Размещено на http: //www. allbest. ru/

ФГБОУ ВО «ЧГПУ им. И. Я. Яковлева», г. Чебоксары

Особенности общения в подростковом возрасте

Сучкова Екатерина Николаевна

студентка 2 курса психолого-педагогического факультета,

Иванова Ираида Павловна

кандидат педагогических наук, доцент

кафедры психологии и социальной педагогики

Аннотация

Статья посвящена особенностям общения в подростковом возрасте. В статье анализируются особенности общения детей с родителями, сверстниками и с противоположным полом в связи с происходящими личностными и возрастными изменениями. В результате анализа автор показывает, что особенность общения подростков меняется в зависимости от того, с кем общается подросток. Так же этот возраст более сложно переживается родителями подростка. Ключевые слова. Подросток; подростковый возраст; родители; сверстники; общение.

Annotation

Features of communication in adolescence

Ivanova Iraida Pavlovna

The candidate of pedagogical sciences, associate professor of the department

Of psychology and social pedagogy FGBOY VO Chuvash State Pedagogical University named after I. Ya. Yakovleva

Suchkova Ekaterina Nikolaevna

2nd year student of psycho-pedagogical faculty FGBOY VO Chuvash State Pedagogical

University named I. Ya. Yakovlev, Cheboksary

The article is devoted to the peculiarities of communication in adolescence. This article analyzes the features of socializing children with their parents, peers and with the opposite sex due to changes to their personality changes. As a result of this analysis, the author shows that feature teen communication changes depending on with whom a teenager. Just this age more difficult is survived by parents of a teenager.

Keywords. Teen; adolescence; parents; peers; communication.

Подростковый возраст - несомненно самый трудный, сложный из всех детских возрастов, представляющий собой период становления личности. В подростковом возрасте ведущей деятельностью является общение. Общаясь, подростки осваивают нормы социального поведения, морали, устанавливают отношения равенства и уважения друг к другу. В этом возрасте складываются две системы взаимоотношений: одна - со взрослыми, другая - со сверстниками.

Общение с родителями, учителями и другими взрослыми складывается под влиянием возникающего чувства взрослости. Подростки начинают оказывать сопротивление по отношению к ранее выполняемым требованиям со стороны взрослых, активнее отстаивать свои права на самостоятельность, отождествляемую в их понимании со взрослостью. Они болезненно реагируют на реальные или кажущиеся ущемления своих прав, пытаются ограничить претензии взрослых по отношению к себе. В связи с легкой ранимостью подростка для взрослого очень важно найти формы налаживания и поддержания этих контактов. Подросток испытывает потребность поделиться своими переживаниями, рассказать о событиях своей жизни, но самому ему трудно начать столь близкое общение. В связи с легкой ранимостью подростка для взрослого очень важно найти формы налаживания и поддержания этих контактов. Общение подростка во многом обусловливается изменчивостью его настроения. На протяжении небольшого промежутка времени оно может меняться на прямо противоположное. Изменчивость настроений ведет к неадекватности реакций подростка. Так, реакция эмансипации, проявляющаяся к стремлении высвободиться из-под опеки старших, может принимать под влиянием момента такие крайние формы выражения, как побеги из дома.

В связи с этим даже в благополучных семьях возникает определенная сложность общения с детьми старшего школьного возраста. Причем сложность увеличивается еще и потому, что родители часто не понимают, что с выросшими детьми общение должно строиться по-другому, нежели с маленькими. Не всегда родители различают, что нужно запрещать, а что следует разрешать. Все это может создать весьма непростую ситуацию.

Позиция подростка в семье во многом определяется атмосферой, господствующей в ней. Если подросток чувствует любовь родителей, к нему внимательны, но не навязчивы, то и этот сложный период взросления пройдет у ребенка, скорее всего, гладко, без срывов. И наоборот, если подросток ощущает заброшенность, ненужность, то появляется черствость, эгоизм, агрессия по отношению к другим. Таким образом, появляется потребность в общении со сверстниками, которых не могут заменить родители.

В подростковом возрасте, как хорошо известно, общение со сверстниками приобретает совершенно исключительную значимость. В отношениях исходного возрастного равенства подростки отрабатывают способы взаимоотношений, проходят особую школу социальных отношений. Взаимная заинтересованность, совместное постижение окружающего мира и друг друга становятся самоценными. Общение оказывается настолько притягательным, что дети забывают об уроках и домашних обязанностях. Свои дела, планы, тайны он доверяет уже не родителям, а обретенному другу. Здесь высоко ценятся верность, честность и караются предательство, измена, нарушение данного слова, эгоизм, жадность и т. п. Друг в подростковом возрасте обретает особую ценность. Общение по нормативам возрастного статуса сочетается здесь с нежной привязанностью и обожанием. Не только девочки-подростки выражают свои чувства объятиями и стремлением прикасаться друг к другу, это становится свойственно и мальчикам-подросткам.

Проявляющееся в подростковом возрасте чувство взрослости толкает подростка к тому, чтобы освоить новые для себя «взрослые» виды взаимодействий. Этому, естественно, способствуют бурное телесное развитие и, следовательно, идентификация подростка со взрослыми. Возникающий интерес к другому полу у младших подростков проявляется вначале в неадекватных формах. Так, для мальчиков характерны такие формы обращения на себя внимания, как «задирание», приставание и даже болезненные действия. Девочки обычно осознают причины таких действий и серьезно не обижаются, в свою очередь демонстрируя, что не замечают, игнорируют мальчиков. В целом мальчики также с интуитивным вниманием относятся к этим проявлениям девочек. Позднее отношения усложняются. Исчезает непосредственность в общении. Часто это выражается либо в демонстрации безразличного отношения к другому полу, либо в стеснительности при общении. В то же время подростки испытывают чувство напряжения от смутного чувства влюбленности к представителям противоположного пола. Наступает этап, когда интерес к другому полу еще более усиливается, однако внешне во взаимоотношениях мальчиков и девочек возникает большая изолированность. На этом фоне проявляется интерес к устанавливающимся отношениям, к тому, кто кому нравится. У девочек этот интерес обычно возникает раньше, чем у мальчиков: о собственных симпатиях таинственно сообщается единственной подруге, но часто и группе сверстниц. Стремление нравиться становится одним из значимых стремлений. Взгляд обретает особую цену: «Он на меня так смотрит! Я ему нравлюсь!» Взаимные взгляды и улыбки уже ко многому обязывают. Это как бы немой обет к предпочтению другим. Другой становится предметом неотступного внимания, что побуждает его к ответному поведению в таком же духе.

Особую цену приобретают прикосновения. Руки становятся проводниками внутренней напряженности, связанной с физическим и психическим обретением тела. Эти намагниченные прикосновения запоминаются душой и телом на всю последующую жизнь. Поэтому очень важно одухотворить отроческие отношения, но не принизить их. Именно в эту пору многие подростки, стремясь сохранить свои переживания для самих себя, начинают писать дневник, стихи и т.д.

Учитывая особенности общения в подростковом возрасте, психологи своевременно могут помочь родителям в нахождении контакта с их детьми, тем самым облегчить этот сложный период - период переходного возраста.

общение психологический подросток личностный

Литература

1. Волков Б. С. Психология подростка: Учебное пособие / Б. С. Волков. - Москва : Академический Проект; Гаудеамус, 2005. - 2008 с.

2. Мудрик А. В. Общение в процессе воспитания: Учебное пособие / А. В. Мудрик. - Москва : Педагогическое общество России, 2001. - 320 с.

3. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов - 7-е изд., стереотип / В. С. Мухина. - Москва : Издательский центр «Академия», 2002. - 456 с.

Размещено на Allbest.ru