Главная Коллекция "Revolution" Психология Организационно-педагогические условия формирования стрессоустойчивости юношей и девушек в учебной деятельности

Организационно-педагогические условия формирования стрессоустойчивости юношей и девушек в учебной деятельности

Психологические стрессоры – стимулы, которые показывают субъективную индивидуальную или социальную важность событий. Стрессоустойчивость - интегративное свойство человека, характеризующее степень его адаптации к воздействию экстремальных факторов.

Рубрика Психология
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 29.03.2019
Размер файла 262,1 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

4. Стадии биологических и социальных изменений: пубертатный период, супружество, отцовство, выход на пенсию.

5. Противоречивые ожидания. Ожидается, что мужчина должен быть немногословен, но тут же он критикуется за неразговорчивость. То же самое с такими качествами как энергичность - агрессивность, сила - склонность к насилию, соперничество - неумение сопереживать, контроль над эмоциями - неумение выражать чувства.

Основная сложность, возникающая при переживании мужчиной гендерно-ролевого стресса, заключается в его неспособности обратиться за помощью и поддержкой. Мужчина либо старается справиться своими силами либо вообще не предпринимает никаких шагов по избавлению от стресса.

Женщины традиционно занимаются обеспечением домашнего уюта, воспитанием детей и работают в традиционно «женских» сферах.

Женский гендерно-ролевой стресс может возникнуть из-за следующих обстоятельств:

1. Дискриминация в сфере труда. Женщинам платят меньше, так как женский труд зачастую не оценивается по достоинству (взять хотя бы профессию воспитателя в детсаду или учителя в школе), соответственно, женщины имеют меньше шансов найти высокооплачиваемую работу и обеспечивать себя всем необходимым самостоятельно.

При подборе кадров рекрутер скорее отдаст предпочтение кандидату- мужчине, так как он вряд ли уйдет в декретный отпуск и не будет брать больничные по уходу за ребенком.

2. Необходимость совмещать домашний труд и работу. Что как не постоянный стресс испытывает женщина, когда она работает наравне с мужем, а заниматься хозяйством доводится ей самой? Домашний труд - еще одна нелегкая работа женщин, которая не ценится.

3. Развод. Это одно из самых травматических событий в жизни разведенных женщин и одна из причин феминизации бедных слоев населения. При разводе женщина оказывается единственным родителем и кормильцем семьи, в результате чего сталкивается с целым рядом ограничений и проблем.

4. Угроза насилия. Развращение в детстве, изнасилование, сексуальные домогательства на работе, семейное насилие и прочее - актуальные проблемы общества, с которыми до сих пор не удалось справиться.

5. Женская природа: менструальный цикл, менопауза, беременность, роды, материнство. Сюда же можно отнести спорную социально-этическую проблему абортов.

Стресс негативно влияет на физическое и психическое здоровье женщин. Представительницы прекрасного пола по статистике чаще страдают от депрессий, фобий, обсессивно-компульсивных расстройств.

При анализе личностных характеристик, которые могут оказывать влияние на стрессоустойчивость, многими авторами подчеркивается значимость самооценки. Самооценка, будучи фактором, связанным с процессом социальной адаптации и дезадаптации личности, служит той личностной особенностью, которая повышает стресс-толерантность при напряженных условиях деятельности [12].

В других работах (Л.И. Анцыферова, Л.Г. Дикая) устойчивость личности связывается с умением ориентироваться на конкретные цели, а также с организацией своей деятельности и характером временной перспективы. Уровень субъективного контроля, который отражает независимость, самостоятельность и активность человека в достижении своих целей, личную ответственность за свои действия и поступки, также имеет взаимосвязь со стрессоустойчивостью.

Согласно исследованиям данной характеристики (J.В. Rotter, С.В. Субботин), подчеркивается более выраженная стрессоустойчивость лиц с внутренним локусом контроля. Особый интерес в исследованиях стрессоустойчивости посвящается копинг-стретегиями поведения (R. Lasarus, Р. Thoits). Совладающее поведение представляет собой индивидуальный способ взаимодействия человека с трудной жизненной ситуацией, характеризующейся требованиями, которые превышают ресурсы личности. Это совокупность когнитивных, поведенческих и эмоциональных усилий, имеющих осознанный характер и направленных на разрешение или изменение критической ситуации, либо сочетание усилий, которые позволяют привыкнуть к ситуации или уклониться от предъявляемых ею требований [7].

На любой дискомфорт человек реагирует двумя способами: выстраивая копинг-стратегии и применяя психологические защиты. Копинг стратегии -- это способы деятельности, которые помогают адаптироваться в сложной ситуации и удержать психологическое равновесие. Копинговые стратегии -- это все то, что помогает человеку преодолеть стрессовое напряжение. Стрессовая ситуация характеризуется тревогой, сложностью, неопределенностью. Стратегии копинга дают возможность справиться с тяжелой проблемой. Стратегия может быть эмоциональная или поведенческая. В русской психологической школе используют понятие «переживание» или совладающее поведение. Суть совладания в том, чтобы человек смог преодолевать жизненные трудности или уменьшал их влияние на организм.

Термин появился в психологии в начале шестидесятых годов прошлого века. Его применил Л. Мерфи, он обозначил им преодоление детских кризисов развития. Спустя несколько лет когнитивный психолог Ричард Лазарус в своей книге описал стратегии совладания со стрессовыми факторами.

Существует несколько классификаций копинг стратегий. Наиболее известна классификация стратегий копинга Лазаруса. В соавторстве с С. Фолкманом было предложено два типа копинг-стратегий:

· проблемно-ориентированный;

· эмоционально-ориентированный.

В первом случае человек во время переживания стресса пытается изменить ситуацию с помощью осмысления проблемы, он ищет информацию о том, как поступить и что делать. Такое осмысление помогает избежать необдуманных поступков и импульсивных действий.

Эмоциональный тип копинг поведения в стрессовых ситуациях включает в себя мысли, помогающие снизить психологический пресс от напряженного состояния. Мысли помогают чувствовать себя лучше, но не направлены на решение проблемы. Примеры: юмор, употребление алкоголя, транквилизаторов, отрицание ситуации.

В работах Лазаруса и Фолкмана было предложено восемь копинг- стратегий. К ним относятся:

1. Планирование действий по решению проблемы, анализ ситуации, различные предпринятые усилия по выходу из проблемы.

2. Конфронтационный копинг. Попытки решить сложную ситуацию путем конфронтации. Проблема разрешается с помощью враждебности и конфликтности, присутствуют трудности в планировании действий. Человек может не осознавать последствий от неоправданного упорства. Часто конфронтация рассматривается как неадаптивная, но личность показывает упорство в отстаивании собственных интересов, человек активно противостоит трудностям.

3. Взятие ответственности за проблему на себя. После оценки своей роли происходят попытки исправить напряженную ситуацию.

4. Самоконтроль. Человек контролирует свои эмоции и действия.

5. Положительная оценка стрессовой проблемы. В этом случае происходит поиск плюсов сложившейся ситуации.

6. Обращение к помощи окружающих и близких людей.

7. Дистанцирование. Стратегия удаления от ситуации, уменьшение ее значимости.

8. Избегание проблемы, бегство от трудностей.

Лазарус показал, что именно человек оценивает ситуацию как стрессовую или нет. Только он самостоятельно может оценить для себя величину потенциального стрессора. В каждом сложном положении человек сам определяет ресурсы копинга, чтобы справиться со стрессом.

Ричард Лазарус определял механизмы копинга как действия, которые предпринимает индивид в ситуации угрозы, болезни, физического насилия и т.п. Существует теория копинг поведения, в ней выделены основные виды стратегии копинга и ресурсы. Базисная стратегия это:

· разрешение проблем;

· избегание;

· поиск поддержки.

Базисные ресурсы копинга это:

· Я-концепция;

· эмпатия;

· аффилиация;

· локус контроля;

· когнитивные ресурсы.

Позитивный характер Я-концепции позволяет человеку быть уверенным, он способен держать напряженную ситуацию под контролем. Эмпатия позволяет принимать точку зрения другого человека и с помощью нее выработать больше вариантов решения. Аффилиация является инструментом межличностных контактов, помогает регулировать эмоциональную и дружескую поддержку.

Механизмы копинга играют компенсаторную функцию, они способствуют совладанию со стрессом без особого вреда для личности. Под копингом понимается прежде всего адаптация в период стрессового переживания. Копинг-поведение -- это способность индивида поддерживать баланс между средой и ресурсами. Основное предназначение совладающего поведения -- поддержание психологического благополучия человека. Для психического здоровья выбирается нужная стратегия копинг механизма.

В видах копинг поведения существуют непродуктивные копинг стратегии. К ним относится копинг поведение в стрессовой ситуации путем избегания проблемы, неспособности выйти из нее с достоинством.

Есть и продуктивное совладающие поведение в стрессе. Важно работать над проблемой, поддерживать связь с другими людьми, сохранять оптимизм.

Диагностическая методика разработана Амирханом, он выделил три группы копинг механизмов. Это разрешение проблем, поиск социальной помощи, избегание. Эффективным будет применение всех трех стратегий. В некоторых ситуациях человек сам способен справиться с проблемой, в другом случае ему будет нужна помощь. Иногда он может избежать трудностей, только подумав о неблагоприятных последствиях его действий.

В индикаторе копинг стратегий учитываются все механизмы копинга. Таким образом, совладающее поведение можно определить как выработку плана и предпринимаемые действия при психологической угрозе. Стили и стратегии совладания относятся к сфере сознательного поведения, с помощью них человек справляется с жизненными проблемами.

Для выработки конструктивных совладающих стилей поведения личности в трудных жизненных обстоятельствах чрезвычайно важным является понимание сущности стрессоустойчивости как феномена и его зависимости от индивидуальных свойств, таких как тип нервной системы, личностная тревожность, характер самооценки и локус контроля.

Таким образом, обобщенным выводом из анализа психологических исследований взаимосвязи индивидуальных особенностей и стрессоустойчивости юношей и девушек становится формулировка основной гипотезы эмпирического исследования. Гендерные особенности в проявлении стрессоустойчивости что у девушек и юношей проявляется по-разному в зависимости от индивидуальных различий. Актуализация характерных совладающих стилей поведения определяются комплексом индивидуальных особенностей: индивидуально-типических свойств темперамента, личностной тревожности, самооценки и локуса контроля.

2. Исследование стрессоустойчивости юношей и девушек в зависимости от индивидуальности

психологический стрессоустойчивость социальный

2.1 Этапы и организация исследования

Для проверки выдвинутой гипотезы были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Раскрыть теоретические основы стрессоустойчивости и сформулировать понятия стресса и стрессоустойчивости с гендерными отличиями

2. Определить критерии и характерологические показатели гендерной стрессоустойчивости, разработать методику ее оценки;

3. Разработать и проверить программу мероприятий по формированию гендерной стрессоустойчивости.

В качестве испытуемых в исследовании принимали участие 60 человек из которых 30 юношей и 30 девушек, возраст которых от девятнадцати до двадцать одного года. Возраст испытуемых не случаен, доказано, что основные компоненты личностной зрелости, составляющие потенциал или ресурс для последующего развития (в числе которых - жизнестойкость, предполагающая стрессоустойчивость личности), формируются к завершению периода ранней юности и началу периода юности [12]. Исследуемые выборки испытуемых однородны по роду деятельности - все они студенты младших курсов дневного обучения.

Исследование осуществлялось в несколько этапов. На первом этапе диагностировалась стрессоустойчивость. Использовалась методики ОПУС, созданной Е.В. Распопиным в 2009 году [13]. Методика удобна для работы, поскольку позволяет исследовать не только общий уровень психологической устойчивости к стрессу, но также степень устойчивости к воздействию отдельных стрессоров: межличностных конфликтов, неудовлетворенности своим Я, ситуаций неопределенности, дефицита времени, информационных и физических перегрузок, монотонности деятельности, одиночества, повседневных стрессоров, их неожиданности, а также длительности и повторяемости.

На втором этапе определялась гендерная принадлежность с помощью опросника С. Бема [10], выявляющего склонность к маскулинности, феминности или андрогинности. Опросник С. Бэм. Данный опросник разработан Сандрой Бэм. Упоминается он как анкета половых ролей BSRJ. Опросник используется для выявления степени выраженности маскулинных и фемининных характеристик, а также позволяет определить тип личности: маскулинный, фемининный и андрогинный.

На третьем этапе выявлялись индивидуальные и личностные особенности девушек и юношей. Для решения этой задачи были проведены серии диагностики по следующим методикам:

1. Личностный опросник Г.Ю. Айзенка.

2. Исследование тревожности Ч.Д. Спилбергер.

3. Методика «Локус контроля» Дж. Роттера. Методика позволяет выявлять направленность личности на внешние (экстерналы) или внутренние (интерналы) стимулы.

На четвертом этапе определялся комплекс видов совладающего поведения, характерных для юношей и девушек. Были использованы методики диагностики «Копинг-поведение в стрессовых ситуациях» Т.Л. Крюкова, копинг-стратегий Д. Амирхана, «копинг-стратегии» Лазаруса, копинг-стратегий Э. Хайма.

Кроме того были использованы методики для изучения содержательных характеристик идентичности личности, а также для выявления роли гендерных характеристик в структуре «Я-концепции» был использован опросник «Кто Я?». Данный опросник разработан М. Куном и Т. Макпартлендом.

Результаты диагностики интерпретировались на основе данных, полученных путем применения традиционных методов математической об- работки: достоверность различий между сравниваемыми группами мужчин и женщин определялась путем вычисления t-критерия Стьюдента, характер взаимосвязей выяснялся с помощью корреляционного анализа, а различия структур показателей доказывались с помощью дивергентного анализа.

2.2 Результаты исследования

Прежде чем экспериментально выявить гендерные особенности стрессоустойчивости в ходе пилотажного обследования были оценены характерные особенности и индикаторы проявления осознаваемых стрессовых состояний. Результаты обследования особенностей проявления стресса у молодежи представлен в таблице 1.

Таблица 1. Проявление стресса у молодежи

№

Проявление стресса

Результаты, max = 10 б.

1

Спешка, ощущение постоянной нехватки времени

4,9

2

Повышенная отвлекаемость, плохая концентрация внимания

4,7

3

Плохое настроение, депрессия

4,7

4

Плохой сон

4,4

5

Невозможность избавиться от посторонних мыслей

4,2

6

Низкая работоспособность, повышенная утомляемость

4,2

7

Раздражительность, обидчивость

4,1

8

Страх, тревога

4,1

9

Ощущение беспомощности, невозможности справиться с проблемами

3,9

10

Головные боли

3,9

11

Потеря уверенности, снижение самооценки

3,4

12

Нарушение социальных контактов, проблемы в общении

2,5

13

Учащенное сердцебиение, боли в сердце

2,3

14

Проблемы с желудочно-кишечным трактом

1,6

15

Затрудненное дыхание

1,5

16

Напряжение или дрожание мышц

1,2

Проявляется стресс у исследуемой группы в основном на психологическом уровне, что сказывается на понижении работоспособности, плохом сне, нехватке времени. Показатели биологических признаков проявления стресса у большинства испытуемых невысокие. Признаки проявления стресса у молодежи мы представили на гистограмме (рисунок 1).

Рис. 1 - Признаки проявления стресса

На данной гистограмме видно, что самым частым признаком проявления стресса является учащенное сердцебиение (86,7%); головные или иные боли (73,4%); затрудненное дыхание (53,4%); сухость во рту (40%); скованность, дрожание мышц (33,4%); иное: нарушение сна, боли в животе.

Основным способом снятия стресса является сон (используют 100% опрошенных). Для большинства опрошенных (80%) это общение с друзьями и (или) прогулки на свежем воздухе. Это тоже эффективный способ снять стресс. Более половины опрошенных ищут поддержку у родных, самых близких людей. Почти половина опрошенных снимают стресс физической активностью, что позитивно для человека в данной ситуации. Радует то, что алкоголь, сигареты, в качестве приема снятия стресса в исследуемой нами группе практически не используются.

Таким образом, полученные результаты показали, что основными причинами возникновения стресса у молодежи являются большая нагрузка и страх перед будущим. В данной группе, проявляется стресс в основном на психологическом уровне. Основными способами снятия стресса являются также общение с друзьями или любимым человеком, прогулки на свежем воздухе, вкусная еда, перерыв в работе или учебе, поддержка родителей и другое.

При проведении теста, определяющего уровень самооценки стрессоустойчивости, средний показатель стрессоустойчивости в мужской группе составил 16,6, а в женской группе - 17,1 из 40 возможных баллов, что соответствует удовлетворительной оценке показателя самооценки стрессоустойчивости молодежи, который означает адекватность восприятия своей стрессоустойчивости и уровень стрессоустойчивости молодежи в группе. Таким образом, по данным представленным в таблице, показатели самооценки стрессоустойчивости у девушек и юношей находятся практически на одинаковом уровне в обоих группах. (Приложение 1).

Данные по методике оценки оптимизма и активности личности Н.В. Водопьяновой, М.В. Штейна представлены так же по двум группам.

Согласно полученным данным, наибольшее количество опрошенных в обоих группах являются активными пессимистами - 40% среди мужчин и 47% среди женщин. Это означает, что большинство опрошенных в исследуемых группах позитивно воспринимают будущее, предпринимают активные действия с целью достижения желаемых результатов, верят в свои силы и успех; для них характерны бодрость, жизнерадостность, устойчивое позитивное настроение, легкое и стремительное отражение даже достаточно серьезных ударов судьбы. В группах равный процент реалистов - 13%. В целом, состав обоих групп по проверяемым характеристикам практически однороден.

Анализ ответов по опроснику «Подвержены ли Вы стрессу» 23,3% девушек обладают высокой стерссоустойчивостью, а 76,6% - средний стрессоустойчивостью. Юношей с высокой стрессоустойчивостью только 6,7%, а со средней - 93,3%.

В результате исследования было выявлено, что в среднем обобщенная характеристика устойчивости к стрессу в группе юношей выше, чем в группе девушек. Суммарный показатель стрессоустойчивости юношей составил

баллов, а у девушек 145.13 балла. Достоверность различий по критерию Стьюдента значима (t = 2.420 при p < 0.05). Это согласуется с данными других исследователей, свидетельствующих о половых различиях.

Для выявления взаимосвязи гендерных характеристик личности и ее стрессоустойчивости из всей массы испытуемых были выделены 6 групп по 10 человек (три - в юношеской выборке и три - в выборке девушек) по признакам маскулинности, феминности и андрогинности.

Выяснилось, что, хотя по средним значениям отдельных показателей стрессоустойчивости «маскулинные», «андрогинные» и «феминные» девушки мало различаются между собой, тем не менее, суммарный показатель стрессоустойчивости оказался выше у андрогинных девушек (р < 0.01). Полученные данные созвучны результатам исследования, проведенного О.А. Овсяник в 2012 году [14]. Она показала, что женщины с преобладающими характеристиками андрогинности имеют самый высокий уровень адаптации к среде и самые низкие показатели утомляемости и тре- вожности.

В юношеских выборках наблюдается иная картина. Общий показатель стрессоустойчивости выше у «маскулинных» юношей (р < 0.05), также они более устойчивы к физическим перегрузкам, чем «андрогинные» (13.9 к 10.5 балла, t = 2.639 при р < 0.05) и тем более «феминные» юноши (14.9 к 9.11 балла, t = 2.989, р < 0.01). «Маскулинные» юноши устойчивее «феминных» в ситуациях конкретной угрозы (14.72 к 10.51 балла, t = 2.607 при р < 0.05).

Интересно, что андрогинность сближает юношей и девушек по показателям стрессоустойчивости - выяснилось, что по среднему показателю стрессоустойчивости различие между «андрогинными» мужчинами и «андрогинными» девушками незначительно (151.2 и 144.9 балла, t = 0.804 - различие не достоверно). Единственное достоверное различие - в том, что «андрогинные» юноши более устойчивы к информационным перегрузкам, чем «андрогинные» девушки (13.9 к 8.8 балла, t = 3.278 при р < 0.01).

Таким образом, исходя из результатов сравнительного анализа, можно говорить о том, что наиболее устойчивы к стрессу девушки с преобладающими значениями андрогинности и юноши с высокими показателями маскулинности.

Далее исследовался характер взаимосвязей показателей гендерной принадлежности и стрессоустойчивости в группах, выделенных по признаку биологического пола, т. е. в выборках испытуемых юношей и девушек.

Корреляционная структура показателей юношеской выборки богата взаимосвязями (выявлено 9 достоверных связей между показателями гендерной идентичности и стрессоустойчивости). Анализ связей свидетельствует о том, что такая гендерная характеристика, как маскулинность, снижает устойчивость по отношению к конфликтогенным ситуациям межличностного взаимодействия (г = - 0.45 при р< 0.01). Но следует отметить, что смягчение этой характеристики до показателей андрогинности, наоборот, повышает эту устойчивость (г = 0.4 при р< 0.05). Высокая маскулинность повышает риск снижения стрессоустойчивости к ситуациям изоляции (одиночества) (r = - 0.44 при р< 0.01), зато способствует повышению устойчивости к ситуациям неопределенности (г = 0.33 при р< 0.05), а также лимита и дефицита времени (г = 0.36 при р< 0.05). Большинство обнаруженных взаимосвязей андрогинности и стрессоустойчивости в структуре юношеской выборки носят отрицательный характер. Эта закономерность может быть истолкована следующим образом: у юношей андрогинность снижает стрессоустойчивость к ситуациям неопределенности (r = - 0.33 при р< 0.05), дефицита времени (г = - 0.35 при р< 0.05), воздействия факторов внешней среды (шума, температурных воздействий и т. п.) и физических нагрузок (r = - 0.37 при р< 0.05), а также к экстремальным условиям деятельности, связанным с риском (r = - 0.34 при р< 0.05).

Корреляционный анализ данных выборки девушек, напротив, не выявил большого количества взаимосвязей между гендерными показателями и стрессоустойчивостью личности. Обнаружены только две значимые взаимосвязи показателей гендерной идентичности и стрессоустойчивости, позволяющие говорить, что «феминные» девушки более устойчивы по отношению к конфликтогенным ситуациям межличностного взаимодействия (г = 0.4 при р< 0.05), а «маскулинные» - к экстремальным условиям деятельности, связанным с потенциально высокой степенью риска (r = 0.44 при р< 0.01). Остальные показатели стрессоустойчивости девушек мало зависят от их гендерных особенностей.

Для выявления наиболее существенных различий между структурами показателей выборок юношей и девушек применялся дивергентный анализ. На основе анализа обнаруженных различий структур можно сделать следующие заключения. Проявление феминности у юношей отрицательно сказывается на устойчивости к повседневным стрессорам и неожиданным, непредсказуемым событиям (г = - 0.23 и - 0.3), тогда как феминность девушек имеет тенденцию оказывать положительное влияние на эти показатели (г = 0.24) (г = 0.25). У юношей, как это отмечалось выше, маскулинность связана со снижением устойчивости по отношению к конфликтогенным ситуациям, возникающим в процессе межличностного взаимодействия (г = - 0.45) и к си- туациям, провоцирующим переживание одиночества, изоляции (г = - 0.44). Высокая маскулинность девушек, наоборот, хотя и слабо (ниже уровня достоверности), положительно коррелирует с устойчивостью к негативной социальной оценке (г = 0.12) и ситуациям изоляции (г = 0.11).

Диагностика индивидуально-типических свойств девушек и юношей, в группах больше всего меланхоликов - 40% среди юношей и 41% среди девушек. Сангвиников среди юношей 7%, а среди девушек 13%. Холериков больше всего среди юношей - 20%, среди девушек их 13%. Флегматиков в двух группах одинаковое количество - 33%.

Таким образом, получилось, что экстравертов - 70%, а интровертов - 30%, эмоциональная устойчивость присуща - 34% это флегматики и сангвиники; эмоциональная не устойчивость (нейротичность) присуща - 56% (холерики, меланхолики).

В группах студентов гендерные различия были более выражены у девушек. Достоверное превышение показателей у девушек выявлены как по реактивной (РТ), так и по личностной тревожности (ЛТ) по тесту Спилбергера, по уровню нейротизма (тест Айзенка) (табл. 2).

Таблица 2. Сравнительное распределение показателей реактивной и личностной тревожности и экстраверсии - нейротизма в зависимости от пола

Реактивная тревожность

Личностная тревожность

Нейротизм

Экстраверсия

37,7±14,6; n=101

45,9±8,7; n=101

10,9±4,1; n=165

13,2±3,9; n=165

41,1±13,3*, n=179

48,7±10,1*, n=179

14,5±4,3*, n=257

12,8±3,8, n=257

Примечание *- различия достоверны (p<0,05; однофакторный дисперсионный анализ).

Проведенный корреляционный анализ между стрессоустойчивостью и психологическим типом показал, что люди, характеризующиеся реальным восприятием себя и активным оптимизмом более стрессоустойчивы, чем субъекты с пассивным и пессимистичным психологическим типом. Психологические типы реалиста и активного пессимиста обладают обширными качествами активности и оптимизма, они реально воспринимают себя. Типы активный пессимист, пассивный оптимист и пассивный пессимист можно охарактеризовать как пессимистичные и пассивные.

Корреляционный анализ между типами эмоциональной устойчивостью (тип темперамента) и уровнем стрессоустойчивости (самооценки стрессоустойчивости) показывает, что люди, характеризующиеся эмоциональной устойчивостью и прекрасной адаптивностью менее склонны к стрессам, чем субъекты нервозного, неустойчивого и плохо адаптированного типа. Эмоциональной устойчивостью (стабильностью) обладают сангвиники и флегматики, а нейротизм присущ меланхоликам и холерикам.

Таким образом, по итогам исследования можно сделать вывод, что молодежь, обладающая высоким уровнем активности и оптимизма более устойчива к стрессу, чем молодежь с пассивным и пессимистичным типом личности. Так же обнаружена взаимосвязь между эмоциональной устойчивостью и стрессоустойчивостью молодежи - чем выше уровень нейротизма, тем ниже уровень стрессоустойчивости. Так как нейротизм является одним из свойств темперамента, то можно говорить об определенной зависимости стрессоустойчивости и типа темперамента.

Анализ результатов по выявлению преобладающих видов совладающего поведения позволяет говорить о проявлении гендерных особенностей как у юношей, так и у девушек.

Обработка данных по методике Т.Л. Крюковой мы выяснили преобладающие копинг-стратегии у маскулинных юношей, что отражено на гистограмме (Рис. 2).

Рис. 2 - Средние значения выборов копинг-стратегий маскулинных юношей

Как видно на гистограмме, преобладающими копинг-стратегиями маскулинных юношей являются самоконтроль (13,2), планирование решения проблемы (12,5) и положительная переоценка (11,8). Последнее место занимает такая копинг-стратегия, как бегство-избегание (1,1).

Под самоконтролем [31] понимается высокий контроль поведения, подавление и сдерживание эмоций.

Планирование решения проблемы означает, что происходит целенаправленный анализ ситуации, и, как следствие, планирование дальнейших действий с учетом прошлого опыта.

Положительная переоценка - это рассмотрение проблемы как стимула для личностного роста.

Копинг-стратегия «бегство-избегание» означает реагирование на стрессовую ситуацию по типу уклонения - фантазирование, отрицание, неоправданные ожидания.

После обработки данных в соответствии с ключом методики Т.Л. Крюковой мы выяснили преобладающие копинг-стратегии у андрогинных юношей, что отражено на гистограмме (Рис. 3).

Рис. 3 - Средние значения выборов копинг-стратегий андрогинных юношей

Как показано на гистограмме, у андрогинных юношей на первом месте такая копинг-стратегия, как дистанцирование (13,8), поиск социальной поддержки (11,6) и самоконтроль (8,4). Последнее место занимает копинг- стратегия «положительная переоценка» (2,4).

Дистанцирование позволяет преодолеть стрессовую ситуацию за счет субъективного снижения её значимости. Под социальной поддержкой понимается информационная, эмоциональная, действенная поддержка. Под самоконтролем понимается высокий контроль поведения, подавление и сдерживание эмоций.

Сравним полученные данные в группах с маскулинным и андрогинным типом гендерной идентичности (Рис. 4).

Рис. 4 - Данные по копинг-стратегиям для маскулинных и андрогинных юношей

Из гистограммы видно, что наименее выбираемые маскулинными и андрогинными мужчинами копинг-стратегии, это конфронтационный копинг (средний балл у маскулинных - 3,1, у андрогинных - 4,6) и бегство- избегание (у маскулинных юношей средний балл - 1,1, у андрогинных - 3).

Результаты исследования копинг-стратегий личности по Д. Амирхану и определение тех или иных форм реагирования поведения в трудной жизненной ситуации юношей и девушек представлены в таблице 3.

Таблица 3. Результаты исследования копинг стратегии личности у юношей и девушек

Копинг-стратегия

Уровень выраженности,% испытуемых

Очень низкий

Низкий

Средний

Высокий

м

ж

м

ж

м

ж

м

ж

Разрешение проблемы

0,00

0,00

6,25

6,25

68,76

75,00

25

18,75

Поиск социальной поддержки

31,25

0,00

25

62,5

43,75

18,75

0,00

18,75

Избегание проблемы

75,00

43,75

25

0,00

0

6,25

0,00

0,00

По таблице 4 видно, что у юношей высокие уровни выраженности характерны для копинг-стратегии «Разрешение проблемы». Выявленный в результате исследования очень низкий уровень избегания проблем (у 75% обследованных юношей), говорит о том, что они не стараются избежать контакта с окружающей действительностью или уйти от решения проблем, что в дальнейшем ведет к разрешению проблемно-конфликтных ситуаций, а не к ее усугублению.

Стратегия «поиск социальной поддержки» предполагает использование не столько внутренних, сколько внешних ресурсов, что может свидетельствовать о некоторой социальной зависимости и незрелости субъекта совладания. У 43% данная стратегия выражена на среднем уровне. Высокого уровня данной стратегии совладания у обследованных не выявлено. Что касается девушек, то для них свойственна способность самостоятельно решать свои проблемы в совокупности необходимостью в помощи других.

Если сопоставить копинг-стратегии юношей и девушек, то увидим, что стратегия «Разрешение проблемы» у обследованных юношей в своих высоких уровнях выраженности встречается чаще, чем у девушек. Стратегия «Поиска социальной поддержки» в своих высоких значениях, напротив, встречается чаще у обследованных девушках. Стратегия «Избегания проблемы» более характерна девушкам, чем юношам (в высоких значениях зафиксирована не была, но в средних более выражена у девушек).

Сравнение стратегий совладающего поведения у юношей и девушек усу представлено в таблице 4.

Таблица 4 Сравнение стратегий копинг -поведения у юношей и девушек (по опроснику Р. Лазаруса (в процентах)

Шкалы

низкий уровень,

средний уровень,

высокий уровень

Муж.

Жен.

Муж.

Жен.

Муж.

Жен.

Конфронтация

31,25

25,00

62,50

56,25

6,25

18,75

Дистанцирование

31,25

6,25

68,76

62,50

0,00

31,25

Самоконтроль

25,00

6,25

68,76

75,00

6,25

18,75

Поиск социальной поддержки

50,00

37,50

50,00

50,00

0,00

12,50

Принятие ответственности

37,50

37,50

50,00

50,00

12,50

12,50

Бегство избегание

31,25

25,00

62,50

56,25

6,25

18,75

Планирование решения проблемы

0,00

25,00

75,00

56,25

25,00

18,75

Положительная переоценка

12,50

18,75

75,0

68,76

12,50

12,50

Исходя из данных, представленных в таблице 5, можно утверждать следующее: в целом, высокие уровни выраженности различных копинг- стратегий практически не представлены у юношей и девушек. Исключение составляет стратегия планомерного решения проблемы, которая выявлена на высоком уровне у 25% обследованных юношей и стратегия дистанцирования (у девушек - 31,25%). В основном для обследованных характерны средние и низкие уровни напряженности копинг-стратегий.

При проведении диагностики копинг-стратегий личности по опроснику Э. Хейма определен тип поведения в трудной жизненной ситуации - таблица 5.

Таблица 5. Исследование стиля борьбы со стрессом юношей и девушек (по опроснку Хайма)

Копинг стратегии

Продуктивная %

Относительно продуктивная %

Непродуктивная %

Муж.

Жен.

Муж.

Жен.

Муж.

Жен.

Когнитивная

31,25

12,5

68,76

81,26

0

6,25

Эмоциональная

12.5

56,25

6,25

31,25

12,5

12,5

Поведенческая

37,5

18,75

56,25

43,75

6,25

31,25

В результате исследования выявлено наличие адаптивных, относительно адаптивных и неадаптивных форм копинг-стратегий. Однако наполненность адаптивных и неадаптивных стратегий когнитивными, эмоциональными и поведенческими составляющими различается у юношей и девушек.

Юноши наиболее часто используют следующие копинг-стратегии:

· ·когнитивные: «проблемный анализ» (рациональный анализ проявившихся трудностей и поиск возможных путей выхода из трудной ситуации) и «сохранение самообладания» (сохранение стабильной самооценки, самоконтроль, уверенность в собственную ценность как личности, в ресурсы для преодоления трудной ситуации);

· ·эмоциональные копинг-стратегий: «оптимизм» - уверенность в наличии выхода из сложных ситуаций;

· ·среди поведенческих копинг-стратегий: «сотрудничество». Наиболее часто используются девушками следующие стратегии:

· ·когнитивные: «придача смысла» - наделение смыслом трудной ситуации;

· ·эмоциональные: «оптимизм»;

· ·поведенческие: «сотрудничество» и «отвлечение». Однако у девушек выявлен и непродуктивный вариант копинга, такой, как «активное избегание проблемы». 31,25 % обследованных девушек используют данных непродуктивный вариант копинга.

Выраженность продуктивных когнитивных, эмоциональных и поведенческих копинг-стратегий представлена в таблице 6. Видно преобладание эмоциональных продуктивных стратегий у девушек и когнитивных и поведенческих - у юношей.

Таблица 6. Выраженность продуктивных когнитивных, эмоциональных и поведенческих копинг-стратегий (из общего числа выявленных стратегий)

Копинг- стратегии

Когнитивные

Эмоциональные

Поведенческие

м

ж

м

ж

м

ж

Процент

31

11

12

58

19

19

Верификация выявленных различий осуществлялась при помощи многофункционального критерия Фишера. цэ= 3,11, что говорит о наличии статистически значимых различий в частоте встречаемости продуктивных эмоциональных копинг стратегий у девушек и юношей. Девушки прибегают к данному виду копинг-поведения значимо чаще.

Интерпретация результатов стрессоустойчивости юношей и девушек в зависимости от индивидуальности.

В целом, анализ взаимосвязей исследованных показателей, осуществленный отдельно в группах юношей и девушек, не позволяет однозначно утверждать полное преимущество лиц того или иного пола, относящихся к андрогинному типу, как это следовало бы предположить, исходя из теории андрогинности. Показано, что в плане общей стрессоустойчивости в лучшем положении оказываются «маскулинные» юноши и «андрогинные» девушки.

Однако при рассмотрении отдельных стрессогенных факторов картина выглядит более пестрой. Так, у юношей установка на маскулинное поведение повышает устойчивость к ситуациям неопределенности, конкретной угрозы, лимита и дефицита времени, физических перегрузок и воздействия негативных факторов внешней среды, но одновременно снижает устойчивость к конфликтным ситуациям межличностного взаимодействия и одиночества-изоляции. В последнем случае выигрывает установка на андрогинное поведение. При этом «андрогинные» юноши, в свою очередь, проигрывают «маскулинным» в стрессоустойчивости при физических перегрузках и в экстремальных условиях, зато у них выше устойчивость к конфликтам и одиночеству-изоляции. А феминность юношей вообще не способствует стрессоустойчивости, наоборот, она связана со снижением устойчивости к повседневным стрессорам и ситуациям неожиданности. У девушек же феминность является существенным фактором устойчивости в конфликтных ситуациях и в условиях действия повседневных стрессоров, а маскулинность повышает стрессоустойчивость девушек в экстремальных ситуациях.

В наших исследованиях были обнаружены значимые различия между юношами и девушками. Для юношей более значимы показатели «Я реального» и авторитарности. Доминантность, энергичность, компетентность, лидерство, успех в делах, упорство и настойчивость, уверенность в себе - все эти качества более присущи юношам. Также для юношей оказываются значимыми и показатели «Я идеального). Для юношей характерно представление о том, чтобы именно он был независимый, расчетливый, себялюбивый, самодовольный, ориентированный на себя, склонный к соперничеству.

Вместе с тем, девушки проявляют больше дружелюбия, чем юноши. То есть девушки хотели бы быть гибкими и компромиссными при решении проблем и в конфликтных ситуациях, стремиться помогать, чувствовать себя в центре внимания, быть общительными. Кроме того, девушки студентки в своих представлениях профессиональных ролей более определенны, чем юноши.

Девушки чаще принимают «Фемининные роли», а юноши склонны принимать «Маскулинные роли». Кроме того, юноши чаще принимают «нейтральные роли».

Экспериментальное исследование копинг-стратегий показало, что в зависимости от принадлежности к полу в структуре совладеющего поведения имеются некоторые различия. Анализ копинг-стратегий позволил выявить преобладание стратегии разрешения проблем у обследованных юношей, тогда как девушкам характерен высокий уровень стратегии поиска социальной поддержки, избегания проблем и дистанцирования.

Девушки используют адаптивные эмоциональные копинг-стратегий статистически значимо чаще, по сравнению с юношами. У юношей преобладают когнитивные и поведенческие адаптивные копинг-стратегии.

Обобщая результаты наших исследований, можно утверждать, что выдвинутая гипотеза в целом подтвердилась. Полученные результаты могут быть использованы при выработке психологических рекомендаций в системе психолого-педагогического сопровождения процессов общего и профессионального образования. Также результаты проведенных обследований могут быть использованы при разработке профилактических программ, направленных на нивелирование негативного действия профессиональных стресс-факторов, для оценки эффективности психокоррекционных мероприятий, для эффективного управления коллективом при разрешении трудных ситуаций, а также при решении задач профотбора для работы в напряженных условиях.

Заключение

Проведенное исследование выявило сопряженность характеристик эмоциональной сферы и половой принадлежности. Уровень тревожности и напряжение механизмов адаптации у юношей были более выражены по сравнению с девушками. В процессе взросления эти различия смещались в сторону девушек. Этот факт отражает не только биологические изменения в пубертатном периоде, но и становление поло-ролевых установок в процессе воспитания и возрастание роли собственно гендерной (социо-культуральной) составляющей, обусловливающей связанные с полом личностные особенности.

В исследовании выявлены значимые различия по «профессиональными ролям», однако, по «фемининным ролям» девушки также превалируют почти в три раза против юношей, что свидетельствует об успешном сочетании у девушек профессиональных ролей при сохранении женственности. Как и предполагалось в начале исследования гендерные установки на маскулинные и нейтральные роли превалируют у юношей. Андрогинные качества присутствуют и у девушек, и у юношей в равной степени. Присутствуют также маскулинные девушки, и фемининные юноши. Но маскулинных юношей немного больше, чем маскулинных девушек.

Маскулинные установки как у девушек, так и у юношей определяют большую степень стрессоустойчивости. В целом высокой степенью стрессоустойчивости обладают скорее девушки, чем юноши и это зависит прежде всего от индивидуальных свойств.

В большинстве типов поведения и навыков у юношей и девушек больше сходств, чем различий. По результатам исследований такие черты, как мужская доминантность и женская заботливость наиболее отчетливо выражены у соответствующих гендеру представителей.

В работе осуществлен комплексный эмпирический количественный и качественный анализ зависимости феноменов стрессоустойчивости от гендерных установок и индивидуально-типических свойств и личностных качеств юношей и девушек возраста ранней юности. Несомненно, требуется расширенная и глубокая проверка и подтверждение выявленных закономерностей. Тем не менее, результаты, полученные на этом этапе исследования, свидетельствуют о необходимости дифференцированного подхода при профотборе для выполнения напряженной деятельности, требующей устойчивости к определенным стресс-факторам, а также могут быть полезными при прогнозировании поведения юношей и девушек разного гендерного типа в конкретных стрессогенных ситуациях.

ВЫВОДЫ

Обобщая результаты проведенного количественного и качественного анализа, можно сформулировать следующие выводы:

1. Установлено, что уровень самооценки стрессоустойчивости как удовлетворительный, что означает адекватность восприятия своей стрессоустойчивости и уровень стрессоустойчивости студенческой молодежи. Уровень стрессоустойчивости юношей и девушек в общем оказывается равным и зависимым от индивидуально-типических свойств личности.

2. В целом, невозможно однозначно утверждать полное преимущество лиц того или иного пола в проявлениях стрессоустойчивости. Девушки и юноши, относимые к андрогинному типу, не проявляют больший уровень стрессоустойчивости, как это следовало бы предположить, исходя из теории андрогинности. В плане общей стрессоустойчивости в лучшем положении оказываются «маскулинные» юноши и «андрогинные» девушки.

3. Уровень стрессоустойчивости не зависит от различий гендерных установок у юношей и девушек. Некоторое исключение составляют девушки с андрогинными установками и юноши с маскулинными установками.

4. Андрогинность и феминность снижает стрессоустойчивость юношей к ситуациям неопределенности, дефицита времени, воздействий факторов внешней среды и физических нагрузок, а также к экстремальным условиям деятельности, связанным с риском. Феминность девушек определяет большую устойчивость по отношению к конфликтогенным ситуациям межличностного взаимодействия. Их же «маскулинность» повышает устойчивость к экстремальным условиям деятельности, связанным с потенциально высокой степенью риска.

5. Можно с достаточной определенностью утверждать, что общая стрессоустойчивость и характер совладающего поведения как у девушек, так и у юношей прежде всего зависит от индивидуально-типических свойств и личностных качеств.

Список литературы

1. Аллан и Барбара Пиз. Язык взаимоотношений. Мужчина - женщина / А. Пиз, Б. Пиз. - Эксмо-Пресс, 2007. - С. 123 -125. - ISBN 5-04- 004540-95-699-10727-8.

2. Антонюк, В.В., Ермаков, С.П., Семенова, В.Г. Смертность от неестественных причин - убийства, самоубийства, травмы и отравления / В.В. Антонюк, С.П. Ермаков, В.Г. Семенова: Электронная энциклопедия: Окружающая среда и здоровье населения России. Глава: Смертность от неестественных причин - убийства, самоубийства, травмы и отравления. - М.: Академия, 2003. - ISBN 5-85129-184-2.

3. Антропов Ю.Ф., Шевченко Ю.С. Психосоматические расстройства и привычные патологические действия у детей и подростков. - М.: Изд-во Института Психотерапии, Изд-во НГМА, 2000. - 320 с.

4. Бандура А. Теория социального научения/ А. Бандура. - СПб.: Евразия, 2000. - С. 26, 290 - 292.

5. Белоглазов, Г. Социологический анализ самоубийств в России/ Г.Белоглазов. Режим доступа: //http:// katatоnia. musica. mustdie. ru/ssuicide. html - 24.01.2002.

6. Бендас, Т. В. Гендерная психология / Т.В. Бендас.: Учебное пособие. -- СПб.: Питер, 2006. -- (Серия «Учебное пособие»). - С. 331. - ISBN 5-94723-369-8.

7. Берн, Ш. Гендерная психология./ Ш. Берн. - М: Прайм-Еврознак, 2004. - С. 68.

8. Бочкарева А.В., Холмогорова А.Б. Гендерные факторы эмоциональных нарушений // Материалы XIV съезда психиатров России. - М., 2005. - С. 389-390

9. Вассерман, Д. Напрасная смерть: причины и профилактика самоубийств / Ред. Д. Вассерман; пер. Е. Ройне. -- М.: Смысл, 2005. -- С 35 - 37, 178- 182. - ISВN 5-89357-171-1.

10. Габдреева Г.Ш. Психологическая защита личности в хронических стрессовых ситуациях // Ученые записки Казанского государственного университета. Серия «Гуманитарные науки». 2007. Т. 149. Кн. 1.

11. Головей Л.А. Психологическая зрелость личности в разные периоды взрослости // Психология зрелости и старения. 2012. № 3.

12. Грошев И.В. Системный подход как основа изучения половых и гендерных различий // Известия Российской академии образования. 2010. № 2 (14). Апрель -июнь.

13. Грошев И.В. Особенности речевого поведения мужчин и женщин // Вопросы психологии. 2013. № 2.

14. Денисова, А.А. Словарь гендерных терминов / Под ред. А. А. Денисовой. -Региональная общественная организация "Восток-Запад: Женские Инновационные Проекты". - М.: Информация XXI век, 2002. - 256 c.

15. Жерехова, Е.М., Улыбина, Т.В., Уманский, С.М. Эпидемиологические аспекты самоубийств при шизофрении / Жерехова, Е.М., Улыбина, Т.В., Уманский, С.М // Научно - практический журнал. - 2002. - 24 января. (№ 3). - С. 8 -10.

16. Змановская, Е.В. Девиантология: Психология отклоняющегося поведения : учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений/ Е.В. Змановская.

- 2-е изд., испр. - М.: Издательский центр "Академия", 2004. - С. 169 -173, 215. - ISBN 5-7695-1782-4.

17. Знаков В.В. Половые, гендерные и личностные различия в понимании моральной дилеммы // Психологический журнал. 2004. № 1.

18. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. СПб. : Питер, 2002. (Серия «Мастера психологии»).

19. Исаев Д.Н. Эмоциональный стресс, психосоматические и соматопсихические расстройства у детей. - Спб.: «Речь», 2005. - 400 с.

20. Клецина И.С. Теоретические проблемы гендерной психологии // Мир психологии. 2001. № 4.

21. Козловская Г.В., Чубарова С.А., Куинджи Н.Н. Новые пути охраны психофизического здоровья школьников // Вопросы психического здоровья детей и подростков. - 2005. - № 1. - С. 7-16.

22. Костина Л.М. Методы диагностики тревожности - СПб.: Речь, 2006. - 198 с.

23. Лопухова О.Г. Психологический пол личности в современных социальных условиях // Субъектность в современном образовательном пространстве. Казань : Изд-во ИСПО РАО, 2001.

24. Маклаков, А. Г. Психология и педагогика. Военная психология / Под ред. А.Г. Маклакова. - СПб.: Питер, 2007. - С. 57 - 59, 436. - ISBN 5- 272-00060-5.

25. Мариновская, И.Д., Цветков, В.Л. Конфликтология/ И.Д. Мариновская, В.Л. Цветков: Учебное пособие. - М.: Московский университет МВД России, Изд-во «Щит-М», 2001. - С.114 - 125. - ISBN 5-93004-097-4.

26. Моховиков, А.Н. Поэзия Древнего Египта. Спор разочарованного со своей душой/ А.Н. Моховиков/ Суицидология: Прошлое и настоящее: Проблема самоубийства в трудах философов, социологов, психотерапевтов и в художественных текстах.- М.: ООО «Когито-Центр», 2001. - С. 230, 470 - 474. -ISBN 5-89353-016-0.

27. Моховиков, А.Н. Суицидальный клиент: Взгляд гештальт- терапевта // Суицидология: Прошлое и настоящее: Проблема самоубийства в трудах философов, социологов, психотерапевтов и в художественных текстах/ А.Н. Моховиков.- М.: ООО «Когито-Центр», 2001. - С. 225 - 229. -ISBN 5- 89353-016-0.

28. Наследов, А. Д. SPSS: Компьютерный анализ данных в психологии и социальных науках / А.Д. Наследов. -- СПб.: Питер, 2005. - 378 с.

29. Радина Н.К. Об использовании гендерного анализа в психологических исследованиях // Вопросы психологии. 1999. № 2.

30. Степанов, И. А. Клиническая психология и психотерапия. Суицид. О мерах профилактики суицида среди детей и подростков / И.А. Степанов. - Журнал Движение тигель, 2000. - от 13. апреля. - С.27.

31. Управляем стрессом . - М: Книги Искателя, 2002. - 255 с. - ISBN 5-947430-57-6.

32. Уэйлс, Дж., Сэнгер, Л. Википедия. Общедоступная мультиязычная универсальная интернет-энциклопедия/ Дж. Уэйлс, Л. Сэнгер. - 2001-2012. - Режим доступа: http://ru.wikipedia.оrg/.

33. Хеккхаузен, Х. Мотивация и деятельность / Х. Хеккхаузен. - СПб: Питер; М.: Смысл, 2003. -860 с.

34. Ходаковский, А.В. Стрессоустойчивость руководителя в управленческой деятельности. Исследование стрессоустойчивости в рамках формирующегося эксперимента/ А.В. Ходаковский: Статья №8, 2005. - Режим доступа:

35. Ходырева Н.В. Гендер в психологии: история, подходы, проблемы // Вестник Санкт- Петербургского университета. 1998. Серия 6, вып. 2.

36. Bem S.L. Theory and measurement of psychological androgyny: A reply - to critiques // J. Of Personal and Social Psychology. 1979. Vol. 37.

Приложение 1

Таблица 7. Самооценка стрессоустойчивости

№

Юноши

девушки

Фамилия И.

Результаты, max = 40 б.

Оценка

Фамилия И.

Результаты, max = 40 б.

Оценка

1

А. А.

12

Хорошо

Б.Л

16

Удовлетворительно

2

Б. К.

27

Плохо

Б.Т.

20

Удовлетворительно

3

В. С.

13

Хорошо

В. Н.

144 ??

Хорошо

4

Г. О.

21

Удовлетворительно

Г. М.

23

Удовлетворительно

5

Е. А.

14

Хорошо

Г.В.

17

Удовлетворительно

6

З. Н.

21

Удовлетворительно

Ж.Д.

133

Хорошо

7

К. И.

11

Хорошо

К.А.

30

Плохо

8

К. А.

17

Удовлетворительно

К.Т.

21

Удовлетворительно

9

М. В.

13

Хорошо

Л.Ю.

16

Удовлетворительно

10

М. Д.

15

Удовлетворительно

М.В.

19

Удовлетворительно

11

М. Л.

17

Удовлетворительно

М.Ю.

13

Хорошо

12

М. К.

16

Удовлетворительно

Н.Е.

12

Хорошо

13

Н. Е.

18

Удовлетворительно

П.М.

24

Удовлетворительно

14

В. А.

16

Удовлетворительно

П.Г.

14

Хорошо

Корреляция проводилась по методике самооценки стрессоустойчивости и методике оценки оптимизма и активности личности Н.В. Водопьяновой, М.В. Штейна.

H0: психологический тип не влияет на стрессоустойчивость.

H1: люди характеризующиеся реальным восприятием себя и активным оптимизмом более стрессоустойчивы, чем субъекты с пассивным и пессимистичным психологическим типом.

Признак X - уровень активности и оптимизма. 0 - Высокоактивны и оптимистичны.

1 - Малоактивны и пессимистичны. Признак Y - степень стрессоустойчивости. 0 - Стрессоустойчивы.

1 - Стрессонеустойчивы.

Таблица 8. Анализ уровня корреляции между стрессоустойчивостью и психологическим типом

Мужчины

Женщины

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

...

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены