Влияние функциональной асимметрии головного мозга на личностные качества подростков
Понятие латеральности и описание функций организации полушарий головного мозга. Оценка влияния функциональной асимметрии полушарий головного мозга на индивидуальные и личностные способности школьников. Роль межполушарной асимметрии в развитии человека.
| Рубрика | Психология |
| Вид | творческая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 03.05.2019 |
| Размер файла | 1,3 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
0
1
2
3
2
Я легко нахожу новых друзей
0
1
2
3
3
Я люблю быть в обществе людей
0
1
2
3
4
Я легко заговариваю с незнакомыми мне людьми
0
1
2
3
5
Мне нравится быть в курсе новостей о других людях
0
1
2
3
6
Я с удовольствием и допоздна бываю на вечеринках
0
1
2
3
7
Общение с людьми дарит мне энергию
0
1
2
3
8
Я с легкостью запоминаю имена людей
0
1
2
3
9
У меня много друзей и знакомых
0
1
2
3
10
Я налаживаю свои личные связи повсюду, где бы я ни был
0
1
2
3
11
Я предпочитаю работать и учиться в приватной обстановке
0
1
2
3
12
Я довольно стеснительный
0
1
2
3
13
Общению с людьми я предпочитаю спорт и хобби
0
1
2
3
14
Большинство людей мало что знают обо мне
0
1
2
3
15
Окружающие считают меня малообщительным человеком
0
1
2
3
16
Я не разговорчив в обществе
0
1
2
3
17
Скопление народа меня угнетает
0
1
2
3
18
Общение с новыми людьми нервирует меня
0
1
2
3
19
Я по возможности избегаю вечеринок
0
1
2
3
20
Я с трудом запоминаю имена новых знакомых
0
1
2
3
Тип деятельности 3
Как я обращаюсь со своими индивидуальными способностями
|
1 |
У меня живое воображение |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
2 |
Я с легкостью предаюсь новым идеям |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
3 |
Мне представляется сразу несколько способов решениявопроса |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
4 |
Меня привлекает разнообразие возможностей и выбора |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
5 |
Меня вдохновляют проекты будущего |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
6 |
Тщательность, поступательное движение к цели утомляютменя |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
7 |
Мне больше нравится решать проблему, чем объяснять ее |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
8 |
Я считаю себя оригиналом |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
9 |
Я изобретателен |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
10 |
Я прекрасно себя чувствую при внезапном изменении рабочего или учебного плана |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
11 |
Я горжусь своим практицизмом |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
12 |
Я веду себя соответственно жизненным обстоятельствам |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
13 |
Меня привлекают здравомыслящие люди |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
14 |
Я предпочитаю быть реалистом |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
15 |
Я предпочитаю поступательное развитие событий |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
16 |
Мне нравится работать и учиться по намеченному плану |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
17 |
Я предпочитаю конкретные факты теоретическим спекуляциям |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
18 |
Меня утомляют размышления над “скрытым” смыслом понятий |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
19 |
Я избегаю широкого выбора возможных решений |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
20 |
Мне представляются бесполезными размышления о будущем |
0 |
1 |
2 |
3 |
Тип деятельности 4
Мой подход к работе
|
1 |
Я приступаю к работе немедля |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
2 |
Я - организованный человек |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
3 |
Я составляю план работы |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
4 |
Я сопоставляю свои действия с намеченным планом |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
5 |
Меня нервирует беспорядок в окружающей обстановке во время работы |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
6 |
Я приступаю к работе всегда заранее или вовремя |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
7 |
Я точен во времени |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
8 |
Заранее установленный срок окончания работы организует мой труд |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
9 |
Мне нравится структурировать свой труд |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
10 |
Я реализую свой план поэтапно |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
11 |
Я спонтанный человек |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
12 |
Я не признаю вмешательства в естественный ход развития событий, планирования их |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
13 |
Я ощущаю дискомфорт в условиях чрезмерно структурированного труда |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
14 |
Я всегда тяну с окончанием работы |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
15 |
На моем рабочем столе всегда “творческий” беспорядок |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
16 |
Мне думается, что заранее установленный срок окончания работы - искусственное и бесполезное ограничение |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
17 |
Я - человек широких взглядов |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
18 |
Я уверен, что удовольствие от процесса работы - важнейший компонент |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
19 |
Меня расстраивают установленные расписание или режим работы |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
20 |
Внезапно изменяя план, я прекрасно себя чувствую |
0 |
1 |
2 |
3 |
Тип деятельности 5
Как я оперирую идеями
|
1 |
Я предпочитаю простые ответы пространным объяснениям |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
2 |
Меня удручает тщательное детализирование |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
3 |
Я игнорирую детали, представляющиеся мне неуместными |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
4 |
Мое видение объемно |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
5 |
Я легко обобщаю информацию |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
6 |
Я легко перефразирую других |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
7 |
Я быстро ухватываю суть мысли |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
8 |
Я удовлетворяюсь общим представлением о главной идее без деталей |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
9 |
Я легко собираю в целое (синтезирую) отдельные факты |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
10 |
В моем конспекте содержатся только ключевые моментылекции |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
11 |
Я предпочитаю подробные ответы коротким ответам |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
12 |
Детализируя информацию, я с трудом ее обобщаю |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
13 |
Я сосредоточен на частностях, особенностях фактов информации |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
14 |
Мне нравится делить общую идею на составляющие части |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
15 |
Я предпочитаю обнаружению общего поиск отличительных черт |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
16 |
Я пользуюсь логикой в разрешении проблемы |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
17 |
Мои конспекты подробны |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
18 |
Меня раздражает одна только общая идея работы, без представленных в ней деталей |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
19 |
Я сосредоточен на особенностях предмета всегда больше, чем на общем о нем представлении |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
|
20 |
На пересказ или объяснение у меня всегда уходит много времени |
0 |
1 |
2 |
3 |
Обработка результатов
Пройдя программу по 5 типам, под каждым из них подведите итог.
Тип деятельности 1. Мои физические чувства в процессе обучения и работы
Сложите ваши отметки с 1-10 позиции,
запишите итог ______(зрение).
Сложите ваши отметки с 11-20 позиции,
запишите итог______(слух).
Сложите ваши отметки с 21-30 позиции,
запишите итог __(кинестетика).
Обведите наибольший результат. Если разница между двумя показателями составит не более 2 очков, обведите оба результата. Обведите все три показателя, если разница между ними составляет не более чем 2 очка.
Полученный итог - показатель вашего наиболее работоспособного чувства.
Тип деятельности 2. Мое общение
Сложите ваши отметки с 1-10 позиции,
запишите итог____ (экстраверт).
Сложите ваши отметки с 11-20 позиции,
запишите итог_____(интроверт).
Обведите наибольший результат. Если разница между показателями составит не более 2 очков, обведите оба результата.
Итог - показатель вашего стиля общения.
Тип деятельности 3. Как я обращаюсь со своими индивидуальными способностями
Сложите ваши отметки с 1-10 позиции,
запишите итог __(интуитивные).
Сложите ваши отметки с 11-20 позиции,
запишите итог __(логические).
Обведите наибольший результат. Если разница между показателями составляет не более 2 очков, обведите оба результата.
Итог - показатель ваших индивидуальных возможностей в процессе обучения и на работе.
Тип деятельности 4. Мой подход к работе
Сложите ваши отметки с 1-10 позиции,
запишите итог ____ (жесткорегламентированный подход).
Сложите ваши отметки с 11-20 позиции,
запишите итог _____(нерегламентированный).
Обведите наибольший результат. Если разница между показателями составляет не более 2 очков, обведите оба результата.
Итог - показатель вашего индивидуального подхода к работе.
Тип деятельности 5. Как я оперирую идеями
Сложите ваши отметки с 1-10 позиции, запишите итог ___(синтез).
Сложите ваши отметки с 11-20 позиции, запишите итог ____(анализ).
Обведите наибольший результат. Если разница между показателями составляет не более 2 очков, обведите оба результата.
Итог - показатель вашего индивидуального стиля мышления.
Интерпретация и применение результатов
Тип деятельности 1. Мои физические чувства в процессе обучения и работы
В классе
Если вы - человек с преимущественно зрительным восприятием действительности, вы привычно полагаетесь на свою зрительную память и лучше усваиваете учебный материал с помощью визуальных средств (видео, книги). Если вы человек с преимущественно слуховым восприятием, вы в процессе обучения стремитесь к разговорной и слуховой активности (дискуссии, лекции, пластинки). Если наиболее развитым у вас является кинестетическое чувство, можно предположить, что вы лучше учитесь в непосредственном контакте с предметами обучения (игры, моделирование, практические эксперименты).
На работе
Человек с преимущественно зрительным восприятием действительности, опираясь на свою зрительную память, предпочитает использовать на работе наглядные средства (графики, рисунки и т. д.). Воспринимая действительность на слух, вы, напротив, предпочтете аудиоинформацию, включая совещания и указания. Опираясь на развитое кинестетическое чувство, вы предпочитаете быть непосредственным участником общего информационного процесса (работа за компьютером), строительства, моделирования.
Всюду
Если два, а тем более все три рассматриваемые чувства у вас хорошо развиты - вы гибко варьируете ими на широком поле вашей разнообразной деятельности.
Тип деятельности 2. Мое общение
В классе
Если вы экстраверт, вам нравится учиться в окружении и во взаимодействии с другими людьми (игры, дискуссии, розыгрыши). Если вы интроверт, вы и в учебе стремитесь к независимости и к личной свободе (самостоятельное чтение, обучение за компьютером) или берете себе в напарники хорошего знакомого.
На работе
Если вы экстраверт, вам нравится работать в окружении и во взаимодействии с другими людьми (работа командой, совещания). Если вы интроверт, вы предпочитаете работать независимо от коллектива (компьютеры, индивидуальные проекты) или берете в партнеры хорошего знакомого.
Всюду
Если разница между показателями по экстра- и интровертированности небольшая, вы балансируете между ними, способны работать и в контакте, и независимо от окружающих.
Тип деятельности 3. Как я обращаюсь со своими индивидуальными способностями
В классе
Если вы интуитивно мыслящий человек, вы ориентированы на будущее, легко распознаете основополагающие принципы предложенной темы, любите свободно поразмышлять, избегаете жестких правил и инструкций. Если вы логически мыслящий субъект, вы, напротив, предпочитаете поступательный ход обучения с обязательным знанием того, что конкретно следует учить в каждый данный момент и на протяжении всего учебного процесса. В отличие от интуитивно мыслящих людей, ваше восприятие действительности всегда реально.
На работе
Если у вас хорошо развита интуиция, вам нравится разрабатывать творческие планы на будущее, осваивать новые направления (моделирование, масштабные проекты) в вашей производственной деятельности. Если вы предпочитаете логический подход к рабочей проблеме, вы стремитесь к высокой степени организации труда, к разработке и контролю над всеми узловыми моментами производственного процесса (статистика, экономика).
Всюду
Если разница между показателями незначительна, вы легко переключаетесь от интуитивного к логическому способу освоения действительности.
Тип деятельности 4. Мой подход к работе
В классе
Если вы предпочитаете жестко регламентированный режим работы, следовательно, вы сосредоточены на всем протяжении учебного процесса, планируете свой труд, от задания к заданию приближаясь к его завершению. Если вы, напротив, предпочитаете учиться без строгих ограничений режима, следовательно, вас вдохновляет сам процесс обучения - познание нового, интересного. Но вы расслаблены во время занятий, и вас не очень заботят формальные правила или лимит времени.
На работе
Если показатель вашего стремления к регламентируемому труду очень высок, это означает, что вы структурируете производственный процесс, ориентированы на его результат, стремитесь добиться его или раньше, или в назначенный срок. Вы - серьезный работник, не хотите и не можете относиться к работе как к игре. Если, напротив, согласно вашему показателю, вы предпочитаете нерегламентируемый труд, следовательно, вы избегаете жесткого подхода к рабочей проблеме, вы расслаблены, вам нравится сам процесс обработки информации, вы не стремитесь к структурированию рабочей темы, вас не сильно заботят лимит времени или руководящие указания.
Всюду
Если разница между показателями незначительна, вы балансируете между жестко регламентированным и нерегламентированным подходами, вы свободны в рамках заданной структуры учебного или производственного процесса и вы можете выйти из них без особого стресса.
Тип деятельности 5. Как я оперирую идеями
В классе
Если вы мыслите общими категориями, вы легко усваиваете главную идею, общий смысл и связь, даже если не знаете всех слов в понятии излагаемой темы. Если вы, напротив, аналитик, вы сосредоточены на частностях, их противопоставлении и логическом анализе.
На работе
Думая общими категориями, вы сосредоточены на ключевых моментах производственного процесса, вас не заботят его детали. Если вы аналитик, вы не представляете общей картины производства, логически анализируете все частности и детали.
Всюду
Если показатели между аналитическим и синтетическим стилями мышления оказались приблизительно равными, вы, очевидно, легко оперируете общими категориями и логическим анализом частностей.
Заключение
Разработка предпочтительного стиля способствует значительному расширению ваших возможностей в процессе обучения и на работе.
Той же цели повышения работоспособности и эффективности обучения служат сведения о ваших способностях, которые вы сможете целенаправленно развивать. Специальные знания помогут вам вырваться за границу привычной “комфортной зоны” усвоения материала, значительно повысят ваш умственный и творческий потенциал.
Например, если вы мыслите абстрактными категориями, вам необходимо научиться навыкам практического мышления.
Приобретая необходимые новые навыки, вы не лишитесь своих основных преимущественных качеств. Вы лишь откроете для себя новые, но необходимые в учебе и на работе возможности.
Совершенствуйтесь, совершенствуя свой стиль!
Приложение 7
Полученные результаты в ходе тестирования мы занесли в таблицы 1 - 4.
Определение психологического типа личности и творческих склонностей в зависимости от латеральности.
Таблица 1.
|
№ |
Определение ведущего полушария |
Результаты теста «Определение психологического типа личности» |
Результаты теста «Умете ли вы мыслить творчески?» |
|||
|
Формула |
Ведущее полушарие |
Кол-во баллов |
Оценка |
|||
|
Левополушарные |
||||||
|
1 |
ЛППП |
Левое |
15 |
творческое |
Высокий уровень |
|
|
2 |
ППЛП |
Левое |
18 |
прагматик |
Средний уровень |
|
|
3 |
ПППЛ |
Левое |
15 |
творческое |
хороший уровень |
|
|
4 |
ППЛП |
Левое |
17 |
прагматик |
Высокий уровень |
|
|
5 |
ЛППП |
Левое |
16 |
прагматик |
Хороший уровень |
|
|
6 |
ПППЛ |
Левое |
21 |
прагматик |
Высокий уровень |
|
|
7 |
ПППЛ |
Левое |
20 |
прагматик |
Высокий уровень |
|
|
8 |
ППЛП |
Левое |
14 |
творческое |
Высокий уровень |
|
|
9 |
ППЛП |
Левое |
17 |
прагматик |
Средний уровень |
|
|
10 |
ЛППП |
Левое |
20 |
прагматик |
Высокий уровень |
|
|
11 |
ПЛПП |
Левое |
14 |
творческое |
Высокий уровень |
|
|
12 |
ПППЛ |
Левое |
16 |
прагматик |
Хороший уровень |
|
|
13 |
ПППП |
Левое |
13 |
творческое |
Хороший уровень |
|
|
14 |
ПППП |
Левое |
23 |
прагматик |
Высокий уровень |
|
|
15 |
ППЛП |
Левое |
15 |
творческое |
Высокий уровень |
|
|
Правополушарные |
||||||
|
1 |
ПЛЛЛ |
Правое |
15 |
творческое |
Хороший уровень |
|
|
2 |
ЛПЛЛ |
Правое |
13 |
творческое |
Высокий уровень |
|
|
3 |
ЛПЛЛ |
Правое |
14 |
творческое |
Высокий уровень |
|
|
4 |
ЛПЛЛ |
Правое |
12 |
творческое |
Высокий уровень |
|
|
Смешанный тип |
||||||
|
1 |
ЛПЛП |
Смешанный |
17 |
прагматик |
Высокий уровень |
|
|
2 |
ЛЛПП |
Смешанный |
19 |
прагматик |
Хороший уровень |
|
|
3 |
ЛПЛП |
Смешанный |
14 |
творческое |
Высокий уровень |
|
|
4 |
ЛЛПП |
Смешанный |
16 |
прагматик |
Высокий уровень |
|
|
5 |
ЛЛПП |
Смешанный |
21 |
прагматик |
Хороший уровень |
|
|
6 |
ПЛПЛ |
Смешанный |
13 |
творческое |
Высокий уровень |
Увлечения и хобби в зависимости от латеральности мозга.
Таблица 2.
|
№ |
Определение ведущего полушария |
Дополнительные занятия |
Любимые занятия после школы |
Любимый предмет в школе |
|||
|
Формула |
Ведущее полушарие |
Сколько времени (лет) |
Чем занимается |
||||
|
Левополушарные |
|||||||
|
1 |
ЛППП |
Левое |
1 |
Фламенко, гитара |
Читать, рисовать |
Литература |
|
|
2 |
ППЛП |
Левое |
3,6 |
Волейбол, борьба |
Общаться, читать |
Физика, математика |
|
|
3 |
ПППЛ |
Левое |
9, 10 |
Танцы, бассейн |
Проводить время с семьей |
Русский яз., физ-ра |
|
|
4 |
ППЛП |
Левое |
10, 5 |
Танцы, синтезатор |
Гулять, читать |
Русский язык |
|
|
5 |
ЛППП |
Левое |
3, 1 |
Рисование, танцы |
Музыка, рисовать |
Биология, география |
|
|
6 |
ПППЛ |
Левое |
6 |
Танцы |
Общаться. Ходить в кино |
Алгебра, геометрия |
|
|
7 |
ПППЛ |
Левое |
3 |
Танцы |
Смотреть фильмы, читать |
Английский яз. |
|
|
8 |
ППЛП |
Левое |
8,7 |
Муз. шк., хореография |
физика, математика |
||
|
9 |
ППЛП |
Левое |
6 |
плавание |
гулять |
математика |
|
|
10 |
ЛППП |
Левое |
4,2 |
Борьба, плавание |
Читать. гулять |
Английский яз. |
|
|
11 |
ПЛПП |
Левое |
10 |
плавание |
радиоуправляемый моделизм |
алгебра |
|
|
12 |
ПППЛ |
Левое |
3 |
айкидо |
Смотреть фильмы |
Русский язык |
|
|
13 |
ПППП |
Левое |
1 |
Тэкван-до |
Кататься на лыжах |
английский |
|
|
14 |
ПППП |
Левое |
3 |
Стрельба из лука |
спать |
физика |
|
|
15 |
ППЛП |
Левое |
6 |
хоккей |
Развивающие компьютерные игры |
Алгебра, физика |
|
|
Правополушарные |
|||||||
|
1 |
ПЛЛЛ |
Правое |
3 |
Театральная студия |
Конный спорт |
физика |
|
|
2 |
ЛПЛЛ |
Правое |
7,6 |
Танцы, худ. школа |
Общаться. смотреть фильмы |
Биология, МХК |
|
|
3 |
ЛПЛЛ |
Правое |
2 |
Худ. школа |
Рисовать |
алгебра |
|
|
4 |
ЛПЛЛ |
Правое |
0 |
Нигде |
Играть в компьютерные игры |
ИКТ |
|
|
Смешанный тип |
|||||||
|
1 |
ЛПЛП |
Смешанный |
10 |
Танцы, гитара |
Фотографировать, читать |
Биология, алгебра |
|
|
2 |
ЛЛПП |
Смешанный |
8 |
Танцы. пение |
Читать, рисовать |
Русский язык, литература |
|
|
3 |
ЛПЛП |
Смешанный |
5, 1 |
Теннис, театр. студия |
Читать, общаться |
биология |
|
|
4 |
ЛЛПП |
Смешанный |
3, 2 |
Самбо, баскетбол |
Компьютерное моделирование |
Физика, алгебра |
|
|
5 |
ЛЛПП |
Смешанный |
Подобные документы
 |