Анализируя полученные результаты исследования самооценки детей старшего дошкольного возраста экспериментальной группы, сделаем следующий вывод: у большинства заикающихся детей не сформировано адекватное отношение к себе, самооценка заикающихся детей значительно занижена.

Таблица 6. Результаты по выявлению типа самооценки детей старшего дошкольного возраста в контрольной группе.

Из приведенных данных табл. 6 видно, что в контрольной группе заниженной самооценкой обладает 1 ребенок (1%), адекватной - 5 детей (5%), завышенной - 4 ребенка (4%).

Анализируя полученные результаты исследования самооценки детей старшего дошкольного возраста экспериментальной группы, сделаем следующий вывод: у большинства заикающихся детей не сформировано адекватное отношение к себе, самооценка заикающихся детей значительно занижена.

Представим результаты проведенного исследования по выявлению типа самооценки детей старшего дошкольного возраста экспериментальной и контрольной групп по методике 4.

Таблица 7. Результаты по выявлению типа самооценки детей старшего дошкольного возраста в экспериментальной группе.

Из табл. 7 видно, что при исследовании самооценки детей экспериментальной группы по методике 4 были получены следующие результаты: 2 ребенка (20%) имеют заниженную самооценку, 1 ребенок (10%) - завышенную, 7 детей (70%) - адекватную.

Таблица 8 - Результаты по выявлению типа самооценки детей старшего дошкольного возраста в контрольной группе.

Анализ типов самооценки детей контрольной группы по методике 4 показал, что 4 ребенка (40%) обладают завышенной самооценкой и 6 детей имеют (60%) адекватную самооценку.

Таким образом, исследование по методике 4 показало, что в контрольной группе большинство детей с адекватной самооценкой (60%), в то время как в экспериментальной группе 20% детей обладают заниженной самооценкой, что в первую очередь связано с тем, что идеальная самооценка заикающихся детей не совпадает с реальной.

Представим результаты проведенного исследования по выявлению типа самооценки детей старшего дошкольного возраста экспериментальной и контрольной групп по методике 5.

Таблица 9. Результаты по выявлению типа самооценки детей старшего дошкольного возраста в экспериментальной группе.

Анализ результатов исследования по методике 5 показал, что среди экспериментальной группы доля детей с заниженной, завышенной и адекватной самооценкой - 70%, 10% и 20% соответственно. Заикающиеся дети низко оцениваю свои моральные качества, что связано с негативным и недостаточно внимательным отношением к детям с дефектами речи окружающих людей.

Таблица 10. Результаты по выявлению типа самооценки детей старшего дошкольного возраста в контрольной группе.

Из анализа табл. 10 видно, что в среди детей без дефектов речи заниженной самооценкой обладает 1 ребенок (10%), завышенной - 1 ребенок (10%), адекватной - 8 детей (80%).

Анализ типов самооценки по методике 5 показал, что среди экспериментальной группы доля детей с заниженной, завышенной и адекватной самооценкой - 70%, 10% и 20% соответственно.

Таким образом, из представленных данных видно что, с пятой методикой не справилось 70% заикающихся детей - 7 человек экспериментальной группы имеют заниженную самооценку, в то время как в контрольной группе только у одного ребенка заниженная самооценка. Это объясняется тем, что у детей с дефектом речи затруднение вызывает адекватное оценивание себя.

Анализ полученных данных был обработан и помещен в приложение 3-4 (с. 42-43).

Обобщая результаты анализа детей экспериментальной и контрольной группы по пяти методикам автором были получены следующие данные:

- Согласно методике 4 число детей с заниженной самооценкой самое большое - 70% от группы, в то время как по результатам анализа по методикам 1,2,3 и 5 только 40%, 20%, 40% и 20% детей с имеют заниженную самооценку, что свидетельствует о не сформированности образа «Я» заикающимися детьми. Самооценка заикающимися детьми своих личных, нравственных и моральных качеств выше, чем степень сформированности собственной личности.

- В контрольной группе только при исследовании самооценки по методикам 3 и 5 был выявлен один ребенок с заниженной самооценкой, по другим методикам все дети без нарушений речи обладают адекватной и завышенной самооценкой: методика 1 и 2 - 30% детей с завышенной и 70% детей с адекватной самооценкой, методика 4 - 40% детей с завышенной и 60% с адекватной самооценкой.

Доля детей с завышенной, адекватной и заниженной самооценкой в контрольной и экспериментальной группе представлена на рис. 1.

Рис. 1. Доля детей с завышенной, адекватной и заниженной самооценкой в контрольной и экспериментальной группе, %

Анализ результатов проведенного исследования показал, что в контрольной группе 4% детей с заниженной самооценкой, 66% с адекватной самооценкой, 30% с завышенной самооценкой. Это говорит о том, что у большинства детей с нормальным речевым развитием адекватная самооценка и только у нескольких завышенная.

В экспериментальной группе 56% детей с заниженной самооценкой, 36% с адекватной самооценкой, 8% с завышенной самооценкой. Это говорит о том, что у заикающихся детей старшего дошкольного возраста заниженная самооценка.

Таким образом, на основе проведенного исследования самооценки заикающихся детей старшего дошкольного возраста с использованием пяти методик, можно сделать вывод, что самооценка у заикающихся детей занижена, вследствие испытываемых затруднений в общении.

Это связано с тем, что заикание у детей развивается в тесном взаимодействии с личностными и поведенческими нарушениями и во многом зависит от нервно - психического состояния ребенка, что обуславливает сложную симптоматику и собственно речевые нарушения. Когда возникает фиксация на дефекте, эмоциональным становиться сам акт речи. Со временем у каждого заикающегося складывается своя иерархия коммуникативных трудностей. Эмоциональное напряжение, возникающее с теми или иными обстоятельствами, изменяет функциональное состояние и тем самым оказывает влияние на деятельность и самооценку заикающихся детей.

Чтобы существенно снизить тревожность у детей, необходимо педагогам и родителям, обеспечить реальный успех в какой-либо деятельности. Необходимо ребёнка меньше ругать, унижать, недооценивать его возможности, больше хвалить, причем не сравнивать его с другими, а только с ним самим, оценивая улучшение его собственных результатов.

Заключение

В заключение можно сделать следующие выводы.

Заикание - нарушение темпоритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речево-го аппарата.

В старшем дошкольном возрасте происходит важное преобразование в плане самооценки: она становится не общей, а дифференцированной. Ребенок делает выводы о своих достижениях. Оценочная позиция ребенка самого себя и окружающих во многом зависит от учителя. Нужно не «забивать» ребенка низкими оценками, а помогать, чтобы была мотивация к достижению успеха.

Нарушение речи влияет на социализацию ребенка. Ребенку с дефектами речи нужна коррекция для того, чтобы было легко общаться со сверстниками, так как это очень важный момент в развитии ребенка. Заикающийся ребенок зацикливается на дефекте, поэтому нужно снять фиксированность.

Заикание - сложное речевое расстройство, требующее дальнейшего углубленного изучения. Среди многочисленных речевых нарушений оно одно из немногих, механизмы которого до конца не раскрыты, не объяснены в такой степени, чтобы можно было, опираясь на них, разработать высокоэффективную методику устранения этого дефекта. Именно недостаточная разработанность проблемы механизмов заикания обусловливает в настоящее время многоаспектность воздействия на заикающегося.

Рассмотрение самооценки у заикающихся детей старшего дошкольного возраста является актуальной проблемой, так как у них искажённая самооценка. При изучении психологической, педагогической и логопедической литературы была выявлена проблема в развитии самооценки заикающихся дошкольников. В ходе эксперимента, в котором участвовало 20 детей из них 10 детей с заиканием и 10 с нормальным речевым развитием. Было выявлено, что у 56% детей с заиканием и у 8% детей с нормальным речевым развитием заниженная самооценка.

Проведенный эксперимент подтверждает необходимость выполнения разработки рекомендаций родителям заикающихся детей, и проведения аутогенную тренировку для своих детей. Эти мероприятия способствуют: нормализации мышечного напряжения; повышению самооценки; понижению беспокойства за свою речь.

Список использованной литературы

1. Визель, Т.Г. Основы нейропсихологии: учеб. для студентов вузов / Т.Г. Визель. - М.: АСТ, 2009. - 382 с.

2. Глозман, Ж.М. Нейропсихология детского возраста: учеб. пособие для студентов вузов / Ж.М. Глозман. - М.: Academia, 2009. - 268 с.

3. Деркач, А.А. Самооценка как структурообразующая процесса акмеологического развития / А.А. Деркач // Мир психологии. - 2005. - №3. - С. 139-146.

4. Зеньковский, В.В. Психология детства / В.В. Зеньковский. - М.: Школа-Пресс, 1996. - 245с.

5. Кащенко, В.П. Педагогическая коррекция / В.П. Кащенко. - М.: Academia, 2008 - 342с.

6. Кий Н.Г. Коррекция нарушений коммуникативной стороны речи в процессе обучения заикающихся дошкольников играм-драматизациям /Н.Г. Кий //Психолого-педагогическая и медико-социальная поддержка лиц с проблемами в развитии /Бийс. пед. гос. ун-т им. В. М. Шукшина ; ред. Н. А. Першина.-Бийск, 2008.-Ч. 2.-210-213.

7. Кочергина, В.С. Некоторые клинические особенности заикающихся детей дошкольного возраста / В.С. Кочерина // Журнал невропатологии и психиатрии. - 1958. - №7.

8. Логопедия. Заикание: Хрестоматия : Учеб. пособие : [Для дефектол. фак. высш. пед. учеб. заведений] /Сост. Л.И. Белякова, Е.А. Дьякова. - М.: Academia, 2003.-304 с.

9. Никиреев, Е.М. Психологические особенности направленности личности: учеб. пособие / Е.М. Никиреев; Рос. акад. образования, Моск. психол.-соц. ин-т.-М.: Моск. психол.-соц. ин-т, 2007. - 71 с.

10. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной. - М.: Просвещение, 1967.

11. Парамонова, Л.Г. Логопедия для всех /Л. Парамонова.-СПб. и др.: Питер, 2004.-349 с.

12. Пастюк, О. Формируем у педагога новый взгляд на ребенка /О. Пастюк, Ю. Скоромнова, И. Бережная //Дошкольное воспитание. - 2003.-№11.- С. 35-41.

13. Поварова, И.А. Заикание: диагностика и коррекция : [учеб. пособие] / И.А. Поварова.-СПб.: Речь, 2005.-274 с.

14. Попова, О.М. Технология коррекции отклонений в эмоционально-нравственном развитии дошкольников /О. М. Попова, Т. В. Семеновских, Ю. М. Едиханова; Федер. агентство по образованию, ГОУ ВПО "Шадрин. гос. пед. ин-т", Фак. коррекц. педагогики и психологии, Каф. возрстной и пед. психологии.-Шадринск: Шадрин. Дом печати, 2008.-232 с.

15. Психология самосознания: [Хрестоматия] /Ред.-сост. Д.Я. Райгородский.-Самара: БАХРАХ-М, 2000.-672 с.

16. Селиверстов, В.И. Заикание у детей: Психокоррекц. и дидакт. основы логопед. воздействия : Учеб. пособие для высш. и сред. [пед.] учеб. заведений /В.И. Селиверстов. - М.: ВЛАДОС, 2000.-205 с.

17. Флоренская, Ю.А. Избранные работы по логопедии /Ю. А. Флоренская.-М.: АСТ [и др.], 2007.-223 с.

18. Чевелева, Н.А. Исправление речи у заикающихся школьников / Н.а. Чевелева. - М.: Просвещение, 1966. - 96 с.

19. Шипилова, Е.В. Основы логопсихологии: [учеб. пособие для пед. вузов по специальностям "Логопедия", "Олигофренопедагогика", "Спец. дошк. педагогика и психология"] /Е. В. Шипилова.-Ростов н/Д: Феникс, 2007.-223 с.

20. Юдин, Н. Как помочь ребенку избавиться от заикания / Н. Юдин //Воспитание школьников. - 2004.-№3.- с. 38-41.

Приложение

Результаты исследования самооценки заикающихся детей старшего дошкольного возраста экспериментальной группы (в баллах)

Результаты исследования самооценки детей без дефектов речи старшего дошкольного возраста контрольной группы (в баллах)

Сравнительный анализ результатов исследования самооценки заикающихся в экспериментальной группе (в баллах)

Сравнительный анализ результатов исследования самооценки заикающихся в контрольной группе (в баллах)

Размещено на Allbest.ru