Стратегии поведения подростков в конфликтах с родителями
Психологические особенности развития детей подросткового возраста. Детско-родительские отношения в семье. Стратегии поведения молодежи в конфликтных ситуациях. Представления учащихся 6-7 классов о стратегиях, используемых в конфликтах с матерью и отцом.
| Рубрика | Психология |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 22.03.2019 |
| Размер файла | 471,3 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
55,8
40,8
45,5
Ситуация в конфликтах с отцами у юношей 7 классов примерно такая же, как и в 6 классах. Ведущей стратегией, по мнению юношей, выступает компромисс (56,4%) , а, по мнению отцов, ярко выраженное соперничество (69,7%) . Несмотря на это, их мнения сходятся в том, что юноши реже всего используют стратегию приспособления (34,3% по мнению юношей и 24,2% по мнению отцов) . Девушки 7 классов в конфликтах с отцами чаще всего используют стратегию компромисса (50,4%) и реже всего стратегию соперничества (31%) . Отцы считают, что дочери наиболее часто используют компромисс (53,6%) и реже всего девушки пытаются избежать конфликта (36,3%) . Можно отметить, что у юношей и у девушек в конфликтах с отцами высокая согласованность относительно стратегии компромисса (у юношей: 56,4% и 55,6% юноша и отец соответственно, у девушек: 50,4% и 53,6% девушки и отцы соответственно) . Это означает, что 7-миклассники стараются не усугублять конфликт с отцами, находя компромиссное решение, в отличие от 6 классов. Результаты, описанные выше, приведены в таблице 7.
Таблица 7. Представления учащихся 7 классов гимназии о стратегиях, используемых в конфликтах с отцами (%)
|
соперничество |
сотрудничество |
компромисс |
избегание |
приспособление |
||
|
Юноши 7 классов |
38,5 |
47,3 |
56,4 |
48,5 |
34,3 |
|
|
Отец |
69,7 |
61,5 |
55,6 |
38,5 |
24,2 |
|
|
Девушки 7 классов |
31,0 |
48,3 |
50,4 |
44,4 |
40,1 |
|
|
Отец |
44,2 |
46,2 |
53,6 |
36,3 |
33,8 |
Выводы
Сопоставляя данные о представлениях подростков и родителей о ведущих стратегиях подростков в конфликтах с родителями, можно сделать следующие выводы:
1. Представления подростков об используемой стратегии поведения в конфликтах с родителями имеет половую специфику. Учащиеся 6 классов в общении с матерями активно используют стратегии приспособления, компромисса и сотрудничества. В ситуациях общения с отцами активно используются стратегии компромисса и приспособления. Представления учащихся 7 классов о стратегиях, используемых в конфликтах с матерями сходны с представлениями 6 классов: активно используется стратегия компромисса, приспособления и сотрудничества, а в общении с отцами ведущей стратегией среди 7-миклассников является стратегия приспособления.
2. Представления родителей о стратегиях поведения их детей и представление самих детей различны и имеют половую специфику. Мнения матерей и юношей в оценке стратегий сильно различаются, по сравнению с мнениями матерей и девушек. Разница во мнениях отцов и юношей также значительно отличается от мнения отцов и дочерей. У юношей 6 классов ведущей стратегией в общении с матерью является компромисс, в то время как матери видят явное сотрудничество. У девушек 6 классов, наоборот, ведущей стратегией является сотрудничество, по мнению подростка, и стратегия компромисса, по мнению матери.
3. В ситуациях общения с отцом у юношей 6 классов, по их мнению, ведущей стратегией выступает компромисс, а отцы чаще видят в их общении выраженное соперничество. По мнению, девушек 6-х классов, в конфликтах с отцами они придерживаются стратегий приспособления, компромисса и сотрудничества, а большинство отцов видят в стратегиях своих дочерей попытки избегать конфликтов.
4. В 7 классе юноши в конфликтах с матерями чаще всего приписывают себе стратегии компромисса и приспособления, а большинство матерей считают, что их сыновья избегают конфликтов или используют стратегию сотрудничества.
5. Большинство подростков считают, что руководствуются стратегией приспособления в конфликтах, как с матерями, так и с отцами, но, по мнению родителей, дети используют ее реже всего.
6. Можно выделить возрастную специфику шестиклассников и семиклассников, выражающуюся в значительном расхождении мнений отцов и подростков о применяемых подростком конфликтных стратегиях. Шестиклассники, с точки зрения отцов, явно переоценивают свою склонность к компромиссам и сотрудничеству. Семиклассники же с одной стороны переоценивают свою способность избегать развития конфликта, с другой стороны часто не замечают явной склонности к соперничеству, подмеченной обоими родителями. В 7-х классах у юношей и девушек в конфликтах с отцами высокая согласованность относительно стратегии компромисса, в отличии от 6-х. Это означает, что 7-миклассники стараются не усугублять конфликт с отцами, находя компромиссное решение, в отличие от 6 классов.
7. В диаде «дочка-мать» мнения обеих сторон о стратегиях дочери в значительной степени совпадают. Девушки 7 класса, как и юноши чаще всего приписывают себе в общении с матерью стратегии компромисса, сотрудничества и приспособления. По мнению матерей, девушки чаще всего идут на компромисс и меньше всего пытаются соперничать. Соперничество со стороны дочери матери видят реже, чем представляется дочерям. То есть, относительно 6 класса в отношении дочери с матерью, по мнению дочери, нарастает соперничество.
Заключение
Мнения подростков и родителей на многие вещи со временем становятся различными, что неизбежно порождает непонимание и противоречия и приводит к конфликтной ситуации. И в этот момент наиболее важным становится выбор стратегии поведения не только родителей, но и подростка. В результате анализа данных, полученных в ходе исследования, ранее выдвинутые гипотезы подтвердились частично.
· В течение подросткового возраста ведущие стратегии поведения подростка в конфликтах с родителями не меняются. Подростки, активно используют стратегию компромисса. Важно отметить, что эта стабильность - с точки зрения подростков. По видению матерей - тоже всё стабильно, а вот отцы отмечают значительное снижение склонности подростков к приспособлению в общении.
· Стратегии поведения с матерью и отцом в целом схожи. В конфликтах с родителями подростки, с их точки зрения, активно используют стратегии компромисса и сотрудничества. С точки зрения самих родителей, с матерью больше компромисса, а с отцом приспособления.
· Мнения родителей и ребенка о стратегиях поведения подростка в конфликтах различны и имеют половую специфику. Мнения матерей и юношей в оценке стратегий сильно различаются, по сравнению с мнениями матерей и девушек. Разница во мнениях отцов и юношей также значительно отличается от мнения отцов и дочерей.
Иногда, когда подросток использует ту или иную стратегию поведения, родителям кажется, что его поведение говорит об обратном, что приводит к взаимному непониманию и усугублению конфликта. Но вместе с тем можно сделать вывод, что в большинстве случаев подросток использует стратегии, которые ведут к конструктивному решению конфликта. Это говорит о том, что подростки высоко ценят общение с родителями. Конфликты «отцов и детей» были, есть и, конечно же, будут, но надо уметь сделать шаг навстречу друг другу, шаг к взаимопониманию, взаимоуважению и сотрудничеству. Подростковый кризис рано или поздно заканчивается, а внимание, забота и взаимопонимание между родителями и детьми остаются.
Список литературы
1. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: Учебник для вузов. -- М.: ЮНИТИ, 2000.
2. Варга А.Я., Столин В.В. Тест родительского отношения // Психологические тесты. / Ред. Карелина А.А. - М., 2001, Т.2.- С.144-152.
3. Гришина Н.В. Психология конфликта.- Питер; Спб.; 2004.
4. Дольто Ф. На стороне подростка. -- Екатеринбург: Рама Паблишинг, 2010.
5. Казанская В.Г. Подросток. Трудности взросления./2-е издание, дополненное: - Спб.: Питер, 2008.
6. Крутецкий В. А. Психология: Учебник для учащихся пед. училищ.-- М.: Просвещение, 1980.
7. Солодилова О. П. Возрастная психология в вопросах и ответах: учеб. пособие. М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004.
8. Тест описания поведения К.Томаса (адаптация Н.В.Гришиной) // Психологические тесты / Под ред. А.А.Карелина: В 2т. - М., 2001. - Т.2. С.69-77.
9. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) . -- М.: Гардарики, 2004. -- 349 с.
Приложение 1
Бланк заданий для родителей
ФИ ребенка ______________________________________
Класс_____Дата_______ Отец/Мать
Обведите одно из двух высказываний, больше соответствующее поведению вашего ребенка.
1. а) иногда ребенок предоставляет возможность мне взять на себя ответственность за решение спорного вопроса
б) чем обсуждать то, в чем мы расходимся, ребенок старается обратить внимание на то, с чем мы оба согласны.
2. а) ребенок старается найти компромиссное решение
б) ребенок пытается уладить спор с учетом своих интересов и моих собственных.
3. а) ребенок обычно стремиться добиться своего.
б) иногда ребенок жертвует своими собственными интересами ради моих интересов.
4. а) ребенок старается найти компромиссное решение.
б) ребенок старается не задеть мои чувства.
5. а) улаживая спорную ситуацию, ребенок все время пытается найти поддержку у меня.
б) ребенок старается делать все, чтобы избегать бесполезной напряженности.
6. а) ребенок пытается избегать неприятностей для себя.
б) ребенок старается добиться своего.
7. а) ребенок старается отложить решение спорного вопроса с тем, чтобы со временем решить его окончательно.
б) ребенок считает возможным в чем-то уступить, чтобы добиться другого.
8. а) ребенок обычно настойчиво стремится добиться своего.
б) ребенок первым делом старается определить то, в чем состоят все затронутые интересы и спорные вопросы.
9. а) ребенок думает, что не всегда стоит волноваться из-за каких-то возникающих разногласий.
б) ребенок предпринимает усилия, чтобы добиться своего.
10. а) ребенок твердо стремится добиться своего.
б) ребенок пытается найти компромиссное решение.
11. а) первым делом ребенок стремится ясно определить то, в чем состоят все затронутые вопросы.
б) ребенок старается успокоить меня и главным образом сохранить наши отношения.
12. а) зачастую ребенок избегает занимать позицию, которая может вызвать споры.
б) ребенок дает возможность мне в чем-то остаться при своем мнении, если я также иду навстречу.
13. а) ребенок предлагает среднюю позицию.
б) ребенок старается, чтобы все было сделано по-своему.
14. а) ребенок сообщает мне свою точку зрения и спрашивает о моих взглядах.
б) ребенок показывает логику и преимущество своих взглядов.
15. а) ребенок старается успокоить меня и сохранить отношения.
б) ребенок старается делать все необходимое, чтобы избегать напряжения.
16. а) ребенок старается не задеть моих чувств.
б) ребенок обычно пытается убедить меня в преимуществах своей позиции.
17. а) ребенок обычно настойчиво стремится добиться своего.
б) ребенок старается сделать все, чтобы избежать бесполезной напряженности.
18. а) если это сделает меня счастливым, ребенок дает мне возможность настоять на своем.
б) ребенок дает мне возможность остаться при своем мнении, если я иду ему на встречу.
19. а) первым делом ребенок пытается определить то, в чём состоят все затронутые интересы и спорные вопросы.
б) ребенок старается отложить спорные вопросы с тем, чтобы со временем решить их окончательно.
20. а) ребенок пытается немедленно преодолеть наши разногласия.
б) ребенок старается найти наилучшее сочетание выгод и потерь для нас обоих.
21. а) ведя переговоры, старается быть внимательным ко мне.
б) ребенок всегда склоняется к прямому обсуждению проблемы.
22. а) ребенок пытается найти позицию, которая находится посередине между моей и ребенка.
б) ребенок отстаивает свою позицию.
23. а) как правило, ребенок озадачен тем, чтобы удовлетворить желания каждого из нас.
б) иногда ребенок предоставляет мне взять на себя ответственность при решении спорного вопроса.
24. а) если моя позиция кажется ему очень важной, ребенок старается идти мне на встречу.
б) ребенок старается убедить меня идти на компромисс.
25. а) ребенок пытается убедить меня в своей правоте.
б) ведя переговоры, ребенок старается быть внимательным к мои аргументам.
26. а) ребенок обычно предлагает среднюю позицию.
б) ребенок почти всегда стремится удовлетворять интересы каждого из нас.
27. а) ребенок зачастую стремится избежать споров.
б) если это сделает меня счастливым, ребенок дает мне возможность постоять на своем.
28. а) обычно ребенок настойчиво стремится добиться своего.
б) улаживая ситуацию, ребенок обычно стремится найти поддержку у меня.
29. а) ребенок предлагает среднюю позицию.
б) ребенок думает, что не всегда стоит волноваться из-за возникающих разногласий.
30. а) ребенок старается не задеть мои чувства.
б) ребенок всегда занимает такую позицию в споре, чтобы мы совместно могли добиться успеха.
Приложение 2. Бланки заданий и ответов для подростков
Методика К.Томаса
1. а) иногда я предоставляю возможность другим взять на себя ответственность за решение спорного вопроса
б) чем обсуждать то, в чем мы расходимся, я стараюсь обратить внимание на то, с чем мы оба согласны.
2. а) я стараюсь найти компромиссное решение
б) я пытаюсь уладить спор с учетом всех интересов другого человека и моих собственных.
3. а) я обычно стремлюсь добиться своего.
б) иногда я жертвую своими собственными интересами ради интересов другого человека.
4. а) я стараюсь найти компромиссное решение.
б) я стараюсь не задеть чувства другого
5. а) улаживая спорную ситуацию, я все время пытаюсь найти поддержку у другого.
б) я стараюсь делать все, чтобы избегать бесполезной напряженности.
6. а) я пытаюсь избегать неприятностей для себя.
б) я стараюсь добиться своего.
7. а) я стараюсь отложить решение спорного вопроса с тем, чтобы со временем решить его окончательно.
б) я считаю возможным в чем-то уступить, чтобы добиться другого.
8. а) я обычно настойчиво стремлюсь добиться своего.
б) я первым делом стараюсь определить то, в чем состоят все затронутые интересы и спорные вопросы.
9. а) я думаю, что не всегда стоит волноваться из-за каких-то возникающих разногласий.
б) я предпринимаю усилия, чтобы добиться своего.
10. а) я твердо стремлюсь добиться своего.
б) я пытаюсь найти компромиссное решение.
11. а) первым делом я стремлюсь ясно определить то, в чем состоят все затронутые вопросы.
б) я стараюсь успокоить другого и главным образом сохранить наши отношения.
12. а) зачастую я избегаю занимать позицию, которая может вызвать споры. конфликт родительский психологический семья
б) я даю возможность другому в чем-то остаться при своем мнении, если он также идет навстречу.
13. а) я предлагаю среднюю позицию.
б) я постараюсь, чтобы все было сделано по-моему.
14. а) я сообщаю другому свою точку зрения и спрашиваю о его взглядах.
б) я показываю другому логику и преимущество моих взглядов.
15. а) я стараюсь успокоить другого и сохранить отношения.
б) я стараюсь делать все необходимое, чтобы избегать напряжения.
16. а) я стараюсь не задеть чувства другого.
б) я обычно пытаюсь убедить другого в преимуществах моей позиции.
17. а) я обычно настойчиво стремлюсь добиться своего.
б) я стараюсь сделать все, чтобы избежать бесполезной напряженности.
18. а) если это сделает другого человека счастливым, я дам ему возможность настоять на своем.
б) я дам другому возможность остаться при своем мнении, если он идет мне на встречу.
19. а) первым делом я пытаюсь определить то, в чём состоят все затронутые интересы и спорные вопросы.
б) я стараюсь отложить спорные вопросы с тем, чтобы со временем решить их окончательно.
20. а) я пытаюсь немедленно преодолеть наши разногласия.
б) я стараюсь найти наилучшее сочетание выгод и потерь для нас обоих.
21. а) ведя переговоры, стараюсь быть внимательным к другому.
б) я всегда склоняюсь к прямому обсуждению проблемы.
22. а) я пытаюсь найти позицию, которая находится посередине между моей и другого человека.
б) я отстаиваю свою позицию.
23. а) как правило, я озадачен тем, чтобы удовлетворить желания каждого из нас.
б) иногда предоставляю другим взять на себя ответственность при решении спорного вопроса.
24. а) если позиция другого кажется ему очень важной, я стараюсь идти ему на встречу.
б) я стараюсь убедить другого идти на компромисс.
25. а) я пытаюсь убедить другого в своей правоте.
б) ведя переговоры, я стараюсь быть внимательным к аргументам другого.
26. а) я обычно предлагаю среднюю позицию.
б) я почти всегда стремлюсь удовлетворять интересы каждого из нас.
27. а) зачастую стремлюсь избежать споров.
б) если это сделает этого человека счастливым, дам ему возможность постоять на своем.
28. а) обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего.
б) улаживая ситуацию, я обычно стремлюсь найти поддержку у другого.
29. а) я предлагаю среднюю позицию.
б) думаю, что не всегда стоит волноваться из-за возникающих разногласий.
30. а) я стараюсь не задеть чувства другого
б) я всегда занимаю такую позицию в споре, чтобы мы совместно могли добиться успеха.
Бланк ответов для детей
ФИ_____________________________________________Класс_____Дата________
Инструкция. Из двух предложенных в каждом задании вариантов поведения в конфликтных ситуациях каждый раз выбирайте один, наиболее характерный для вашего общения с родителями. Методику можно заполнять в двух вариантах: только про общение с одним из родителей (на ваш выбор) или про общение с каждым родителем в отдельности, обводя букву выбранного ответа в соответствующей таблице.
Ситуации общения с матерью Ситуации общения с отцом
|
№ |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
№ |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
||
|
1 |
а |
б |
1 |
а |
б |
||||||||
|
2 |
б |
а |
2 |
б |
а |
||||||||
|
3 |
а |
б |
3 |
а |
б |
||||||||
|
4 |
а |
б |
4 |
а |
б |
||||||||
|
5 |
а |
б |
5 |
а |
б |
||||||||
|
6 |
б |
а |
6 |
б |
а |
||||||||
|
7 |
б |
а |
7 |
б |
а |
||||||||
|
8 |
а |
б |
8 |
а |
б |
||||||||
|
9 |
б |
а |
9 |
б |
а |
||||||||
|
10 |
а |
б |
10 |
а |
б |
||||||||
|
11 |
а |
б |
11 |
а |
б |
||||||||
|
12 |
б |
а |
12 |
б |
а |
||||||||
|
13 |
б |
а |
13 |
б |
а |
||||||||
|
14 |
б |
а |
14 |
б |
а |
||||||||
|
15 |
б |
а |
15 |
б |
а |
||||||||
|
16 |
б |
а |
16 |
б |
а |
||||||||
|
17 |
а |
б |
17 |
а |
б |
||||||||
|
18 |
б |
а |
18 |
б |
а |
||||||||
|
19 |
а |
б |
19 |
а |
б |
||||||||
|
20 |
а |
б |
20 |
а |
б |
||||||||
|
21 |
б |
а |
21 |
б |
а |
||||||||
|
22 |
б |
а |
22 |
б |
а |
||||||||
|
23 |
а |
б |
23 |
а |
б |
||||||||
|
24 |
б |
а |
24 |
б |
а |
||||||||
|
25 |
а |
б |
25 |
а |
б |
||||||||
|
26 |
б |
а |
26 |
б |
а |
||||||||
|
27 |
а |
б |
27 |
а |
б |
||||||||
|
28 |
а |
б |
28 |
а |
б |
||||||||
|
29 |
а |
б |
29 |
а |
б |
||||||||
|
30 |
б |
а |
30 |
б |
а |
||||||||
Приложение 2
Таблица I. Представления учащихся 6-7 классов гимназии о стратегиях, используемых в конфликтах с родителями по каждому вопросу
Таблица II. Сопоставление представлений учащихся 6-7 классов о стратегиях, используемых в конфликтах с родителями в целом
|
ситуации общения с матерью |
Сумма 1 |
Сумма 2 |
Сумма 3 |
Сумма 4 |
Сумма 5 |
|
|
% вопросы, юноши 6 класс |
39,6 |
46,2 |
53,5 |
44,9 |
49,6 |
|
|
% вопросы, юноши 7 класс |
30,1 |
45,6 |
53,2 |
48,5 |
52,4 |
|
|
% юношей 6-7 классов |
34,8 |
45,9 |
53,3 |
46,7 |
51,0 |
|
|
% вопросы, девушки 6 класс |
32,8 |
55,6 |
51,5 |
46,8 |
56,0 |
|
|
% вопросы, девушки 7 класс |
41,7 |
52,8 |
55,3 |
48,3 |
51,2 |
|
|
% девушек 6-7 классов |
37,3 |
54,2 |
53,4 |
47,5 |
53,6 |
|
|
% вопросы, юноши и девушки 6 класс |
36,2 |
50,9 |
52,5 |
45,8 |
52,8 |
|
|
% вопросы, юноши и девушки 7 класс |
35,9 |
49,2 |
54,3 |
48,4 |
51,8 |
|
|
ситуации общения с отцом |
||||||
|
% вопросы, юноши 6 класс |
31,1 |
44,6 |
50,3 |
44,2 |
47,5 |
|
|
% вопросы, юноши 7 класс |
38,5 |
47,3 |
56,4 |
48,5 |
34,3 |
|
|
% юношей 6-7 классов |
34,8 |
46,0 |
53,3 |
46,3 |
40,9 |
|
|
% вопросы, девушки 6 класс |
31,2 |
50,2 |
51,7 |
43,2 |
52,5 |
|
|
% вопросы, девушки 7 класс |
31,0 |
48,3 |
50,4 |
44,4 |
40,1 |
|
|
% девушек 6-7 классов |
31,1 |
49,2 |
51,0 |
43,8 |
46,3 |
|
|
% вопросы, юноши и девушки 6 класс |
31,1 |
47,4 |
51,0 |
43,7 |
50,0 |
|
|
% вопросы, юноши и девушки 7 класс |
34,7 |
47,8 |
53,4 |
46,5 |
37,2 |
Приложение 3
Таблица I. Представления родителей учащихся 6-7 классов гимназии о стратегиях, используемых в конфликтах с родителями по каждому вопросу
Таблица II. Сопоставление представлений родителей учащихся 6-7 классов о стратегиях, используемых в конфликтах с родителями в целом
|
|
Сумма 1 |
Сумма 2 |
Сумма 3 |
Сумма 4 |
Сумма 5 |
|
|
оценка поведения матерью |
||||||
|
% вопросы, юноши 6 класс |
49,5 |
60,7 |
53,7 |
48,7 |
35,4 |
|
|
% вопросы, юноши 7 класс |
51,5 |
56,4 |
50,0 |
59,0 |
30,3 |
|
|
% вопросы, юноши 6-7 класс |
50,5 |
58,5 |
51,9 |
53,8 |
32,8 |
|
|
% вопросы, девушки 6 класс |
34,1 |
50,4 |
57,5 |
53,5 |
39,5 |
|
|
% вопросы, девушки 7 класс |
31,8 |
50,0 |
55,8 |
40,8 |
45,5 |
|
|
% вопросы, девушки 6-7 класс |
33,0 |
50,2 |
56,7 |
47,1 |
42,5 |
|
|
% вопросы, юношей и девушек 6 класс |
41,8 |
55,5 |
55,6 |
51,1 |
37,4 |
|
|
% вопросы, юношей и девушек 7 класс |
41,7 |
53,2 |
52,9 |
49,9 |
37,9 |
|
|
оценка поведения отцом |
||||||
|
% вопросы, юноши 6 класс |
46,5 |
40,2 |
42,6 |
38,5 |
26,3 |
|
|
% вопросы, юноши 7 класс |
69,7 |
61,5 |
55,6 |
38,5 |
24,2 |
|
|
% вопросы, юноши 6-7 класс |
58,1 |
50,9 |
49,1 |
38,5 |
25,3 |
|
|
% вопросы, девушки 6 класс |
28,7 |
31,2 |
37,3 |
42,5 |
30,1 |
|
|
% вопросы, девушки 7 класс |
44,2 |
46,2 |
53,6 |
36,3 |
33,8 |
|
|
% вопросы, девушки 6-7 класс |
36,4 |
38,7 |
45,4 |
39,4 |
32,0 |
|
|
% вопросы, юноши и девушки 6 класс |
37,6 |
35,7 |
39,9 |
40,5 |
28,2 |
|
|
% вопросы, юноши и девушки 7 класс |
56,9 |
53,8 |
54,6 |
37,4 |
29,0 |
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Стратегии поведения в конфликтных ситуациях. Специфика поведения юношей и девушек. Программа эксперимента по изучению гендерных различий поведения в конфликтных ситуациях у студентов. Шкалы по методике К. Томаса: сотрудничество, соперничество, избегание.
курсовая работа [92,3 K], добавлен 25.05.2016Понятие самооценки, история ее изучения и современные представления. Стратегии поведения в конфликтных ситуациях. Проблема изучения взаимосвязи уровней самооценки и выбора стратегии реагирования в конфликтных ситуациях у курсантов Университета МВД.
курсовая работа [345,3 K], добавлен 18.03.2016Проблема взаимосвязи тревожности со стилем поведения в конфликтных ситуациях. Понятие тревожность, ее взаимосвязь с социальными факторами. Определение, типы, причины конфликтов и стили разрешения конфликтных ситуаций. Стили поведения в конфликтах.
дипломная работа [117,7 K], добавлен 27.11.2007Исследование психологических особенностей проявления агрессивного поведения у детей-подростков на примере учащихся специальной (коррекционной) школы-интерната и учащихся средней общеобразовательной школы с углублённым изучением отдельных предметов.
курсовая работа [117,1 K], добавлен 28.02.2008Психологическая характеристика подросткового возраста. Развитие самосознания, становление образа "Я" подростка. Особенности общения и его основные субъекты. Отношения со значимыми другими. Конфликт как необходимое условие развития ребенка в кризисе.
дипломная работа [412,0 K], добавлен 26.08.2011Психологические особенности подросткового возраста. Понятие и причины девиантного поведения подростков. Исследование особенностей влияния нарушений детско-родительских отношений на поведение подростков. Понятие и причины девиантного поведения подростков.
курсовая работа [113,5 K], добавлен 04.07.2012Психологические особенности подросткового возраста. Основные подходы и направления в изучении феномена конформизма. Специфика конформного поведения подростков. Эмпирическое исследование межличностных отношений и уровня притязаний учащихся 8 классов.
курсовая работа [355,9 K], добавлен 06.10.2012- Детско-родительские отношения и их взаимосвязь с личностными качествами ребёнка дошкольного возраста
Изучение детско-родительских отношений. Социально-психологический аспект формирования личности дошкольника. Психологическая характеристика личности дошкольника. Детско-родительские отношения в семье. Взаимоотношения старшего дошкольника с родителями.
дипломная работа [106,0 K], добавлен 22.10.2008 Особенности проявления агрессивного поведения детей подросткового возраста, воспитывающихся в неблагополучной семье, где родители (один из родителей) страдают алкогольной зависимостью. Психологические особенности подросткового возраста. Причины агрессии.
курсовая работа [54,3 K], добавлен 10.01.2011Понятие креативности, основные подходы к ее изучению. Личностная и социальная креативность. Стратегии поведения в конфликтной ситуации. Психологические особенности подросткового возраста. Влияние креативности подростков на урегулирование конфликтов.
дипломная работа [323,4 K], добавлен 17.09.2011Рост числа несовершеннолетних с девиантным поведением, проявляющихся в асоциальных действиях. Исследование агрессивного поведения детей подросткового возраста, воспитывающихся в семьях и в интернатах. Причины агрессии, ее виды и механизм действия.
курсовая работа [46,6 K], добавлен 11.10.2009Сущность и содержание понятия девиантного поведения, его основные причины. Психологические особенности подросткового возраста. Организация и проведение исследования девиантности у подростков 15 лет. Рекомендации по профилактике девиантного поведения.
курсовая работа [75,8 K], добавлен 30.11.2016Теоретические основы изучения стратегий поведения в конфликтной ситуации подростков, воспитывающихся в семьях с различными стилями воспитания. Эмпирическое исследование стратегий поведения в конфликтных ситуациях; анализ и интерпретация результатов.
дипломная работа [362,5 K], добавлен 24.02.2015Психологические представления об одиночестве. Подростковый возраст как возрастной кризис. Социально-психологические проблемы одиночества подростков. Детско-родительские отношения. Семья как фактор развития ребенка. Ошибки воспитания. Конфликтные семьи.
курсовая работа [545,9 K], добавлен 25.03.2017Анализ психологического аспекта агрессивного поведения у детей. Основные особенности младшего подросткового возраста и их влияние на появление агрессивного поведения. Экспериментальное исследование агрессивности учащихся во время прохождения практики.
дипломная работа [120,0 K], добавлен 20.05.2015Особенности проявлений агрессивного поведения у детей подросткового возраста: нормально развивающихся и умственно отсталых. Методы и методики для диагностики агрессивного поведения у умственно отсталых детей подросткового возраста, их интерпретация.
дипломная работа [197,9 K], добавлен 17.04.2011Возрастные особенности юношества. Диагностика состояния агрессии. Изучение проблемы деструктивного общения подростков. Особенности формирования позитивного выхода из конфликтных ситуаций у учащихся старших классов. Стили поведения в конфликтных ситуациях.
дипломная работа [691,2 K], добавлен 23.04.2014Психологические особенности поведения человека в конкретных конфликтных ситуациях. Предполагаемые стили поведения в конфликте: соперничество, уклонение, приспособление, компромисс, сотрудничество. Анализ конфликтных ситуаций и результаты поведения.
контрольная работа [15,4 K], добавлен 16.02.2013Детско-родительские отношения в семьях детей с интеллектуальным недоразвитием. Основные фазы динамики родительского кризиса. Родительские установки матерей детей-олигофренов. Особенности восприятия ребенка матерью. Материнские реакции на поведение детей.
реферат [15,0 K], добавлен 26.02.2011Стратегия, правила поведения в конфликтных ситуациях и способы достойного выхода из них. Конфликт, его структура, причины и типы: межличностный, межгрупповой и внутриличностный. Эмоциональное реагирование и саморегуляция в конфликтах, кодекс поведения.
презентация [1,2 M], добавлен 12.11.2010
