Взаимосвязь семейного воспитания и психосексуальных установок в период ранней взрослости

Возможно, это связано со стремлением игнорировать самостоятельность и взрослость ребенка с целью подчинения. Отцы не хотят отпускать от себя свих детей, желают контролировать ситуацию даже в том случае, когда ребенок уже достаточно взрослый и ему необходимо строить собственную семью. Вероятнее всего данный результат проявился в диаде отец-дочь.

Родитель, который привык ограничивать своего ребенка различными запретами, вероятнее всего отрицательно относится к проявлениям психосексуального развития своего ребенка, для него эта тема также является запретной. Для родителя, который положительно относится к проявлениям полового развития ребенка, в меньшей степени существуют ограничения и запреты по отношению к ребенку, такой родитель более открыт к различным разговорам и обсуждениям со своим чадом.

Также, родитель с отрицательным отношением к половому развитию ребенка в большей степени предпочитает детские качества в нем (М=2), нежели родитель с положительным отношением (М=0,9) (t=-2,2,p?0,05). Родителю с проявлением отрицательного отношения к особенностям полового развития детей свойственна авторитарная гиперсоциализация (М=5,1), нежели родителям с положительным отношением (М=2,9) (t=-3,1,p?0,01). Данная значимость является объяснимой, семейное воспитание по типу авторитарная гиперсоциализация строится по принципу подчинения, соответственно родитель в меньшей степени открыт для разговоров на данную тему, ему легче поставить границы и запреты.

Но есть и еще более высокое и лучшее. Благодаря браку мы являемся руками, ушами и ногами друг для друга; благодаря ему мы получаем двойную силу, к великой радости друзей и горю врагов. Общие заботы уменьшают затруднения. Общие радости становятся приятнее. Радостнее является богатство благодаря единодушию. А у не богатых единодушие радостнее богатства. Брак есть ключ, открывающий путь к чистоте и любви»

Родителю, отвергающему своего ребенка, в большей степени характерен стиль воспитания гипопротекция (М=5,4), чем родителю принимающему (М=3) (t=-2,8,p?0,05). Родитель, находящийся на полюсе отвержения склонен воспринимать своего ребенка плохим, неприспособленным и неудачливым. В данном случае он может испытывать к ребенку раздражение, досаду и т.д. Возможно, в связи с таким отношением ребенок и оказывается на периферии внимания родителей и они берутся за него лишь время от времени, когда случается что-то серьезное (Таблица 1, стр. 35).

Таблица 1

Средние значения показателей по шкале «Гипопротекция» у родителей с принимающим и отвергающим отношением к детям

Стиль воспитания	Принятие N = 43	Отвержение N =7	t-критерийСтьюдента	Уровень значимости
	M	д	M	д
Гипопротекция	3	1,8	5,4	2	-2,8	0,05*

* при p ?0,05

У родителей с проявлением авторитарного стиля в большей степени проявилась гиперпротекция (М=6,2), чем у родителей с демократическим стилем воспитания (М=4,4) (t=-3,4,p?0,05). (Таблица 2).

Таблица 2

Средние значения показателей по шкале «Гиперпротекция» у родителей с демократическим и авторитарным стилем воспитания

Стиль воспитания	Демократический стиль N = 31	Авторитарный стиль N =13	t-критерийСтьюдента	Уровень значимости
	M	д	M	д
Гиперпротекция	4,4	1,5	6,2	1,5	-3,4	0,05*

* при p ?0,05

Также строгость санкций характерна для родителей с проявлением в стиле воспитания гиперпротекции (М=3,5), в отличие от тех, у кого данный стиль не проявился (М=1,7) (t=3,9,p?0,01).

Таким образом, данный результат свидетельствует о том, что выдвинутая нами частная гипотеза, заключающаяся в предположении о том, что родителям со стилем воспитания гиперпротекция в большей степени характерен авторитарный стиль воспитания и строгость санкций - подтвердилась. Действительно, родители, ставящие воспитание ребенка превыше всего зачастую не понимают, что не дают ребенку свободу выбора и возможность взять на себя ответственность, так как гиперопека сопровождается строгой дисциплиной, подчинением и определенными санкциями за ее нарушение.

Исследование стилей родительского воспитания позволяет нам говорить том, что большинству родителей принявших участие в исследовании, по методике, «Какой у вас стиль общения и воспитания?» в модификации Р.В.Овчаровой, характерен демократический стиль воспитания (62%).

По методике Э.Г.Эйдемиллера, В. В. Юстицкиса «Анализ семейного воспитания», у большинства родителей проявился стиль воспитания гиперпротекция (66%).

Опросник А.Я. Варга, В.В. Столина «Анализ родительских отношений» показал, что большинство родителей находятся на полюсе принятия своих детей (86%).

Корреляционный анализ стилей родительского воспитания показал:

1) Чем демократичнее стиль воспитания родителя, тем меньше гиперпротекции в стиле воспитания родителя (r=-0,3p?0,01), строгости санкций (r=0,3p?0,05), чрезмерности требований запретов (r=-0,3,p?0,05), проекции на ребенка собственных нежелательных качеств (r=-0,3,p?0,05).

2) Чем больше гиперпротекции в стиле воспитания родителя, тем больше потворствования в стиле воспитания родителя (r=0,5,p?0,01). Родитель, для которого ребенок является центром жизни, в большей степени удовлетворяет все его потребности. Чем больше гиперпротекции, тем больше неустойчивости в стиле воспитания родителя (r=0,5,p?0,01). Чем больше гиперпротекции, тем больше авторитарной социализации (r=0,3,p?p0,05).

Также была выявлена положительная корреляция между гиперпротекцией и инфантилизацией (r=0,3,p?0,05), что может свидетельствовать о том, что родитель, который старается опекать ребенка, делать за него все, контролировать, возможно, считает своего ребенка несамостоятельным, неприспособленным.

3) Чем больше гипопротекции в воспитании родителя, тем больше предпочтения мужских качеств в ребенке (r=0,4,p?0,01). Данная корреляция может быть связанна с тем, что родитель стимулирует в ребенке самостоятельность, автономность, решительность, все те качества, которые свойственны мужчине, поэтому между родителем и ребенком существует дистанция. Родитель участвует в жизни ребенка только по необходимости. Данный результат также может быть связан с тем, что отцы принявшие участие в исследовании предпочитают мужские качества у своих сыновей, также участвующих в исследовании, что волне объяснимо.

4) Чем больше в стиле родительского воспитания социальной желательности, тем меньше у него проекции на ребенка собственных нежелательных качеств (r=-0,3,p?0,05). Это может говорить о том, что родитель, воспитывающий ребенка в кооперативном социально желательном стиле, поддерживающий, сочувствующий ребенку имеет высокий уровень личностного развития. Такой родитель не имеет в себе черт, которых он отвергает и проецирует на ребенка.

Таблицы с коэффициентами корреляций представлены в Приложении 6.

Выводы

1) У большинства родителей, принявших участие в исследовании, выявлено положительное отношение к особенностям полового развития детей (60%).

2) Большинству родителей характерен демократический стиль воспитания (62%) по методике «Стиль воспитания и общения».

3) По методике АСВ у большинства родителей проявился стиль воспитания гиперпротекция (66%).

4) Большинство родителей, участвующих в исследовании находятся на полюсе принятия своих детей (86%).

5) У родителей с преобладаниями стиля гиперпротекции и авторитарной социализации наблюдаются строгость санкций и чрезмерность требований и запретов к ребенку.

6) Родители с отрицательным отношением к особенностям полового развития детей в большей степени демонстрируют авторитарный стиль воспитания.

7) Корреляционный анализ показал, чем демократичнее стиль семейного воспитания, тем меньше в нем наблюдается гиперпротекция, строгость санкций и запретов.

8) Частная гипотеза, которая заключалась в предположении о том, что родителям со стилем воспитания гиперпротекция в большей степени характерен авторитарный стиль воспитания и строгость санкций - подтвердилась.

2.3 Анализ исследования психосексуальных установок юношей и девушек

В исследовании приняли участие 50 юношей и девушек в возрасте от 20 до 24 лет, большая часть из которых студенты - 84% (42 человека).

Участникам исследования была роздана анкета, позволяющая получить сведения о: возрасте, поле, курсе обучения, направлении, рабочем и семейном статусе, наличии партнера и сексуальных отношений.

Испытуемых, обучающихся на психологическом направлении составило - 28% (14 человек), на философском - 20% (10 человек), на филологическом направлении - 28% (14 человек), на фармацевтическом - 2% (1 человек), на экономическом направлении - 10% испытуемых (5 человек) и не обучающихся - 12 % (6 человек) (Рис 4, стр. 40).



Рис.4 Направления обучения юношей и девушек (%)

Работающих испытуемых составило - 64% (32 человека), не работающих - 36% испытуемых (18 человек).

По разработанному нами опроснику, было определено отношение испытуемых к сексуальной сфере (Приложение 2). Таким образом, юношей и девушек, относящихся к сексуальной сфере положительно, то есть тема секса для них не является запретной, составило - 72 % (36 человек), относящихся отрицательно - 28 % (14 человека) (Рис 5, стр. 41).



Рис.5 Отношение юношей и девушек к сексуальной сфере (%)

Для исследования психосексуальных установок испытуемым предлагалось ответить на разработанные нами закрытые вопросы (Приложение 3).

Таким образом, указанные различия ценностных ориентаций и социальных установок у подростков с девиациями в поведении, склонных к девиантному поведению и несклонных к девиантному поведению, выявили особенности, характеризующие подростков различных выборок. Так, подростков, склонных к девиантному поведению и находящихся в неблагоприятной социальной среде, характеризует повышенная потребность в семейной заботе, недостаток которой определяется их социальной ситуацией, поэтому они имеют заниженную самооценку, для повышения которой готовы на нарушение социальных норм. Подростков, несклонных к девиантному поведению, но также находящихся в неблагоприятной социальной среде, отличает высокий уровень уверенности в себе и связанное с этим зрелое отношение к жизни. Ценностные ориентации и социальные установки подростков, склонных к девиантному поведению и проявивших девиации в поведении, характеризуют данную выборку как ориентированную на преодоление социальных норм, на властные отношения, удовлетворяющие потребность в самоутверждении, и на предпочтение материальных ценностей по сравнению с духовными. Группу подростков, несклонных к девиантному поведению, но проявивших девиации в поведении, характеризуют более серьезное отношение к жизни и ответственное взаимодействие с окружающими. Однако в данной группе также отмечается ориентация на установление свободных отношений с окружающими, не ограниченных социальными нормами, что, возможно, определяет совершение поступков девиантного характера при низком уровне склонности к девиантному поведению. Кроме всего прочего, отмечается большее количество взаимосвязей ценностных ориентаций и социальных установок у подростков, склонных к девиантному поведению и проявивших девиации в поведении, по сравнению с подростками, несклонными к девиантному поведению (15 по сранению с 4). Данное обстоятельство, возможно, объясняет тот факт, что теснота взаимосвязей ценностных ориентаций и социальных установок, являющихся уровнями диспозиционных образований личности, определяет уровень склонности к проявлению конкретного поведения.

На втором этапе эмпирического исследования было проведено изучение ценностных ориентаций и социальных установок подростков - учащихся средних общеобразовательных школ. Подростки данной выборки находятся в обычных условиях образовательного процесса, не проявляя девиаций в поведении. Таким образом, в результате исследования были выявлены особенности ценностных ориентаций и социальных установок подростков, склонных и несклонных к девиантному поведению и не проявляющих девиации в поведении.

На данном этапе для диагностики системы ценностных ориентаций и социальных установок применялась та же группа методик, которая использовалась на первом этапе. Эмпирическую базу второго этапа исследования составили ученики средней школы №2, средней школы №6 и педагогического лицея г. Димитровграда Ульяновской области в возрасте 12-17 лет, всего 339 человек.

Анализ особенностей терминальных и инструментальных ценностей выборки школьников 7-х и 9-х классов в группах ПНДП и ПСДП обнаружил статистически значимые различия по t-критерию Стьюдента (таблица 1). Дальнейший анализ социальных установок выборки учеников 7-х и 9-х классов также показал статистически значимые различия по t-критерию Стьюдента (таблица 2).

Выявленные особенности ценностных ориентаций и социальных установок подростков, склонных и несклонных к девиантному поведению, характеризуют различные выборки. Подростки, склонные к девиантному поведению, более ориентированы на самоутверждение через общественное признание, постановку высоких запросов и достижение власти с целью получения возможности влиять на окружающих. Эту группу подростков отличает прагматичное отношение к жизни, выражаемое в значимости рационализма и эффективности в делах, что, в свою очередь, связано с ориентацией на достижение материальной обеспеченности. Также им присуща ориентация социальных установок на свободу, что свидетельствует о направленности на свободу от социальных ограничений. Указанные особенности, несомненно, повышают уровень склонности к поступкам девиантного характера. Подростков же, несклонных к девиантному поведению, характеризует творческий поиск реализации своих способностей, отражающийся в значимости жизненной мудрости, образованности, творчества. В отношениях с окружающими эти подростки ориентированы на построение открытых, честных взаимоотношений. Данные особенности выступают сдерживающим проявление девиаций фактором, снижающим уровень склонности к девиантному поведению. Кроме этого, так же как и при анализе результатов исследования подростков с девиантным поведением, обращает на себя внимание особенность взаимосвязей ценностных ориентаций и социальных установок, заключающаяся в большем количестве корреляций ценностных ориентаций и социальных установок в выборке подростков, склонных к девиантному поведению. Вместе с тем, стоит отметить меньшее количество взаимосвязей ценностных ориентаций и социальных установок у подростков, склонных к девиантному поведению, по сравнению с подростками с девиантным поведением (9 по сравнению с 15). Это еще раз свидетельствует о том, что ценностные ориентации и социальные установки как компоненты диспозиционной системы личности взаимосвязаны с уровнем склонности к девиантному поведению и вероятностью проявления девиаций в поведении.

На третьем этапе на основе рассмотрения эмпирического массива данных, собранных на первом и втором этапах эмпирического исследования, был проведен анализ ценностных ориентаций и социальных установок подростков с целью выявления особенностей подростков, склонных к девиантному поведению, но не проявивших девиаций в поведении, подростков, склонных к девиантному поведению и проявивших девиации в поведении, и подростков, не проявивших девиации в поведении, но находящихся в неблагоприятной социальной среде. Для решения поставленной задачи был проведен сравнительный анализ особенностей ценностных ориентаций и социальных установок подростков, находящихся в условиях, благоприятствующих проявлению девиаций в поведении, подростков, проявивших девиации в поведении, и подростков, находящихся в обычных социальных условиях.

Анализ особенностей терминальных и инструментальных ценностей выборки школьников 7-х классов и подростков ДСРЦ в группах ПНДП и ПСДП, выборки школьников 9-х классов и подростков ОПДН в группах ПНДП и ПСДП обнаружил статистически значимые различия по t-критерию Стьюдента (таблица 3). Последующий анализ социальных установок выборки учеников 7-х классов и подростков ДСРЦ и выборки учеников 9-х классов и подростков ОПДН в группах ПНДП и ПСДП также показал статистически значимые различия по t-критерию Стьюдента (таблица 4).

Выявленные различия ценностных ориентаций и социальных установок свидетельствуют, что подростки, несклонные к девиантному поведению и находящиеся в обычной социальной среде, ориентированы на активную жизнь, наличие верных друзей, счастливую семью и исполнительность, снижающие уровень склонности к девиантному поведению и уменьшающие вероятность проявления девиаций в поведении.

Для подростков из неблагоприятной социальной среды, несклонных к девиантному поведению, характерна направленность на ответственность, снижающая уровень склонности к девиантному поведению, а также на счастье других, объясняемая отсутствием четких личных целей, ведущая к подверженности чужому влиянию, с чем также связана направленность на развлечения. Подростков, склонных к девиантному поведению, из обычной социальной среды отличает направленность на жизненную мудрость, связанная со стремлением к получению непосредственного жизненного опыта, в том числе и девиантного, что определяет высокий уровень склонности к девиантному поведению. Для подростков, склонных к девиантному поведению и находящихся в неблагоприятной социальной среде, также характерна высокая значимость познания с одновременной значимостью счастья других, творчества, определяемых поиском возможностей самореализации и ориентацией на чужое мнение, с чем также связана высокая значимость развлечений. Кроме того, данную группу подростков отличает значимость смелости в отстаивании собственного мнения, связанная со стремлением к самоутверждению, и значимость чуткости в отношениях с окружающими, объясняемая недостатком теплых отношений с близкими людьми.

Можно говорить, что у большинства испытуемых (68%) существует установка, что физиологические потребности, гормоны, являются основной причиной вступления юношей в сексуальные отношения до брака.

Причиной вступления девушек в сексуальные отношения до брака, по мнению 44% (22 человек), является любовь, из них большинство девушки (30%), и 14% (7 человек) юноши.

20% (10 человек) считают причиной физиологические потребности девушек, 18% (9 человек), считают основной причиной - интерес. 10% (5 человек) видят причину вступления девушек в сексуальные отношения до брака в возможности удержать партнера и 8% (4 человека) испытуемых, считают таковой причиной получение опыта.

Таким образом, у большинства испытуемых (44%) существует установка на то, что основной причиной вступления девушек в сексуальные отношения до брака является чувство любви к своему партнеру.

На вопрос о том, «Как Вы считаете, что такое «девственность?», 36% (18 участников исследования) отметили чистоту, невинность, из них 20% (10 человек) юношей и 16% (8 человек) девушек. 34% (17 человек) считают девственность отсутствием сексуального опыта, из них 18% (9 человек) девушки и 16% (8 человек) юноши. «Девственность» как анатомический признак рассматривает 22% испытуемых (11 человек) и наконец, 8% (4 человека) рассматривают данное понятие в качестве возрастного критерия (детство).

Представления наших участников исследования о девственности отличаются от представлений подростков, которые изучала Н.П. Ивченкова. У большинства подростков существует миф о том, что «девственность» это показатель неполноценности, незрелости, некоторой детскости, то есть возрастной критерий, в отличие от юношей и девушек, принявших участие в нашем исследовании, которые в большинстве своем рассматривают данное понятие как признак чистоты и невинности.

Первый половой контакт у 44% (22 человек) испытуемых произошел в возрасте от 18 до 20 лет, из них 28% (14 человек) девушки и 16% (8 человек) юношей. У 30% (15 человек) испытуемых половой контакт отсутствовал, данный процент составляют исключительно девушки, принявшие участие в исследовании. Это может говорить о том, что девушки более серьезно относятся к вступлению в сексуальные отношения.

У 24% испытуемых (12 человек) первый половой контакт пришелся на период до 18 лет, из них 22% (11 человек) составляют юноши и 2% девушек (1 человек). И наконец, у 2% (1 человека) первый половой контакт произошел после 20 лет.

Отметим, что идеальный возраст начала половых отношений от 18-20 лет у большинства испытуемых совпадает с возрастом первого полового контакта от 18-20.

По основным методикам «Сексуального профиля» О. Ф. Потемкиной, «Сексуальных установок» Г. Айзенка и рисунку человека на достоверном уровне нами были получены следующие данные.

У юношей (М=4) в большей степени проявилась установка на обезличенный секс, нежели у девушек (М=1,5) (t=8,9,p?0,01). Молодые люди чаще склонны рассматривать сексуального партнера только в качестве объекта для получения удовольствия, не принимая во внимание его личность, не пытаясь создать с партнером значимых отношений. Женщина же вступая в интимные отношения с мужчиной, чаще рассматривает его в качестве будущего мужа, отца своих детей, человека, с которым она хочет связать свою дальнейшую жизнь.

Замужние (женатые) испытуемые (М=7,2), в большей степени проявляют нежелательность сексуальных контактов на службе, в отличие от незамужних (не женатых) участников исследования (М=5,5) (t=-4,8,p?0,01). Полученные достоверные данные логически объяснимы, так как эти испытуемые уже имеют партнера и связанны с ним семейными узами, в связи с чем, для них не представляется возможным какие-либо отношения на службе.

У испытуемых, которые находятся в сексуальных отношениях со своим партнером, в меньшей степени наблюдается целомудрие (М=2,1), в отличие от тех, у кого сексуальных отношений нет (М=3,2) (t=-2,4,p?0,05) (Таблица 3).

Таблица 3

Средние значения показателей по шкале «Целомудрие» у юношей и девушек с наличием и отсутствием сексуальных отношений

Психосексуальные установки	Наличие сексуальных отношений N = 26	Отсутствие сексуальных отношений N =24	t-критерийСтьюдента	Уровень значимости
	M	д	M	д
Целомудрие	2,1	1,4	3,2	1,7	-2,4	0,05*

* при p ?0,05

Также, испытуемые, находящиеся в сексуальных отношениях, имеют высокие показатели сексуального либидо (М=16,4), в отличие от тех участников, которые не имеют сексуальных отношений (М=13,4) (t=2,1,p?0,05). Вероятно, эти результаты связанны, так как испытуемые с высокой степенью сексуального влечения чаще думают о сексе, и они соответственно в меньшей степени скованны и ограничены в проявлении своей сексуальности. Высокая степень целомудренности может являться причиной отсутствия сексуальных отношений так и низкой степени сексуального влечения. Эти испытуемые реже задумываются на тему секса, они, как правило, воздерживаются от самых незначительных проявлений сексуальной страсти. Возможно, это связанно с родительским воспитанием и запретами, установленными в семье относительно данной темы.

Также, испытуемые, относящиеся к сексуальной сфере положительно, более реализованы (М=8,3), чем участники с отрицательным отношением к сексу (М=6,7) (t=2,9,p?0,05). Испытуемые, которые не скованны определенными границами и рамками поведения в данной сфере, соответственно более сексуально удовлетворены и реализованы.

Довольно интересный результат был получен в связи с направлением обучения испытуемых. Психологи в большей степени фемининны (М=6,5), чем философы (М=4,2) (t=2,9,p?0,01). Также у психологов в меньшей степени существует установка на обезличенный секс (М=2,2), чем у философов (М=4) (t=-2,8,p?0,01). Данный результат мы связываем с тем, что все философы, участвующие в исследовании - юноши, а большинство психологов - девушки, в связи с этим, у психологов больше проявилось фемининности (женственности, нежности), а у философов выше уровень обезличенного секса. Результат, связанный с установкой на обезличенный секс также можно объяснить не только с гендерной позиции. Психологи, по роду своей профессии, люди, которые ориентированы на личность, изучают ее, им не свойственно рассматривать людей как общую массу, как объекты. Возможно, эта профессиональная характеристика обуславливает их отрицание обезличенного секса.

Под понятием сексуальной привлекательности мы понимаем рисунки испытуемых, в которых четко выражена половая идентификация участника исследования, подчеркивание мужественности, в рисунках юношей (борода, мышцы) или женственности, в рисунках девушек (грудь, бедра, ресницы, губная помада) (Приложение 4).

На достоверном уровне нами было выявлено, что испытуемым с ощущением своей сексуальности характерна установка смелости, решительности в отношениях с противоположным полом (М=8,1), в отличие от тех, у кого отсутствует либо не выражено ощущение своей сексуальности (М=6,4) (t=2,9,p?0,05). Вероятно, ощущение своей привлекательности, сексуальности, придает юношам и девушкам больше уверенности в себе, в связи с чем они с легкостью общаются с противоположным полом, не испытывая при этом скованности.

На достоверном уровне нами было выявлено, что у юношей и девушек, вступивших в половой контакт до 18 лет, в большей степени проявилась установка на дозволенность (М=8,5), чем у тех испытуемых, у которых половой контакт отсутствовал (М=5,7) (t=3,0,p?0,01) (Таблица 4).

Таблица 4

Средние значения показателей по шкале «Дозволенность» у юношей и девушек, не имеющих половых контактов и вступивших в сексуальные отношения, до 18 лет

Психосексуальные установки	Возраст первого пол.контакта - до 18 N = 12	Отсутствие полового контакта N =15	t-критерийСтьюдента	Уровень значимости
	M	д	M	д
Дозволенность	8,5	1,6	5,7	2,9	3	0,01**

** при p ?0,01

Корреляционный анализ психосексуальных установок и сексуального профиля испытуемых показал следующую взаимосвязь (таблица с коэффициентами корреляций дана в Приложении 7):

1) Чем больше экспрессивности в сексуальном профиле юношей и девушек, тем больше смелости, решительности (r=0,3,p?0,05) в отношениях с противоположным полом, больше гиперсексуальности (r=0,4,p?0,01), больше сексуальной возбудимости (r=0,3,p?0,05).

2) Чем больше избирательности, тем больше ответственности (r=0,3,p?0,05).

Юноши и девушки, избирательно относящиеся к выбору партнера, возможно, боятся ошибиться в своем выборе, поэтому если же они принимают решение и делают выбор, то чувствуют за партнера ответственность.

3) Чем больше жертвенности, тем меньше корысти (r=-0,3,p?0,01), больше ответственности и любви как ценности (r=0,4,p?0,01). Человек, который способен принести себя в жертву ради интересов и желаний своего партнера, не может ориентироваться на выгоду в отношениях, так как его желания автоматически уходят на задний план.

4) Чем больше ревности в сексуальных установках испытуемых, тем меньше дозволенности (r=-0,3,p?0,05). Ревность, как и дозволенность тесно связанна с определенными ограничениями.

5) Чем больше дозволенности, тем больше разнообразия в сексуальных предпочтениях (r=0,2,p?0,05),больше реализованности (r=0,4,p?0,01), а также больше сексуальной удовлетворенности (r=0,3,p?0,05). Чем больше дозволенности, тем меньше сексуальной застенчивости (r=-0,3,p?0,05) и меньше целомудренности (r=-0,6,p?0,01). Юноши и девушки, которые свободно относятся к вопросам секса, не скованы определенными рамками поведения в данной сфере, вероятно, также свободно ощущают себя в отношениях с противоположным полом, почему и не ощущают сексуальной застенчивости.

6) Чем больше обезличенного секса, тем меньше установка любви как ценности (r=-0,3,p?0,05) и тем больше одобрения порнографии (r=0,4,p?0,01).

Выводы

1) Большинство юношей и девушек 72% относятся к сексуальной сфере положительно, то есть тема секса для них не является запретной.

2) У большинства испытуемых (44%) в представлениях о мужской привлекательности и (50%) о женской, существует установка на внешние данные.

3) У большинства испытуемых (48%) существует установка об идеальном возрасте начала половой жизни возраст с 18 до 20 лет. Из них - 26% (13 человек) молодые люди и - 22% (11 человек) девушки.

4) У большинства юношей и девушек (42%) существует установка на любовь в сексуальных отношениях.

5) Большинство (68%) испытуемых считают, что физиологические потребности, гормоны, являются основной причиной вступления юношей в сексуальные отношения до брака.

6) Большинство испытуемых (44%) полагают, что основной причиной вступления девушек в сексуальные отношения до брака является чувство любви к своему партнеру.

7) У большинства испытуемых (36%) существует установка о том, что «девственность» - это чистота и невинность. Из них 20% (10 человек) - молодые и 16% (8 человек) - девушек.

8) Идеальный возраст начала половых отношений от 18-20 лет у большинства испытуемых совпадает с возрастом первого полового контакта от 18-20.

9) У девушек принявших участие в исследовании в большей степени проявляется установка на любовь как ценность в отличие от юношей, а у юношей в большей степени проявилась установка на обезличенный секс нежели у девушек.

2.4 Взаимосвязь стилей родительского воспитания с психосексуальными установками юношей и девушек

Теоретический обзор исследуемой проблематики позволяет сделать вывод о том, что влияние родителей на своих детей многообразно и велико. И стиль семейного воспитания не является исключением. То, какого стиля придерживается родитель, предпочитает ли он сотрудничать с ребенком или же проявляет власть по отношению к нему, может зависеть жизнь ребенка, его успехи, его установки, мировоззрение и т.д.

Исследование стилей родительского воспитания с психосексуальными установками юношей и девушек показал следующую взаимосвязь (Таблица5).

Таблица 5

Взаимосвязь стилей родительского воспитания и психосексуальных установок юношей и девушек в период ранней взрослости

Стиль воспитания	Психосексуальные установки
Гиперпротекция	Ценностные ориентации, продемонстрированные подростками, несклонными к девиантному поведению и находящимися в обычной социальной среде, свидетельствуют о том, что значимость активной жизни, верных друзей, счастливой семьи и исполнительности связана с низким уровнем склонности к девиантному поведению и малой вероятностью проявления девиаций в поведении.
Отвержение	Сексуальная невротичность, меньше любови как ценности
Игнорирование потребностей ребенка	Возраст первого полового контакта - до 18 лет, меньше любви как ценности
Демократичный стиль	Возраст первого полового контакта - до 18 лет, эксперссивность, дозволенность, гиперсексуальность, реализованность, высокий уровень сексуального либидо
Положительное восприятие полового развития ребенка	Возраст первого полового контакта - до 18 лет, меньше любви как ценности
Чрезмерность требований и запретов	Возраст первого полового контакта - до 18 лет, меньше любви как ценности
Чрезмерность требований и обязанностей	Жертвенность
Авторитарная гиперсоциализация	Отсутствие жертвенности, отсутствие дозволенности

психосексуальный родительский воспитание

На достоверном уровне, исследование взаимосвязи родительского воспитания с психосексуальными установками детей показало, что у родителей, с проявлением стиля воспитания гипопротекция (М=7,4), в отличие от родителей с проявлением стиля воспитания гиперпротекция (М=6,3), юноши и девушки в большей степени избирательны (t=-2,6,p?0,05).

У родителей, с присутствием в стиле воспитания гиперпротекции (М=5,1), в отличие от родителей с наличием гипопротекции (М=2,5) в стиле воспитания, юноши и девушки гиперсексуальны (t=3,4,p?0,01).

Юноши и девушки, родителям которых свойственно отвержение в стиле воспитания (М=5), в отличие от родителей с социально желательным стилем (М=4,2), в большей степени сексуально невротичны (t=4,0,p?0,01). Такой родитель воспринимает своего ребенка как неудачника, не способного добиться высоких результатов в жизни, большого успеха. Такое отношение родителя способно сформировать у ребенка установку на неудачи, поражения, также и в сексуальной жизни. В данном контексте термин «невротичность» используется не в психиатрическом смысле, не как форма психического отклонения, а в более обыденном значении, указывая на некоторую разбалансированность, неудовлетворенность человека своей сексуальной жизнью (Таблица 6).

Таблица 6

Средние значения показателей по шкале «Сексуальная невротичность» у юношей и девушек с отвергающим и социально желательным родительским отношением

Психосексуальные установки	Отвержение N = 26	Социальная желательность N =24	t-критерийСтьюдента	Уровень значимости
	M	д	M	д
Сексуальная невротичность	78	56	3	7	8	0,05*

* при p ?0,05

Родителям юношей и девушек, вступивших в половой контакт до 18 лет (М=1), в отличие от тех, у кого данный возраст составил период от 18-20 лет (М=0,3), свойственно игнорирование потребностей ребенка (t=2,8,p?0,05). Полученный результат, вероятно, связан с тем, что юноши и девушки, не получающие удовлетворения потребностей в заботе, внимании, родительской любви и ласке, стремятся компенсировать данные потребности в отношениях с сексуальным партнером, в связи с чем, раньше начинают вести половую жизнь.

Демократический стиль воспитания основан на взаимоуважении, доверии и принятии родителями своего ребенка, а также предполагает некоторую свободу и безнаказанность действий ребенка. В связи с этим можно предположить, что такая родительская вседозволенность и беспрепятственность способна сформировать у юношей и девушек довольно свободное отношение к сексу и дозволенность. Поэтому юноши и девушки вступают в сексуальные отношения раньше.

На достоверном уровне были получены следующие результаты: Родителям юношей (М=25,3), в отличие от родителей девушек (М=23,6), в большей степени характерен демократический стиль воспитания, нежели авторитарный (t=2,3,p?0,05). В связи с этим родителям в меньшей степени приходится следить за молодыми людьми, они стараются стимулировать в них данные качества. Девушки же нежные и хрупкие создания нуждаются в защите и опеке со стороны родителей, а также возможно в более пристальном надзоре, особенно со стороны отцов.

В семьях, где родители, положительно воспринимают половое и сексуальное развитие детей (М=6,9), в отличие от родителей, отрицательно воспринимающих половое развитие детей (М=4,8), юношам и девушкам в большей степени характерны смелость, решительность (t=2,3,p?0,05). Также молодым людям и девушкам, родители которых положительно воспринимают их половое развитие (М=8,3), в отличие от родителей с отрицательным восприятием (М=5), характерна психосексуальная установка дозволенности (t=3,5,p?0,01) (Таблица 7).

Таблица 7

Средние значения показателей по шкале «Смелость, решительность» и «Дозволенность» у юношей и девушек с положительным и отрицательным родительским восприятием их психосексуального развития

Психосексуальные установки	Положительное восприятие N = 30	Отрицательное восприятие N =9	t-критерийСтьюдента	Уровень значимости
	M	д	M	д
Смелость, решительность	56	34	5	7		0,05*
Дозволенность	8	0	5	2,5	3,5	0,01*

* при p ?0,05

Родители, которые способны разговаривать со своими детьми на тему секса, объяснять, отвечать на возможно откровенные вопросы, родители доверяющие детям, воспринимающие их сексуальное развитие как норму и не ставящие запреты в отношении противоположного пола, соответственно способны сформировать у своих детей довольно легкое отношение к теме секса, без различных рамок дозволенности и запретов.

Молодые люди и девушки, родителям которых характерен стиль воспитания гиперпротекция, проявляют отрицательное отношение к сексуальной сфере (М=6,2), в отличие от молодых людей с положительным отношением к данной сфере (М=4,7) (t=-2,5,p?0,05). Данный результат можно объяснить тем, что у родителей со стилем воспитания гиперпротекция также проявляется авторитарность стиля, строгость дисциплины, контроль над ребенком. Вероятно, в такой атмосфере воспитания формируются запретные взгляды и в целом отношение к сексу.

Родители с проявлением в стиле воспитания чрезмерности требований и запретов (М=2,3), в отличие от родителей без проявлений чрезмерности требований и запретов в воспитании (М=1,2), способны сформировать у молодых людей и девушек установку на определение понятия девственности как чистоты и невинности (t=2,9,p?0,01). Ребенок, формирующийся в семье, где существуют различные запреты и ограничения (возможно религиозного характера), где нет дозволенности и свободы мыслей и действий, рассматривает данное понятие как что-то серьезное, нечто, что необходимо беречь - в категории духовности.

В стиле воспитания гиперпротекция, наблюдаются в основном односторонний тип отношений, любовь и силы родителей направлены на ребенка, но зачастую родители не дают ребенку свободы, возможность принять на себя ответственность, то есть, возможно, между родителем и ребенком нет взаимопонимания, в связи с этим вероятно, для молодых людей и девушек главным в отношениях является искреннее чувство любви к партнеру, но вовсе не обязательно что бы была взаимность.

Корреляционный анализ стилей родительского воспитания с психосексуальными установками юношей и девушек показал следующую взаимосвязь (таблицы с коэффициентами корреляций представлены в Приложении 8):

1) Чем больше демократичности в стиле воспитания родителя, тем больше экспрессивности в психосексуальных установках молодых людей и девушек (r=0,3,p?0,01), больше гиперсексуальности (r=0,3,p?0,05), больше дозволенности (r=0,2,p?0,05), больше реализованности (r=0,3,p?0,05) и соответственно выше уровень сексуального либидо (r=0,4,p?0,01).

2) Чем больше гиперпротекции в стиле воспитания родителя, тем меньше дозволенности в психосексуальных установках юношей и девушек (r=-0,3,p?0,05), меньше сексуальной реализованности (r=-0,2,p?0,05), менее одобряема порнография и обезличенный секс (r=-0,3,p?0,05), однако больше целомудрия (r=0,4,p?0,01).

3) Чем больше игнорирования потребностей ребенка в воспитании родителей, тем меньше в психосексуальных установках юношей и девушек проявляется любовь как ценность (r=-0,3,p?0,05).

4) Чем больше требований и обязанностей к ребенку, тем больше у юношей и девушек возникает установка жертвенности (r=0,2,p?0,05).

В данном случае, молодые люди, привыкшие к определенным обязанностям и ответственности, приносят себя в жертву любимому человеку и готовы также служить им, как и в родительской семье.

Выводы

1) У родителей, с проявлением стиля воспитания гипопротекция, юноши и девушки в большей степени избирательны.

2) У родителей, с присутствием в стиле воспитания гиперпротекции, юноши и девушки в большей степени гиперсексуальны.

3) Юноши и девушки, родителям которых свойственно отвержение в стиле воспитания, в большей степени сексуально невротичны.

4) Родителям юношей и девушек, вступивших в половой контакт до 18 лет, свойственно игнорирование потребностей ребенка, а также демократический стиль воспитания.

5) Родители юношей в большей степени демократичны, чем родители девушек.

6) Молодые люди и девушки, родителям которых характерен стиль воспитания гиперпротекция, проявляют отрицательное отношение к сексуальной сфере, а также главным для них в сексуальных отношениях является любовь.

7) Демократичный стиль воспитания способствует формированию экспрессивности, гиперсексуальности, дозволенности и реализованности в психосексуальных установках молодых людей и девушек.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Заключение

Проблематика данного исследования является актуальной, так как институт брачно-семейных отношений претерпевает кризис. На сегодняшний день, в связи с либерализацией половой морали, упрощением сексуальных отношений, в сознании молодых людей, находящихся на пороге вступления во взрослую самостоятельную жизнь, подразумевающую создание собственной семьи и рождение детей, существуют неопределенные психосексуальные установки.

Подростковый возраст является переходным периодом развития человека, наполненным множеством противоречий, возрастных конфликтов, преломлением в самосознании. В этот период складывается своеобразное отношение между ребенком и средой, так называемая социальная ситуация развития, обусловливающая динамику психического развития в подростковом возрасте [3]. В рамках подросткового возраста перестраиваются отношения ребенка к миру и к себе, развивается процесс самосознания и самоопределения [4]. Однако формирование психики подростка связано с множеством проблем, в числе которых - проявление различных форм девиантного поведения.

Девиантное поведение, различаясь как по содержанию и целевой направленности, так и по степени общественной опасности, может проявляться в различных формах - от нарушений морали, незначительных поступков до тяжких преступлений. Девиантные проявления выражаются не только во внешней, поведенческой стороне; к развитию девиантного поведения ведет деформация ценностно-нормативных представлений, то есть система внутренней регуляции. Среди девиантных проявлений выделяется так называемый докриминогенный уровень, когда подросток еще не стал субъектом преступления, и его девиации проявляются на уровне мелких нарушений правил поведения, в употреблении алкогольных, наркотических средств, разрушающих психику. Девиации, выражающиеся в преступных действиях, представляют более серьезную общественную опасность. Заметное неблагополучие у девиантных подростков выявляется в системе межличностных отношений в семье, в школе, на улице [2]. Все это свидетельствует о том, что девиантное поведение является результатом неблагоприятного социального развития, нарушений социализации, возникающих на разных возрастных этапах. Нарушения внешних социальных связей тесно связано с деформацией внутренней поведенческой регуляции - ценностных ориентаций и социальных установок.

Явление социальной установки остается в центре внимания психологии не один год, хотя этот интерес постоянно колеблется - то возрастая, то убывая. Возможной причиной такого положения дел является сама природа феномена социальной установки (его способность проявляться в самых различных сферах психической организации человека), так и закономерности развития психологии как науки. Сегодня наряду с дифференциацией психологического знания, происходит и систематизация психологических идей на философском уровне, что ведет к переосмыслению наработанного материала [5].

По проблеме установки написано огромное количество работ, проведено множество эмпирических исследований - от глобальных исследований Ховланда в Йельском исследовательском центре [12] до изучения религиозных фанатиков Фестингером [11]. Известны работы по проблеме установки Г. Олпорта [10], М. Рокича [13] и многих других. П.Н. Шихирев предрекает социальной установке роль центрального объекта в будущих психологических исследованиях [9].

Не вдаваясь в анализ огромнейшего количества работ по изучению феномена социальной установки, хотелось бы акцентировать внимание на самых важных с точки зрения понимания аттитюда. Прежде всего, поворотным пунктом в понимании аттитюда с позиций социальной психологии является предложение конструкции аттитюда У. Томасом и Ф. Знанецким как «ценность» + «отношение к ценности». У. Томас и Ф. Знанецкий определили аттитюд как «психологический процесс, рассматриваемый в отношениях к социальному миру и взятый прежде всего в связи с социальными ценностями» [9, С. 100]. В свое время А.Г. Асмоловым было замечено, что социальная установка «обусловлена пониманием ценности как социального объекта, имеющего значение для индивида» [1, С. 145] или, иначе, социальная установка описывает взаимодействие индивида и общества, в котором общество представлено социальной ценностью, а индивид - отношением к этой ценности.

В связи с этим, нам представляется важной задачей дальнейшая разработка исследуемой проблематики, в частности проблемы семейного воспитания и родительского отношения к вопросам психосексуального развития детей, а также полового просвещения молодежи.

Список использованной литературы

1. Абрамова С.Б Сексуальный опыт учащейся молодежи: установки и реалии/ С.Б. Абрамова, С.Н.Васнецова// Будущее России: стратегии развития. Тезисы докладов уральских социологов на Всероссийской научной конференции «Сорокинские чтения» (М., дек. 2005).- Екатеринбург, 2006. - С. 50 - 57.

2. Буркина О.В., Прокопенко Л.А. Современные тенденции сексуального поведения девушек студенческого возраста//Успехи современного естествознания. - 2013. - № 10 . - стр. 96-198

3. Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь - справочник по психодиагностике.- СПб.: Питер Ком, 1999. - 528 с.

4. Васильев Г.С. Сексопатология: Справочник. - М.: Медицина, 1992. - 576 с.

5. Габирон В.И. Нервные дети: Советы врача. - Л.: Медицина, 1992.- 176 с.

6. Данилов Л.И. Половое и психосексуальное развитие детей http://www.moluch.ru/conf/psy/archive/30/128/ Дата обращения к сайту: 06.05.2014

7. Иващенко Н., Ефимова А., Аккузина О. Установки подростков по отношению к началу половой жизни// Вопросы психологии, 2001, № 3. С. 49-57.

8. Ильин. Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. СПб.: Питер, 2003 - 544 с.

9. Каган В.Е. Воспитателю о сексологии. М., 1991.- 493 с.

10. Картанова Т. Е.   Известия Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена. - СПб., 2011. - N 129. - С. 54-69.

11. Классификации стилей семейного воспитания. Детско-родительские отношения в семьях, воспитывающих детей с отклонениями в развитии http://www.moluch.ru/conf/psy/archive/30/128/ Дата обращения к сайту: 11.03.2014

12. Ковпак Д.В. Как избавиться от тревоги и страха: практическое руководство психотерапевта. - Санкт-Петербург: Наука и техника, 2007. - 240 с.

13. Кон И.С. Психология ранней юности: - М.: Просвещение, 1992. - 255 с.

14. Кон И.С. Сексология. - М.: Академия, 2004. - 384 с.

15. Лобачева В.К., Луньков А.И. Психосексуальное развитие ребенка- М.: А.П.О., 1995. - 52 с.

16. Мастерс У. Р. Основы сексологии. Пер. с англ. - М.: Мир, 2001. - 692 с.

27. Методологические основы нравственно-полового воспитания http://www.moluch.ru/conf/psy/archive/30/128/ Дата обращения к сайту: 02.04.2013

28. Некоторые аспекты полового развития и воспитания http://www.moluch.ru/conf/psy/archive/30/128/ Дата обращения к сайту: 02.12.2013

29. Основные теоретические подходы к изучению семьи http://www.moluch.ru/conf/psy/archive/30/128/ Дата обращения к сайту: 06.04.2014

23. Ольганский Н. - М.: АСТ, Сова, 2010. - С.144

24. Потемкина О.Ф. Психология сексуальности. История и методы исследования.- М., 1993. - 75 с.

25. Различные стили воспитания http://www.moluch.ru/conf/psy/archive/30/128/ Дата обращения к сайту: 13.12.2013

26. Райский Д.Я. Методики и тесты. Учебное пособие. - Самара: «Бахрах», 1998. - С. 451 - 456.

27. Римская Р., Римский С. Практическая психология в тестах, или как научится понимать себя и других. - М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. - С. 382 - 393.

28. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования. / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина - М., Педагогика, 1993. - С.26.

29. Современная семья. Дата обращения к сайту: 11.11.2013

30. Тайсон Ф., Тайсон Р.Л. Психоаналитические теории развития. - Екатеринбург: Деловая Книга, 1998. - 218 с.

31. Узнадзе, Д. Н. Психология установки. - СПб.: Изд. дом «Питер», ЗАО «Питер бук», 2001. - 414 с.

32. Фрейд З., Абрахам К., Юнг К.Г. и др.; Психоанализ детской сексуальности/ Пер. с нем. Под ред. В.А.Лукова. - СПб.: Союз, 1997. - 223 с.

33. Хьелл Л., Зиглер Д., Теории личности. -СПб.: Питер, 2006. - 607 с.

34. Эйдемиллер Э. Г., Добряков И. В., Никольская И. М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Учебное пособие для врачей и психологов. Изд. 2-е, испр. и доп. -- СПб.: Речь, 2006. - 352 с.

35. Эйдемиллер Э., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. 4-е изд. - СПб.: Питер, 2010. - С. 600 - 610.

Приложение 1

Рекомендации для родителей по психосексуальному развитию детей

Разработанные нами рекомендации для родителей могут быть использованы с самого раннего возраста ребенка, так как мы отталкиваемся от психоаналитической концепции, которая гласит, что личность формируется в первые пять лет жизни ребенка [30].

В связи с этим, мы считаем необходимым подчеркнуть, что психосексуальное развитие ребенка начинается с самого раннего возраста.

1. Родителям рекомендуется в первую очередь создать атмосферу любви доверия и принятия своего ребенка.

2. Необходимо спокойно реагировать на вопросы детей, касающиеся сексуальной сферы, ведь намного лучше если родитель сам грамотно ответит на все вопросы ребенка, нежели он узнает об этом из других источников (СМИ), где информация может быть донесена не корректно. Поэтому родителям следует ценить, то, что их ребенок обратился за ответом именно к ним.

3. Удовлетворяйте естественный интерес ребенка в познании своего тела, не следует ругать ребенка за проявление интереса к своим половым органам. Основная задача правильно подобрать книги, правильно построить беседу и конечно старайтесь не заострять на этом внимание.

4. Необходимо проводить цензуру просмотра детьми телевизионных передач. Комментировать увиденное можно такими словами: «Такое поведение нормально для взрослых, но НЕ НОРМАЛЬНО для детей. Ведь взрослые не сидят на горшке, не играют в песочнице и т.п.».

5. Если ваш ребенок употребляет непристойные слова, спокойно объясните ему их значение, а потом скажите, почему вы не хотите, чтобы он делал это. Можно, например, сказать: "Другим людям будет очень неприятно услышать такие слова" или "Не думаю, что это лучший способ рассказать о том, что ты чувствуешь".

Приложение 2

Коэффициенты корреляции между опросниками Э.Г. Эйдемиллера, В.В. Юстицкиса «Анализ семейного воспитания» и А.Я. Варга, В.В. Столина «Анализ родительских отношений».

	отвержение	социальная желательность	симбиоз	авторитарная гиперсоциализация	инфантилизация
гиперпротекция	0,03	0,007	0,01	0,3(*)	0,3 (*)
гипопротекция	0,1	-0,2	0,03	0,3(*)	0,07
потворствование	0,06	-0,01	0,05	0,2	0,2
игнорирование потребностей ребенка	-0,09	-0,1	0,05	0,07	0,03
чрезмерность требований и обязанностей у ребенка	0,1	-0,1	-0,1	0,4(**)	-0,008
недостаточность требований и обязанностей у ребенка	0,05	0,1	0,1	-0,08	0,2
чрезмерность требований-запретов к ребенку	-0,02	-0,1	-0,1	0,4(**)	0,3(*)
недостаточность требований-запретов к ребенку	0,06	-0,01	0,08	-0,1	-0,03
строгость санкций	-0,07	-0,3(*)	0,01	0,4(**)	0,2
минимальность санкций	0,05	0,3(*)	0,08	-0,02	0,07
неустойчивость стиля воспитания	0,1	-0,1	-0,08	0,4(**)	0,1
расширение сферы родительских чувств	0,1	0,02	-0,1	0,1	-0,05
предпочтение детских качеств в ребенке	0,2(*)	0,01	0,2	0,2	0,2
воспитательная неуверенность родителя ...

Подобные документы

• Период ранней взрослости с точки зрения психологии

  Социально-психологическая характеристика ранней взрослости. Изменения мотивационной сферы жизни личности в этот период. Любовь как фундаментальная эмоция и чувство самоотверженной привязанности в период ранней взрослости. Обзор мотивов вступления в брак.
  
  реферат [29,7 K], добавлен 06.11.2012
  

• Роль родителей в развитии ребенка и ошибки семейного воспитания

  Характеристика задач и целей родительского влияния на ребенка. Методы для поддержания постоянного психологического контакта – диалог, принятие и независимость ребенка. Изучение типичных ошибок семейного воспитания. Обобщение различных стилей воспитания.
  
  реферат [28,3 K], добавлен 29.01.2010
  

• Взаимосвязь эмоционально-личностного развития ребенка и стиля родительских отношений

  Научно-теоретические подходы к изучению основных стилей семейного воспитания. Феноменология детско-родительских отношений. Классификация стилей семейного воспитания. Влияние стилей семейного воспитания на эмоционально-личностное развитие ребенка.
  
  курсовая работа [68,5 K], добавлен 25.03.2014
  

• Взаимосвязь родительского отношения и агрессивности подростков

  Исследование поведения и методов воспитания родителей и отношения подростков к ним. Определение уровня агрессии, враждебности, видов реакций и установок тинэйджеров. Оценка взаимосвязи родительского отношения и агрессивности детей в подростковом возрасте.
  
  курсовая работа [116,8 K], добавлен 07.02.2016
  

• Проявление агрессии в период ранней взрослости

  Поведенческие проявления агрессии в случаях фрустрирующей ситуации либо в межличностном общении. Зависимость проявления враждебности от акцентуации характера в период ранней взрослости человека. Выработка мер по предотвращению или контролю агрессии.
  
  дипломная работа [159,4 K], добавлен 29.04.2013
  

• Взаимосвязь методов родительского воспитания и эмоционального состояния детей в семье

  Анализ взаимосвязи методов воспитания в семье и внутрисемейных отношений. Методы и средства семейного воспитания, их влияние на эмоциональное состояние ребенка в семье. Методы поощрения и наказания детей. Диагностика семьи, анкетирование родителей.
  
  курсовая работа [83,1 K], добавлен 29.06.2013
  

• Семья и ее влияние на формирование личности ребенка

  Общая характеристика семьи. Личность родителя и ее влияние на личность ребенка. Особенности родительских отношений и типы семейного воспитания. Стили родительского поведения. "Синергетические" типы воспитания, примеры. Педагогические установки родителей.
  
  реферат [23,0 K], добавлен 15.12.2010
  

• Молодая семья: особенности молодой семьи, исследование отношения к материнству у лиц от 16 до 26 лет

  Теоретический анализ проблем молодой семьи, особенностей отношения к браку у лиц ранней взрослости. Аспекты и современные проблемы брачных отношений. Степень готовности молодежи от 16 до 26 лет к созданию семьи. Характеристика периода ранней взрослости.
  
  автореферат [14,6 K], добавлен 29.09.2009
  

• Психологический анализ феномена материнства в период ранней взрослости

  Проблема изучения материнства в отечественной и зарубежной психологии. Основные особенности ценностно-смысловой сферы, ценностно-смысловая сфера в период ранней взрослости. Исследование терминальных ценностей в экспериментальной группе по тесту Рокича.
  
  дипломная работа [199,3 K], добавлен 12.02.2011
  

• Взаимосвязь стиля родительского воспитания и конфликтности у подростков

  Структурные компоненты конфликтного поведения с точки зрения психологии и социологии. Описание моделей индивидуальной реакции на конфликт. Роль семьи и стиля родительского воспитания в проявлении конфликтности у подростков, профилактика агрессивности.
  
  дипломная работа [1,6 M], добавлен 27.07.2015
  

• Родительский стиль воспитания

  Классификация родительских стилей воспитания в зарубежной и отечественной психологии. Родительские установки и стили воспитания, их роль в развитии самооценки. Стиль воспитания как фактор развития самооценки в период младшего школьного возраста.
  
  курсовая работа [41,4 K], добавлен 21.01.2013
  

• Зависимость проявления агрессии от акцентуации характера в период ранней взрослости

  Проблемы агрессии в психологической науке. Основные типы человеческих характеров. Анализ особенностей проявления состояния агрессии в зависимости от акцентуации характера в период ранней взрослости. Агрессия как приобретенное социальное поведение.
  
  дипломная работа [199,5 K], добавлен 25.04.2013
  

• Стили семейного воспитания

  Теоретические основы исследования стилей семейного воспитания, опытно-экспериментальный анализ их влияния на развитие личности ребенка. Семья как социальный институт, ее функции. Тест-опросник родительского отношения по методике А.Я. Варга и В.В. Столина.
  
  курсовая работа [64,6 K], добавлен 31.07.2010
  

• Взаимосвязь смысложизненных ориентаций с гендерной идентичностью в период ранней юности

  Анализ подходов к изучению взаимосвязи смысложизненных ориентаций с гендерной идентичностью в период ранней юности. Ценности и ценностные ориентации личности. Исследование смысложизненных ориентаций с гендерной идентичностью у девушек и у юношей.
  
  курсовая работа [81,2 K], добавлен 11.04.2014
  

• Исследование и анализ стилей семейного воспитания и их влияния на развитие детей

  Обзор психолого-педагогических исследований семейного воспитания. Особенности формирования личности ребенка. Анализ стилей семейного воспитания и их влияния на развитие и формирование познавательной активности и самостоятельности в дошкольном возрасте.
  
  дипломная работа [103,9 K], добавлен 24.12.2017
  

• Исследование общения мужчин и женщин в период ранней взрослости

  Различия общения, самооценки и ценностных ориентаций лиц ранней взрослости состоящих в браке и не состоящих в нем. Различия активности психической деятельности: самоутверждение и самовыражение у мужчин, установление эмоциональных контактов у женщин.
  
  курсовая работа [224,9 K], добавлен 12.01.2015
  

• Стили семейного воспитания

  Роль семьи в обществе. Авторитарный, демократический и попустительский стили семейного воспитания. Сущность и содержание психологической функции семьи. Подготовка беседы с родителями о половом воспитании. Специфика воспитания ребенка в многодетной семье.
  
  реферат [27,5 K], добавлен 01.02.2016
  

• Трансгенерационные паттерны материнского поведения

  Изучение сущности, компонент (родительские ценности, установки, ожидания, чувства, ответственность, стиль семейного воспитания) феномена материнства и этапов его формирования. Рассмотрение особенностей формирования материнских установок у девушек-сирот.
  
  курсовая работа [94,1 K], добавлен 25.04.2010
  

• Влияние семьи на развитие личности подростка

  Основные характеристики и функции современной семьи. Научные подходы к содержанию ее роли. Типы родительского контроля, стили и принципы воспитания. Соотношение семейного и школьного воспитания. Факторы, влияющие на формирование личности подростка.
  
  курсовая работа [48,0 K], добавлен 05.05.2014
  

• Особенности отношения к браку у лиц 25-30 лет

  Брак и семья: теоретические подходы к изучению. Вопросы семейно-брачных отношений. Психологический портрет лиц ранней взрослости и факторы, влияющие на их отношение к браку. Характеристика периода ранней взрослости. Методика проведения исследования.
  
  реферат [45,3 K], добавлен 06.04.2009
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам