Соціальні та психологічні детермінанти девіантної поведінки молоді
Психологічні особливості девіантної поведінки особистості. Психологічна характеристика молодого віку. Соціальна та психологічна детермінанта девіантної поведінки молоді. Психологічний та статистичний аналіз результатів констатувального експерименту.
| Рубрика | Психология |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 08.12.2018 |
| Размер файла | 123,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
7.Шкала схильності до делінквентної поведінки. Назва шкали носить умовний характер, так як шкала сформована з тверджень, диференціюючих «звичайних» підлітків і осіб із зафіксованими правопорушеннями, які вступали в конфлікт з загальноприйнятим способом життя і правовими нормами. На наш погляд, дана шкала вимірює готовність (схильність) підлітків до реалізації делінквентної поведінки. Висловлюючись метафорично, шкала виявляє «делінквентний потенціал», який лише за певних обставин може реалізуватися в житті підлітка. Результати, що знаходяться в діапазоні 50-60 Т-балів, свідчать про наявність делінквентних тенденцій у випробуваного і про низький рівень соціального контролю. Результати вище 60 Т-балів свідчать про високу готовність до реалізації делінквентної поведінки. Результати нижче 50 Т-балів свідчать про невираженість зазначених тенденцій, що в поєднанні з високими показниками за шкалою соціальної бажаності може свідчити про високий рівень соціального контролю.
2. Дослідження типу темпераменту (за Айзенком)
Мета: діагностика екстраверсії та нейротизму, типу темпераменту.
Інструкція: вам пропонується дати відповідь на 57 запитань (додаток Б, стор. 54), які спрямовані на виявлення вашого звичного способу поведінки. Уважно прочитайте кожне запитання, якщо ви згодні з твердженням, справа напишіть відповідь «так», якщо не погоджуєтесь, напишіть «ні». Намагайтеся уявити типові ситуації і дайте перший «природній» варіант відповіді, який спаде вам на думку. Відповідайте швидко, пам'ятаючи, що «хороших» чи «поганих» відповідей немає.
Опис методики: методика містить 3 шкали: екстраверсії-інтроверсії, нейротизму і специфічну шкалу, призначену для оцінки відвертості досліджуваного, його ставлення до дослідження.
Екстраверсія-інтроверсія. Характеризуючи типового екстраверта, важливо відзначити його комунікабельність, широке коло знайомих, необхідність у контактах. Екстраверт діє під впливом моменту, імпульсивний, запальний; надає перевагу руху і діям, має тенденцію до агресивності; почуття й емоції не мають чіткого контролю, схильний до ризикованих вчинків.
Типовий інтроверт -- це пряма протилежність типовому екстравертові. Він спокійний, сором'язливий, схильний до самоаналізу, рефлексії. Інтроверт стриманий і віддалений від усіх, окрім близьких людей. Планує й обдумує свої дії наперед, не довіряє випадковим емоційним збудженням, серйозно ставиться до прийняття рішень, любить у всьому порядок. Його нелегко вивести з себе, він контролює свої почуття. Характеризується песимістичністю, високо цінує моральні норми.
Нейротизм -- характеризує емоційну стійкість (стабільність чи нестабільність). Нейротизм пов'язаний з показниками рівня лабільності нервової системи.
Яскраво виражений нейротизм (високий рівень емоційної нестійкості) виявляється в надмірній знервованості, поганій адаптації, схильності до швидкої зміни настрою, почутті провини, схвильованості, стурбованості, депресивних реакціях, розпорошеності уваги, нестійкості в стресових ситуаціях. Нейротику притаманні імпульсивність, знервованість у контактах з людьми, мінливість інтересів, невпевненість у собі, виражена чутливість. Невротична особистість характеризується неадекватно сильними реакціями по відношенню до впливаючих стимулів. У осіб з високим показником за шкалою нейротизму в несприятливих стресових ситуаціях може розвинутися невроз.
Емоційна стійкість (низький рівень нейротизму) -- це риса, що характеризує збереження організованості поведінки, ситуативної цілеспрямованості у звичайних і стресових ситуаціях, а також зрілість, високу адаптивність, відсутність великої напруги схильність до лідерства.
Дуже низькі показники нейротизму вказують на психотизм, що характеризується схильністю до асоціативної поведінки, примхливості, неадекватності емоційної реакції, високу конфліктність, неконтактність, егоцентричність. егоїстичність, низький рівень рефлексії.
За Айзенком, високі показники за шкалою екстраверсії і нейротизму відповідають діагнозу істерії, а високі показники за шкалою інтроверсії і нейротизму -- стану тривоги чи реактивної депресії.
Опрацювання результатів та їх інтерпретація:
Отримані результати порівнюємо з «ключем». За відповідь, яка збігається з ключем, отримуєте один бал. За відповідь, що не збігається -- нуль балів. Отримані бали сумуються. Підрахунок балів варто починати зі «шкали правдивості», оскільки показники за цією шкалою, що дорівнюють 4-5 балам, є критичними і свідчать про тенденцію досліджуваного давати лише «хороші відповіді». У такому випадку результати опитувальника за іншими шкалами можна вважати недійсними і залишити без розгляду.
Ключ:
Шкала правдивості:
Відповіді «так»: 6, 24, 36.
Відповіді «ні»: 12, 18, 30,42, 48, 54.
Шкала інтроверсгя-екстраверсія:
Відповіді «так»: 1, 3, 8,10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56.
Відповіді «ні»: 5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51.
Високі бали за шкалою свідчать про екстравертований тип, низькі -- про інтровертований тип.
Шкала нейротизму:
Відповіді «так»: 2, 4, 7, 9, 11,14,16,19,21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40,43,45,47,50,52,55,57.
Високі бали за даною шкалою відповідають високому рівню нестабільності (нейротизм), низькі -- стабільності (психотизм).
Середній показник:
за шкалою інтроекстраверсії -- 11-12 балів;
за шкалою нейротизму -- 12-13 балів.
Співвідношення типу темпераменту зі шкалою опитувальника можна побачити на колі тесту Айзенка (див. рис. 2.1).
Рис. 2.1. Ключ до методики Г. Айзенка
Співвідношення темпераменту і шкали опитувальника на колі Айзенка здійснюється за допомогою системи координат, при цьому ' загальне число балів за шкалою інтро-екстравесії відкладається на горизонтальному діаметрі, а число балів за шкалою нейротизму -- на вертикальній. Максимальне число балів -- не більше 24 за кожною зі шкал.
2.3 Психологічний та статистичний аналіз результатів констатувального експерименту
Для дослідження було залучено 7 чоловік віком від 14 до 16 років студентів музичного училища ім. С. Прокоф`ева, м. Сєвєродонецьк
Таблиця 2.2. Результати дослідження за методикою виявлення схильності до неадекватної поведінки за шкалою 1
|
№ респондента |
Стать |
«Сирі» бали |
Т-бали |
|
|
1 |
М |
2 |
50 |
|
|
2 |
М |
4 |
58 |
|
|
3 |
М |
5 |
62 |
|
|
4 |
М |
3 |
55 |
|
|
5 |
М |
7 |
67 |
|
|
6 |
М |
10 |
85 |
|
|
7 |
М |
4 |
58 |
Оцінка результатів за шкалою установки на соціальну бажаність:
- 4 респонденти із 7 опитаних набули від 50 до 60 Т-балів - це свідчить про помірні тенденції опитувальника давати при заповненні соціально-бажані відповіді;
- 2 респонденті набули від 60 до 70 Т-балів, які свідчать про тенденції випробуваних демонструвати суворе дотримання навіть малозначних соціальних норм, умисному прагненні показати себе в кращому світлі, про настороженість по відношенню до ситуації обстеження;
- один респондент з опитуваних отримав 85 Т-балів, які говорять про високу настороженість випробуваного по відношенню до психодіагностичної ситуації і про сумнівної достовірності результати за основними шкалами.
Таблиця 2.3 Результати дослідження за методикою виявлення схильності до неадекватної поведінки за шкалою 2
|
№ респондента |
Стать |
«Сирі» бали |
Т-бали |
|
|
1 |
М |
8 |
50 |
|
|
2 |
М |
4 |
37 |
|
|
3 |
М |
6 |
43 |
|
|
4 |
М |
3 |
34 |
|
|
5 |
М |
12 |
63 |
|
|
6 |
М |
14 |
69 |
|
|
7 |
М |
5 |
40 |
Оцінка результатів за шкалою схильності до подолання норм і правил:
- 4 респонденти із 7 опитаних отримали нижче 50 Т-балів, що свідчать про конформні установки випробуваних, схильності слідувати стереотипам і загальноприйнятим нормам поведінки;
- 1 респондент набрав 50 Т-балів, які свідчать про вираженість вищезгаданих тенденцій, про нонконформістські установки випробуваного, про його схильності протиставляти власні норми і цінності груповим, про тенденції "порушувати спокій", шукати труднощі, які можна було б подолати;
- 2 з опитуваних отримали від 60 до 70 Т-балів, які свідчать про надзвичайну вираженість нонконформістських тенденцій, прояв негативізму і змушують сумніватися в достовірності результатів тестування за даною шкалою.
Таблиця 2.4 Результати дослідження за методикою виявлення схильності до неадекватної поведінки за шкалою 3
|
№ респондента |
Стать |
«Сирі» бали |
Т-бали |
|
|
1 |
М |
8 |
44 |
|
|
2 |
М |
5 |
37 |
|
|
3 |
М |
15 |
59 |
|
|
4 |
М |
12 |
53 |
|
|
5 |
М |
10 |
48 |
|
|
6 |
М |
18 |
66 |
|
|
7 |
М |
11 |
50 |
Оцінка результатів за шкалою схильності до адиктивної поведінки:
- 3 респонденти із 7 опитаних отримали нижче 50 Т-балів, що свідчать про хороший соціальний контроль поведінкових реакцій;
- 4 респонденти набрали бід 50 до 70 Т-балів, які свідчать про свідчать про схильності випробуваних до відходу від реальності за допомогою зміни свого психічного стану, про схильність до ілюзорно компенсаторного способу вирішення особистісних проблем.
Таблиця 2.5 Результати дослідження за методикою виявлення схильності до неадекватної поведінки за шкалою 4
|
№ респондента |
Стать |
«Сирі» бали |
Т-бали |
|
|
1 |
М |
11 |
51 |
|
|
2 |
М |
9 |
45 |
|
|
3 |
М |
4 |
32 |
|
|
4 |
М |
2 |
26 |
|
|
5 |
М |
6 |
37 |
|
|
6 |
М |
8 |
43 |
|
|
7 |
М |
10 |
48 |
Оцінка результатів за шкалою схильності до саморуйнівної поведінки:
- 1 респондент із 7 опитаних отримав від 50 до 70 Т-балів, що свідчать про низьку цінність власного життя, схильність до ризику, виражену потребу в гострих відчуттях, про садомазохістські тенденції;
- 6 опитуваних набрали нижче 50 Т-балів, які свідчать про відсутність готовності до реалізації саморуйнівної поведінки, про відсутність тенденції до соматизації тривоги, відсутність схильності до реалізації комплексів провини в поведінкових реакціях.
Таблиця 2.6 Результати дослідження за методикою виявлення схильності до неадекватної поведінки за шкалою 5
|
№ респондента |
Стать |
«Сирі» бали |
Т-бали |
|
|
1 |
М |
10 |
46 |
|
|
2 |
М |
8 |
41 |
|
|
3 |
М |
9 |
43 |
|
|
4 |
М |
7 |
39 |
|
|
5 |
М |
11 |
48 |
|
|
6 |
М |
12 |
51 |
|
|
7 |
М |
6 |
36 |
Оцінка результатів за шкалою схильності до агресії та насильства:
- 1 респондент із 7 опитаних отримав від 50 до 60 Т-балів, що свідчать про наявність агресивних тенденцій у досліджуваного;
- 6 опитуваних набрали нижче 50 Т-балів, які свідчать про невираженість агресивних тенденцій, про неприйнятність насильства як засобу розв'язання проблем, про нетиповість агресії як способу виходу з фрустраційної ситуації.
Таблиця 2.7 Результати дослідження за методикою виявлення схильності до неадекватної поведінки за шкалою 6
|
№ респондента |
Стать |
«Сирі» бали |
Т-бали |
|
|
1 |
М |
9 |
55 |
|
|
2 |
М |
6 |
44 |
|
|
3 |
М |
10 |
58 |
|
|
4 |
М |
12 |
65 |
|
|
5 |
М |
8 |
51 |
|
|
6 |
М |
5 |
40 |
|
|
7 |
М |
6 |
44 |
Оцінка результатів за шкалою вольового контролю емоційних реакцій:
- 1 респондент із 7 опитаних отримав вище 60 Т-балів, що свідчать про слабкість вольового контролю емоційної сфери, про небажання чи нездатність контролювати поведінкові прояви емоційних реакцій. Крім того, це свідчить про схильність реалізовувати негативні емоції безпосередньо в поведінці, без затримки, про несформованість вольового контролю своїх потреб і чуттєвих потягів;
- 3 опитуваних набрали нижче 50 Т-балів, які свідчать про невираженість цих тенденцій, про жорсткий самоконтроль будь-яких поведінкових емоційних реакцій, чуттєвих потягів;
- 3 респонденти отримали вид 50 до 60 Т-балів, що свідчить про наявність у опитуваних самоконтролю емоційних реакцій та чуттєвих потягів.
Таблиця 2.8 Результати дослідження за методикою виявлення схильності до неадекватної поведінки за шкалою 7
|
№ респондента |
Стать |
«Сирі» бали |
Т-бали |
|
|
1 |
М |
8 |
48 |
|
|
2 |
М |
6 |
43 |
|
|
3 |
М |
9 |
50 |
|
|
4 |
М |
10 |
53 |
|
|
5 |
М |
4 |
39 |
|
|
6 |
М |
2 |
34 |
|
|
7 |
М |
3 |
37 |
Оцінка результатів за шкалою схильності до делінквентної поведінки:
- 2 респонденти із 7 опитаних отримали від 50 до 60 Т-балів, що свідчать про наявність деліквентних тенденцій у випробуваних і про низький рівень соціального контролю;
- 5 опитуваних набрали нижче 50 Т-балів, які свідчать про невираженість зазначених тенденцій, що в поєднанні з високими показниками за шкалою соціальної бажаності може свідчити про високий рівень соціального контролю.
2.4 Практичні рекомендації щодо профілактики девіантної поведінки
Вважається, що вона найбільш ефективна у формі впливу на умову й причини, які викликають девіантну поведінку, на ранніх етапах.
Існує сім різних форм соціально-психологічної профілактики. Практичні психологи соціальних служб намагаються впроваджувати їх в свою діяльність в рамках програми корекції девіантної поведінки.
Перша форма - організація соціального середовища на основі подання про її вплив, що детермінує, на формування девіацій. Впливаючи на соціальні фактори, можна запобігти небажаній поведінці особистості. Вплив може бути спрямований на суспільство в цілому, наприклад, через створення негативної суспільної думки стосовно поведінки, що відхиляється від загальноприйнятих норм, об'єктом роботи також може бути сім'я, соціальна група або конкретна особа.
Друга форма - інформування, що включає способи впливу на когнітивні процеси особистості з метою підвищення її здатності до прийняття конструктивних рішень. Для цього часто використовуються статистичні дані, наприклад, про шкідливий вплив наркотиків на здоров'я та особистість й ін.. При цьому перераховуються негативні наслідки вживання наркотиків або описуються драматичні долі девіантів, їхня особистісна деградація. Саме по собі інформування не знижує рівень девіацій.
Третя форма соціально-психологічної профілактики - активне навчання соціально важливим навичкам. Ця форма переважно реалізується через групові тренінги: резистентності; асертивності; формування життєвих навичок.
Четверта форма - організація діяльності, альтернативної девіантній поведінці. Ця форма роботи пов'язана з поясненням ефекту, що заміняє девіантну поведінку.
П'ята форма - організація здорового способу життя на основі уявлень про особисту відповідальність за здоров'я, гармонію з навколишнім світом і своїм організмом. Уміння людини досягати оптимального стану й успішно протистояти несприятливим факторам середовища вважається особливо цінним.
Шоста форма - активізація особистісних ресурсів. Заняття спортом, творче самовираження, участь у групах спілкування й особистісного зростання, арт-терапія - все це мобілізує особистісні ресурси, які у свою чергу забезпечують активність особистості, її невразливість до негативного впливу.
Сьома форма - мінімізація негативних наслідків девіантної поведінки, особливо у випадках вже сформованої поведінки, що відхиляється від норм.
Соціально-психологічна профілактика є найбільш ефективною в профілактично-корекційній роботі, особливо у формі впливу на умови й причини, які викликають девіантну поведінку, на ранніх етапах [7].
Вважається доцільним фахівцям соціальних служб приділяти більше уваги саме формам соціально-психологічної профілактики, активно впроваджувати їх в свою діяльність в рамках програми корекції девіантної поведінки молоді.
Корекція девіантної поведінки молоді є складним соціально-психологічним комплексом послідовних, взаємопов'язаних кроків, спрямованих на регулювання ціннісних орієнтацій, мотивацій, установок та поведінки особистості.
Висновки до розділу 2
Девіантна поведінка визначається безліччю взаємозалежних і взаємно обумовлених між собою чинників.
У суспільстві може існувати і занадто багато нормативних систем, в яких індивідам і групам важко орієнтуватися і які не дають ясних стандартів поведінки. Соціальна нерівність проявляється, насамперед, у можливості задоволення соціальних потреб: в престижі, статусі, самоствердженні. Це вже саме по собі породжає незадоволеність і протестні реакції. Але головне полягає не в рівні задоволення потреб, а в ступені відмінностей, в «розриві» можливостей їх задоволення для різних соціальних груп. Чим більше ці відмінності, тим більш імовірно прояв відхилень. Доведено також, що підвищена девіантність спостерігається в соціальних групах, найбільш відчужених від творчих видів праці, управління, духовних цінностей. Існують культури і субкультури, цінності і норми яких досить ясні, але за своїм змістом сприяють девіантній поведінці.
Вивчення соціальних факторів дозволяє виявити процеси функціонування суспільства, що потенційно зумовлюють девіантну поведінку. Дослідження первинних детермінант девіантної поведінки особистості, що впроваджуються фахівцями в цільових дослідницьких групах, як за соціальним походженням, так і за віком, дозволяє виявити схильність до девіантної поведінки в підлітковій стадії розвитку, розробити методику корегування поведінки і тим самим уникнути негативних наслідків цього явища.
Висновки
Зробивши аналіз наукової литератури ми дійшли висновку, що процес засвоєння індивідом зразків поведінки, цінностей та соціальних норм для його успішного функціонування в суспільстві завершується після досягнення особистістю зрілості, яка характеризується отриманням інтегрального соціального статусу, тобто того, що визначає положення людини в суспільстві. Однак у такому процесі можливі похибки та помилки, проявом яких якраз і є девіантна поведінка, тобто різноманітні форми негативної поведінки осіб, моральні вади, недотримання норм моралі та права [6]. В житті, на практиці психологи стикаються не з девіантною поведінкою, а з поведінкою, що не сприймається дорослими. З позиції самого підлітка, поведінка, яку не сприймають дорослі, вважається цілком «нормальною». Схожа поведінка передбачає жагу до пригод, випробування меж дозволеного, здобуття визнання. Така пошукова активність підлітка є корисною для розширення меж індивідуального досвіду. Отже, це забезпечує життєздатність і розвиток суспільства. Виходить, девіація - явище звичайне і навіть необхідне. Тому можна вважати, що девіант - це підліток, котрий не просто одного разу й випадково у своїй поведінці відхилився від норми, а постійно проявляє девіантну поведінку, що має соціально-негативний характер [7].
Отже, можемо визначити, що соціальні та психологічні детермінанти девіантної поведінки молоді можуть з'являтися внаслідок деформації ціннісних орієнтацій молодих людей. Розв'язання цих проблем потребує комплексного підходу. Всі наміри, що межують зі злочином, повинні враховуватися, оскільки межа між аморальністю та злочинністю чітко не визначена. Більше того, саме заперечення моральних норм є підґрунтям більшості злочинів. Ця проблема набула значних масштабів і в нашій країні. Розв'язати її допоможуть лише подальше наукове дослідження та розробка на підставі цього заходів для профілактики виявлення такої поведінки [4].
Після проведення емпіричного дослідження було виявлено, що схильність до девіантної поведінки у опитаної групи підлітків залежить від соціальних та вікових факторів, темпераменту особистості.
На основі емпіричного дослідження надані практичні рекомендації у пункті 2.4.
Список використаної літератури
1. Гилинский Я. М. Социология девиантности (новеллы и перспективы) - Социологические исследования. - 2009. - № 8.
2. Громов И. А., Мацкевич И. А. Семенов В. А. Западная социология. - СПб, 2003.
3. Дюркгейм Э. Самоубийство. Социологический этюд. - СПб, 1912.
4. Клейберг Ю. А. Психология девиантного поведения. - М., 2001.
5. Шнейдер Л. Девиантное поведение детей и подростков. - М.: Академический проект; Гаудеамус, 2007.
6. Майсак Н. Личностные особенности младшего подростка с девиантным поведением: Автореф. дис. … канд. психол. наук. - М., 2001.
7. Самыгин П. С. Девиантное поведение молодежи. - Ростов-на-Дону, 2006.
8. Смелзер Н. Социология. - М., 1994.
9. Фролов С. С. Социология. - М., 2006.
10. Бесчастний В., Тимченко О. Імідж як складова успіху правоохоронця: до постановки проблеми. - Віче. - 2012. - № 2. - С. 6-8.
11. Блонский П. П. Избранные педагогические произведения. -- 1961
12. Виготський Л.С. Педологія підлітка - Собр. соч.: У 6 т. М., 1984. Т. 4
13. Андреева Г. М. Социальная психология : учебник для высших учебных заведений - Г. М. Андреева. - М. : Аспект Пресс, 2006. - 363 с.
14. Барабанщиків, В. А., Малкова, Т. М. Залежність точності ідентифікації експресії особи від локалізації мімічних проявів [Текст] - В. А. Барабанщиков, Т. М. Малкова - Питання психології. - 1988. - № 5. - С. 131 - 140.
15. Батаршев А. В. Тестирование : Основной инструментарий практического психолога : учеб. пособ. - А. В. Батаршев. - М. : Дело, 1999. - 240 с.
16. Белінська Є.П., Тіхомандріцкая О.А. Соціальна психологія особистості: Навчальний посібник. - М.: Аспект Пресс, 2002. - 306 с.
17. Блонский П. П. Психология младшего школьника - П. П. Блонский. - М. : Ин-т практ. психологии, 1997. - 575 с.
18. Бодальов, А. А. Сприйняття і розуміння людини людиною [Текст] - А. А. Бодальов. - М.: Изд-во Моск. ун-ту, 1982. - 200 с.
19. Волков, Б. С., Волкова, Н. В. Психологія спілкування в дитячому віці [Текст]: Навчальний посібник / Б. С. Волков, Н. В. Волкова; Під ред. Б. С. Волкова. - М.: Асоціація «Професійна освіта», 1996. - 102 с.
20. Говорун Т. В. Гендерна психологія : навчальний посібник - Т. В. Говортун. - К. : Видавничий центр “Академія”, 2004. - 308 с.
21. Грицяк Н. Формування гендерної політики в Україні : проблеми теорії, методології, практики. Монографія / Н. Грицяк. - К. : Вид-во НАДУ, 2004. - 384 с.
22. Джеремівська М. А. Категоріальні структури міжособистісного сприйняття. М., 1996. - 43 с.
23. Жуков Ю.М. Точність і диференційованість міжособистісного сприйняття. М., 1992. - 112 с.
24. Загальна психологія [Текст]: Учеб. для студентів пед. ін-тів - За ред.
25. А. В. Петровського. - М.: Просвещение, 1986. - 464 с.
26. Келлі Г. Процес каузальної атрибуції. - Сучасна зарубіжна соціальна психологія. / Под ред. Андрєєвої Г.М., Богомолової М.М., Петровської Л.А. - М.: МГУ, 1984. - С. 127 - 137
27. Крисько, В. Г. Словник-довідник з соціальної психології [Текст] - В. Г. Крисько. - СПб. : Питер, 2003. - 416 с.
28. Куніцина В.П., Кулагіна Н.В., Поголипа В.М. Міжособистісне спілкування: Підручник для вузів. Спб.: Пітер, 2002. - 241 с.
29. Люблінська, А. А. Вчителю про психологію молодшого школяра [Текст]: Посібник для вчителя А. А. Люблінська. М.: Просвещение, 1977. 224 с.
30. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. - М. : Просвещение, 1968. - 452 с.
Додаток А
Текст опитувальника за методикою А. Н. Орел
1.Я надаю перевагу одягу неяскравих, приглушених тонів.
2.Буває, що я відкладаю на завтра те, що мав зробити сьогодні.
3.Я охоче записався б добровольцем для участі в яких-небудь бойових діях.
4.Буває, що я іноді сварюся з батьками.
5.Той, хто в дитинстві не бився, виростає “маминим синочком” і нічого не може досягти в житті.
6.Я б узявся за небезпечну для життя роботу, якби за неї добре заплатили.
7.Іноді я відчуваю такий неспокій, що просто не можу всидіти на місці.
8.Іноді я трохи вихваляюся.
9.Якщо б мені довелося стати військовим, то я хотів би бути льотчиком-винищувачем.
10.Я ціную в людях обережність і обачливість.
11.Тільки слабкі і боязкі люди дотримуються всіх правил і законів.
12.Я вибрав би роботу, пов'язану із змінами та подорожами, навіть якщо вона була б небезпечною для життя.
13.Я завжди кажу тільки правду.
14.Якщо людина в міру і без шкідливих наслідків вживає речовини, які збуджують і впливають на психіку, - це цілком нормально.
15.Навіть якщо я злюся, я намагаюся не вживати лайливих слів.
16.Я думаю, що мені сподобалося б полювати на лева.
17.Я обов'язково помстився б за кривду, образу.
18.Людина повинна мати право випивати скільки хоче і де хоче.
19.Якщо мій приятель запізнюється, то я зазвичай зберігаю спокій.
20.Мені зазвичай утруднює роботу вимога зробити її до визначеного строку.
21.Іноді я переходжу вулицю там, де мені зручно, а не там, де потрібно.
22.Деякі правила і заборони можна відкинути, якщо відчуваєш сильний статевий потяг.
23.Я іноді не слухаюся батьків.
24.Якщо при купівлі автомобіля мені необхідно вибирати між швидкістю і безпекою, то я виберу безпеку.
25.Я думаю, що мені б сподобалося займатися боксом.
26.Якщо б я міг вибирати професію, то став би дегустатором вин.
27.Я часто відчуваю потребу в гострих відчуттях.
28.Іноді мені так хочеться зробити собі боляче.
29.Моє ставлення до життя добре виражає прислів'я “сім разів відміряй, один раз відріж”.
30.Я завжди купую квиток у громадському транспорті.
31.Серед моїх знайомих є люди, які пробували токсичні речовини.
32.Я завжди виконую обіцянки, навіть якщо мені це не вигідно.
33.Іноді мені так і хочеться вилаятися.
34.Мають правду люди, які в житті дотримуються прислів'я “якщо не можна, але дуже хочеться, то можна”.
35.Бувало, що я випадково потрапляв у бійку після вживання спиртних напоїв.
36.Мені рідко вдається змусити себе продовжувати роботу після декількох невдач.
37.Якщо б у наш час проводилися бої гладіаторів, то я б обов'язково у них взяв участь.
38.Буває, що я іноді кажу неправду.
39.Терпіти біль на зло всім буває навіть приємно.
40.Я краще погоджуся, ніж буду сперечатися.
41.Якщо б я народився в давні часи, то став би благородним розбійником.
42.Якщо нема іншого виходу, то суперечку можна вирішити і бійкою.
43.Бували випадки, коли мої батьки, інші дорослі висловлювали неспокій з приводу того, що я трохи випив.
44.Одяг повинен з першого погляду виділяти людину серед інших у натовпі.
45.Якщо в кінофільмі немає жодної пристойної бійки - це погане кіно.
46.Коли люди прагнуть нових, незвичних відчуттів і переживань - це нормально.
47.Іноді я нудьгую на уроках.
48.Якщо мене хто-небудь випадково зачепить у натовпі, то я обов'язково вимагатиму вибачень.
49.Якщо людина дратує мене, то я готовий сказати їй все, що я про неї думаю.
50.Під час мандрівок і поїздок я люблю відхилятися від звичайних маршрутів.
51.Мені б сподобалася професія дресирувальника хижих звірів.
52.Якщо ти вже сів за руль мотоцикла, то варто їхати тільки дуже швидко.
53.Коли я читаю детективи, то мені часто хочеться, щоб злочинець уникнув переслідування.
54.Іноді я просто не можу втриматися від сміху, коли чую непристойний жарт.
55.Я намагаюсь уникати в розмові висловлювань, які можуть збентежити оточуючих.
56.Я часто засмучуюся через дрібниці.
57.Коли мені перечать, я часто не стримуюсь і різко відповідаю.
58.Мені більше подобається читати про пригоди, ніж про любовні історії.
59.Щоб отримати задоволення, необхідно порушити деякі правила і заборони.
60.Мені подобається бувати в компанії, де в міру випивають і веселяться.
61.Мене дратує, коли дівчата курять.
62.Мені подобається стан, який настає, коли вип'єш в міру і в гарній компанії.
63.Траплялося, що у мене виникало бажання випити, хоча я розумів, що зараз не час і не місце.
64.Сигарета у важку хвилину мене заспокоює.
65.Мені легко змусити інших людей боятися мене, і іноді, заради втіхи, я це роблю.
66.Я міг би своєю рукою стратити злочинця, справедливо засудженого до вищої міри покарання.
67.Задоволення - це головне, до чого варто прямувати в житті.
68.Я хотів би взяти участь в автомобільних гонках.
69.Коли у мене поганий настрій, до мене краще не підходити.
70.Іноді у мене буває такий настрій, що я готовий першим почати бійку.
71.Я можу пригадати випадок, коли я був таким злим, що хапав будь-яку річ і ламав її.
72.Я завжди вимагаю, щоб оточуючі поважали мої права.
73.Мені сподобалося б стрибати з парашутом.
74.Шкідливий вплив на людину алкоголю і тютюну значно перебільшено.
75.Я рідко даю здачі, навіть якщо мене хто-небудь ударить.
76.Я не отримую задоволення від відчуття ризику.
77.Коли людина в запалі суперечки вживає “сильні” висловлювання - це нормально.
78.Я часто не можу стримати своїх почуттів.
79.Іноді я спізнювався на уроки.
80.Мені подобаються компанії, де всі кепкують один з одного.
81.Секс повинен займати в житті молоді одне з головних місць.
82.Часто я не можу утриматися від суперечки, якщо хто-небудь не погоджується зі мною.
83.Іноді траплялося, що я не виконував шкільні домашні завдання.
Продовження Додатку А
84.Я часто роблю вчинки під впливом миттєвого настрою.
85.Мені здається, що я не здатен ударити людину.
86.Люди справедливо обурюються, коли дізнаються, що злочинець уник покарання.
87.Буває, що мені доводиться приховувати від дорослих деякі свої вчинки.
88.Наївні люди заслуговують на те, щоб їх обдурювали.
89.Іноді я буваю настільки роздратований, що грюкаю по столу кулаком.
90.Тільки неочікувані обставини і відчуття небезпеки дозволяють мені насправді проявити себе.
91.Я б спробував яку-небудь дурманячу речовину, якби напевно знав, що це не зашкодить моєму здоров'ю і мене не буде покарано.
92.Коли я стою на мосту, то мене іноді так тягне стрибнути вниз.
93.Будь-який бруд мене лякає і викликає огиду.
94.Коли я злюся, то мені хочеться кого-небудь ударити.
95.Я вважаю, що люди повинні взагалі відмовитися від вживання спиртних напоїв.
96.Я міг би на спір залізти на високу трубу.
97.Часом я не можу впоратися з бажанням зробити боляче іншим людям.
98.Я міг би після нескладних попередніх пояснень керувати гвинтокрилом.
Додаток Б
Текст опитувальника EPI (за Айзенком)
1. Чи любите ви пожвавлення і метушню навколо себе?
2. Чи часто у вас виникає почуття, що вам чогось хочеться, але ви не знаєте чого?
3. Ви з тих людей, які не лізуть за словом до кишені?
4. Ви почуваєте себе інколи то щасливим, то сумним без будь-якої на те причини?
5. Ви зазвичай залишаєтесь у тіні на вечірках чи в компанії?
6. Завжди ви в дитинстві робили негайно і без вагань все, що вам наказували?
7. Чи буває так, що ви на когось ображаєтесь?
8. Чи надаєте ви перевагу мовчазному завершенню суперечки?
9. Ви розумна людина?
10. Чи любите ви бути серед людей?
11. Ви часто ви втрачаєте сон через свої турботи?
12. Ви вірите у прикмети?
13. Ви можете назвати себе безтурботною людиною?
14. Ви часто починаєте якусь роботу занадто пізно?
15. Ви любите працювати наодинці?
16. Часто ви почуваєте себе стомленим без причини? *
17. Ви рухлива людина?
18. Ви інколи смієтеся при сороміцьких висловлюваннях?
19. Вам часто щось набридає і ви почуваєтеся «ситим по горло»?
20. Ви почуваєте себе незручно в новому і святковому одязі?
21. Ви часто відволікаєтеся, коли намагаєтеся зосередитись?
22. ,Чи можете ви швидко перекласти свої думки на слова?
23. Ви часто буваєте неуважними, аж до забудькуватості?
24. Чи повністю ви позбавленні страху перед прикметами?
25. Любите ви гумор з підковирками?
26. Ви часто думаєте про своє минуле?
27. Ви любите смачну їжу?
28. Коли ви чимось роздратовані, вам потрібна людина, якій хочеться виговоритися?
29. Якщо вам будуть потрібні гроші, ви краще щось продасте, ніж візьмете в борг?
30. Ви вихваляєтеся інколи?
31. Чи чутливі ви інколи до своїх речей?
32. Ви краще проведете вечір удома, аніж підете на нудну вечірку?
33. Ви буваєте збуджені настільки, що вам важко всидіти на місці?
34. Ви любите планувати все детально і заздалегідь?
35. Чи бувають у вас запаморочення?
36. Ви завжди відповідаєте на приватні листи відразу після їх прочитання?
37. Ви виконуєте справу краще, коли обмірковуєте її наодинці, аніж у випадку, коли обговорюєте її з іншими людьми?
38. Чи виникає у вас ядуха без причини?
39. Чи є ви безтурботною людиною?
40. Вас підводять нерви?
41. Вам подобається більше планувати, аніж виконувати?
42. Відкладаєте ви на завтра те, що можна зробити сьогодні?
43. Чи нервуєтеся ви, коли знаходитеся в ліфті чи тунелі?
44. Ви робите перші кроки при знайомстві?
45. У вас бувають сильні головні болі?
46. Чи вважаєте ви, що вирішиться .все само-собою?
47. Вам важко заснути в ночі?
48. Ви говорите інколи неправду?
49. Ви інколи говорите те, що перше спадає вам на думку?
50. Ви довго ви переживаєте після неприємностей?
51. Чи замкнуті ви з усіма, окрім близьких людей?
52. Ви часто переживаєте невдачу через непродумані вчинки?
53. Ви любите ви жартувати?
54. Ви надаєте ви перевагу більше програшам, аніж виграшам?
55. Ви соромитеся у присутності старших?
56. Чи вважаєте ви, що варто ризикнути, коли шанси не на вашу користь?
57. Часто у вас «смокче під ложечкою» перед важливою справою?
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Соціальна норма як правило та вимога суспільства до особистості. Особливості та ознаки правових норм, їх вплив на поведінку людини. Сучасні види нормативних систем: право, мораль, звичаї і традиції. Психологічні аспекти правової та девіантної поведінки.
реферат [29,3 K], добавлен 03.11.2014Девіантна поведінка особистості як психологічна проблема та соціально-психологічний феномен. Фактори, які впливають на девіантну поведінку підлітків. Види психологічної корекції. Психологічна діагностика схильності особистості до девіантної поведінки.
курсовая работа [161,5 K], добавлен 16.06.2010Методологічні підходи дослідження проблем девіантної поведінки. Основні причини, що приводять підлітків до девіантної поведінки. Девіація як процес. Основні вияви девіантної поведінки. Передумови формування девіантної поведінки у родині та у школі.
курсовая работа [42,7 K], добавлен 13.10.2012Психологічна діагностика схильності особи до ненормативної поведінки та розробка комплексу заходів щодо її психологічної корекції. Профілактика та подолання відхилень від норм поведінки в підлітковому віці. Педагогічні особливості девіантної поведінки.
дипломная работа [139,9 K], добавлен 02.06.2019Огляд проблеми розмежування понять норми та девіантної поведінки. Визначення впливу сімейного неблагополуччя на відхилену поведінку підлітка. Методи діагностики девіантної поведінки серед учнів школи, інтерпретація та аналіз отриманих результатів.
курсовая работа [46,7 K], добавлен 26.08.2014Проблема схильності дітей до девіантної поведінки. Засоби роботи з дітьми для профілактики і запобігання проявів у них девіантної поведінки. Вплив біологічних та соціально-психологічних факторів на формування неадекватної поведінки дітей дошкільного віку.
статья [18,6 K], добавлен 22.04.2015Поняття "норми" і його зв'язок з девіантною поведінкою. Аддіктивні форми поведінки. Особливості прояву схильності до девіантної поведінки у чоловіків та жінок, працівників органів внутрішніх справ. Проблема девіантної поведінки в сучасних умовах.
дипломная работа [94,6 K], добавлен 26.12.2012Психологія девіантної поведінки як міждисциплінарна галузь наукового знання. Поняття поведінкової норми, патології та девіації. Специфіка формування асоціальної поведінки особистості. Патохарактерологічний варіант розвитку девіантної поведінки.
курс лекций [136,8 K], добавлен 11.03.2011Соціальні та психологічні відмінності поведінки людей різного віку у конфліктних ситуаціях. Корекція конфліктної поведінки серед молоді та оптимізація міжособистісних стосунків. Рекомендації щодо мінімізації негативних наслідків під час конфліктів.
статья [22,6 K], добавлен 17.08.2017Вивчення проблеми трудоголізму як форми девіантної поведінки. Ознаки трудоголізму, причини його виникнення. Класифікація та психологічні особливості трудоголіків. Методичні основи виявлення, психологічної діагностики та профілактики трудоголізму.
курсовая работа [96,1 K], добавлен 17.06.2015Самосприймання студентів як психологічна проблема; вплив соціальних факторів на формування самосвідомості молоді, її складові і діагностика: характеристика і специфіка розвитку особистості студентського віку; аналіз і оцінка результатів дослідження.
курсовая работа [100,8 K], добавлен 13.01.2011Оцінка поведінкової норми. Види та суб'єкти девіантної поведінки. Клінічні прояви відхилень від норми. Соціальна дезадаптація як причина протиправної поведінки неповнолітніх. Способи надання психологічної допомоги підліткам з девіантною поведінкою.
реферат [22,3 K], добавлен 15.06.2009Лідерство і його вплив на порушення поведінки молоді. Дослідження взаємозв'язку між схильністю до девіантної поведінки і лідерськими якостями поведінки. Сучасні концепції: загальні типології і типи лідерства. Емпіричне дослідження лідерських якостей.
курсовая работа [114,1 K], добавлен 06.03.2012Експериментальна перевірка ефективності організаційно-педагогічних умов корекції девіантної поведінки молодших школярів. Зміст та результати формуючого експерименту. Дотримання у процесі роботи з учнями найважливіших принципів діяльності шкільних гуртків.
дипломная работа [422,4 K], добавлен 15.12.2013Прогресивні соціологи та психологи про причини відхилень у моральному розвитку особистості. Вікові й індивідуальні особливості дисгармонійного розвитку особистості учнів. Профілактика проявів девіантної поведінки, вплив виховання на запобігання порушення.
курсовая работа [73,6 K], добавлен 11.03.2011Дослідження вікових особливостей та ціннісних орієнтацій молоді. Психологічні особливості прояву інтересу молоді до художньої літератури як твору мистецтва. Вплив обраної професії на інтерес до читання літератури. Мотиви відповідальної поведінки.
курсовая работа [557,4 K], добавлен 15.01.2014Поняття ґендеру у вимірі соціально-психологічних досліджень. Психологія ґендерної поведінки, фактори ґендерної соціалізації. Характер ґендерних ролей у шлюбі чоловіків та жінок. Методичні засади дослідження ґендерно-рольової поведінки особистості.
дипломная работа [1,5 M], добавлен 20.10.2013Дослідження суїцидальної поведінки як соціально-психологічного явища. Умови формування і вікові особливості суїцидальної поведінки. Аналіз взаємозв'язку сімейного виховання та суїцидальної поведінки підлітків. Профілактична робота з дітьми групи ризику.
курсовая работа [82,5 K], добавлен 14.06.2015Загальна характеристика підліткового віку. Поняття і види девіантної поведінки, причини її появи у молоді. Поняття про адитивну поведінку, її групи та шляхи формування. Стадії формування залежності від наркотичних та психотропних речовин у підлітків.
реферат [58,2 K], добавлен 15.02.2010Агресія та агресивність як предмет наукового дослідження. Психологічні та соціальні детермінанти підліткової агресії. Обґрунтування методик та процедура психодіагностичного обстеження. Взаємозв'язок умов соціалізації з проявами агресивності у підлітків.
дипломная работа [99,6 K], добавлен 12.03.2012
