Психолого-акмеологические факторы формирования личностно-профессиональной Я-концепции военнослужащих по контракту (на примере подразделений воздушно-десантных войск)

Размещено на http://www.allbest.ru/

ПСИХОЛОГО-АКМЕОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ Я-КОНЦЕПЦИИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ ПО КОНТРАКТУ (на примере подразделений Воздушно-десантных войск)

Специальность 19.00.13 - психология развития, акмеология

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени

кандидата психологических наук

ТОРГАЕВА Ирина Николаевна

Ульяновск 2006

Работа выполнена на кафедре психологии профессиональной деятельности и акмеологии Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Ульяновский государственный университет

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Калаков Николай Ильич

Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор Лаптев Леонид Григорьевич

кандидат психологических наук, доцент Хащенко Татьяна Геннадьевна

Ведущая организация: ГОУВПО Ульяновское Высшее военно-техническое училище (военный институт)

Защита состоится « 28 » декабря 2006г. в ______ часов на заседании диссертационного совета КМ 212.278.05 при Ульяновском государственном университете по адресу: ул. Набережная р. Свияги, 40, корп. 1, ауд. 703.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Ульяновского государственного университета.

Автореферат разослан « ___» ________ 2006 г.

Отзывы на автореферат просим присылать по адресу: 432000, г. Ульяновск, ул. Л. Толстого,42. Управление научных исследований.

Ученый секретарь

диссертационного совета

кандидат психологических наук Емельяненкова А.В.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ.

Актуальность исследования. Кардинальные изменения в обществе и Вооруженных Силах РФ определяют необходимость тщательной разработки проблем психологического обеспечения служебной деятельности военнослужащих. В изменяющихся условиях оборонного строительства проблема оптимизации военной службы занимает центральное место. Её стержневым компонентом и основой выступает воинский труд. Сегодня войсковая действительность требует всестороннего его изучения. Изучение профессионального становления военнослужащих как системы требует выделения всеобщих, общих и конкретных закономерностей. Они проявляются во всех структурных и функциональных составляющих - в военно-профессиональном, гносеологическом, социально-психологическом, акмеологическом, управленческом, организационном.

Опыт участия частей и подразделений российской армии в боевых действиях в последние годы выявил настоятельную необходимость разработки реальных, а не надуманных проблем психологического обеспечения боевой деятельности. Характер современных боевых операций, в которых принимали участие российские военнослужащие, оказывался отличным от того, к чему их готовили. Отсюда необходимость оперативного решения основных психологических проблем повышения эффективности боевой деятельности войск в нейтрализации локальных военных конфликтов.

16 мая 1996 года был издан Указ Президента РФ № 722 “О переходе к комплектованию должностей рядового и сержантского состава Вооруженных Сил и других войск Российской Федерации на профессиональной основе”. В настоящее время Министерство Обороны и подразделения Воздушно-десантных войск приступили к реализации федерально-целевой программы «По переходу частей и соединений на контрактный способ комплектования».

Один из важнейших психологических вопросов в процессе реформирования Вооруженных Сил - формирование личности военнослужащего, проходящего военную службу по контакту. Главной задачей работы является выделение факторов военно-профессиональной деятельности, влияющих на формирование продуктивной личностно-профессиональной Я- концепции военнослужащих по контракту.

Проблема формирования личностно-профессиональной Я-концепции военнослужащих контрактной службы имеет важное теоретическое и практическое значение, так как оценка различных аспектов военной службы будет способствовать совершенствованию системы подготовки контрактников в целом и воинов-десантников, в частности.

Актуальность проблемы формирования личностно-профессиональной Я-концепции военнослужащих контрактной службы в условиях реформирования Вооруженных Сил, недостаточность её теоретической и экспериментальной разработанности в военно-психологической науке, выраженный прикладной характер определили объект, предмет, цели и задачи исследования.

Состояние проблемы исследования. Вопросам исследования феноменологии, структуры, закономерностей проявления и развития Я-концепции, самосознания уделяется большое внимание в работах: К.А. Абульхановой-Славской, Б.Г. Ананьева, Г.М. Андреевой, Р. Бернса, Л.И. Божович, Л.С. Выготсткого, И.С. Кона, А.Н. Леонтьева, К.Р. Роджерса, С.Л. Рубинштейна, А.Г. Спиркина, В.В. Столина, И.И. Чесноковой, Д.Б. Эльконина, Э. Эриксона, Т. Шибутани, Х. Маркуса, Хиггинса и др.

Исследованию самооценки посвящены работы В.В. Столина (1983), И.И. Чесноковой (1977), Л.В. Бороздиной (1992).

Становление профессионального Я зрелой личности связывается с ее превращением из элемента системы в субъект деятельности (А.Г. Асмолов, Б.Г. Ананьев, А.А. Деркач, Н.В. Кузьмина, Л.Г. Лаптев, В.Г. Михайловский и др.).

Развитию «профессионального Я» военных специалистов посвящены работы Ю.Н. Юрлова, С.Б. Наседкина, М.Н. Попова, В.П. Каширина.

Теоретические и практические исследования процесса формирования военного профессионала в условиях военно-профессиональной деятельности представлены в работах А.В. Барабанщикова, Н.И. Калакова, П.А. Корчемного, А.Г. Караяни, Л.Г. Лаптева, В.Г. Михайловского и др.

Особое внимание процессу развития профессионализма с позиций комплексного психолого-акмеологического подхода уделяли А.В. Барабанщиков, Д.В. Богоявленская, А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин, И.П. Волков, Н.И. Калаков, Н.В. Кузьмина и др.

Акмеологическому и психологическому сопровождению профессионального становления военных кадров посвящены работы В.В. Девятко, М.И, Дьяченко, Н.И. Калакова, Л.Г. Лаптева, Е.Н. Лобова, Н.Ф. Лукьянова, В.Г. Михайловского, В.С. Олейникова и др.

В диссертационных работах Ю.Н. Гончарова, Т.А. Жаворонковой, Е.А. Могилевкина исследуются различные аспекты влияния факторов, способствующих профессиональной карьере у госслужащих. В диссертационных исследованиях Н.А. Жильцова, А.Г. Маклакова, Н.И. Калакова, М.Н. Попова, С.Л. Петера исследуется влияние различных факторов на процесс становление военного профессионала.

Влияние уровня субъективного контроля, как фактора профессиональной деятельности, на продуктивность деятельности отмечалось в работах А.А. Деркача, Ю.Н. Гончарова и др.

Вместе с тем в анализируемых работах не исследованы условия и факторы личностно-профессионального развития военнослужащих контрактной службы в новых условиях перехода Вооруженных Сил на контрактный способ комплектования. В настоящее время военно-профессиональная деятельность обнаруживает серьезные недостатки в развитии профессиональной деятельности военнослужащих, которые связаны с потерей престижа военной службы в обществе, ориентацией военнослужащих на внешние, материальные составляющие воинского труда, и отсутствием внутренних стимулов (чувства долга, патриотизма, верности Отечеству и т.д.). В основе феномена, связанного с углублением расхождений между требованиями, предъявляемыми к личности и деятельности военнослужащего контрактной службы и фактическим уровнем сформированности его личностной и профессиональной Я-концепции, лежат противоречия многоаспектного характера:

- между стремлением военнослужащего к личностно-профессиональному развитию и особенностями воинского труда, блокирующими проявление инициативы и творчества;

- между высоким уровнем требований, предъявляемых к профессиональной подготовке военнослужащего, его социальным статусом в обществе и отсутствием адекватной системы материального и морального стимулирования воинского труда;

- между спецификой военно-профессиональных задач в условиях реформирования Вооруженных сил, высокими требованиями к профессии и военно-профессиональной пригодностью, внутренней готовностью военнослужащего по контракту к их реализации;

- между стремлением военнослужащего к повышению уровня своего личностно-профессионального развития и недостаточными возможностями для повышения своей классной квалификации, наличием постоянных несвойственных задач, высокой загруженностью, недостаточностью времени и условий для культурного досуга и отдыха.

Наличие противоречий, социальная значимость, а также недостаточная теоретическая и методологическая разработанность данной проблемы в военно-психологической науке, обусловили актуальность и определили выбор темы настоящего диссертационного исследования, и позволили определить научную проблему исследования: каковы психолого-акмеологические факторы, способствующие эффективному формированию личностно-профессиональной Я-концепции военнослужащих в условиях прохождения военной службы по контракту в Воздушно-десантных Войсках?

Цель исследования: заключается в теоретическом и практическом исследовании и выявлении психолого-акмеологических факторов формирования личностно-профессиональной Я-концепции военнослужащих контрактной службы Воздушно-десантных Войск.

Объект исследования: процесс формирования личностно-профессиональной Я-концепции военнослужащих контрактной службы в условиях военно-профессиональной деятельности.

Предмет исследования: психолого-акмеологические факторы формирования личностно-профессиональной Я-концепции военнослужащих по контракту Воздушно-десантных войск.

Гипотезы исследования.

1. Формирование личностно-профессиональной Я-концепции военнослужащих по контракту обеспечивается сущностной, структурно-содержательной характеристикой этого феномена, взаимовлиянием комплекса внешних и внутренних психолого-акмеологических факторов, отраженных в психолого-акмеологической модели.

2. Профессиональная самооценка военнослужащего по контракту, являясь структурным компонентом личностно-профессиональной Я-концепции, связана с индивидуально-психологическими особенностями личности (они же являются внутренними факторами у военнослужащих по контракту) и ее возрастом.

3. Существует взаимосвязь внутренних индивидуально-личностных факторов (нервно-психической устойчивости, интернальности, поведения) и возраста военнослужащего с уровнем сформированности личностно-профессиональной Я-концепции: недостаточно-недопустимый уровень, условно-допустимый, достаточно-стабильный и оптимально-продуктивный уровень.

4. Изменение индивидуально-психологических особенностей (внутренних факторов) в условиях психолого-акмеологического сопровождения приводит к изменению уровня сформированности личностно-профессиональной Я-концепции военнослужащих по контракту через механизмы самооценивания.

В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом и гипотезой исследования решается комплекс задач исследования:

1. Рассмотреть состояние изученности феномена Я-концепции; выявить сущностную и структурно-содержательную структуру интегрального понятия «личностно-профессиональная Я - концепция» воинов- десантников, определить специфику взаимовлияния комплекса внешних и внутренних психолого-акмеологических факторов в условиях перехода Воздушно-десантных войск на контрактный способ комплектования в рамках реформирования Вооруженных Сил.

2. Исходя из специфики военной службы в Воздушно-десантных войсках разработать психолого-акмеологичекую модель формирования личностно-профессиональной Я-концепции воинов-контрактников.

3. Выявить критерии, показатели и уровни сформированности личностно-профессиональной Я-концепции военнослужащих по контракту и определить взаимосвязь внутренних индивидуально-личностных факторов (нервно-психической устойчивости, интернальности, поведения) и возраста военнослужащего с уровнем сформированности личностно-профессиональной Я-концепции

4. Определить внешние и внутренние психолого-акмеологические факторы формирования личностно-профессиональной Я-концепции воинов-десантников, провести изучение этих факторов, выявить их взаимосвязь с уровнем сформированности личностно-профессиональной Я-концепции, возрастом военнослужащих, и уровнем сформированности профессиональной самооценки.

5. Разработать комплексную программу психолого-акмеологического сопровождения, способствующую повышению уровня сформированности личностно-профессиональной Я-концепции военнослужащих по контракту путем изменение внутренних индивидуально-личностных факторов.

Теоретико-методологической основой диссертационного исследования являются:

- научные подходов, рассматривающих содержание, структуру и особенности развития Я-концепции: психоаналитический (психосоциальная концепция Э. Эриксона, школа межличностных отношений (Г. Салливан, К. Хорни), концепция объектных отношений (М. Кляйн, М. Малер, Р. Ферберн, Д. Винникотт), теория собственного Я (Х. Кохут, О. Кернберг), теория привязанности (Д. Баулби, М. Эйнсуорт), функциональный (У. Джемс), психосинтетический (Р. Ассаджиоли, П. Ферруччи), интеракционистский (Ч. Кули, М. Кун, Дж. Мид, Т. Шибутани), когнитивный (Дж. Келли, Д. Бьери, А. Бандура, У. Мишел, Х. Маркус), гуманистический (феноменологический) подход (К. Роджерс, А. Маслоу, Г. Олпорт) и структурно-динамический подход отечественных ученых (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, В.П. Зинченко, В.В. Столин, И.С. Кон, И.И. Чеснокова, Д.Б. Эльконин и др.).;

- общенаучные принципы познания (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, В.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн и др.);

- принципы акмеологического исследования (Е.Н. Богданов, А.А. Бодалев, А.А. Деркач, Н.И. Калаков, Н.В. Кузьмина, Л.Г. Лаптев, А.К. Маркова, В.Г. Михайловский и др.);

- психолого-акмеологические аспекты профессионального развития (К.А. Абульханова-Славская, Е.Н. Богданов, А.А. Бодалев, А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин, Н.В. Кузьмина, Л.Г. Лаптев, Н.И. Мешков, А.А. Реан и др.);

- работы, посвященные роли Я-концепции в профессиональном становлении ( В.С. Агапов, И.В. Вачков, А.А. Деркач, Е.А. Климов, А.К. Маркова); личностный профессиональный военнослужащий концепция

- принципы становления профессионального «Я» в условиях военно-профессиональной деятельности (А.В. Барабанщиков, Н.И. Калаков, П.А. Корчемный, А.Г. Караяни, Л.Г. Лаптев, В.Г. Михайловский и др.).

- проблемы исследования Я-концепции военнослужащих в трудах военных психологов (И.В. Богданов, В.П. Каширин, А.Г. Караяни П.А. Корчемный, С.Б. Наседкин, М.Н. Попов, Э.П. Утлик, Ю.Н. Юрлов).

Методы исследования. Решение поставленных задач и проверка гипотезы обеспечивалась комплексом различных методов исследования, среди которых выделяются методы теоретического анализа (изучение литературных источников отечественных и зарубежных авторов, документальных и фактических материалов, описательное и графическое моделирование, логические методы анализа формирования категорий, понятий); эмпирические методы сбора информации, такие как наблюдение, индивидуальная беседа, экспертная оценка, анализ документов кадровых органов, тестовые методики, психолого-акмеологическое воздействие в виде учебных занятий, учебно-ролевых игр, психологических тренингов. Результаты исследования получены с использованием следующих стандартизированных и валидизированных методик: многофакторного исследования личности Р. Кеттела, многоуровневого личностного опросника «Адаптивность», УСК, модифицированной методики С.А. Будасси «Исследование самооценки с помощью процедуры ранжирования», а также модифицированной методики Н. И. Калакова «Экспертная оценка основных показателей общего и профессионального уровней развития личности». Обработка результатов проводилась на ПЭВМ методами математической статистики, включающими корреляционный, факторный, кластерный и дескриптивный анализ, и реализованный в прикладных программах обработки статистических материалов «Statistika - 5».

Эмпирическая база и этапы исследования: Всего в исследовании приняли участие 350 человек. Из них - исследованием было охвачено 118 военнослужащих, проходящих военную службу по контракту в 31 Отдельной Воздушно-десантной бригаде (трёх парашютно-десантных батальонов, артиллерийского дивизиона) г. Ульяновска. А также 68 офицеров - командиров подразделений (рот, батарей, отдельных взводов) и 164 военнослужащих по контракту, выступающих в качестве экспертов. Исследование проводилось с 2003 по 2006 год на базе 31 Отдельной Воздушно-десантной бригады г. Ульяновска в несколько этапов:

Первый этап (2003-2004 г.) включал накопление фактического материала, предварительный анализ исследуемой проблемы на основе изучения научно-теоретических источников, определены объект, предмет, цели, задачи и рабочая гипотеза исследования, намечались методики исследования, определен методический замысел работы.

На втором этапе (2004-2005 г.) осуществлялась методологическая обработка понятийного аппарата, выявилась сущность, структура, основные составляющие личностно-профессиональной «Я-концепции» воина - десантника, выявлялись психолого-акмеологические факторы, влияющие на формирование личностно - профессиональной Я-концепции и продуктивность военно-профессиональной деятельности. Проведено пилотажное исследование по теме диссертации с целью уточнения основной гипотезы и положений, выносимых на защиту, и обработаны полученные данные. Разрабатывалась методика «Экспертная оценка основных показателей общего и профессионального уровней развития личности». Одновременно вносились коррективы в методику исследования; формировались предварительные выводы и рекомендации, многие из которых внедрялись в процесс психологической работы в воинской части.

Третий этап (2005-2006 г.) включал систематизацию и обработку полученных данных с помощью методов математической статистики, качественно-количественного анализа результатов исследования. На этом этапе были сформулированы теоретические выводы и обоснованы практические рекомендации по реализации воздействия психолого-акмеологических факторов на формирование личностно-профессиональной «Я - концепции» военнослужащих, проходящих службу по контракту в Воздушно-десантных Войсках. Осуществлялось внедрение выработанных рекомендаций в практику работы военных психологов войсковой части. Данный этап работы сопровождался участием соискателя в научных и научно-практических конференциях, сборах военных психологов, опубликованием ряда статей по теме исследования.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, их научная новизна и теоретическая значимость:

1. В исследовании обобщены, систематизированы взгляды ученых на проблему формирования Я-концепции на основе обобщения теоретических подходов в психологии, педагогике, военной акмеологии. Уточнено и конкретизировано понятие: «личностно-профессиональная Я-концепция», даны ее сущностные и структурные характеристики, рассмотрены особенности ее формирования в условиях особого вида трудовой деятельности - военной службе по контракту (на примере Воздушно-десантных войск). Личностно-профессиональная Я-концепция представляет собой сложившуюся, относительно устойчивую, иерархически организованную, обобщенную систему функционирования представлений, знаний индивида о себе, как о личности и субъекте профессиональной деятельности; включающая в себя структурные компоненты: профессионально - деятельностный (образ своих профессиональных качеств, способностей, социальной значимости, представление о своей военно-профессиональной пригодности с учетом требований к профессии), профессионально-личностный (самооценка, самоуважение, индивидуально-психологические особенности, профессиональная мотивация), нормативно-поведенческий (поведенческая саморегуляция, соблюдение моральных норм). Компоненты личностно-профессиональной Я-концепции у военнослужащих по контракту взаимосвязаны друг с другом и определяют ее уровневый характер.

2. Разработана психолого-акмеологическая модель формирования личностно-профессиональной Я-концепции военнослужащих по контракту в процессе военно-профессиональной деятельности, которая отражает целостную систему взаимосвязанных компонентов, уровней, внешних и внутренних факторов. Модель разработана и преобразована с учетом требований к военной профессии, военно-профессиональной подготовки и пригодности, требований профессионально-психологического отбора.

3. Выявлены и дополнены критерии, показатели и уровни продуктивности личностно-профессиональной Я-концепции воинов-десантников. Критериями являются: профессионально - деятельностный (показатели - представление о военно-профессиональной пригодности, осознание себя в соответствии с требованиями к профессии, представление о своих ПВК, ПЗУН); профессионально-личностный (показатели - представление военнослужащего о степени развития своих индивидуально-психологических качеств в связи с избранной военно-профессиональной деятельностью, в связи с требованиями к профессии и мотивацией к продолжению военной карьеры); нормативно-поведенческий (показатели - отношение к исполнению должностных обязанностей, к соблюдению моральных норм и правил). Выявлены уровни сформированности личностно-профессиональной Я-концепции военнослужащих: 1- недостаточно-недопустимый, 2 - условно-допустимый, 3 - достаточно-стабильный, 4 - оптимально-продуктивный.

4. Выявлены, уточнены и конкретизированы внешние и внутренние факторы, показана их взаимосвязь с уровнем сформированности личностно-профессиональной Я-концепции у военнослужащих по контракту.

Внешние факторы:

- индивидуально - деятельностные (участие в боевых действиях, награды, трудовой стаж, вид Вооруженных Сил, должность, воинское звание);

- профессионально - деятельностные (высокий заработок, социальные льготы и гарантии, бытовые условия, изучение оружия и боевой техники);

Внутренние факторы:

- индивидуально - личностные (нервно-психическая устойчивость, интернальность, возраст, срок службы по контракту);

-профессионально - мотивационные (профессиональное самосовершенствование, самообразование, мотивация военной карьеры).

5. Показано взаимовлияние психолого-акмеологических факторов, через механизмы самооценивания на процесс формирования личностно-профессиональной Я-концепции у воинов-десантников, изменение которых способствует изменению уровня сформированности личностно-профессиональной Я-концепции. Среди внешних факторов уточнены и конкретизированы как самые информативные - вид Вооруженных Сил, высокий заработок, возможность получения жилья, среди внутренних факторы - нервно-психическая устойчивость, интернальность, поведенческая саморегуляция. Они имеют разную степень выраженности у военнослужащих разных возрастных групп и с разным уровнем сформированности профессиональной самооценки.

Практическая значимость результатов исследования.

1. Теоретические положения и выводы диссертационного исследования доведены до конкретных рекомендаций, предложены в качестве основания для организации психолого-акмеологического сопровождения формирования личностно-профессиональной Я-концепции военнослужащих по контракту в ВДВ (31 ОВДБр г. Ульяновска). Разработана комплексная программа психолого-акмеологического сопровождения формирования личностно-профессиональной Я-концепции военнослужащих по контракту. Программа ориентирована на обеспечение оптимального формирования личностно-профессиональной Я-концепции воинов-десантников в целом, и, в частности, на развитие ее структурно-содержательных компонентов. Рекомендуется осуществление программы в нескольких направлениях: психодиагностическое, консультационное, коррекционное, информационно-воспитательное.

2. Анализ результатов исследования и сделанные выводы, дают нам основание предложить в качестве рекомендации, при проведении профессионально-психологического отбора кандидатов, поступающих на военную службу по контракту в ВДВ использовать дополнительные методики, анкеты, апробированную методику «Экспертная оценка основных показателей общего и профессионального уровней развития личности». Это даст возможность выявить наиболее профессионально подготовленных кандидатов, что улучшит подготовку воинов-профессионалов по предметам боевой подготовки, позволит прогнозировать успешность военно-профессиональной деятельности воина. В ходе профессионально-психологического отбора выявляются: военно-профессиональная пригодность, военно-профессиональная направленность, уровень сформированности профессионально важных и личностно важных качеств (нервно-психической устойчивость, ответственность и поведение), самооценка, мотивация к дальнейшему продолжению военно-профессиональной деятельности.

Достоверность результатов исследования обусловлена общенаучными принципами и методами исследования, обобщенными теоретическими знаниями по проблеме формирования личностно-профессиональной Я-концепции; применением комплексной методики исследования; обеспечением внешней и внутренней валидности полученных результатов; проведением пилотажного исследования для сбора первичного эмпирического материала и использованием методов математической статистики при обработке полученных данных; практической проверкой основных теоретических положений исследования.

Апробация результатов исследования. Основные положения диссертации, теоретические и экспериментальные данные нашли свое отражение в научных докладах, научных статьях (журнал «Прикладная психология» (Москва, 2006)); излагались автором на международных, всероссийских и межвузовских ежегодных научно-практических конференциях: Управление качеством системы образования: состояние и перспективы развития региональных научно-образовательных центов (Москва - Ульяновск 2006г.); Проблемы творческого развития личности в системе образования (Ульяновск 2005г.); Проблемы творческого развития личности в системе образования (Ульяновск 2005г); Гражданское общество: идеи, реальность, перспективы (Казань 2006г.). Ряд положения по диссертации отражен в монографии Н.И. Калакова при поддержке гранта РГНФ № 03-06-00553а (руководитель Н.И. Калаков) «Концепция комплексного прогнозирования в стратегии развития образования в России» Всероссийской научно - практической конференции; а также в НИР (шифр РИ-16.0./018) по теме «научно-организационное, методическое и техническое обеспечение организации и поддержки научно-образовательных центов в области психологии и педагогики и осуществление на основе комплексного использования материально - технических и кадровых возможностей совместных исследований и разработок», изложены в сборнике «Интеграция образования и науки на основе научно - образовательного центра» (Москва - Ульяновск - Чебоксары, 2005). Результаты исследования на отдельных его этапах докладывались и обсуждались на кафедре акмеологии и профессиональной деятельности университета; на сборах военных психологов Воздушно-десантных войск в г. Москве, методики используются военными психологами - практиками при подборе кандидатов, поступающих на военную службу по контракту в 31 Отдельно воздушно-десантную бригаду. Материалы исследования используются при обеспечении повседневной служебной деятельности части, в ходе групповых занятий с воинами-десантниками, выполняющими задачи с оружием и лицами, имеющими признаки нервно-психической неустойчивости. Материалы исследования используются в учебном процессе подготовки курсантов Военной Академии Тыла и Транспорта г. Ульяновска, обучающихся по специальности «Морально-психологическое обеспечение войск».

Положения, выносимые на защиту:

1. Личностно-профессиональная Я-концепция военнослужащих по контракту, являясь иерархически организованной, обобщенной системой функционирования представлений, знаний индивида о себе, как о личности и субъекте профессиональной деятельности; включает в себя структурные компоненты: профессионально - деятельностный, профессионально-личностный, нормативно-поведенческий. Повышение качественных и количественных показателей её структурно-содержательных компонентов в совокупности определяет оптимальность процесса формирования личностно-профессиональной Я-концепции.

2. Формирование продуктивной личностно-профессиональной Я-концепции военнослужащих по контракту обусловлено комплексом внешних и внутренних психолого-акмеологических факторов, отраженных в психолого-акмеологической модели, позволяющей учесть их взаимовлияние и взаимосвязь с уровнем сформированности личностно-профессиональной Я-концепции.

3. К внешним факторам формирования личностно-профессиональной Я-концепции военнослужащих по контракту относятся: индивидуально -деятельностные (участие в боевых действиях, награды, трудовой стаж, вид Вооруженных Сил, должность, воинское звание); профессионально - деятельностные (высокий заработок, социальные льготы и гарантии, бытовые условия, изучение оружия и боевой техники). Указанные факторы опосредуют формирование личностно-профессиональной Я-концепции в условиях социальной военной среды и имеют разную степень выраженности у военнослужащих по контракту разных возрастных групп

4. К внутренним факторам формирования личностно-профессиональной Я-концепции относятся: индивидуально - личностные (нервно-психическая устойчивость, интернальность), возрастные особенности; профессионально - мотивационные (профессиональное самосовершенствование, самообразование, мотивация военной карьеры). Разным уровням выраженности указанных индивидуально-психологических качеств соответствует разный уровень сформированности личностно-профессиональной Я-концепции у военнослужащих по контракту

5. Психолого-акмеологическое моделирование формирования личностно-профессиональной Я-концепции у военнослужащих по контракту, позволяет разработать критерии и показатели и уровни сформированности личностно-профессиональной Я-концепции. Уровни сформированности личностно-профессиональной Я-концепции военнослужащих: оптимально-продуктивный уровень- обеспечивает военную деятельность профессионала на уровне воинского мастерства; достаточно-стабильный уровень - обеспечивает выполнение обязанностей военной службы; условно-допустимый уровень -обеспечивает выполнение служебных обязанностей только на уровне исполнительства; недостаточно-недопустимый уровень - не обеспечивает выполнение обязанностей военной службы.

6. Психолого-акмеологическое сопровождение направлено на развитие индивидуально-личностных особенностей (нервно-психической устойчивости, интернальности, самоотношения к соблюдению моральных норм и правил), и с учетом возрастных особенностей создает условия для формирования адекватной профессиональной самооценки и оптимально-продуктивного уровня сформированности личностно-профессиональной Я-концепции военнослужащих по контракту.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка использованных источников и литературы, включающего 264 наименования, 10 приложений. Основное содержание работы изложено на 236 страницах, включает 13 таблиц и 17 рисунков.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, выдвигается цель, гипотеза и задачи, а также определяются объект и предмет, теоретическая и практическая значимость полученных результатов, излагаются положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретико-методологические основы формирования личностно - профессиональной Я-концепции личности военнослужащих как психолого-акмеологическая проблема» излагаются теоретические и методологические основы исследования проблемы развития Я-концепции человека, интегрируется и определяется понятие «личностно-профессиональная Я-концепция», разрабатывается психолого-акмеологическая модель формирования личностно-профессиональной Я-концепции, выделяются критерии, показатели и уровни сформированности личностно-профессиональной Я-концепции; уточняются и описываются внешние и внутренние психолого-акмеологические факторы, взаимосвязанные с уровнем сформированности личностно-профессиональной Я-концепции военнослужащих, проходящих службу по контракту.

В ходе теоретического анализа были проанализированы теоретико-методологические подходы, отражающие различные научные направления изучения Я-концепции в философском, социологическом, педагогическом, психологическом, и акмеологическом аспектах. Эти подходы были необходимы для разработки, интеграции и определения понятия «личностно-профессиональной Я-концепции» военнослужащих по контракту Воздушно-десантных войск, ее формирования в процессе военно-профессиональной деятельности.

Я-концепции изучалась:

- в отечественной психологической науке (Б.Г. Ананьев, К.А. Абульханова, Р. Ассаджиоли, А.А. Бодалев, А.А. Деркач, И.С. Кон, В.В. Столин, И.И. Чеснокова и др.) ;

- в зарубежной социальной психологии (Р. Бернс, У. Джемс, Х. Маркус, А. Маслоу, К. Роджерс, З. Фрейд, Хиггинс, Э. Эриксон и др.);

- в трудах военных психологов (И.В. Богданов, В.П. Каширин, А.Г. Караяни П.А. Корчемный, С.Б. Наседкин, М.Н. Попов, Э.П. Утлик, Ю.Н. Юрлов);

- в профессиональном становлении личности (В.С. Агапов, И.В. Вачков, А.А. Деркач, Н.И. Калаков, Е.А. Климов, А.К. Маркова).

Для выявления и определения психолого-акмеологических факторов формирования личностно-профессиональной Я-концепции военнослужащих по контракту имеют труды ученых по психолого-акмеологическим аспектам профессионального развития (К.А. Абульханова-Славская, Е.Н. Богданов, А.А. Бодалев, А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин, Н.В. Кузьмина, Л.Г. Лаптев, Н.И. Мешков, А.А. Реан и др.); принципам становления профессионального «Я» в условиях военно-профессиональной деятельности (А.В. Барабанщиков, Н.И. Калаков, П.А. Корчемный, А.Г. Караяни, Л.Г. Лаптев, В.Г. Михайловский и др.).

Философско-психологические и психолого - акмеологические труды вышеперечисленных авторов являются истоками современной отечественной методологии изучения Я-концепции.

В целом многозначность понятия позволяет выделить основные подходы исследователей к определению категории Я-концепции как:

- совокупность всех представлений личности о себе, сопряженную с их оценкой (У. Джемс, М.Е. Колесникова, И.С. Кон, Ю.М. Орлов, М. Розенберг, Дж. Стейнс, Р. Уайли и др);

- совокупность установок, направленных на самого себя, включающую структурные элементы: образ Я, самооценку, поведенческие реакции и ожидания (Р. Бернс, Г.Г. Овчинникова, Е.Т. Соколова, В.А. Ядов и д.р.);

- система восприятий, связанная с общественной значимостью личности и субъектно-деятельностных акме человека (В.С. Агапов, А.А. Бодалев, А.А. Деркач и д.р.).

Таким образом, анализ работ отечественных и зарубежных ученых позволяет констатировать, что Я-концепция (self-concept) как интегральное образование психики - это относительно устойчивая, осознанная система взглядов человека на самого себя, складывающаяся на более позднем этапе развития на основе представлений о себе и определяющая его поведение и деятельность.

Наиболее часто выделяют Я-концепцию возрастную, социальную, физическую и профессиональную.

В процессе профессиональной жизни происходит поэтапное развитие представлений человека о самом себе (Д. Сьюпер). Профессиональная Я-концепция формируется в три этапа:

1. Формирование представления о себе и окружающем мире (становление «Я-концепции» и образа «Я»);

2. Взаимодействие «Я-концепции» с представлением о профессии (представление себя в профессиональной жизни);

3. Реализация «Я-концепции» (здесь происходит либо закрепление, либо модификации профессиональной «Я-концепции» в зависимости от успешности или не успешности профессиональной деятельности)

Основной идеей Я-концепции, разработанной К. Роджерсом, является положение о том, что личность вступает во взаимодействие со своей собственной реальностью, руководствуясь при этом основной тенденцией к актуализации.

Исходя из структуры Я-концепции личности, разработанной К. Роджерсом, профессиональное Я является составляющей реальной Я-концепции, наряду с социальным Я, моральным Я, умственным Я, телесным Я, семейным Я и т.д. Профессиональную Я-концепцию можно определить - как совокупность представлений о себе как о профессионале, формирующихся под влиянием определенной субкультуры (Г.С. Абрамова), профессии, исполнения социальной роли.

Формирование профессиональной Я-концепции (А.А. Деркач) включает в себя основное противоречие - между «Я профессиональным реальным» - представление индивида о том, каков он есть профессионал на самом деле, и «Я профессиональным идеальным» - установки, связанные с представлением индивида о том, каким бы профессионалом он хотел стать. Я профессиональное идеальное формируется под воздействием требований общества к профессии, самооценки, самоуважения, уровня профессиональных притязаний, мотивации самосовершенствования, самообразования, самоконтроля на фоне опыта профессиональной практики. Эти механизмы ориентирует профессионала на создание своего образа «Я профессионального фантастического».

Некоторые ученые рассматривали личностный и профессиональны аспекты Я-концепции как целостный, единый процесс. Так, в контексте положений, разработанных А.К. Марковой (1987,1993), Л.М. Митиной (1991,1995) профессиональную Я-концепцию понимают как осознание себя в каждом из трех составляющих труда: в системе своей профессиональной деятельности; в системе общения; в системе собственной личности.

А.К. Маркова в профессиональном самосознании как интегративной характеристике личности выделяет: 1) Осознание личностью норм, правил, модели своей профессии как эталонов для осознания своих качеств; здесь складываются основы профессионального мировоззрения и личная концепция труда; 2) Осознание этих качеств у других людей, сравнение себя с неким профессионалом средней квалификации; 3) Учет ожиданий и оценка себя как профессионала со стороны других людей; 4) Самооценивание личностью своих отдельных сторон по когнитивным, эмоциональным и поведенческим основаниям; 5) Положительное оценивание личностью самой себя в целом, определение своих положительных качеств, перспектив создания позитивной Я - концепции.

И.В. Вачков, в своем диссертационном исследовании, профессиональную Я-концепцию характеризует как совокупность трех видов отношений:

1). к системе своих профессиональных действий, профессионально-значимым качествам, оценка результатов своей работы;

2). к системе межличностного общения и нормативности поведения;

3). к своей личности, как профессионала, оценка уровня своей компетентности, соответствия собственному идеальному образу Я.

Нами рассматривается формирование профессиональной Я-концепции личности в особых условиях деятельности - воинском труде. Для военнослужащего по контракту такой труд представляет собой исполнение воинского долга, в котором он реализует себя как субъект военно-профессиональной деятельности, повседневных служебных отношений и собственного развития. Учитывая тот факт, что военная служба для военнослужащего по контракту - это его образ жизни, нам представляется возможным систематизация, интеграция и уточнение понятия - личностно-профессиональная Я-концепция.

Личностно-профессиональная Я-концепция - сложившаяся, относительно устойчивая, иерархически организованная, обобщенная система функционирования представлений, знаний индивида о себе, как о личности, и как о субъекте профессиональной деятельности, сопряженная с самооценкой.

Структура личностно-профессиональной Я-концепции не является статичной, она динамична, и взаимосвязи между компонентами не являются однонаправленными. Как совокупность профессионально-деятельностных, профессионально-личностных и нормативно-поведенческих компонентов взаимосвязана с уровнем сформированности личностно-профессиональной Я-концепции, так и внутренние психолого-акмеологические факторы через регуляционные механизмы самооценки перестраивают личностно-профессиональные образования личности военнослужащего, способствуя повышению уровня сформированности личностно-профессиональной Я-концепции. Внешние психолого-акмеологические факторы опосредуют формирование личностно-профессиональной Я-концепции военнослужащих по контракту в условиях специфической военно-профессиональной деятельности. Взаимосвязь структурно-содержательных компонентов, факторов формирования и уровней сформированности личностно -профессиональной Я-концепции представлена нами в модели (рис. 1).

Профессионально-деятельностный компонент реализуется на уровне когнитивного осознания, представления военнослужащим о себе, о своей: военно-профессиональной пригодности; военно-профессиональной направленности; морально-психологической и профессиональной подготовленности; профессиональной компетентности, профессионально-важных качествах в соответствии с требованиями к профессии военнослужащего и идентификацией с социальной военной средой.

Профессионально-личностный компонент реализуется на уровне эмоционально-ценностного отношения военнослужащего к себе: общего самоотношение к своим индивидуально-психологическим, возрастным особенностям, направленности на основе сформированного представления о себе; общей самооценке на основе оценки своих физических, социальных, интеллектуальных качеств, эффективности воинской деятельности. Одним из смыслообразующих блоков, влияющих на формирование личностно-профессиональной Я-концепции является самооценка (Л.В. Бороздина). Профессиональная самооценка - оценка специалистом себя как профессионала в данной области труда; от уровня ее развития, адекватности представлений о реальных и потенциальных результатах своего труда зависит эффективность профессионального саморазвития, продуктивность его профессиональной деятельности.

Нормативно - поведенческий компонент реализуется на уровне поведенческой саморегуляции; отношения военнослужащего к соблюдение моральных норм и правил поведения (дисциплинированности).

Разработана критериально-оценочная база исследования. Обобщенным, интегральным критерием формирования личностно-профессиональной Я-концепции является оптимальность этого процесса. Он описан частными критериями: профессионально - деятельностным, профессионально-личностным, нормативно-поведенческим. Частные критерии представлены показателями и уровнями сформированности личностно-профессиональной Я-концепции.

Опираясь на классификации А.А. Деркача, П.А. Корчемного, Л.Г. Лаптева, В.Г. Михайловского, мы выделили четыре уровня сформированности личностно-профессиональной Я-концепции военнослужащих по контракту: оптимально-продуктивный (обеспечивающий деятельность военного профессионала на уровне воинского мастерства); достаточно-стабильный (обеспечивающий выполнение обязанностей военной службы); условно-допустимый (обеспечивающий выполнение обязанностей на уровне исполнительства); недостаточно-недопустимый (не обеспечивающий выполнение служебных обязанностей).

На основе уже известных классификаций факторов (Е.А. Гончаров, А.А. Деркач, Э.Ф. Зеер, О.В. Кобелева, Н.В. Кузьмина, Л.Г. Лаптев, А.А. Реан, В.Л. Романов), нами выявлены, конкретизированы и уточнены внешние и внутренние факторы, влияющие на формирование личностно-профессиональной Я-концепции военнослужащего контрактной службы в условиях специфической военно-профессиональной деятельности:

Под внешними факторами мы понимаем все факторы внешней среды, и профессиональной жизнедеятельности, а также особенности конкретного вида военно-профессиональной деятельности и ее требования к субъекту деятельности. Внешние факторы подразделяем на две группы:

- индивидуально - деятельностные (связанные с условиями военно-профессиональной деятельности, но различные у каждого субъекта, в силу его личного профессионального жизненного пути, семейных, национальных и других особенностей). К ним относятся: трудовой стаж, вид Вооруженных Сил, воинская должность, воинское звание, участие в боевых действиях, наличие правительственных наград, место жительства, национальность, наличие детей и т.д.

профессионально - деятельностные (связанные с внешними условиями военно-профессиональной деятельности, не зависящие от конкретного индивида, а обусловленные внешнеполитическими и социально-экономическими причинами). К ним относим: высокий заработок, жилищные и бытовые условия службы, социальные льготы и гарантии военнослужащим, возможность изучения оружия и боевой техники и т.д.

Под внутренними факторами мы понимаем индивидуально-психологические и профессионально-мотивационные особенности личности, включая возрастные особенности. Внутренние факторы подразделяем на две группы:

индивидуально-личностные (связанные с индивидуально -психологическими свойствами личности, способностями, чертами характера, возрастом). К ним относим: возраст, интернальность (локус контроля), нервно-психическую устойчивость, адаптивные способности, коммуникативные способности, интеллектуальные способности и т.д.

- профессионально-мотивационные (связаны с профессиональной мотивацией и поведенческой саморегуляцией). К ним относят: поведенческую саморегуляцию (соблюдение моральных норм и правил), военно-профессиональную мотивацию (к продолжению военной карьеры), мотивы самообразования, самосовершенствования, профессионального творчества.

Во второй главе «Исследование психолого-акмеологических факторов, влияющих на формирование личностно-профессиональной Я-концепции военнослужащих по контракту» определяется общий методологический подход к проведению исследования, дается описание алгоритма исследовательской работы и анализ результатов, предлагается программа психолого-акмеологического сопровождения процесса формирования личностно-профессиональной Я-концепции воинов-десантников.

В соответствии с задачами исследования был определен его алгоритм: на первом этапе проводился анкетный опрос, целью которого было определение внешних психолого-акмеологических факторов, обусловленных спецификой социальной военно-профессиональной средой. Среди внешних факторов, влияющих на формирование личностно-профессиональной Я-концепции военнослужащих по контракту, по результатам факторного анализа методом максимального правдоподобия и методом главных компонент, ведущими определились факторы (факторная нагрузка больше 0,6): срок службы по контракту, трудовой стаж, участие в боевых действиях, боевые награды, должность, воинское звание, высокий заработок, служба в данном виде Вооруженных Сил, место службы, возможность получить жилье, высокий заработок, стабильность для себя и семьи, получение социальных льгот и гарантий. Внешние факторы военно-профессиональной деятельности имеют различную степень выраженности у военнослужащих разных возрастных групп (Таблица 1).

Таблица 1

Степень выраженности факторов военно-профессиональной деятельности у военнослужащих по контракту разных возрастных групп

№ п/п	Факторы военной службы по контракту	1 группа 18-20 лет	2 группа 21-22года	3 группа 23-25 лет	4 группа 26-40 лет
1.	Воинское звание	28%	29%	29%	50%
2.	Должность	33%	37%	23%	50%
3.	Служба в данном виде ВС	33%	33%	38%	37%
4.	Высокий заработок	76%	79%	72%	75%
5.	Получение образования	12%	19%	26%	37%
6.	Получение социальных льгот	12%	20%	21%	28%
7.	Стабильность для себя и семьи	12%	21%	33%	38%
8.	Получить жилье	21%	41%	47%	75%

На следующем этапе исследования нами были проведены психодиагностические методики («Адаптивность-02» (МЛО), 16 - факторный личностный опросник Р. Кеттела, УСК, модифицированную методику Будасси), изучающие индивидуально-психологические особенности личности, уровень самооценки и ее адекватность. С помощью методов математической обработки были выделены наиболее значимые индивидуально-психологические особенности, которые в нашем исследовании и являются внутренними факторами:

- уровень нервно-психической устойчивости. Важность этого фактора подтверждается также требованиями руководящих документов по психологической работе в войсках, определяющих, что по уровню НПУ (нервно-психической устойчивости) делается вывод о профпригодности для поступления на военную службу по контракту, о допуске военнослужащего к несению службы с оружием, к вождению автотранспортом и т.д.

- уровень субъективного контроля (ответственности). Локус контроля тесно связан с саморегуляцией поведения личности.

Поведение военнослужащих было оценено экспертами (командирами подразделений) по оценкам боевой и специальной подготовки, дисциплинированности и т.д. По результатам дескриптивного анализа (с учетом стандартного отклонения) было выявлено, что военнослужащие могут иметь низкий, ниже среднего, средний и высокий балл по поведению.

К внутренним факторам также относится возраст испытуемых. С учетом требований к профессии, военнослужащие по контракту условно разделены на четыре возрастные группы (18-20 лет; 21-22 года, 23-25 лет, 26-40 лет).

...