Психологічні особливості страхів у навчально-пізнавальній діяльності студентів

Виявлені характерологічні особливості прояву студентських страхів свідчать про наступне. Значимість екстраверсії на початку навчання досить виражена та неоднозначна, оскільки сприяє активізації одних та перешкоджає виникненню інших видів страхів, до середніх та старших курсів стає менш вираженою, наприкінці навчання перешкоджає виникненню деяких видів студентських страхів, число яких невелике. Схильність до низки студентських страхів пов'язана з тенденцією проявляти прихильність у взаєминах та самоконтроль (на середніх курсах навчання). Емоційна стійкість у студентів молодших курсів, а також виражений самоконтроль у студентів молодших та старших курсів виступають у ролі гаранта від схильності до страхів. Значення експресивності (відкритості досвіду) від молодших курсів до старших беззупинно зростає та з однозначного (пов?язаної зі страхами позитивно) перетворюється на неоднозначне (з одними страхами експресивність пов?язана позитивно, а з іншими ? негативно).

Зафіксовані нами когнітивні особливості прояву страхів студентів свідчать про те, що при наявності у студентів оптимістичного атрибутивного стилю вони не схильні до переживання страхів у навчально-пізнавальній діяльності. Стримуюча студентські страхи роль базисних переконань чітко проявилася у студентів 1-го та, особливо, 6-го курсів.

Виявлені діяльнісні особливості свідчать про те, що на початку та наприкінці навчання у виші студенти, які демонструють більш високий рівень володіння навичками та вміннями самоорганізації навчально-пізнавальної діяльності, переживають менш інтенсивні студентські страхи. При цьому, якщо для першокурсників головним «інструментом» стримування студентських страхів є наполегливість та, особливо, ? цілеспрямованість, то у шестикурсників більш важливими є фіксація на структуруванні діяльності та використання зовнішніх засобів її самоорганізації. У третьокурсників при більш інтенсивних та виражених страхах значніше виражені тенденції до різних форм самоорганізації навчально-пізнавальної діяльності, особливо ? до планомірності в роботі та до використання зовнішніх засобів.

Визначено обмежене число латентних змінних, що детермінують прояв конкретних страхів студентів. Структура факторів студентських страхів різна в групах студентів з їх різною вираженістю. Структура детермінант студентських страхів «Безстрашних» студентів включає в себе такі компоненти (фактори), як: 1) Індивідуально-діяльнісний; 2) Соціальний; 3) Стійкісний; 4) Оптимістичний самоконтроль; 5) Переконаність в удачі та контрольованості того, що відбувається; 6) Гальмівний. Структура індивідуально-психологічних, особистісних, когнітивних та діяльнісних змінних у «Безстрашних» студентів складається лише з конструктивних компонентів (підсистем). Факторна структура предикторів страхів у «Помірно лякливих» студентів містить три явно неконструктивних елементи, які відповідають за підвищення інтенсивності та ймовірність актуалізації студентських страхів, а саме: 1) Особистісний чинник; 2) Недостатність гальмування поведінки; 3) Емоційна нестійкість при зниженій життєстійкості; 4) Оптимістичний фактор; 5) Базисні переконання та подолання; 6) Дистанціювання та самоконтроль. У «Сильно лякливих» студентів виявлено такі фактори: 1) Оптимістична відкритість особистості; 2) Переконання в успішності та життєстійкість; 3) Емоційна нестійкість; 4) Подолання через прийняття відповідальності; 5) Конфронтаційний; 6) Фактор непослідовного самоконтролю. Щонайменше, чотири з них є проблематичними та неконструктивними для навчально-пізнавальної діяльності студентів.

Належність студентів молодших, середніх та старших курсів до «Безстрашної», «Помірно лякливої» та «Сильно лякливої» групам можна передбачити за допомогою дев'яти дискримінантних рівнянь, які обчислені за допомогою покрокового дискримінантного аналізу. Виявлено психологічні змінні ? предиктори класифікації студентів на «Безстрашних», «Помірно лякливих» та «Сильно лякливих». Предиктори страхів першокурсників такі: 1) базисне переконання про контроль; 2) втеча-уникнення; 3) III фактор «Великої П'ятірки» (Самоконтроль ? Імпульсивність); 4) IV фактор «Великої П'ятірки» (Емоційна стійкість ? Емоційна нестійкість); 5) конфронтація, та 6) дистанціювання. Для дискримінації третьокурсників істотні: 1) дистанціювання; 2) пошук соціальної підтримки, та 3) III фактор «Великої П'ятірки» (Самоконтроль ? Імпульсивність). Предиктори класифікації шестикурсників ? це: 1) система гальмування поведінки; 2) позитивна переоцінка; 3) IV фактор «Великої П'ятірки» (Емоційна стійкість ? Нестійкість); 4) базисне переконання в успіху; 5) самоорганізація діяльності; 6) прийняття відповідальності; 7) оптимістичний атрибутивний стиль; 8) I фактор «Великої П'ятірки»: Екстраверсія-Інтроверсія; 9) планування вирішення проблеми. Шестикурсники продемонстрували найбільш виразне, а першокурсники ? найменш виразне розділення на групи «Безстрашних», «Помірно лякливих» та «Сильно лякливих» студентів в рамках побудованих дискримінантних моделей.

5. Корекційно-розвивальна програма, спрямована на вдосконалення психологічних механізмів саморегуляції страхів, які виникають у студентів у процесі навчально-пізнавальної діяльності, була реалізована у формі тренінгу. Підготовчий, основний та специфічний блоки програми містили завдання, спрямовані на: а) пробудження в учасників інтересу до власних емоцій, навчання вмінням виявлення та ідентифікації станів страху і тривоги; б) формування універсальних внутрішніх засобів протистояння студентським страхам, та в) формування специфічних умінь та особистісних якостей, що сприяють зниженню ступеня інтенсивності студентських страхів до адаптивного рівня. Ефективність програми підтверджена в формуючому експерименті. Між експериментальною та контрольною групами, які були еквівалентні за показниками студентських страхів перед проходженням тренінгу, під час контрольної діагностики були зафіксовані істотні відмінності на користь експериментальної групи. Відстрочений на 1,5 місяці контроль підтвердив збереження більшості змін до здібності учасників експериментальної групи ефективно протистояти своїм страхам, які виникають у зв'язку з навчально-пізнавальною діяльністю.

СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ ПРАЦЬ ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ

Статті в українських фахових виданнях, які входять до міжнародних наукометричних баз

1. Шаповалова В. С. Оптимістичний атрибутивний стиль студентів як фактор стримування страхів, що виникають в умовах навчально-пізнавальної діяльності / В. С. Шаповалова // Вісник ХНПУ імені Г. С. Сковороди. Психологія, Вип. 50. -- Х. : ХНПУ, 2015. -- С. 338-345.

2. Шаповалова В. С. Профілактика страхів студентів, які пов'язані з навчально-пізнавальною діяльностю / В. С. Шаповалова // Журнал Науковий огляд, № 5 (15). -- Київ, 2015. -- С. 135-143.

Статті в українських фахових виданнях

3. Кузнецов М. А. Виды студенческих страхов и особенности их динамики / М. А. Кузнецов, В. С. Шаповалова // Вісник ХНПУ імені Г. С. Сковороди. Психологія, Вип. 49. -- Х. : ХНПУ, 2014. -- С. 58-68.

4. Шаповалова В. С. Страхи студентів, які пов'язані з навчальною діяльністю / В. С. Шаповалова // Вісник Харківського національного університету ім. В. Н. Каразіна. -- 2013. -- № 1095. -- С. 187-190.

5. Шаповалова В. С. Теоретичні аспекти становлення особистості в юнацькому віці / В. С. Шаповалова // Гуманітарний вісник ДВНЗ “Переяслав-хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди” -- Додаток 4 до Вип. 31, Том І (9): Тематичний випуск “Міжнародні Челпанівські психолого-педагогічні читання”. -- К. : Гнозис, 2014. -- С. 294-299.

6. Кузнецов М. А. Чего боятся студенты? Виды и структурно-динамические особенности студенческих страхов / М. А. Кузнецов, В. С. Шаповалова // Вісник Харківського національного університету внутрішніх справ: збірник наук. праць. № 3 (54) / МВС України. -- Харків, 2014. -- С. 216-225.

7. Шаповалова В. С. Особливості взаємозв'язків копінг-стратегій з різними видами страхів у навчально-пізнавальній діяльності студентів / В. С. Шаповалова // Науковий вісник Миколаївського національного університету імені В. О. Сухомлинського. Психологічні науки : збірник наукових праць / за ред. Н. О. Євдокимової. -- № 1 (14), травень 2015. -- Миколаїв : МНУ ім. В. О. Сухомлинського, 2015. -- С. 51-54.

8. Шаповалова В. С. Дослідження взаємозв'язку страхів з особливостями самоорганізації навчально-пізнавальної діяльності у студентів / В. С. Шаповалова // Вісник Одеського національного університету. Том 20. Випуск 2 (36). -- 2015. Частина 2. -- С. 199-205.

Науково-методичні матеріали

9.Пляка Л. В. Фізична культура та психофізіологічний тренінг : навчальний посібник / Л. В. Пляка, Л. Г. Кайдалова, В. С. Шаповалова. -- Х. : Вид-во НФаУ, 2015. -- 88 с. (подано до друку)

Матеріали конференцій та тези доповідей

10. Олефиренко В. С. Анализ основных подходов к проблеме страха в психологии / В. С. Олефиренко // Тези доповідей Міжнародної науково-практичної конференції “Харківська школа психології: спадщина і сучасна наука” (19-20 жовтня 2012 року). -- Харків : ХНПУ, 2012. -- С. 187-188.

11. Шаповалова В. С. Теоретический анализ исследований страха и тревоги в психологической науке / В. С. Шаповалова // Zbir raportьw naukowych. “Science - od teorii do praktyki”. (29.03.2013 - 31.03.2013) -- Sopot: Wydawca: Sp. Z o. o. “Diamond trading tour”, 2013. -- С. 22-23.

12. Шаповалова В. С. Понятие «страха» в психологии и его классификации / В. С. Шаповалова // Матеріали Міжнародної молодіжної наукової конференції «Вектори психології - 2013» (м. Харків, Україна, 12 квітня 2013 р.). -- Харків : “Оперативна поліграфія”, 2013. -- С. 327-330.

13. Шаповалова В. С. Учебные страхи студентов первого курса и причины их возникновения / В. С. Шаповалова // Матеріали ІІІ-ї Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції «Професійний розвиток та становлення особистості сучасного фахівця в умовах освітнього простору» (Хмельницький, 16-17 квітня 2014 р.) / За редакцією к. психол. н., доц. Р. П. Попелюшко / М-во освіти і науки України, Хмельницький нац. ун-т, Каф. практ. психол. та педагог. -- Хмельницький : ХНУ, 2014. -- С. 28-29.

14. Shapovalova V. S. The experience of fears and anxiety (in) adolescence / V. S. Shapovalova // Abstracts of XX International Scientifi c And Practical Conference Of Young Scientists And Student « Actual Questions Of Development of New Drugs» (April 22-23, 2014). -- Kh. : Publishing Offi ce, 2014. -- P. 385-386.

15. Шаповалова В. С. Индивидуально-типологические и характерологические особенности актуализации страхов в процессе учебно-познавательной деятельности студентов /В. С. Шаповалова // Сучасна наука: теорія і практика: Матеріали VI Всеукраїнської науково-практичної заочної конференції «Сучасна наука: теорія і практика» (м. Запоріжжя, 28-29 листопада 2014 р.) / ГО «Інститут освітньої та молодіжної політики»; Науково-навчальний центр прикладної інформатики НАН України. -- Запоріжжя : 2014. -- С. 132-135.

16. Шаповалова В. С. Особливості прояву страхів в залежності від індивідуально-типологічних властивостей особистості студента в процесі навчально-пізнавальній діяльності / В. С. Шаповалова // Особистість у кризових умовах та критичних ситуаціях життя : матеріали І Міжнародної науково-практичної конференції (Суми, 19-20 лютого 2015 р.) / [за ред. : Кузікової С. Б., Щербакової І. М. та ін.]. -- Суми : Вид-во СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2015. -- С. 157-159.

17. Шаповалова В. С. Вплив емоцій на регуляцію навчально-пізнавальної діяльності студентів / В. С. Шаповалова // Пріоритети розвитку педагогічних та психологічних наук у ХХІ столітті: Збірник наукових робіт учасників міжнародної науково-практичної конференції: (20-21 березня 2015 р., м. Одеса). -- Одеса : ГО «Південна фундація педагогіки», 2015. -- С. 34-37.

18. Shapovalova V. S. The role of emotions in the regulation of students' educational and cognitive activity / V. S. Shapovalova // Topical issues of new drugs development: Abstracts of XX International Scientifi c And Practical Conference Of Young Scientists And Student (April 23, 2015). -- Kh. : Publishing Office NUPh, 2015. -- P. 638.

19. Шаповалова В. С. Структура та зміст розвивально-корекційної програми, спрямованої на подолання страхів студентів в умовах ВНЗ / В. С. Шаповалова // «Теоретичні та практичні аспекти розвитку сучасної педагогіки та психології»: Збірник тез наукових робіт учасників міжнародної науково-практичної конференції (м. Харків, 26 червня 2015 року): -- Львов : ГО «Львівська педагогічна спільнота», 2015. -- С. 31-35.

Размещено на Allbest.ru