факторов (СМИ) [16;17].

Психосексуальные установки тесно связанны с понятием «психосексуальное развитие» [11].

Психосексуальное развитие -- это формирование и осознание своей половой принадлежности, половой роли и ориентации. Оно начинается с рождения и заканчивается к 20-25 годам [11].

По законам физиологии половое развитие -- это период между детством и зрелостью, в котором нейроэндокринные факторы влияют на физическое и психическое созревание организма [9].

Фрейд отмечал, что личность формируется до 5 лет. Человек, по его мнению, рождается с определенным количеством сексуальной энергии, которая должна пройти в своем развитии психосексуальные стадии. Термин «психосексуальный», подчеркивает то, что главным фактором в развитии человека является сексуальный инстинкт, который он обозначил термином «либидо» [33]. Психосексуальное развитие человека характеризуется стадиями, в каждой из которых сексуальная энергия находит свое выражение, через эрогенные зоны, характерные для данного возраста. Если данная энергия удовлетворяется неадекватным образом, что в свою очередь зависит от родителей, так как ребенок, является полностью зависим от них, то он рискует остановиться на этой стадии, где у него и фиксируются определенные установки психосексуального характера, которые в последующем оказывает влияние на формирование определенных черт личности [33;18].

Большинство психологов считают, что ребенку необходим доступ к матери, чтобы у него родилось чувство безопасности и не возникало чувства тревоги. Но важно, чтобы материнская любовь не поглощала личное пространство, не подавляла независимость ребенка и не стояла на пути его взросления. Мать должна иметь не только желание быть со своим малышом, но и желание отделить и отпустить его от себя. Физическое присутствие матери, общение с ней, эмоциональное отношение, все это интегрируется с ростом и развитием ребенка и в дальнейшем влияет на здоровье и жизненный путь ваших дочерей и сыновей.

"Материнская любовь - это безусловное утверждение жизни и потребностей ребенка.Большинство матерей дают своим детям "молоко", но лишь немногие дают еще и "мед", - пишет Фромм Э. - Материнская любовь должна внушить ребенку любовь к жизни, а это могут сделать только счастливые женщины. В ином случае, ребенку передается тревога и все это сильно влияет на личность ребенка. Суть материнской любви - способствовать росту ребенка, любить растущего ребенка, помогать ему отделиться. На это способны женщины умеющие любить других".

Стоит заметить, что "окружающей средой" вашего малыша, которая формирует его личность и влияет на всю дальнейшую судьбу, является не только мать, но вся семья в целом, которая будет удовлетворять или не удовлетворять психические потребности своего ребенка.

Психические потребности вашего ребенка лучше всего будет удовлетворять хорошая семейная обстановка. Семья предоставляет ребенку не только оптимальные возможности для формирования его личности, но она также естественно вводит его в постоянно расширяющиеся социальные отношения, создает предпосылки для его социализации. Ребенок учится реагировать на постоянно изменяющиеся социальные ситуации. С помощью матери и других членов семьи, у которых ребенок находит опору, он завязывает новые отношения, занимает определенные роли и позиции. Его уверенность, так же как и здоровая самоуверенность, вытекающая из теплых чувств в собственной семье, облегчает социальную адаптацию в детстве и способствует последующему взрослению. Различные трудности, возникающие у взрослого человека в социальной сфере, в значительной степени обусловлены тем, что эти люди в детские годы жили в конфликтующей, холодной атмосфере или подвергались в семье разным, порой противоречивым, методам воспитания.

В своих исследованиях У. Бронфенбреннер пишет, что неблагоприятные условия не могут не сказываться на психическом развитии ребенка. Он пишет о существовании понятия "возрастная сегрегация", которое характеризует перемены, происходящие в последние годы в жизни детей и молодого поколения. Возрастная сегрегация проявляется в неспособности молодых людей найти место в жизни общества. Этот факт оторванности молодых людей от других людей и настоящего дела в американской психологии получил название отчуждения. И корни этого явления американские исследователи ищут в особенностях современной семьи. Бронфенбреннер отмечает следующие важные обстоятельства:

большинство матерей работают (требования профессиональной деятельности, претендующие не только на рабочее, но и на свободное время матерей и отцов, приводят к тому, что ребенок чаще проводит время с пассивными нянями, чем с родителями);

растет количество разводов, а, следовательно, неполных семей и низкого материального уровня;

достижения цивилизации (появление дополнительных телевизоров в семье, наличие семейных комнат и отдельных спален, специальных комнат для игр и т.п. ведет к дальнейшему углублению изоляции между поколениями, крайним случаем такой изоляции является прибор "искусственная нянька").

Таким образом, все эти обстоятельства и их последствия негативно отражаются на психическом развитии ребенка. Начальные симптомы этого проявляются в эмоциональной и мотивационной сфере: неприязнь, безразличие, безответственность и неспособность к делам, требующим усердия и настойчивости. В более тяжелых случаях последствия проявляются также и в ухудшении способности мыслить, оперировать понятиями и числами даже на самом элементарном уровне.

И отечественные и зарубежные психологи, изучая особенности воспитания в разныхсемьях, пришли к выводу, что формирование личностных качеств детей напрямую зависит от стиля общения и взаимодействия в их семье. Далее хотелось бы привести примеры основных стилей родительского воспитания и их влияние на развитие личности вашего ребенка (по М.Кравцовой).

Авторитарный стиль воспитания

Общение между детьми и родителями как такового не происходит, его заменяют жесткие требования и правила. Родители чаще всего отдают приказания и ждут, что они будут в точности выполнены, обсуждения не допускается.

Дети в таких семьях, как правило, непритязательны, замкнуты, боязливы, угрюмы и раздражительны. Девочки обычно остаются пассивными и зависимыми на протяжении подросткового и юношеского возраста. Мальчики могут стать неуправляемыми и агрессивными и чрезвычайно бурно реагировать на запрещающее и карающее окружение, в котором их растили.

Либеральный стиль воспитания

Родители почти совсем не регламентируют поведение ребенка, открыты для общения с детьми. Детям предоставлена полная свобода при незначительном руководстве со стороны родителей.

Отсутствие каких-либо ограничений приводит к непослушанию и агрессивности, дети часто на людях ведут себя неадекватно, склонны потакать своим слабостям, импульсивны. При благоприятном стечении обстоятельств дети в таких семьях становятся активными, решительными и творческими личностями. Если же попустительство сопровождается открытой неприязнью со стороны родителей, ребенка ничто не удерживает от того, чтобы дать волю своим самым разрушительным импульсам.

Отвергающий стиль воспитания

Своим поведением родители демонстрируют явное или скрытое неприятие ребенка. Например, в тех случаях, когда рождение ребенка было изначально нежелательным или если хотели девочку, а родился мальчик. Ребенок изначально не соответствует ожиданиям родителей. Бывает, что малыш на первый взгляд желанен, к нему внимательно относятся, о нем заботятся, но у него нет душевного контакта с родителями.

Как правило, в таких семьях дети становятся либо агрессивными, либо забитыми, замкнутыми, робкими, обидчивыми. Непринятие порождает в ребенке чувство протеста. В характере формируются черты неустойчивости, негативизма, особенно в отношении взрослых.

Индифферентный стиль воспитания

Родители не устанавливают для детей никаких ограничений, безразличны к ним, закрыты для общения. Часто они так погружены в собственные проблемы, что у них просто не остается времени и сил на воспитание детей.

Если безразличие родителей сочетается с враждебностью, ребенок может проявить склонность к асоциальному поведению.В связи с некоторыми устоявшимися установками в периоде ранней взрослости, можно также отметить и подростковый период, как время психофизиологических изменений в организме подростка, построение «Я-концепции» и т.д., оказывающее в последствии большое влияние на формирование психосексуальных установок. И в данном кризисном периоде жизни ребенка как никогда важны благоприятные семейные отношения, ведь подросток наиболее подвержен влиянию общественного мнения.

Информация по теме сексуальных отношений достаточно интенсивно обновляется. Существует на сегодняшний день огромный поток не лучшей литературы по теме проституции, безопасного секса, гомосексуализма и т.д. Все это, безусловно, оказывает негативное влияние на психосексуальные установки подростков и молодежи.

В связи с этим Н.П. Ивченковой, А. В. Ефимовой и О. П. Аккузиной в 1999г. были проведены исследования, целью которых являлось изучение установок подростков по отношению к началу половой жизни [10].

Исследователи отмечают, что для подростков первый сексуальный опыт не связан с построением семьи, он является самоцелью. В связи с этим и происходит падение и неправильное толкование таких ценностей как: брак, любовь, девственность т.д. [10].

Проведенное исследование показало, что девушки и юноши в большинстве считают для себя обязательным приобретение сексуального опыта до брака, но при этом мнение девушек и юношей относительно опытности юношей совпадает, а вот мнение юношей относительно опытности девушек несколько негативен. Юноши достаточно серьезно относятся к вопросу брака, поэтому предъявляют высокие требования к партнерше, а для девушек зачастую начало сексуальных отношений с официальным оформлением брака не различается, то есть последнее, никогда не поздно совершить.

Относительно показателей идеального возраста начала половой жизни в данном исследовании, было выявлено, что юноши считают идеальным возрастом 16-17 лет, а девушки 18-19, при этом лишь 12% девушек и 4% юношей хотели бы начать половую жизнь в браке.

Также исследования показали, что понятие девственности в сознании подростков рассматривается как «неполноценность», «невезучесть», «половая безграмотность» [10]. Воспитание подростка в современном мире является сложной задачей и по большей части система его ценностей и установок строится на достаточно доступной эротической литературе, невысокой культуре СМИ и т.д. И в данном случае правильное половое воспитание детей должно быть одной из основных задач родителей, педагогов и психологов.

Теоретический обзор проблемы психосексуальных установок показал, что, безусловно, семейное воспитание оказывают влияние на формирование психосексуальных установок, однако немаловажную роль также играю различные социальные факторы (СМИ, референтные группы, общество и т.д.).

1.3 Взаимосвязь семейного воспитания и психосексуальных установок в период ранней взрослости

А.Фромм подчеркивает, что важное значение в воспитании детей имеет та информация, которые дети получают непосредственно от родителей, в связи с этим он подчеркивает, что: 1) ребенок имеет право задавать любые вопросы, какими бы «неприличными» они ни казались родителям, и также имеет право получить правдивый ответ на любой из них; 2) родители должны поощрять то, что ребенок обращается с данным вопросом именно к ним; 3) родителям необходимо использовать каждый свой ответ в интересах полового воспитания [20]. Для того чтобы у ребенка сформировались правильные психосексуальные установки и отношение к противоположному полу, родителям необходимо создать атмосферу доверия, любви и принятия, определенным образом реагировать на проявления сексуального развития детей и дорожить тем, что дети обращаются с подобными вопросами именно к ним[12].

Дети, находясь в семье, перенимают модель поведения взрослых, поэтому половое воспитание как отмечает Е. В. Каган, должно быть в первую очередь направлено на родителей. Дети наблюдают за родителями и учатся вести себя таким же образом с противоположным полом и если в семье царит благоприятная атмосфера, то ребенок не будет отдавать предпочтение кому- либо из родителей. Именно благоприятная семейная обстановка способствует формированию у ребенка нормального понимания взаимоотношения полов. Исследования В. Е. Каган показали, что к 11 годам установки детей в отношениях с мужчинами и женщинами как в семье, так и вне ее, достаточно сбалансированы [12].

А.Л.Навроцкий считает, что ребенку с детства необходимо закладывать понимание ценности семьи. Семья способствует сохранению здоровья, облегчает перенесение различных невзгод, лишений, жизненных тягот и т. Д. и способствует повышению продолжительности жизни. Следует воспитывать у ребенка убеждение в том, что семью нужно создавать вовремя и что у него тоже будут свои дети [21]. Родители должны понимать и правильно реагировать на те или иные проявления сексуального развития своего ребенка и его отношения к другому полу. Именно поэтому родителям важно знать, что является нормой, а что отклонением от нее.

Наиболее эффективный и благоприятный для развития гармоничной личности ребенка. Родители признают и поощряют растущую автономию своих детей. Открыты для общения и обсуждения с детьми установленных правил поведения, допускают изменения своих требований в разумных пределах.

Дети в таких семьях превосходно адаптированы, уверены в себе, у них развит самоконтроль и социальные навыки, они хорошо учатся в школе и обладают высокой самооценкой.

Отсутствие или недостаток материнской ласки, любви очень часто является причиной появления у ребенка не только целого ряда отрицательных, а то и просто тяжелых психических состояний, начиная от чувства незащищенности, озлобленности, аутистических тенденций, гиперактивности, проблем взаимоотношений, но и телесных психосоматических недомоганий, и даже гибели ребенка. Какими бы ни были прекрасными условия, в которых воспитываются дети-сироты или дети, которых оставила мать, они, подрастая, ищут мать (настоящую или идеальную) -- самое дорогое, близкое и родное существо на свете.

Тема любви к ребенку широка и многогранна. Этим разговором мы осветили какие-то аспекты данной темы. Более конкретные вопросы, касающиеся каждого малыша в отдельности, предстоит решать каждой женщине, которая стала или собирается стать матерью, и как ей любить собственного ребенка, подскажет не только опыт и знание предмета обсуждения, но и собственное материнское сердце.

Самое главное -- всегда помнить, что ваша любовь к детям должна быть безусловной. Ребенок должен быть уверен, что он всегда любим вами, независимо от того, какую оценку он получил в школе или какую вазу случайно разбил. Он должен знать, что вы его любите просто так, просто за то, что он есть! И не забывайте про уважение к собственным дочерям и сыновьям! Если в ваших отношениях царят тепло, внимание, любовь и уважение, то ваш ребенок будет расти и развиваться беспрепятственно!

Родительская семья является местом первоначальной социализации ребенка, половой идентификации, принятия и осознания полоролевых отношений. В семье формируется личность, и конечно от того какого стиля воспитания придерживаются родители зависит будущая жизнь ребенка, особенности его поведения, сексуальные отношения, установки и мировоззрение.

«Семья -- ячейка (малая социальная группа) общества, важнейшая форма организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях, т. е. отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, братьями и сестрами, и другими родственниками, живущими вместе и ведущими общее хозяйство». Семья играет огромную роль, как в жизни отдельной личности, так и всего общества. Значение семьи иллюстрируется хотя бы тем фактом, что подавляющее число людей живет в семье. По данным переписи населения 1979 г., 88,4 % всего населения живут в семьях.

Важнейшими характеристиками семьи являются ее функции, структура и динамика.

Функции семьи. Сфера жизнедеятельности семьи, непосредственно связанная с удовлетворением определенных потребностей ее членов, называется функцией семьи. «Функций семьи столько, сколько видов потребностей в устойчивой, повторяющейся форме она удовлетворяет». Выполнение семьей ее функций имеет значение не только для ее членов, но и для общества в целом. Охарактеризуем личностное и общественное значение важнейших функций семьи в нашем обществе.

Воспитательная функция семьи состоит в удовлетворении индивидуальных потребностей в отцовстве и материнстве, контактах с детьми, их воспитании, самореализации в детях. По отношению к обществу в ходе выполнения воспитательной функции семья обеспечивает социализацию подрастающего поколения, подготовку новых членов общества.

Хозяйственно-бытовая функция семьи заключается в удовлетворении материальных потребностей членов семьи (в пище, крове и т. д.), содействует сохранению их здоровья. В ходе выполнения семьей этой функции обеспечивается восстановление затраченных в труде физических сил.

Эмоциональная функция семьи -- удовлетворение ее членами потребностей в симпатии, уважении, признании, эмоциональной поддержке, психологической защите. Данная функция обеспечивает эмоциональную стабилизацию членов общества, активно содействует сохранению их психического здоровья.

Функция духовного (культурного) общения -- удовлетворение потребностей в совместном проведении досуга, взаимном духовном обогащении; играет значительную роль в духовном развитии членов общества.

Функция первичного социального контроля -- обеспечение выполнения социальных норм членами семьи, в особенности теми, кто в силу различных обстоятельств (возраст, заболевание и т. п.) не обладает в достаточной степени способностью самостоятельно строить свое поведение в полном соответствии с социальными нормами.

Сексуально-эротическая функция -- удовлетворение сексуально-эротических потребностей членов семьи. С точки зрения общества важно, что семья при этом осуществляет регулирование сексуально-эротического поведения членов семьи, обеспечивая биологическое воспроизводство общества.

С течением времени происходят изменения в функциях семьи: одни утрачиваются, другие изменяются в соответствии с новыми социальными условиями. Современная семья в нашем обществе уже не выполняет такой функции, как приумножение и передача по наследству частной собственности. Качественно изменилась и функция первичного социального контроля. Повысился уровень терпимости к нарушениям норм поведения в сфере брачно-семейных отношений (внебрачным рождениям, супружеским изменам и т. п.). Развод перестал рассматриваться как наказание за недостойное поведение в семье.

В современной семье значительно возросло значение таких функций, как эмоциональная, духовного (культурного) общения, сексуально-эротическая, воспитательная. Брак все более рассматривается как союз, основанный на эмоциональных связях, а не на хозяйственно-материальных.

Нарушения функций семьи -- это такие особенности ее жизнедеятельности, которые затрудняют или препятствуют выполнению семьей ее функций. Способствовать нарушениям может весьма широкий круг факторов: особенности личности ее членов, взаимоотношений между ними, определенные условия жизни семьи. Например, причиной нарушений воспитательной функции семьи могут выступить и отсутствие у родителей соответствующих знаний и навыков, и расстройства отношений между ними (конфликты по вопросам воспитания, вмешательство со стороны других членов семьи, затрудняющее воспитание, и др.).

Выводы

1) Стиль родительского воспитания имеет непосредственное влияние на формирование личности, ценностей, взглядов, установок детей.

2) Установки родителей и стили воспитания способны сформировать определенные черты характера, те же установки и способы поведения ребенка в будущем.

3) Установлено, что оптимальной моделью семейного воспитания является равноправие, включая ребенка.

4) Психосексуальные установки молодежи на сегодняшний день зависят не только от семейного воспитания, но также и от современной пропаганды сексуальных отношений, от общества, в котором пребывают молодые люди и девушки.

5) Сексуальная сфера жизни оказывает также влияние и на другие сферы жизнедеятельности молодых людей.

6) Влияние стиля родительского воспитания имеет непосредственную связь с психосексуальным развитием детей, оказывает влияние на формирование и становление психосексуальных установок.

7) Дети, находясь в семье, перенимают модель поведения взрослых, поэтому половое воспитание должно быть в первую очередь направлено на родителей.

Глава 2. Анализ результатов исследования взаимосвязи семейного воспитания и психосексуальных установок юношей и девушек в период ранней взрослости

2.1 Методология и методы организации исследования

В психоаналитической теории З. Фрейда, личность в основном определяется биологическими потребностями в сексе и агрессии, а также переживаниями, возникающими в первые 5 лет жизни [30]. Согласно фрейдовской теории строения личности, личность состоит из «оно», эго, и суперэго, которые часто вступают в противоречие. «Оно» действует по принципу удовольствия, стремясь к немедленному удовлетворению биологических импульсов. Эго подчиняется принципу реальности, откладывая удовлетворение потребности до того момента, когда его можно будет достичь социально приемлемыми путями. Суперэго (совесть) навязывает индивиду моральные стандарты. У хорошо интегрированной личности эго сохраняет прочный, но гибкий контроль над «оно» и суперэго [30].

При сопоставлении этих выводов с современными данными ней-рофизиологов, можно сделать вывод, что подобные различия имеют не только и не столько культуральное, но и вполне физиологическое (или, правильнее, нейропсихологическое) объяснение, связанное с особенностями работы мозга мужчин (в данном случае мальчиков). Так, авторы книги «Мальчики и девочки -- два разных мира» В. Д. Еремеева и Т. П. Хризман описывают эксперимент с энцефалографическими замерами, проведенными с детьми 4-летнего возраста. Оказалось, что мозг девочек и мальчиков по-разному реагирует в ситуации опасности (фантастической в данном исследовании). У мальчиков активность мозга носит избирательный характер: включаются слуховые и моторные центры речевого полушария, а также лобные структуры, которые программируют последующие действия ребенка и прогнозируют результат. Мальчики кратковременно, но ярко и избирательно реагирют на эмоциональный фактор, а у девочек в ситуации деятельности, вызывающей эмоции, резко нарастает общая активность, повышается эмоциональный тонус коры мозга. Возможно, пишут авторы, этим и достигается максимальная ориентированность женского организма на выжинаемость. Мужчины же обычно быстро снимают эмоциональ¬ное напряжение и вместо переживаний переключаются на продуктив¬ную деятельность (Еремеева В. Д., Хризман Т. П.). Авторы советуют женщинам-педагогам говорить мальчикам коротко и конкретно, что от них требуется, не прибегая к длинным нотациям, поскольку иначе мальчик действительно «не слышит». [32].

Развитие личности сопровождается определенными стадиями, застревание на которых может стать в сою очередь психотравмирующим для нее, а их благополучное прохождение, которое во многом зависит от родителей, приводит к формированию зрелой личности.

Также на установки и мировоззрение личности оказывают влияние так называемые «семейные мифы» - это ригидные и возможно неадекватные жизненные принципы, передаваемые родителями своим детям, и эти жизненные нормы отражают вытесненные психологические проблемы родителей [24]. Допустим, у матери существует негативный опыт в отношениях с мужчинами. Она того не осознавая, может сформировать установку у своей дочери относительно мужского пола (все мужчины изменяют, все мужчины собственники и т.д.). Сформировавшаяся установка впоследствии может оказать определенное влияние на отношения дочери с противоположным полом.

Целью данного исследования является изучение взаимосвязи семейного воспитания и психосексуальных установок юношей и девушек в период ранней взрослости.

Предметом исследования являются стили родительского воспитания и психосексуальные установки юношей и девушек.

Объектом исследования являются юноши и девушки в возрасте от 20-24 лет и их родители. Общее количество принявших участие в исследовании составило 100 человек, из них 50 юношей - 44% (22 человека), девушек - 56% (28 человек) и 50 родителей, 56% матерей (28 человек), 44% отцов (22 человека).

В качестве частных гипотез нами были выдвинуты следующие предположения:

1) родителям со стилем воспитания гиперпротекция в большей степени характерен авторитарный стиль воспитания и строгость санкций;

2) юношам и девушкам, родители которых положительно воспринимают их сексуальное развитие, характерны следующие психосексуальные установки: смелость, решительность, дозволенность и реализованность.

В задачи исследования входило:

1) посредством методик выявить доминирующие стили воспитания родителей;

2) определить психосексуальные установки юношей и девушек;

3) проанализировать выявленную связь между установками юношей и девушек и определенным стилем воспитания родителей;

3) подтвердить или опровергнуть выдвинутые нами частные гипотезы;

5) сопоставить полученные данные с ранее проведенными исследованиями.

Исследование проходило в 5 этапов:

1) теоретический обзор исследуемой проблематики;

2) подбор методик для исследования стилей родительского воспитания и психосексуальных установок юношей и девушек;

3) проведение исследования;

4) обработка, интерпретация и анализ результатов;

5) разработка рекомендаций для родителей по психосексуальному развитию детей.

Для исследования стилей родительского воспитания, родителям были предложены следующие методики:

1) Анкета, для получения общих демографических данных, включающая: возраст родителей, пол, образование, семейный и рабочий статус, профессию.

2) Разработанный нами опросник особенностей восприятия полового развития детей (Приложение 1). Опросник позволяет определить восприятие родителей к психосуксуальному развитию детей, готовность или не готовность родителя к обсуждению с ребенком сексуальной темы и принятие фактора психосуксуального развития за норму.

3) Тест «Какой у вас стиль общения и воспитания?» в модификации Р.В. Овчаровой [23].

Данный опросник состоит из 10 вопросов, с предложенными вариантами ответов. Подсчет баллов производится при помощи ключа. В итоге у родителя выявляется один из трех стилей общения с ребенком: демократический, авторитарный и либеральный.

4) Опросник Э.Г.Эйдемиллера, В. В. Юстицкиса «Анализ семейного воспитания» [35].

Данный опросник состоит из 20 шкал, позволяющих выявить тот или иной стиль воспитания родителя, а также наличие или отсутствие шести психогенных стилей воспитания (потворствующая гиперпротекция, доминирующая гиперпротекция, повышенная моральная ответственность, эмоциональное отвержение, жестокое обращение и гипопротекция). Отсутствие всех этих шести стилей интерпретировалось авторами как наличие непсихогенного, гармоничного стиля воспитания у родителя.

Обработка результатов осуществляется с помощью ключа.

АСВ включает следующие шкалы: гиперпротекция, гипопротекция, потворствование, игнорирование потребностей ребенка, чрезмерность требований-обязанностей, недостаточность требований-обязанностей ребенка, чрезмерность требований-запретов, недостаточность требований-запретов к ребенку, строгость санкций, минимальность санкций, неустойчивость стиля воспитания, расширение сферы родительских чувств, предпочтение в подростке детских качеств, воспитательная неуверенность родителя, фобия утраты ребенка, неразвитость родительских чувств, проэкция на ребенка собственных нежелательных качеств, вынесение конфликтов между супругами в сферу воспитания, предпочтение женских качеств в ребенке и предпочтение мужских качеств.

5) Опросник А.Я. Варга, В.В. Столина «Анализ родительских отношений» [26].

Тест-опросник ориентированный на выявление родительского отношения, состоящий из вопросов, каждый из которых ориентирован на одну из пяти шкал:

1.«Принятие-отвержение»;

2. «Кооперация»;

3. «Симбиоз»;

4. «Авторитарная гиперсоциализация»;

5. «Маленький неудачник».

Подсчет производится при помощи ключа. Сырые баллы переводятся в проценты.

Для исследования психосексуальных установок юношей и девушек использовались следующие методики:

1) Анкета, включающая: возраст, пол, направление и курс обучения, рабочий статус, семейный статус, наличие партнера и сексуальных отношений с ним.

2) Разработанные нами закрытые вопросы, касающиеся сексуальной сферы и отношения к противоположному полу (Приложение 2).

3) Разработанные нами вопросы с предложенными вариантами ответов, касающиеся сексуальных представлений и поведения юношей и девушек в данной сфере (Приложение 3).

4) Методика «Сексуальный профиль» О.Ф. Потемкиной [24].

Методика позволяет выявить особенности сексуального поведения в виде своеобразного профиля. Она содержит 14 основных биполярных шкал, отражающих распределения форм сексуального поведения, а также отдельные вопросы, касающиеся некоторых форм сексуального поведения, по которым нецелесообразно, по мнению авторов, строить шкалу, а достаточно лишь задать для уточнения смысла (способность испытывать сильные страдания от любовного недуга, способность получать удовольствие от секса, признание гетеросексуальных контактов как нормы, потребность быть любимым, а не любить самому, верность как наибольшая ценность, удовлетворение сексуальной жизнью, длительные перерывы в сексуальных отношениях, притворство, вызывание чувств которых нет, желание сменить пол).

Обработка производится при помощи ключа.

Методика «Сексуальный профиль» включает следующие шкалы: экспрессивность, смелость - решительность, корысть, избирательность, гиперсексуальность, щепетильность, нежность, жертвенность, ответственность, любовь как высшая ценность, ревность, разнообразие, фемининность, нежелательность сексуальных контактов на службе.

5) Тест на выявление сексуальных установок Г. Айзенка [6].

Методика разработана на основе концепции личности Г. Айзенка. Наряду с исследованием отношения к сексу, опросник ориентирован на прогноз удовлетворенности браком, выявление отклонений в сексуальном поведении, диагностику феминности-маскулинности. Опросник включает в себя 159 вопросов, на основании которых выделяется 11 шкал: 1.Дозволенность (Permissiveness); 2.Реализованность (Satisfaction); 3.Сексуальная невротичность (Neurotic sex); 4.Обезличенный секс (Ampersonal sex); 5.Порнография (Pornography); 6.Сексуальная застенчивость (Sexual shyness); 7.Целомудрие (Prudishness); 8.Отвращение к сексу (Sexual disgust); 9.Сексуальная возбудимость (Sexual excitement); 10.Физический секс (Physical sex); 11. Агрессивный секс (Agressive sex).

Дополнительно были выделены шкалы: «сексуальное влечение» (sexual libido); «сексуальная удовлетворенность» (sexual satisfaction); «маскулинность - фемининность».

6) Проективная методика «Рисунок человека» [27].

Данная проективная методика предназначена для оценки личности испытуемого, уровня его развития, работоспособности и интеграции, получения данных касающихся его взаимоотношений и т.д.

В данном исследовании испытуемым предлагалось нарисовать человека, соответствующего своему полу и по сделанному рисунку производился качественный анализ, позволяющий в целях исследования выявить половую идентификацию испытуемого и наличие ощущение собственной сексуальной привлекательности. Особое внимание уделялось подчеркиванию мужественности (борода, мускулатура) у юношей и женственности (грудь, бедра, ресницы) у девушек.

2.2 Анализ исследования стилей родительского воспитания

В исследовании приняли участие 50 родителей. Из них 56% матерей (28 человек), 44% отцов (22 человека). Всем родителям была роздана анкета, позволившая получить основные демографические данные, включающая: возраст, пол, образование, семейный статус, профессию и рабочий статус.

Нами был разработан опросник, позволяющий определить особенности восприятия родителями полового развития детей (Приложение 1). Родителей с положительным отношением к половому развитию детей составило - 60% (30 человек), с отрицательным отношением - 18% (9 человек) и со средним отношением - 22% (11 человек).

По методике, «Какой у вас стиль общения и воспитания?» в модификации Р.В. Овчаровой, родителей с демократическим стилем составило - 62% (31 человек), с авторитарным стилем - 26% (13 человек) и с либеральным стилем воспитания составило - 12% (6 человек) (Рис. 1).

Демократический стиль воспитания подразумевает открытость родителя к диалогу с ребенком, готовность выслушать его мнение и поддержать в любой ситуации. Родители, предпочитающие авторитарный стиль, не находят нужным считаться с мнением ребенка, так как такой родитель привык все и всегда решать самостоятельно. Либеральный стиль воспитания предполагает в целом устранение родителя от воспитания ребенка.

Рис.1 Стили воспитания родителей (%)

Все родители по методике АСВ Э.Г. Эйдемиллера, В.В. Юстицкиса, условно были поделены на 2 группы:

1) группу родителей со стилем воспитания - гипопротекция, составило - 24% (12 участников исследования);

2) группу родителей со смешанным стилем воспитания, с присутствием гиперпротекции и гипопротекции, составило - 10% (5 участников исследования) (Рис. 2).

Гипопротекция, напротив, характеризуется ситуацией, при которой ребенок оказывается на периферии внимания родителей.

Смешанный стиль предполагает наличие некоторой непостоянности родителя, то есть в его воспитании присутствует время от времени и гиперпротекция и гипопротекция.

Рис.2 Стили воспитания родителей (%)

По опроснику А.Я. Варга, В.В. Столина «Анализ родительских отношений», родители были поделены на 2 условных полюса:

1) родители, принимающие ребенка, их составило - 86% (43 участника исследования);

2) родители, отвергающие ребенка, их составило - 14% (7 участников исследования) (Рис. 3);

Шкала принятие - отвержение, отражает интегральное эмоциональное отношение к ребенку. Принимающему родителю, как правило, нравится свой ребенок, таким, каков он есть, а отвергающий, воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым.

Для родителя с гиперпротекцией ребенок центр вселенной, он уделяет ему крайне много сил и времени, соответственно ограничивая свободу и самостоятельность ребенка, предъявляя большое количество требований, ведь родитель верит в то, что должна быть отдача.

При стиле воспитания авторитарная гиперсоциализация, родителю характерна строгость санкций (М=3,1), в отличие от стиля воспитания инфантилизация (М=1,5) (t=3,4,p?0,01). Здесь может наблюдаться резкая смена от очень строгого стиля к либеральному и от значительного внимания к ребенку до эмоционального отвержения. Вероятно, такой родитель не до конца понимает, что ему нужно от ребенка, не может выстроить стратегию воспитания, поэтому колеблется от одной крайности к другой. Также возможет вариант воспитания другого родителя, который предпочитает иную стратегию, здесь крайне важным является договоренность между двумя родителями.

На матерях в основном лежит функция воспитания, защиты потомства, отец же добытчик, глава семьи, который принимает все важные решения и может наказать за не послушание. Также отцы в большей степени предпочитают в ребенке детские качества (М=1,7), чем матери (М=0,8) (t=2,1,p?0,05).

...