Влияние телевидения на формирование ценностных ориентаций подростков и пути преодоления его негативных последствий

Таким образом, можно отметить, что большинство испытуемых подростков, несмотря на низкий рейтинг у них таких ценностей, как «чуткость», «счастье других», «познание», при решении предложенных проблемных вопросов реализовали эти ценности в проектах своих передач. Возможно, это свидетельствует о том, что с помощью предложенной нами программы воздействия мы помогли подросткам осознать значимость данных ценностей и сместили ценностные ориентиры испытуемых, внеся изменения в их систему.

Для проверки результатов исследования нами была проведена повторная диагностика, для которой были использованы методики М. Рокича «Ценностные ориентации» и «Опросник ценностей» Ш. Шварца. В соответствии с результатами можно сделать вывод о том, что в ценностных ориентациях испытуемых экспериментальной группы наблюдаются изменения, заключающиеся в повышении рейтинга терминальных ценностей, таких как: «познание», «красота природы искусства», «продуктивность», «счастье других», «творчество», которые ранее являлись наименее предпочитаемыми. При этом наблюдается несущественное снижение позиций ценности «здоровье», которая, однако, продолжает оставаться наиболее значимой ценностью.

Таблица 1. Ранговые места терминальных ценностей

Среди инструментальных ценностей также произошли изменения. Повысился рейтинг ценностей: «непримиримость к недостаткам в себе и других», «образованность», «смелость в отстаивании своего мнения, взглядов», «широта взглядов», «чуткость». Практически не претерпели изменения позиции ценностей: «толерантность», «рационализм», «твердая воля». При этом «аккуратность, чистоплотность», «воспитанность» и «жизнерадостность» сохранили свои высокие позиции.

Таблица 2. Ранговые места инструментальных ценностей

Эти сдвиги можно отметить как положительные, поскольку указанные ценности («познание», «красота природы и искусства», «счастье других», «творчество») являются общезначимыми. Это означает, что в ценностном сознании испытуемых экспериментальной группы произошли позитивные сдвиги.

Для того чтобы подтвердить изменения, произошедшие в ценностных ориентациях испытуемых, нами также было проведено повторное анкетирование. Анализ результатов показал следующее:

- снизилось количество испытуемых, проводящих перед телевизором 2 и более часа в день (с 49% до 30%);

- возрос интерес испытуемых к передачам новостным (0,6% - 5%) и научно-популярным (8% - 15%);

- на вопрос №15 («Кто из телевизионных героев вам нравится?) испытуемые дали следующие ответы: 1) Ксения Собчак (28 респондентов - 15 респондентов); 2) Ксения Бородина (25 респондентов - 10 респондентов); 3) Гарик Мартиросян (29 респондентов - 15 респондентов); 4) Виктор Логинов (16 респондентов - 7 респондентов).

Такие ранее предпочитаемые герои, как Анфиса Чехова, Геннадий Букин, Денис Никифоров, герои «Дома-2» не были названы испытуемыми. Список пополнился новыми именами: Иван Ургант, профессор Лайтман (персонаж сериала «Обмани меня»), Роман Букин (герой сериала «Счастливы вместе»).

При ответе на вопрос о том, какие качества этих телеперсонажей вас привлекают, у испытуемых возникли затруднения. Многие подростки по-прежнему отметили внешнюю привлекательность и ум таких героев, как Ксения Собчак, Ксения Бородина, но при этом не смогли назвать другие качества. Испытуемые объяснили это тем, что после проведенных нами мероприятий и полученной информации они уже не могут считать этих героев «положительными». При этом, характеризуя новых персонажей, подростки указали такие «привлекательные» характеристики:

Иван Ургант - вежливость (25 респондентов), тактичность (18 респондентов), доброжелательность (27 респондентов);

Профессор Лайтман - интеллект (30 респондентов), справедливость (22 респондента), терпеливость (16 респондентов);

Роман Букин - ум (24 респондента), наивность (19 респондентов).

В ответах испытуемых контрольной группы изменений практически не произошло.

Полученные данные свидетельствуют том, что в ценностных ориентациях испытуемых произошли позитивные изменения, которые являются, на наш взгляд, следствием проведенной нами коррекционной работы. В результате проведения лекции с элементами дискуссии, дискуссии, а также использования элементов социально-психологического тренинга и элементов проблемного обучения были активизированы собственные мыслительные способности подростков (в частности, способность к критической оценке), их самосознание, а следовательно, их ценностные ориентации.

Проверка статистической достоверности полученных данных производилась с использованием Т-критерия Вилкоксона. Было установлено, что среди терминальных ценностей сдвиг в «типичную» сторону по интенсивности достоверно преобладает, т.е. изменения являются ярко выраженными. При этом изменения в инструментальных ценностях не имеют явного выражения.

Результаты, полученные по методике Ш. Шварца, свидетельствуют о том, что у испытуемых значительно повысился статус таких мотивационных типов, как «доброта» (как на уровне нормативных идеалов, так и индивидуальных приоритетов) и «универсализм» (уровень индивидуальных приоритетов).

При этом следует отметить, что в ценностных ориентациях испытуемых контрольной группы изменений практически не произошло как в первом, так и во втором случае.

Полученные в ходе исследования результаты позволяют сделать следующие выводы:

1. Теоретический анализ и обобщение существующих концепций показали, что проблема влияния телевидения на ценностные ориентации подростков недостаточно разработана как в теоретическом, так и в практическом планах. Таким образом, очевидной является необходимость ее дальнейшего исследования. Особенно острым является вопрос о разработке конкретных программ, позволяющих педагогам и психологам оказывать позитивное воздействие на ценностные ориентации подростков, складывающиеся под влиянием телевидения.

Основные механизмы воздействия, используемые на телевидении (внушение, убеждение, заражение и подражание), оказывают воздействие на подсознание индивида. В результате ценности, пропагандируемые телевидением, внедряются в сознание подростков и некритически присваиваются ими, что приводит к деформации их ценностных ориентаций. Система ценностей современного телевидения является искаженной, что подтверждает качественный анализ состава телевизионных передач с точки зрения представленных в них ценностей (телевизионные каналы выбраны с учетом специфики вещания на территории г. Борисоглебска). В основном превалируют ценности потребления, сомнительные моральные и культурные ценности. Это выражается, в частности, в преобладании передач определенной направленности (развлекательных, пропагандирующих, в основном, материальные ценности и анти- ценности). С помощью анкетирования нами установлены телевизионные предпочтения подростков, количество времени, проводимое ими за телепросмотром, а также то, что влияние фактора семьи на воспитание в настоящее время снижено.

В результате диагностики нами выявлены группы ценностей подростков, находящиеся под негативным воздействием телевидения:

1) надличностные, общезначимые ценности:

- нравственные (т.к. современное телевидение в целом пропагандирует весьма сомнительные моральные ценности);

- ценности познания (т.к. познавательные передачи находятся вне сферы интересов испытуемых и их познавательные потребности телевидением не стимулируются);

- эстетические (т.к. эстетическое восприятие подростков во время просмотра практически не развивается или развивается неадекватно из-за низкого художественного уровня передач);

2) ценности альтруистические: «чуткость», «толерантность» и т.п. (так как подростки предпочитают, скорее, «победу любой ценой», чем альтруизм, взаимопомощь и другие способы межличностного взаимодействия);

3) внутриличностные ценности, выражающиеся в низкой оценке таких индивидуальных личностных качеств, как:

- душевные (скромность, сдержанность, воспитанность и т.п.), вместо которых испытуемых привлекает «смелость» («наглость»);

- интеллектуальные (образованность), которую подростки понимают, скорее, как внешний атрибут «успешности».

4. Нами установлено, что посредством методов психолого-педагогического воздействия возможно сформировать критическое отношение подростков к содержанию телевизионных передач и транслируемым в них сомнительным, а зачастую и негативным ценностям, а также получить положительную динамику изменений в их ценностной системе. Для реализации этой цели нами разработана программа психолого-педагогического воздействия на подростков, основой которой являются методы активного социально-психологического обучения. Применение таких методов, как дискуссия, тренинг, а также метод решения проблемных вопросов позволяет осуществить комплексное воздействие на личность подростков, скорректировать систему их ценностей, а также привить им навыки критического осмысления телевизионной информации. В результате воздействия в ценностных ориентациях подростков происходят заметные сдвиги, которые выражаются в повышении рейтинга нравственных, эстетических, альтруистических, а также внутриличностных ценностей. Кроме того, это способствует формированию критического отношения к содержанию телевизионных передач. Это подтверждается, в том числе, и отсроченными результатами исследования, проведенного в ноябре 2009 года.

В заключении обобщены результаты исследования, изложены основные выводы, подтверждающие гипотезу и положения, выносимые на защиту.

Библиографический список содержит 246 наименований работ, использованных в процессе исследования, из них 5 на иностранном языке.

Приложения содержат материалы, отражающие результаты эмпирического исследования на всех его этапах.

Основные выводы по результатам исследования

Исследование показало, что дальнейшее изучение проблемы влияния телевидения на ценностные ориентации подростков является весьма целесообразным. Особое значение имеет практическое решение данной проблемы, разработка методов и методик психолого-педагогического воздействия, позволяющих сформировать у подростков критическое отношение к системе телевизионных ценностей, внести изменения в их ценностную систему.

Результаты проведенного нами исследования свидетельствуют о том, что с помощью комплекса психологических методов и методик психологи педагоги и родители могут оказывать воздействие на систему ценностных ориентаций подростков, способствовать изменению иерархии их ценностей, а также помогать подросткам в осознании значимости и места общечеловеческих, духовных ценностей в структуре личности.

Так, нам удалось внести коррективы в систему ценностных ориентаций испытуемых подростков экспериментальной группы, где на констатирующем этапе доминировали (как и в контрольной группе) индивидуалистические ценности: «здоровье», «любовь», «наличие хороших и верных друзей» (терминальные) и «аккуратность», «воспитанность» (инструментальные). При этом статус таких ценностей, как «счастье других», «красота природы и искусства», «познание», «творчество», «продуктивность», «образованность», «чуткость» был изначально низок (им отдавали предпочтение 7-13% испытуемых.) После проведения психолого-педагогического воздействия, состоящего из комплекса методов и методик, как ранее известных, так и авторских, были зафиксированы значительные изменения в ценностных ориентациях испытуемых. Они выразились в заметном и статистически значимом повышении статуса таких ценностей, как «познание» (23% / 46%), «красота природы и искусства» (6% / 33%), «счастье других» (13% / 23%) по методике М. Рокича и мотивационного типа «доброта» по методике Ш. Шварца. Результаты проведенного повторного анкетирования также свидетельствуют об изменениях, произошедших в ценностном сознании подростков. Так, например:

- снизился процент испытуемых, предпочитающих таких телеперсон, как: Ксения Собчак, Ксения Бородина и т.п.;

- изменился состав предпочитаемых персонажей (в него вошли герои, обладающие, в отличие от упомянутых ранее, многими позитивными качествами (профессор Лайтман, Иван Ургант);

- качества, привлекавшие подростков в героях на предыдущем этапе («наглость», «находчивость», «победа любой ценой» и т.п.), перестали быть таковыми.

Задание проблемного характера №1, предложенное подросткам, выполнило свою задачу, поскольку ответы свидетельствуют о том, что испытуемые задумываются над содержанием телевизионных передач, способны подвергнуть их содержание критическому анализу. Кроме того, результаты ответов испытуемых на проблемный вопрос №2 показывают, что подростки испытывают потребность в реализации таких ценностей, как «чуткость», «счастье других», «познание», что и выражается в проектах их передач.

Работа имеет важное практическое значение, поскольку ее результаты могут быть использованы в практической работе школьных педагогов, классных руководителей, психологов, других работников сферы образования и телевидения. При этом следует отметить, что существуют дополнительные возможности для решения данной проблемы, в том числе, и на уровне самих СМИ: мероприятия с участием работников соответствующих структур, усиление государственного контроля над медиапродукцией. Целью является повышение уровня социальной ответственности СМИ (в том числе и телевидения) в плане воспитания детей и подростков.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ ДИССЕРТАЦИОННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОТРАЖЕНЫ В ВЕДУЩИХ РЕЦЕНЗИРУЕМЫХ ЖУРНАЛАХ, РЕКОМЕНДОВАННЫХ ВАК РФ

Матвеева, Н.А. Исследование ценностного аспекта влияния телевидения на социализацию индивида / Н.А. Матвеева // Вестник Московского государственного университета управления. Серия: Социология и управление персоналом. - 2008. - №2(40). - С.108-111 (0,25 п.л.).

Матвеева, Н.А. Экспериментальное исследование влияния телевидения на ценностные ориентации подростков / Н.А. Матвеева // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Психологические науки. «Акмеология образования». -2008. -№1.-С.177-182 (0,37 п.л.).

Матвеева, Н.А. К вопросу о мотивационно - целевой структуре телевизионных передач / Н.А. Матвеева // Проблемы духовно-нравственного воспитания в образовании: Межвузовский сборник науч. тр.: Материалы Всероссийской научно-практической конференции 21-22 апреля 2005 г. Борисоглебск: БГПИ,2005. - С.84-87 (0,25 п.л.).

Матвеева, Н.А. О телевизионной системе ценностей / Н.А. Матвеева // Психолого-педагогические проблемы подготовки будущего педагога. Монография.- Борисоглебск: БГПИ, 2006. - С.84-89 (0,31 п.л.).

Матвеева, Н.А. Убеждение как механизм влияния на телевизионную аудиторию / Н.А. Матвеева // Материалы ежегодной научной конференции преподавателей и студентов БГПИ, 2007г. - Борисоглебск: ГОУ ВПО «БГПИ», 2007. - С.74-78 (0,31 п.л.).

Матвеева, Н.А. Ценность в философии и психологии / Н.А. Матвеева // Воспитание духовно-нравственной культуры личности: Межвузовский сборник научных трудов. Материалы региональной научно-практической конференции 24-25 мая 2007г. Борисоглебск: ГОУ ВПО «БГПИ», 2007. - С.100-103 (0,25 п.л.).

Матвеева, Н.А. Отношение потребителей к телевизионной рекламе / Н.А. Матвеева // Актуальные проблемы социально-гуманитарных наук: Межвузовский сборник научных трудов.- Воронеж: ГОУ ВПО «ВГЛТА», 2007. - С. 105-108 (0,25 п.л.).

Матвеева, Н.А. Телевидение как фактор социализации / Н.А. Матвеева // Актуальные проблемы социально-гуманитарных наук: Межвузовский сборник научных трудов.- Воронеж: ГОУ ВПО «ВГЛТА», 2007. - С.92-94 (0,18 п.л.).

Матвеева, Н.А. Телевидение как агент социализации индивида / Н.А. Матвеева // Язык средств массовой информации как объект междисциплинарного исследования: Материалы 2-й международной конференции (Москва филологический факультет МГУ имени М. В. Ломоносова, 14-16 февраля 2008г.) / Сост. М. Н. Володина. - М.: МАКС Пресс, 2008. - С.111-113 (0,18 п.л.).

Матвеева, Н.А. Исследование зрительских интересов и предпочтений современных подростков / Н.А. Матвеева // Материалы ежегодной научно-практической конференции преподавателей и студентов БГПИ 2008. - Борисоглебск: ГОУ ВПО «БГПИ», 2008. - С.15-18 (0,25 п.л.).

Матвеева, Н.А. Язык современного телевидения: психологические аспекты изучения / Н.А. Матвеева // Актуальные проблемы профессионального образования: цели, задачи, перспективы развития: материалы 6-ой всероссийской научно-практической конференции. Часть 1 / Б.Г. Преображенский, Е.С. Подвальный; ВФ РАГС при Президенте РФ. - Воронеж: Научная книга, 2008. - С.199-203 (0,31 п.л.).

Матвеева, Н.А. Толерантность как ценность для современных подростков / Н.А. Матвеева // Проблемы толерантности в современном образовании. Межвузовский сборник научных трудов, материалы региональной научно-практической конференции 20-21 мая 2008г. Борисоглебск: ГОУ ВПО «БГПИ», 2008. - С.85-90 (0,37 п.л.).

Матвеева, Н.А. Медиаобразование как необходимый элемент современного образовательного пространства / Н.А. Матвеева // Актуальные проблемы профессионального образования: цели, задачи и перспективы развития: материалы 7-ой всероссийской научно-практической конференции. Часть 1./ Б.Г. Преображенский, Е.С. Подвальный; ВФ РАГС при Президенте РФ. - Воронеж: Научная книга, 2009. - С.33-37 (0,31 п.л.).

Матвеева, Н.А. Психологические аспекты медиаобразования / Н.А. Матвеева // Психологическая культура личности: теория и практика: материалы II Всерос. науч.-практ. конф./ Под ред. Н.И. Исаевой.- Белгород: Изд-во БелГУ, 2009. - С.194-197 (0,25 п.л.).

Размещено на Allbest.ru