Психологическая сущность эмоциональной сферы личности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

Эмоциональная основа, включающая в себя все виды эмоциональных проявлений, является важнейшей чертой межличностных общений. Исследователи Г.М. Андреева, Б.Ф. Ломов, АА. Бодалев подчеркивали, что эмоциональные проявления сводятся к двум большим группам чувств- конъюнктивным конъюнктивным (сближающим людей) и дезъюнктивным (разъединяющим людей).

Базой для развития эмоциональной сферы во многом выступает общение (Г.М. Андреева, А.А. Бодалев), хотя другие исследователи считают, что эмоциональная сфера - это предпосылка общения (И.А. Васильев, А.А. Брудный).

На физиологическом уровне эмоции и чувства изучались такими исследователями как П.В. Симонов, Д. Галин, Р. Орнштейн, В .Л. Деглин и т.д..Следует отметить, что эмоции и чувства изучаются и на физиологическом уровне такими исследователями как П.В. Симонов, Д. Галин, Р. Орнштейн, В .Л. Деглин . Вот как в своей информационной теории эмоций П.В. Симонов определяет эмоции: «Эмоция есть отражение мозгом человека или животного какой-либо актуальной потребности, ее качества, величины и возможности удовлетворения в данный момент, где вероятность удовлетворения основана на врожденном и ранее приобретенном опыте».

Актуальность исследования заключается в том, что в настоящее время вопрос об эмоциональной сфере личности в 30-летнем возрасте является в недостаточной степени изученным, эмоционально-чувственная сфера личности в этот возрастной период описана недостаточно.

Важное значение в направлении эмоциональной сферы личности имеют А.А. Бодалева, Г.М. Андреевой, А.А. Леонтьева, Л.С. Выготского, К. Изарда, Ж. Пиаже и др.

Цель исследования - изучение эмоциональной сферы личности

Объект исследования - эмоциональная сфера в 30 лет личности

Предмет исследования - психологическая сущность эмоциональной сферы.

Гипотеза исследования: эмоциональная сфера личности в 30 лет отличается особенностями, связанными с возрастом.

Задачи нашей работы:

1.Изучить психологическую сущность эмоциональной сферы личности

2.Определить психологическую сущность эмоциональной сферы личности

3.Описать эмоции и переживания личности

4.Дать характеристику уровней и видов эмоциональных переживаний

5.Дать описание эмоций и эмоциональных состояний

6.Провести экспериментальное исследование эмоциональной сферы личности в возрастной группе 30 лет

Методологической основой исследования выступают ведущие принципы психологии- принцип детерминизма, единства сознания и деятельности, концепция деятельностной природы общения.

В исследовании используется комплекс различных методов: теоретический анализ литературных источников, естественный и лабораторный эксперимент, тестовая диагностика, анкетирование.



1. Эмоциональная сфера личности

1.1 Психологическая сущность эмоциональной сферы личности в работах психологов

Интерес к психологической сущности эмоциональной сферы личности существовал издавна. Первоначально проблема развития эмоциональной сферы личности освещал еще Платон. Он делал это в соответствии с делением души натри части:

>желательную,

>страстную,

>умственную.

>страстную,

>умственную.

Нужно отметить, что Платон напрямую связывал эмоциональную сферу с умственным началом.

Затем в своем трактате «О душе» Аристотель, рассматривая вопрос о функциях эмоций, указывал на то, что одним из источников сильных эмоций может быть, к примеру, исследование теоретической истины. Аристотель считал, что, в частности, чувство удивления является побудителем познания. Чувство же познания он предлагал понимать как переход от познания простых вещей к более сложными. При этом он отмечал, что эмоция возникает вследствие развития самого познания.

К подобному понимаю близко толкование Р.Декарта. Исследователь развивает мысль о том, что познание начинается с удивления, причем познание человека человеком также относится к удивлению. Демокрит уделял достаточно большое внимание вопросу о роли чувств в регуляции деятельности человека.

Научное исследование эмоций одним из первых провел Чарльз Дарвин . Исследователь соотнес эмоции, а также связанные с ними выразительные движения человека, с соответствующими аффектами и инстинктивными реакциями, наблюдаемыми в животном мире. Затем Дарвин осветил их практическую роль в процессе адаптации.

Несколько позднее была выявлена связь эмоциональных состояний с мышечными усилиями. Эта теория была предложена Джеймсом-Ланге (1884), в ней утверждается существование иннервации эмоциональных процессов мышечными импульсами.

Что касается отечественной психологии, то здесь длительное время эмоциональные процессы человека исследовались менее интенсивно, чем процессы познавательные.

Л.С. Выготский, в частности, писал, что «у людей эмоция изолируется от царства инстинктов и переносится в совершенно новую сферу психического». Это положение является важным, так как оно предполагает, что эмоции развиваются и функционируют специфическим образом благодаря условиям в структуре различной деятельности человека. Выготский в своих работах развивает диалектико-материалистический подход к психологическому исследованию эмоций и чувств и одним из основных вопросов психологии выделяет «вопрос о связи между интеллектом и аффектом». Л.С. Выготский видел один из основных пороков традиционной психологии в отрыве интеллектуальной стороны нашего сознания от его аффективной, волевой стороны.

Вслед за Выготский еще более остро проблему «интеллекта и аффекта» ставит в своих работах С.Л. Рубинштейна. Он развивает идею о единстве когнитивных и эмоциональных процессов. Исследователь считает подлинной конкретной единицей психического целостный акт отражения объекта субъектом. Подобное отражение весьма сложно, оно включает в себя единство двух противоположных компонентов - знания и отношения, интеллектуального и аффективного, из которых то один, то другой выступает в качестве преобладающего. Реализуя эту идею, Рубинштейн приходит к выводу о том, что: «сама эмоция -это единство эмоционального и интеллектуального».

В данном случае речь идет о том, что без участия эмоционально-чувственной сфены ни один психический процесс, ни одна деятельность человека не протекает, при этом эмоциональный компонент часто бывает преобладающим.

Исследователь А.Н. Леонтьев говорит о том, что «функция эмоций состоит в наведении субъекта на их действительный источник, в том, что эмоции сигнализируют о личностном смысле бытия, событий, разыгрывающихся в его жизни». Автор рассматривает вопрос об эмоциях и чувствах в системе деятельности: «Эмоции, не подчиняют себе деятельность, а являются ее результатом и «механизмом» ее движения».

Кроме того, исследователь высказывается и о функции эмоций: «Эмоции выполняют функцию внутренних сигналов, внутренних в том смысле, что они не являются психическим отражением самой предметной действительности. Особенность эмоций состоит в том, что они отражают отношения между мотивами (потребностями) и успехом или возможностью успешной реализации, отвечающей им деятельности субъекта. При этом речь идет не о рефлексах этих отношений, а о непосредственно чувственном их отражении, о переживании» . Он говорит о том, что в аспекте возникновения эмоций важно, что «эмоции релевантны деятельности, а не являются реализующими ее действиями или операциями».

Исследователь подчеркивает, что даже когда мотивы не осознаваемы, они тем не менее находят свое отражение в особой форме, а именно, в форме эмоциональной окраски действий.

Проблема эмоций и интеллектуальных чувств в отечественной психологии была исследована П.М.Якобсон (1969). К интеллектуальным он относил чувство удивления, чувство сомнения, чувство уверенности в правильности выбора. Исследователь говорил о том, что познавательная деятельность порождает своеобразный эмоциональный отклик.

Ученый Ф.В. Бассин отмечал неудовлетворительное состояние психологической теории эмоций. Он считал, что эта теория «оказывается состоящей в основном либо из феноменологии эмоций, либо из концепций, освещающих с разных сторон физиологическую основу эмоциональных состояний». Бассин выделял существенный аспект в исследовании проблемы эмоций, указывал на невозможность разрабатывать в отвлечении от идеи бессознательного психологическую теорию эмоций.

Работы исследователя В.К. Вилюнаса специально направлены на психологический анализ эмоциональных явлений. Автор на основе теоретического анализа приходит к следующему выводу: «эмоции являются теми психологическими образованиями, которые «окрашивают» в образе отражаемое содержание как бы добавляясь к нему, выражают значимость этого содержания для субъекта (функция оценки) и побуждают его к соответствующей деятельности (функция побуждения)». Он говорит о том, что эмоции структурно и функционально вливаются в центральное образование психики, т.е. в образ среды, который становится неотъемлемым компонентом ориентировочных процессов.

В.К. Вилюнасом разработал функциональную классификацию эмоций, он выделяет два основных вида эмоций: ведущие и производные. При этом «ведущие эмоции открывают субъекту смысл тех предметов, которые являются предметами потребности». Производные же эмоции открывают субъекту смысл тех предметов, которые обладают лишь актуальной, условной, жизненной значимостью, опосредованной их объективным отношением к предмету ведущей эмоции. Кроме того, ведущие эмоции непосредственно связываются с мотивами деятельности.

Таким образом, можно сказать, что проблема эмоциональной сферы рассматривалась исследователями по- разному в различные годы.



1.2 Эмоции и переживания личности

Эмоции, чувства человека представляют собой более или менее сложные образования. Чувства основываются на данных органической аффективной чувствительности (преимущественно интероцептивной, отчасти проприоцептивной), однако они не сводятся к ним.

Эмоции, в отличие от восприятий, всегда дающих образ, отображающий определенный предмет или явление предметного мира, в своей основе являются, но при этом не наглядны, т.е. эмоции выражают не свойства объекта, а состояние субъекта, а также модификации внутреннего состояния индивида и его отношение к окружающему. Эмоции могут всплывать в сознании в связи с какими-либо образами, которые выступают в качестве их носителей, будучи как бы сами насыщены эмоциями.

Нужно отметить, что состояние индивида, которое может получить эмоциональное выражение, как правило, обусловлено его взаимоотношениями с окружающим. Индивид в этих взаимоотношениях одновременно в различных мерах и пассивен, и активен. Однако иногда он может быть преимущественно пассивным, а иногда по преимуществу активным.

В соответствии с этим, тогда, когда индивид играет пассивную, страдательную по преимуществу роль, его эмоции выражают состояние. То есть, его эмоции выражают его отношение к окружающему, так как его роль в этих взаимоотношениях является более активной и сама эмоция при этом выражает его активную направленность.

Эмоция, выражая отношение человека к окружающему, делает это достаточно специфическим образом; при этом нужно помнить, что не всякое отношение к окружающему в обязательном порядке принимает форму эмоции. Какое- либо определенное отношение к окружающему также может быть выражено в абстрактных положениях мышления, в мировоззрении, в идеологии, в принципах и правилах поведения, которые человек теоретически принимает и которым он практически следует, эмоционально их не переживая. В эмоциях же отношение к окружающему, также, как и выражение состояния, дано в непосредственной форме переживания.

При этом степень сознательности эмоционального переживания может быть различной это зависит от того, в какой мере само отношение, которое в эмоции переживается, осознается. Часто бывает так, что истинная природа чувства не осознается, и связано с тем, что чтобы осознать чувство, его необходимо соотнести с определенным предметом или лицом, его вызывающим и на которое оно направлено.

В соответствии с этим возможно в высокой степени интенсивно переживаемое, однако при этом бессознательное или, вернее будет сказать, неосознанное чувство. Бессознательное, или неосознанное, чувство представляет собой не чувство, не испытанное или не пережитое (что явно невозможно и бессмысленно), а чувство, в своем внутреннем содержании не соотнесенное или неадекватно соотнесенное с объективным миром.

Переживание можно определить, как душевное событие в жизни личности, при этом многие исследователи подчеркивают его укорененность в индивидуальной истории личности. При этом важно, что если и не любая эмоция представляет собой переживание в специфическом смысле этого слова, то любое переживание, т.е. психическое явление с подчеркнуто личностным характером, обязательно включено в сферу эмоциональности.

Нужно отметить, что эмоциональная сфера в структуре личности у различных людей, как правило, имеет и различный удельный вес. Эмоциональность, в определенной мере неизбежно входит с ними в построение личности. Здесь же нужно отметить, что у каждой сколько-нибудь яркой личности существует свой более или менее ярко выраженный эмоциональный строй и стиль, своя основная палитру чувств, через которые она по преимуществу воспринимает мир.

Как переживание, эмоция у человека всегда носит личностный характер, особо интимно связанный с «я», а также близкий ему, его захватывающий. В соответствии с этим личностное отношение всегда приобретает в большей или меньшей степени эмоциональный характер. Если человек принимает какие-либо определенные формы поведения, однако сам при этом бесстрастно относится к тому, соблюдаются ли они, это означает, что он только внешне, т.е. формально их принимает, а выраженное в них общественное отношение не становится его личным отношением. Становясь же личным, общественное отношение переживается эмоционально. Совокупность человечески чувств - это, по существу, совокупность отношений человека к миру и прежде всего к другим людям в живой и непосредственной форме личного переживания.

1.3 Уровни и виды эмоциональных переживаний

В многообразных проявлениях эмоциональной сферы личности можно различать три основных уровня.

1. Первый- уровень органической аффективноэмоциональной чувствительности. К нему относятся элементарные чувства, их еще называют физическими чувствованиями. Это: удовольствия, неудовольствия, которые ствованиями. Это: удовольствия, неудовольствия, которые по преимуществу связаны с органическими потребностями. Чувствования подобного рода могут носить более или менее специализированный местный характер, выступая как эмоциональная окраска либо тон отдельного процесса ощущения. Кроме того, они могут приобретать и более общий, разлитой характер; выражая общее более или менее разлитое органическое самочувствие индивида, эти эмоциональные состояния носят неопредмеченный характер.

В качестве примера таких чувств можно привести чувство беспредметной тоски, беспредметной тревоги или радости. Любое такое чувство отражает некоторое объективное состояние индивида, который находится в определенных взаимоотношениях с окружающим миром. И «беспредметная» тревога часто может быть вызвана каким- либо предметом; однако, хотя присутствие этого предмета и вызвало чувство тревоги, это чувство может не быть направлено на него, и связь чувства с предметом, который объективно вызвал его, может не быть осознана.

Интересно отметить, что классификация эмоций, которую предлагает исследователь М.И. Аствацатуров, исходит из патологического состояния органов. Она рассматривает различные чувства как результат нарушения деятельности этих органов (например, тревогу как результат нарушения сердечной деятельности и т.д.). Эта теория хорошо характеризует первый уровень эмоций, т.е. уровень эмоциональноэффективных процессов, однако даже их она охватывает отчасти, преимущественно в патологических формах.

2. Следующий уровень эмоциональных проявлений- более высокий. Сюда относятся предметные чувства, которые соответствуют предметному восприятию, а также предметному действию. Здесь опредмеченность чувства означает более высокий уровень его осознания. На этом уровне на смену беспредметной тревоге приходит уже страх перед чем-нибудь. Т.е., человеку может быть тревожно «вообще», однако при этом он боится всегда чего-то, удивляется чему-то и любит кого-то.

На предыдущем уровне (органической аффективноэмоциональной чувствительности) речь шла о том, что чувство непосредственно выражает состояние организма, хотя, нужно учитывать, что организма не изолированного, а находящегося в тех или иных отношениях с окружающей действительностью. Но само это отношение не было осознанным содержанием чувства.

На втором же уровне чувство уже является ничем иным как выражением в осознанном переживании отношения человека к миру.

Опредмеченность чувств находит высшее выражение в том, что сами чувства дифференцируются в зависимости от предметной сферы, к которой относятся. Подобные чувства носят название предметных чувств и подразделяются на следующие:

>интеллектуальные,

>эстетические

>моральные.

Нужно отметить, что ценность, качественный уровень всех этих чувств зависит от их содержания, а также от того, какое отношение и к какому объекту они выражают.

В центре моральных чувств находится человек; и, в конечном счете, моральные чувства выражают (в форме переживания) именно отношения человека к человеку, к обществу; а их многообразие уже отражает многообразие человеческих отношений.

Существование интеллектуальных чувств (удивление, любопытство и любознательность, чувство сомнения и уверенности в суждении и т.п.) - яркое доказательство взаимопроникновения интеллектуальных и эмоциональных моментов.

Связь чувства с вызывающем его предметом особенно ярко выступает в эстетических переживаниях, что заставляло некоторых исследователей применительно к эстетическому чувству говорить о том, что оно является «вчувствованием» в предмет. Т.е. чувство уже не просто вызывается предметом, не только на него направляется, а как бы входит в него, проникает, причем оно по-своему познает его сущность, а не только как бы извне относится к нему; и притом познает с какой-то интимной проникновенностью.

Если что-то - произведение искусства, картина природы, человек и т.д. - вызывает эстетическое чувство, это означает не просто, что они нравятся человеку, что ему на них приятно смотреть и т.д. В эстетическом чувстве, которое они вызывают у человека, познается специфически эстетическое качество - их красоту. Таким образом, чувства в своеобразных и совершенно специфических формах выполняют и познавательную функцию, которая на высших уровнях приобретает осознанно объективированный характер.

3. Третий уровень. Над предметными чувствами (восхищения одним предметом и отвращения к другому, любви или ненависти к определенному лицу, возмущения каким- либо поступком или событием и т.п.) могут подниматься еще более обобщенные чувства. По уровню они аналогичны обобщенности отвлеченного мышления. К ним относятся: чувство юмора, иронии, чувство возвышенного, трагического и т.п. Иногда эти чувства могут выступать как частные состояния, которые приурочены к определенному случаю, однако по большей части они выражают общие определенные устойчивые мировоззренческие установки личности. Их еще называют мировоззренческими чувствами.

Чувство комического (с ним нельзя смешивать ни юмор, ни иронию), заключает в себе интеллектуальный момент в качестве существенного компонента. Оно возникает как результат внезапно обнаруживающегося несоответствия между кажущейся значительностью действующего лица и ничтожностью, неуклюжестью, общей несуразностью поведения этого лица; между поведением, рассчитанным на более или менее значительную ситуацию, и, к примеру, пустяковым характером ситуации, где оно совершается. Смешным, комическим, кажется то, что сперва выступает с видимостью превосходства а уже затем обнаруживает несостоятельность. Несоответствие либо несуразность, обычно заключенные в комическом, сами по себе еще не создают этого впечатления. Для возникновения чувства комизма необходимо совершающееся на глазах у человека разоблачение неосновательной претензии.

Юмор и ирония сложнее чувства комического. Юмор- это когда за вызывающими смех недостатками ощущается что-либо положительное, привлекательное. С юмором можно смеяться над недостатками любимого, смех здесь сочетается с симпатией к тому, на что его направляют. Чистый юмор предполагает реалистическое «приятие мира» со всеми его слабостями и недостатками.

Ирония расщепляет единство, из которого исходит юмор, она противопоставляет положительное отрицательному, идеал - действительности, бесконечное - конечному, возвышенное - смешному. Смешное, безобразное здесь воспринимается теперь не как определенная оболочка и не как момент, который включен в ценное и прекрасное, и тем более не как естественная и закономерная форма его проявления, а исключительно как его противоположность, на которую направляется острие иронического смеха.

Чувства комического, юмора, иронии, сарказма- это все является разновидностями смешного. Эти чувства, как правило, отражаются на человеческом лице, в улыбке, они находят себе отзвук в смехе.

Еще одно чувство подобного уровня - трагическое, которое, также как и чувство юмористическое, исходит из их реального единства. Высший трагизм заключается в осознании того, что в сложном противоречивом ходе жизни переплетаются добро и зло, и в соответствии с этим путь к добру неизбежно проходит через зло, и в связи с этим осуществление благой цели в силу внешней логики событий и ситуации влечет за собой прискорбные последствия.

Трагическое чувство, как правило, рождается из осознания такой вот фактической взаимосвязи и взаимозависимости добра и зла. Трагическое чувство непосредственно связано с чувством возвышенного. Именно из трагического связано с чувством возвышенного. Именно из трагического чувства рождается особое восприятие героического, т.е. чувство трагического героя, который остро чувствует роковую силу зла, пытается бороться за благо и, борясь за него, ощущает себя вынужденным неумолимой логикой событий иногда идти к добру через зло.

Чувства юмора, иронии, трагизма - это чувства, выражающие весьма обобщенное отношение к действительности.

В развитии эмоций можно наметить следующие ступени:

1)элементарные чувствования как проявления органической аффективной чувствительности, играющие у человека подчиненную роль общего эмоционального фона, окраски, тона или же компонента более сложных чувств;

2)разнообразные предметные чувства в виде специфических эмоциональных процессов и состояний;

3)обобщенные мировоззренческие чувства; все они образуют основные проявления эмоциональной сферы, органически включенной в жизнь личности. Наряду с ними нужно выделить отличные от них, но родственные им аффекты, а также страсти.

1.4 Эмоции и эмоциональные состояния

Эмоциональные переживания человека делятся на эмоции и эмоциональные состояния. Эмоции представляют собой кратковременные переживания различной силы, которые сменяют друг друга вслед за изменением ситуации. Эмоции вообще это комплекс соматических и вегетативных реакций, которые выражают отношение человека к самому себе и внешнему миру.

Эмоциональные состояния представляют собой более длительные переживания, они характеризуются определенной устойчивостью после смены породившей их ситуации. К эмоциональным состояниям относят страсть и настроение, настроение.

Страсть - это достаточно продолжительное и средне- выраженное эмоциональное состояние, подчиняющее себе основную направленность поступков и мыслей человека. Страсть стимулирует активную деятельность человека к удовлетворению совершенно определенных желаний.

Настроение - это наиболее длительное, однако наименее выраженное эмоциональное состояние, равнодействующая многих переживаний и чувств, служащая своеобразным фоном и окрашивающая дальнейшее поведение человека.

Настроение как эмоциональное состояние оказывает заметное влияние на общий тонус и жизнедеятельность человека. Необходимо помнить, что возникновению какого- либо настроения всегда способствует определенная причина.

Кроме того, особый вид эмоциональных состояний представляет собой фрустрация. Фрустрация - это подавленное, напряженное и тревожное состояние, которое возникает при появлении препятствий, появялющихся на пути к поставленной цели. При этом возникновение фрустрации может способствовать как отказу от цели, так и в достаточной мере агрессивным действиям для непосредственного устранения возникшего барьера, а иногда и попытке компромиссного решения.

Исследователи выделяют девять основных эмоциональных состояний, причем каждое из них может иметь различную силу и длительность:

>удовольствие - радость (первое - умеренное состояние, второе - высокая степень эмоционального возбуждения);

>интерес-ажиотаж;

>дистресс - горе;

>отвращение - омерзение;

>гнев - ярость;

>пренебрежение - презрение;

>удивление - испуг;

>стыд, робость - унижение;

>страх - ужас.

От эмоциональных состояний нужно отличать чувства: они являются в достаточной мере относительно стабильным компонентом эмоциональной сферы человека. Чувства могут сохраняться длительное время и вне контакта индивида с объектом его чувств. Чувства формируются на базе эмоциональных переживаний, и чувств существует достаточно большой спектр.

Любые крайности в регуляции эмоциональных проявлений являются достаточно вредными. Бесконтрольные эмоциональные состояния недопустимы, так как они вызывают конфликтные ситуации, кроме того, они дезорганизуют личность, сильно ухудшают общее состояние здоровья и могут приводить к появлению психических расстройств. Но также нужно учитывать, что серьезные попытки максимального сдерживания, а также контроля (полного) за любыми эмоциями могут привести к очень серьезным негативным последствиям. Всегда следует помнить о том, что гормональные изменения организма, которые возникающие при любом эмоциональном переживании, все равно в конечном счете приведут к психической разрядке.

Крайне важным представляется также наличие максимальной информации о переживаемой ситуации. Здесь необходимо научиться различать причины и следствия возникающего состояния.

К примеру, при возникновении фрустрации необходимо срочно решить проблему, которая к этому состоянию привела. Здесь существуют варианты: можно пересмотреть потребность, вызвавшую ее, либо изменить путь достижения цели.

Для устранения плохого настроения необходимо вспомнить его причину, после этого переосмыслить ее либо устранить отрицательно воздействующий фактор.

Выводы по 1 главе

Таким образом, мы рассмотрели особенности эмоциональной сферы личности. В общем и целом, рассмотрение эмоций является проблемой современной психологии. Постоянно ведутся споры, которые касаются практически любых вопросов, относящихся к эмоциям.

Исследователи по-разному характеризуют эмоции, а также определяют их происхождение, их уровни, их виды.

При этом эмоциональная сфера признана как важней- также определяют их происхождение, их уровни, их виды.

При этом эмоциональная сфера признана как важнейшей для человека, она сопровождает человека везде и всегда, чувства, эмоции, переживания являются неотъемлемыми для любой личности и им свойственно проявляться в том числе и на физическом уровне: мимика, жесты, самоощущение, вплоть до физических заболеваний при длительной или, напротив, кратковременной, но очень сильной эмоции.

Выделяют три ступени в развитии эмоций:

1. Элементарные чувствования

2.Предметные чувства

3.Обобщенные мировоззренческие чувства.

Самым сложным уровнем эмоций является третий уровень, он включает в себя множественные проявления первых двух и именно они дают возможность формированию третьего уровня, который на них базируется. Однако нужно отметить, что эмоции третьего уровня свойственны далеко не всем людям, то есть обобщенные мировоззренческие чувства способны испытывать только люди с определенным душевным и духовным развитием.

Эмоциональные переживания человека принято делить на собственно эмоции и эмоциональные состояния. К эмоциональным состояниям относятся настроения, фрустрация, аффекты и стрессы.

Эмоциональная сфера является важнейшей, определяющей многочисленные жизненные проявления для любой личности, вне зависимости от ее возраста, пола, профессиональной принадлежности и уровня жизни. Однако нужно отметить, что эмоции и эмоциональные проявления имеют свои половые и возрастные особенности, иначе говоря, эмоции и переживания, а также их проявления в различном возрасте, начиная с рождения, имеют свою специфические проявления, это же относится к специфике эмоций мальчиков/девочек, юношей/девушек, мужчин/женщин.



2. Эмпирическое исследование

2.1 Объект, предмет, гипотеза и методы исследования

Исследование проводилось в период сентября 2008 года, в нем приняли участие 40 человек. Возраст - 30- 31 года. 20 женщин и 20 мужчин. Образование - высшее.

Цель исследования: охарактеризовать эмоциональную сферу людей возрастной группы 30 лет с точки зрения их агрессивности

Объект исследования: возрастная группа 30 лет

Предмет исследования: эмоциональная сфера

Гипотеза исследования: эмоциональная сфера личности в 30-летнем возрасте отличается особенностями, связанными с полом респондентов.

Методы исследования

Комплексное исследование проводилось на основе следующих методик:

1.Метод рисуночной фрустрации Розенцвейга (Приложение 1)

Эта методика предназначена для исследований реакций на неудачу и способов выхода из ситуаций, препятствующих деятельности или удовлетворению потребностей личности. С помощью данной методики можно исследовать такие реакции на сильный раздражитель, как агрессия, перемещение, идентификация, проекция, фантазия, регрессия, апатия, подавление, компенсация, фиксация, рационализация. Методика относится к классу проективных тестов. В ней ситуации, где создается препятствие (останавливают, обескураживают, обижают, сбивают с толку) и ситуации, в которых субъекта обвиняют в чем-то. Между этими группами ситуаций имеется связь, так как ситуация «обвинения» предполагает, что ей предшествовала ситуация «препятствия», где фрустратор был, в свою очередь, фрустрирован. Иногда испытуемый может интерпретировать ситуацию «обвинения» как ситуацию «препятствия» или наоборот.

Всего методика состоит из 24 рисунков, эти рисунки предъявляются испытуемому. Предполагается, что «отвечая за другого», испытуемый легче, достовернее изложит свое мнение и проявит типичные для него реакции выхода из конфликтных ситуаций.

Более подробно о тесте и его обработках рассказывается в Приложении 1. ся в Приложении 1.

2.Тест Кетелла (Приложение 2)

Р. Кетелл (R. В. Cattell; 1905--1998)- американский психолог, профессор Иллинойского университета, а также университетов Стенли Холла и Кларка. Считается основоположником тестологического движения, разработал систему тестов, направленных на изучение широкого круга психических функций (сенсорных, перцептивных, интеллектуальных и др.). Является автором теста-опросника. Мы

использовали опросник, содержащий 105 вопросов. На вопросы можно отвечать тремя способами (согласен, не согласен, промежуточный ответ).

С помощью шаблонов полученные результаты по каждому фактору приводятся в производные показатели (стэ- ны). Система стэнов устанавливает связи между результатом испытуемого и результатами, полученными у других людей в определенной популяции.

Методика Кетелла предназначена для измерения 16 факторов личности и является реализацией подхода к ее исследованию на основе черт.

Инструкция: Вам будет задан ряд вопросов, на каждый из которых Вы должны выбрать один из трех предлагаемых ответов, - тот, который в наибольшей степени соответствует Вашим взглядам, Вашему мнению о себе. Обязательно отвечайте на все вопросы подряд, ничего не пропуская. Не нужно много времени тратить на обдумывание ответов. Давайте тот ответ, который первым приходит Вам в голову. Отвечать надо приблизительно на 5-6 вопросов за минуту. Заполнение всего опросника должно занять у Вас около получаса. Возможно, некоторые вопросы покажутся вам неясными или сформулированными не так подробно, как Вам хотелось бы. В таких случаях, отвечая, старайтесь представить «среднюю», наиболее обычную ситуацию, которая соответствует смыслу вопроса, и на основе этого выбирайте свой ответ. Старайтесь не прибегать слишком часто к промежуточным, неопределенным ответам, типа «не знаю», «нечто среднее» и т.п. Отвечайте честно и искренне. Не стремитесь произвести хорошее впечатление своими ответами Здесь не может быть ответов «правильных» или «ошибочных». Люди различны, и каждый может высказать свое мнение. 3.Методика Басса-Дарки (опросникБасса-ДаркО) (Приложение 3)

Опросник предназначен для выявления уровня агрессивности и позволяет диагностировать деструктивные тенденции, субъектно-объектные отношения, негативные чувства и оценки. Методика Басса-Дарки включает 75 вопросов и позволяет качественно и количественно охарактеризовать проявления агрессии и враждебности. В данном случае под агрессивностью понимается свойство личности, характеризующееся наличием деструктивных тенденций, в основном, в области субъектно-объектных отношений. Враждебность- как реакция, развивающая негативные чувства и негативные оценки людей и событий.

Эта методика используется для исследования уровня проявления и основных видов агрессии и враждебности в межличностном взаимодействии. Опросник Басса-Дарки дифференцирует проявления агрессии и враждебности и выделяет следующие виды агрессивных реакция:

1. Физическая агрессия 2. Косвенная 3. Раздражение 4. Негативизм 5. Обида 6. Подозрительность 7. Вербальная агрессия 8. Чувство вины.

2.2. Результаты эмпирического исследования

В таблице представлены результаты проведения теста Розенцвейга на нашей выборке респондентов (40 человек). Таблица 2. Результаты проведения теста Розенцвейга



Согласно результатам исследования; у респондентов возрастной группы 30-31 года преобладающим направлением реакции является экстраиунитивное, где агрессия направлена вовне, имиунитивных ответов несколько больше, чем интрапунитивных. В количестве реакций с фиксацией на препятствии преобладают реакции с фиксацией на эго-защите (54,9%), почти в два раза меньше реакций с фиксацией на удовлетворение потребности (29,5%).

Согласно этим данным можно говорить о том, что преобладающей направленностью реагирования в этом возрасте является экстрапунитивная или внешненаправленная реакция (40,5%). Для данной реакции характерно наступательное, обвиняющее других, активное или даже агрессивное поведение, которые выражается в угрозах, враждебных высказываниях, требованиях другому лицу снять напряжение, в активном отрицании собственной вины. Небольшое преобладание импунтивных ответов над интропунитивными говорит о том, что большая (незначительно) часть респондентов рассматривают ситуацию как нечто незначительное или неизбежное, преодолимое «со временем».

У респондентов с преобладанием подобных ответов обвинение окружающих или самого себя отсутствует. У меньшей части респондентов присутствуют интропуни- тивные ответы, что обозначает, что их реакция направлена на самого себя, с принятием вины или же ответственности за исправление возникшей ситуации, при этом фрустрирующая ситуация не подлежит осуждению. Испытуемый принимает фрустрирующую ситуацию как благоприятную для себя.

Большинству исследуемых присущи реакции «с фиксацией на эго-защите», что подразумевает активность в форме порицания кого-либо, отрицание или признание собственной вины, уклонение от упрека, направленные на защиту своего «я», ответственность за фрустрацию никому не может быть приписана. Тип реакции с фиксацией на удовлетворение потребности встречаются в два раза реже, что говорит о том, что для данной возрастной группы гораздо меньше свойственна потребность найти конструктивное своего «я», ответственность за фрустрацию никому не может быть приписана. Тип реакции с фиксацией на удовлетворение потребности встречаются в два раза реже, что говорит о том, что для данной возрастной группы гораздо меньше свойственна потребность найти конструктивное решение конфликтной ситуации в форме либо требования помощи от других лиц, либо принятия на себя обязанности разрешить ситуацию, либо уверенности в том, что время и ход событий приведут к ее разрешению.

При проведении теста Кетелла была проведена также оценка валидности. Конвергентная валидность - это характеристика меры связи между данной аналогичной, уже проверенной методикой. Она указывает на то, что данная методика измеряет тоже психологическое качество что и эталонная. В качестве эталонной методики для проверки валидности конформности был использован опросник Кеттелла (шкала Q2). Сравнительный анализ по этим методикам был проведен с помощью коэффициента корреляции Пирсона.



Таблица 3. Результаты исследования женщин (20 чел.}

« - » - отсутствие характеристики « + » - наличие характеристики « *» - адекватная самооценка

Таблица 4. Результаты исследования мужчин [20 чел.]

Таблица 5. Результаты исследования но методике РНЖ и личностного опросника Р. Кетелла (шкала 02)

Коэффициент корреляции=0,559651 Для выборки состоящий из 40 человек по 1% уровню коэффициент корреляции значим. Используя полученные результаты но каждому тесту, были составлены групповые психологические портреты (женщины и мужчины данной возрастной категории), причем надо отметить, что выборка из 40 человек не является особенно показательной при составлении группового портрета.

1. Групповой психологический портрет женщины. Типичный представитель данной группы обладает следующими характерными чертами:

-Высокая самооценка;

-Эгоцентризм;

-Присутствие творческого начала;

-Реалистичность, рационализм;

-Импульсивность;

-Консерватизм;

-Подозрительность, недоверчивость, осторожность;

-Конформность;

Такой человек в коллективе держится обособленно, в обществе часто чувствует себя неуютно и неуверенно. Недоволен своим положением в социуме, недостаточностью признания со стороны окружающих. Обычно формален в контактах, недостаточно гибок в общении. Для него характерна эмоциональная неустойчивость, он довольно часто не доводит дело до конца, легко расстраивается.

Характерными качествами являются реалистичность и практичность. Женщины этой возрастной категории заняты в основном решением практических вопросов и устройством личных дел. Они хорошо разбираются в житейски важных делах, но в неожиданных ситуациях им часто не хватает воображения и находчивости.

Представители данной группы избегают всего необычного. Это консерваторы, не любящие перемен, которые считают, что недостатки будут искоренены, если строго следовать требованиям вышестоящих, и что собственная инициатива может быть вредной.

Ярко выражена конформность и зависимость от группы. Испытуемые легко подчиняются, бывают не уверены в себе и не верят в свои способности, вследствие чего часто оказываются зависимыми. Послушны с людьми, которые более сильные, чем сами испытуемые. В своём поведении ориентируются на групповое мнение, нуждаются в постоянной опоре, совете, одобрении. Не имеют инициативы и смелости в выборе собственной линии поведения. Творческие возможности слабо выражены.

2. Групповой психологический портрет мужчины.

Характерными качествами личности представителя данной группы являются:

-Вербальная активность;

-Рационализм, склонность к активным действиям;

бе и окружающих);

-Креативность;

-Придание большого значения своему внешнему виду;

-Эгоцентризм;

-Импульсивность;

-Практичность;

-Подозрительность;

-Радикализм;

-Доминантность.

Испытуемым данной группы свойственна большая речевая активность (болтливость), чувственность. Они заняты решением практических вопросов и устройством личных дел. Хорошо разбираются в житейски важных делах. В принятии решений руководствуются в основном объективной реальностью. Оригинальность выражается в форме построения фигуры из элементов, а не целых заготовок. Не банальны, склонны к фантазированию, во всем что они делают, прослеживается творческое начало. Они эгоистичны, импульсивны, непостоянны и переменчивы в интересах.

Представители группы ко всему относятся скептически, не доверяют авторитетам, всё стараются проанализировать и понять сами. Легко меняют свою точку зрения и спокойно воспринимают не устоявшиеся взгляды и новые идеи, отличаются критичностью мышления.

Они доминантны, настойчивы, напористы и независимы. Им присуще властность, самоуверенность и стремление к самостоятельности. Часто игнорируют социальные условности. Ведут себя энергично и активно. Живут по своим собственным законам и соображениям.

В результате анализа данных тестирования было выявлено, что общими для двух групп качествами являются: эгоцентризм, рационализм и импульсивность. Отличает эти

эгоцентризм, рационализм и импульсивность. Отличает эти группы то, что женщинам свойственен высокий уровень консерватизма и конформизма, а мужчинам - творческих способностей и доминантности.

тированы на групповое мнение, не имеют инициативы и смелости в выборе собственной линии поведения;

- мужчины данной возрастной категории более доминантны, независимы, самостоятельны, имеют критичное мышление; все поступки, совершаемые ими, делаются при участии творческой сферы сознания.

Агрессивность как черта более присуща мужчинам, чем женщинам.

При работе с опросником Басса-Дарки обработка данных основывалась на количественном анализе. При этом выборка 1 - группа мужчин, выборка 2 - группа женщин Анализ средних данных показал различия показателей между выборками. Короткие статистики представлены в таблицах 6, 7.



Таблица 6. Респонденты-мужчины

Таблица 7. Респонденты-женщины



Достоверные различия в показателях агрессивности между выборками испытуемых 1 и 2 таб. 7

Примечание: 2.005(р=0.05)2.670(р=0.01)3.480

(р=0.001)

Мужчины этой возрастной группы отличаются от женщин повышенной склонностью заражаться агрессией Мужчины этой возрастной группы отличаются от женщин повышенной склонностью заражаться агрессией толпы и внушаемостью. Кроме того, у них показатели физической агрессии больше, женщинам же свойственны большие показатели косвенной агрессии.

больше, женщинам выявленные в результате исследования, касаются физической агрессии, вербальной агрессии, угрызений совести и чувства вины, склонности к отраженной агрессии, склонности заражаться агрессией толпы, удовольствия от агрессии, фрустрации, ригидности, агрессивности и внушаемости.

Как видно из рисунка 1, мужчины (на диаграмме отмечено черным цветом) отличаются более высоким уровнем агрессивности, особенно явно это отмечается по следующим шкалам: негативизм, раздражение, обида, чувство вины, женщины же (белым цветом) по этим шкалам отличаются меньшими показателями.

Рисунок 1- Средние значения агрессивности по шкалам

Шкалы: 1. физическая агрессия, 2. косвенная агрессия,

3.раздражение, 4. негативизм, 5. обида, 6. подозрительность, 7. вербальная агрессия, 8. чувство вины.

Данные, полученные при помощи теста Розенцвейга, теста Кетелла, опросника Басса-Дарки свидетельствуют о том, что при данных объемах выборок значимых различий между показателями по используемым тестам не существует. Анализ корреляционных таблиц показывает, что у респондентов данных групп показатели агрессивности спондентов данных групп показатели агрессивности приблизительно равны.

Однако они отличаются у мужчин и женщин, при этом показатели агрессивности мужчин данной возрастной категории являются более высокими, чем у женщин.

Однако имеется значительная корреляция между шкалами физической и косвенной агрессии, что показывает, что мужчинам более свойственна агрессия физическая, а женщинам - косвенная, кроме того, коррелируются обида и вербальная агрессия.

Рассматривая данные эмоциональной мужчин и женщин данной возрастной категории, можно отметить, что проведенные нами тесты показали явные различия между агрессивностью женщин и мужчин. Кроме того, выделяются явные корреляционные связи между конфликтностью и агрессивностью и однотипные корреляции обоих этих понятий с другими личностными свойствами респондентов, таких, как вспыльчивость, обидчивость, нетерпимость и т. д.

Уровень агрессии также напрямую связан с самооценкой респондента. При исследовании выяснилось, что чем выше уровень самооценки, тем выше показатели общей агрессии и различных ее составляющих. Кроме того, уровень вербальной агрессии респондента коррелирует с различными аспектами его самооценки. Уровень проявления вербальной агрессии выше у тех, для кого характерна высокая самооценка способности к лидерству. Более агрессивные респонеднты чаще имеют крайнюю, экстремальную самооценку - или чрезвычайно высокую, или крайне низкую. Кроме того, важным при проявлении агрессии респондентов является та оценка, которая дается им окружающими. Если самооценка не находит должной опоры во внешнем социальном пространстве и она ниже самооценки респондента, ситуация рассматривается как фрустрирующая и может провоцировать проявление агрессии.

В работе были рассмотрены особенности эмоциональной сферы личности. Эмоции в жизни человека занимают важнейшее место, значение которого переоценить сложно. Все люди постоянно испытывают различные эмоции: радость, печаль, грусть и т.д., а также чувства, относящиеся к классу эмоций: аффекты, страсти, стрессы и т.д.

Эмоции дают людям возможность лучше понимать друг друга. Эмоции имеют врожденный характер. Однако при этом, несмотря на то, что эмоции постоянно сопровождают людей по их жизненному пути, у людей различные события вызывают совершенно различные эмоции.

До сих пор эмоции остаются предметом споров исследователей при попытке осмыслить их в рамках психологической теории, причем дискуссии ведутся по всему кругу проблем, связанных с эмоциями. Это и вопросы о том, какие психические явления нужно относить к эмоциональным, вопросы о принципиальной роли эмоций в осуществлении процессов жизнедеятельности каждого отдельного индивида и т.д.

Эмоции представляют собой интимную специфическую характеристику психического и поэтому могут даже превосходить по своему значению компонент интеллекта. Эмоции - явления глубоко человеческие и интимные, в связи с этим их достаточно сложно систематизировать и выявить у них объективные закономерности, а также стабильность и регулярность.

Выделяют три ступени в развитии эмоций, причем третья ступень является обобщенность, она базируется и вырастает из первых двух ступеней. Это элементарные чувствования, предметные (опредмеченные чувства, а также обобщенные мировоззренческие чувства.

Эмоциональная сфера- важнейшая, определяющая многочисленные жизненные проявления для любой личности, вне зависимости от ее возраста, пола, профессиональной принадлежности и уровня жизни. При этом, что эмоции и эмоциональные проявления имеют свои половые и возрастные особенности, иначе говоря, эмоции и переживания, а также их проявления в различном возрасте, начиная с рождения, имеют свою специфические проявления, это же относится к специфике эмоций мальчиков/девочек, юно- шей/девушек, мужчин/женщин.

Во второй главе нашей работы было проведено эмпирическое исследование эмоциональной сферы людей возрастной группы 30 лет. Было обследовано 40 человек (20 мужчин и 12 женщин) при помощи следующих методик: метод Розенцвейга, опросник Кетелла, опросник Басса-Дарки. Это исследование позволила нам выявить особенности эмоциональной сферы мужчин и женщин этого возрастного периода, причем было выяснено, что агрессивность мужчин в этом возрастном периоде гораздо выше в целом по характеристикам, чем агрессивность женщин.

Таким образом, этот момент нашего исследования подтвердил научную теорию. Однако еще в одном пункте наши данные с научными исследования разошлись: согласно общепринятым данным, внушаемость в этой возрастной категории у мужчин гораздо ниже, чем у женщин, однако в нашем исследовании получилось наоборот. Возможно, это связано с достаточно небольшой выборкой респондентов в нашем исследовании.

В соответствии с вышеизложенным гипотеза подтвердилась: эмоциональная сфера людей в возрастной группе 30 лет имеет свои особенности, связанные с полом испытуемых.

Приложения

Приложение 1

Тест Розенцвейга

Назначение теста

Методика предназначена для исследования реакций на неудачу и способов выхода из ситуаций, препятствующих деятельности или удовлетворению потребностей личности.

Описание теста

Фрустрация- состояние напряжения, расстройства, беспокойства, вызываемое неудовлетворенностью потребностей, объективно непреодолимыми (или субъективно так понимаемыми) трудностями, препятствиями на пути к важной цели.

Методика состоит из 24 схематических контурных рисунков, на которых изображены два человека или более, занятые еще незаконченным разговором. Ситуации, изображенные на рисунках, можно разделить на две основные группы.

*Ситуации «препятствия». В этих случаях какое-либо препятствие, персонаж или предмет обескураживает, сбивает с толку словом или еще каким-либо способом. Сюда относятся 16 ситуаций. Изображения: 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15,18,20,22,23,24.

*Ситуации «обвинения». Субъект при этом служит объектом обвинения. Таких ситуаций 8. Изображения: 2, 5, 7, 10,16,17,19,21.

Между этими группами ситуаций имеется связь, так как ситуация «обвинения» предполагает, что ей предшествовала ситуация «препятствия», где фрустратор был, в свою очередь, фрустрирован. Иногда испытуемый может интерпретировать ситуацию «обвинения» как ситуацию «препятствия» или наоборот.

Рисунки предъявляются испытуемому. Предполагается, что «отвечая за другого», испытуемый легче, достовернее изложит свое мнение и проявит типичные для него

реакции выхода из конфликтных ситуаций. Исследователь отмечает общее время опыта.

Тест может быть применен как в индивидуальном, так и в групповом исполнении. Но в отличие от группового в индивидуальном исследовании используется еще один важный прием: просят прочесть вслух написанные ответы. Экспериментатор отмечает особенности интонации и прочее, что может помочь в уточнении содержания ответа (например, саркастический тон голоса). Кроме того, испытуемому могут быть заданы вопросы относительно очень коротких или двусмысленных ответов (это также необходимо для подсчета). Иногда случается, что испытуемый неправильно понимает ту или иную ситуацию, и, хотя такие ошибки сами по себе значимы для качественной интерпретации, все же после необходимого разъяснения от него должен быть получен новый ответ. Опрос следует вести по возможности осторожнее, так, чтобы вопросы не содержали дополнительной информации.

Инструкция к тесту

Для взрослых: «Вам сейчас будут показаны 24 рисунка. На каждом из них изображены два говорящих человека. То, что говорит первый человек, написано в квадрате слева. Представьте себе, что может ответить ему другой человек. Напишите самый первый пришедший Вам в голову ответ на листе бумаги, обозначив его соответствующим номером.

...