Возрастная динамика формирования личностной самооценки в периоды подросткового возраста
Психология развития самосознания личности ребенка. Исследования самооценки в возрастной психологии. Самооценка как ведущее новообразование периодов эпохи отрочества. Общая и дифференцированная самооценка младшего школьника и в подростковом возрасте.
| Рубрика | Психология |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 29.03.2019 |
| Размер файла | 487,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Так же был проведен сравнительный анализ уровня общей самооценки старших подростков по 2-м разным методикам, и вместе с этим проверка их на валидность. Первая методика изучения самооценки Дембо-Рубинштейн в модификации А. М.
Прихожан и вторая опросник Казанцевой Г.Н. «Изучение общей самооценки (для подростков)» для старшей возрастной группы.
Таблица 9 Уровень общей самооценки по 2-м методикам
|
Уровень самооценки старших подростков по методике Дембо- Рубинштейн (%) |
Уровень самооценки старших подростков по Казанцевой Г.Н. «Изучение общей самооценки (для подростков)»(%) |
||
|
Очень высокая (неадекватная) |
8 |
нет данных |
|
|
Высокая |
42 |
25 |
|
|
Средняя |
44 |
53 |
|
|
Низкая |
6 |
22 |
Уровень общей самооценки выявленый по 2-м методикам
Рис.9
Уровень общей самооценки по 2-ум методикам
Из рис.10 можно сделать вывод, что обе методики выявляют, что у старших подростков наиболее преобладает средний уровень самооценки, т.е. у подростков к 14-15 годам самооценка становится адекватной. Однако присутствует и завышенная самооценка, которая может говорить, что у некоторых учеников еще не сформировалось адекватное самосознание и оно по-прежнему на уровне младшего подростка. Таким образом, можем сделать вывод, что обе использованные методики валидны, так как показали одинаковые результаты.
2.4 Выявление возрастной динамики развития самосознания подростков
Для выявления динамики развития дифференциальной самооценки в эпоху отрочества, т.е. каким образом характер самооценки изменяется с возрастом, была проведена методика Дембо-Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан. Для исследования этих изменений было проведено сравнение двух возрастных групп - младших и старших подростков.
Таблица 10 Динамика развития дифференциальной самооценки подростков.
|
Средние баллы дифференцированно й самооценки по шкалам |
Характер |
Ум |
Способност и |
Авторитет в классе |
Красот а |
Уверенно сть в себе |
|
|
Старших подростков |
62 |
63 |
72 |
60 |
56 |
60 |
|
|
Младших подростков |
73 |
75 |
84 |
73 |
72 |
75 |
Размещено на http://www.allbest.ru/
Рис.10
Динамика развития дифференциальной самооценки подростков
Сравнивая результаты двух выборок, можно сделать вывод, что у старших подростков дифференцированная самооценка не сформировалась, так как в процессе организации учебной деятельности она не была сформирована еще в младшем подростковом возрасте. Также нужно отметить, что в младшем подростковом возрасте личностные качества, такие как характер, умственные способности, авторитет в классе внешность и уверенность в себе испытуемые оценивают выше, чем подростки 14-15 лет.
Для выявления возрастной динамики развития общей самооценки подростков, нужно сравнить показатели младших и старших подростков по методике изучения самооценки Дембо-Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан. Всего в данном опросе участвовало 81 человек это ученики 5-х и 8-х классов. Результаты получились следующие:
Таблица 11 Динамика развития общей самооценки
|
Количество младших подростков (%) |
Количество старших подростков (%) |
||
|
Очень высокая (неадекватная) |
30 |
8 |
|
|
Высокая (адекватная) |
11 |
42 |
|
|
Средняя |
2 |
44 |
|
|
Заниженная (неадекватная) |
2 |
6 |
Динамика развития общей самооценки
Рис.11
Динамика развития общей самооценки подростков
Полученные данные показали, что к старшему подростковому возрасту по средствам социализации и влиянию на подростков со стороны общества (родителей, учителей и т.д.) их самооценка становится адекватной не завышенной и не заниженной как у младших подростков.
У старших подростков преобладает высокая и средняя самооценка, предполагающая равное признание человеком, как своих достоинств, так и недостатков. В основе оптимальной самооценки, выражающейся через положительное свойство личности - уверенность, лежат необходимый опыт и соответствующие знания. При этом у младших подростков преобладает очень высокая (неадекватная) самооценка. Люди с завышенной самооценкой гипертрофированно оценивают свои достоинства, ставят перед собой более высокие цели, чем те, которые они могут реально достигнуть, у них высокий уровень притязаний, не соответствующий их реальным возможностям.
Опросник Казанцевой Г.Н. «Изучение общей самооценки (для подростков)» выявил динамику самооценки подростков следующим образом:
Таблица 12 Динамика развития общей самооценки подростков
|
Количество младших подростков (%) |
Количество старших подростков (%) |
||
|
Высокая |
26 |
25 |
|
|
Средняя |
66 |
53 |
|
|
Низкая |
8 |
22 |
70
Рис.12
Динамика развития общей самооценки подростков
Полученные результаты, показывают, что у большинства подростков обеих групп преобладает средняя самооценка. Однако как показали результаты методики изучения самооценки Дембо-Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан представленные выше, самооценка старших подростков усредняется по сравнению с завышенной (неадекватной) самооценкой младшего подростка. Отличие полученных результатов связанно с тем что данная методика оценивает уровень общеличностной самооценку, а не конкретно-личностные характеристики каждого испытуемого.
2.5 Математико-статистическая обработка полученных данных
Анализ достоверности различий имеет практическое значение при оценке статистической значимости разности выборочных средних величин в сопоставляемых распределениях. В исследовании использовался U-критерий Манна-Уитни для сравнения результатов двух групп: младших и старших подростков. Критерий предназначен для оценки различий между двумя выборками по уровню какого-либо признака, количественно измеренного. Он позволяет выявлять различия между малыми выборками. Этот метод определяет, достаточно ли мала зона перекрещивающихся значений между двумя рядами. Чем меньше область перекрещивающихся значений, тем более вероятно, что различия достоверны.
Эмпирическое значение критерия Манна-Уитни (U) отражает то, насколько велика зона совпадения между рядами. Чем меньше область перекрещивающихся значений, тем более вероятно, что различия достоверны.
В параграфе 2.2 мы сравнивали уровень общей самооценки младших подростков по двум методикам опроснику Казанцевой Г.Н. «Изучение общей самооценки (для подростков)» и методики «Нахождение количественного выражения уровня самооценки по Будасси». С помощью критерия Манна-Уитни проверим достоверность различий получившихся показателей:
|
Статистические критерииa |
Самооценка |
|
|
U Манна-Уитни |
545,000 |
|
|
W Вилкоксона |
1286,000 |
|
|
Z |
-1,841 |
|
|
Асимп. знач. (двухсторонняя) |
0,066 |
Рис.13
Критерий Манна-Уитни по двум методикам опроснику Казанцевой Г.Н. «Изучение общей самооценки (для подростков)» и методики «Нахождение количественного выражения уровня самооценки по Будасси».
Из данного рисунка можно сделать вывод, что различия самооценки младших подростков по двум выборкам нет, это подтверждает полученный коэффициент Манна-Уитни, который больше 0,05, .
Далее в параграфе 2.3 сравнивался уровень общей самооценки старших подростков по двум методикам первая методика изучения самооценки Дембо- Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан и вторая опросник Казанцевой Г.Н. «Изучение общей самооценки (для подростков)». Проверим достоверность различий показателей по обеим методикам.
|
Статистические критерииa Самооценка U Манна-Уитни 175,000 |
|
|
W Вилкоксона 666,000 |
|
|
Z -7,495 |
|
|
Асимп. знач. (двухсторонняя) 0,001 |
|
|
a. Группирующая переменная: Методика |
Рис.14
Критерий Манна-Уитни по двум методикам опроснику Казанцевой Г.Н. «Изучение общей самооценки (для подростков)» и методики изучения самооценки Дембо-Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан
Достоверность различия самооценки старших и младших подростков, полученных по двум методикам подтверждает полученный коэффициент Манна- Уитни, который меньше 0,05, и, следовательно, доказывает, что различия между результатами баллов по двум выборкам есть.
Мы сравнили уровень общей самооценки младших подростков с уровнем общей самооценки старших подростков по результатам опросника Казанцевой Г.Н. «Изучение общей самооценки (для подростков)» с помощью статистического критерия U- критерий Манна-Уитни.
|
Статистические критерииa |
Самооценка |
|
|
W Вилкоксона |
1245,500 |
|
|
Z |
-1,135 |
|
|
Асимп. знач. (двухсторонняя) |
0,256 |
Рис.15
Критерий Манна-Уитни по опроснику Казанцевой Г.Н. «Изучение общей самооценки (для подростков)»
Достоверность различия самооценки старших и младших подростков подтверждает полученный коэффициент Манна-Уитни, который меньше 0,05, и, следовательно, доказывает, что различия между результатами баллов по двум выборкам есть.
Аналогичным образом с помощью статистического критерия U-критерий Манна- Уитни была подтверждена достоверность различий общей самооценки младших и старших подростков по методике изучения самооценки Дембо-Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан. Так как коэффициент полученного значения меньше 0,05.
|
Статистические критерииa |
Самооценка |
|
|
U Манна-Уитни |
388,000 |
|
|
W Вилкоксона |
1208,000 |
|
|
Z |
-4,510 |
|
|
Асимп. знач. (двухсторонняя) |
0,001 |
Рис.16
Критерий Манна-Уитни по методике изучения самооценки Дембо-Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан
Попробуй сформулировать общий вывод по представленным данным о различиях в самооценке по возрастам, измеренной по разным методикам.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Наше исследование сформулировало задачи выявления особенностей развития самосознания в форме самооценки подростков в возрастах младшего и старшего подросткового периодов психического развития. В работе была выдвинута гипотеза о том, что высокая и адекватная личностная самооценка к старшему подростковому возрасту может быть сформирована при условии обретения дифференцированной личностной самооценки к возрасту младшего подростка. Периодом развития самосознания личности и «образа Я» в форме самооценки, как бы постепенно ни формировались отдельные его компоненты, обоснованно считается подростковый возраст. Это утверждение было обоснованно историко-критическим анализом психологических исследований в области возрастной психологии. Проведенное исследование возрастной динамики развития самосознания младших и старших подростков и сравнение этих возрастных периодов по уровню общей и дифференцированной самооценки, с достоверностью обнаружил правильность разработанных теоретических представлений о подростках в возрасте вхождения во взрослую жизнь.
В работе осуществлен реферативный обзор и реализован историко-критический анализ психологических исследований самосознания личности и механизмов формирования «образа-Я» у детей в период отрочества.
Опираясь на концепцию периодизации психического развития, в этом анализе были выделены те исследования, которые акцентировали свое внимание на определении особенностей изменения в характере и содержании самооценки личности с возрастом подростка.
В практической части работы мы провели изучение самооценки. Мы установили особенности и показатели общей самооценки младших и старших подростков. Далее мы выявили, сформирована ли дифференцированная самооценка в процессе учебной деятельности у подростков в период младшего подросткового возраста. Анализ возрастной динамики изменений в структуре самооценки подростков младшего и старшего периодов развития с достоверностью доказал выдвинутое предположение настоящей работы. Возрастной нормой формирования адекватной высокой самооценки старших подростков становится новообразованием этого периода только в случае сформированности дифференцированной личностной самооценки к периоду развития в возрасте младшего подростка.
ВЫВОДЫ
Осуществленный анализ эмпирических данных и обобщенный анализ результатов исследования позволяет сделать общие выводы.
1. Диагностика общей самооценки младших подростков выявила, что подростки 10-11 лет преимущественно обладают завышенной, неадекватной самооценкой. Дифференцированная самооценка у данной возрастной группы не сформирована, что говорит о том, что педагогическая организация учебной деятельности в начальной школе, очевидно, осуществляется не в соответствии со всеми требования дидактики развивающего обучения и теории учебной деятельности.
2. Было обнаружено, что у старших подростков дифференцированная самооценка не сформировалась, так как она не была сформирована к младшему подростковому возрасту. Общая самооценка у подростков 14-15 лет находится на среднем адекватном уровне, это говорит о том что, подросток оценивает себя объективно. Но такая общая личностная оценка себя не становится высокой из-за того, что у него не формируется дифференциация оценки своих качеств главное способностей.
3. Выявление возрастной динамики уровня самооценки в период подросткового возраста позволяет говорить, что дифференцированная самооценка и личностный профиль самосознания еще не сформирован. Однако даже при не сформированной дифференциальной самооценке под влиянием общества у старшего подростка остается тенденция развития адекватной личностной самооценки, соответствующей нормальной возрастным нормам социализации личности в подростковых периодах развития субъективности.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания. 3-е изд. - Санкт-Петербург.: “Питер”, - 2001. -- 288 с. -- (Серия «Мастера психологии»)
2. Ананьев, Б.Г. К постановке проблемы развития детского самосознания. //Избр. психол. труды. - М.: Педагогика, 1980. - с. 103 - 127
3. Аспер К. Внутренний ребёнок и самооценка. - М.: Добросвет, 2008. - 356с.
4. Беличева С.А. Этот «опасный» возраст. М., Знание. 1982. - с. 94.
5. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - Москва.: “Питер”, - 2008. - 400 с.
6. Божович, Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. - Москва.: «Институт практической психологии», - 1997. - 212 с.
7. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. Пер. с англ. под ред. В.Я.Пилиповского - М.: "Прогресс", 1986 - 422 с.
8. Волков Б.С. Младший школьник. Как помочь ему учиться. - М.: Академический проект, 2005. -- 207 с.
9. Выготский Л.С. Собрание сочинений, т.4, М., 1984. - с. 254-256
10 .Давыдов, В.В. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения, основанных на содержательном обобщении. Томск : Пеленг, 1992. - 115 с.
11 .Драгунова Т.В., Эльконин Д.Б. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков. - М., 1967. - 360 с.
12 .Захарова, А.В. Психология формирования самооценки, М., 1993, - с. 99. 13.Ильясов, И. И. Структура процесса учения. - М., 1986. - с. 163.
14 .Кариенко Л.А., Петровский А.В. Краткий психологический словарь. М.: Просвещение, 1981. - 195 с.
15 .Клецина И. Развитие гендерных исследований в психологии на Западе // Иной взгляд. Международный альманах гендерных исследований. Май 2000 . - Минск, 2000 . - С.20-21.
16 .Касицина Н., Юсфин С. Тактики педагогики поддержки. Эффективные способы взаимодействия учителя и ученика. - М.: Агенство образовательного сотрудничества, 2010. - 201 с.
17 .Кон И.С. Открытие Я. М., Политиздат, 1978. - c. 72-73
18 .Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. М.,1984. -335 с.
19 .Куликов, Л.В. Психология личности в трудах отечественных психологов. Хрестоматия. - Санкт-Петербург.: “СПБ”, - 2009. -- 464 с.
20 .Леонтьев, А.Н.Деятельность.Сознание.Личность. - Москва.: “Смысл”, - 2005. - 352 с.
21 .Леонтьев, А.Н. Лекции по общей психологии: Учеб. пособие для вузов по спец. "Психология". - Москва.: “Смысл”, - 2000., - с .56.
22 .Липкина А.И. Самооценка школьника. М., 1976. - 312 с.
23 .Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М.: Педагогика, 1986. - 144 с. 24.Лисина, М.И. Формирование личности ребенка в общении.// психолого-педагогические проблемы становления личности и индивидуальности в детском возрасте (ред. Дубровиной И В.) М., 1980. - с. 36-46.
25 .Мерлин, В.С. Психология индивидуальности. - Москва.: “Московский Психолого-социальный институт”, - 2009 - 544 с.
26 .Мерлин, B.C. Структура личности, характер, способности, самосознание. Пермь, 1990. - 107 с.
27 .Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для студ. Вузов. - 4-е изд., стереотип. М.: Академия, 1999. - 456 с.
28 .Немов P.C. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. -- 4-е изд. -- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. 1: Общие основы психологии. -- 688 с.
29 .Неймарк М.С. Направленность личности и аффект неадекватности у подростков // Изучение мотивации поведения детей и подростков. М., 1972. - с. .112-147.
30 .Обухова Л.Ф. Возрастная психология -- М. : Из- дательство Юрайт ; МГППУ, 2011. -- 460 с.
31 .Общая психология. Учебник для студентов пед. ин-тов. / Под ред. Петровского A.B. М.: Просвещение, 1977 - 478, [1] с.
32 .Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера. М., Просвещение. 1987. - 224с.
33 .Психология человека от рождения до смерти. // Под ред. А.А. Реана. Спб.: Прайм- Еврознак.,2002. - 656 с. (серия «Психологическая энциклопедия»)
34 .Рабочая книга школьного психолога/ Под ред.И.В.Дубровиной. - М., 1995. - 123 с. 35.Рогов Е.И. Психология человека. - М.; 1999 - 319 с.
36.Рубинштей, С.Л. Основы общей психологии. - Москва.: “Питер”, - 2009. - 592 с. 37.Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии. - Москва.: “Москва”, - 2006. - 184 с. 38.Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. М.: Изд-во МГУ, 1989. -- 215 с.
39 .Справочник психолога средней школы / О. Н. Истрато- на, Т. В. Эксакус'го. -- Изд. 5- 2. и-- Ростов н/Д. : Феникс, п. 2008. -- 510, [1] с.
40 .Столин, В.В. Самосознание личности. - Москва, - 1983 г. - 284 с.
41 .Столяренко Л.Д. Основы психологии. 3-е изд., перераб. и доп. - Ростов н/Д: 2000. - 672 с.
42 .Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Психология и педагогика в вопросах и ответах. - Ростов-на-Дону, 1999 -- 576 с.
43 .Феннел М. Как повысить самооценку. - М.: АСТ, 2005. - с 46
44 .Филонов Л.Б. Психология формирования и развития личности. М., 1981 - 368 с. 45.Хорни К. Самосзнание. М.,1996 - с. 157.
46.Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. Изд. Наука. М., 1977г. - 144 с. 47.Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды. - М., 1989. - с. 54-56.
48 .Эльконин, Д.Б. К проблеме периодизации психологического развития в детском возрасте // Вопр. психол. - Москва.: “Психологический журнал, № 4”, - 1971. - с. 6-- 20.
49 .Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис. - Москва.: “Флинта”, - 2006. - 342 с. 50.Ярошевский М.Г., Петровский А.В. Психология. М., Академия. 1998. - 496 с.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Средние значения дифференцированной самооценка младших подростков по шкалам.
|
Названия шкал |
||||||||
|
№ пп |
Ф.И.О. |
Характер |
Умстве нные способ ности |
Способ ности |
Авторитет в классе |
Внешность |
Уверенност ь в себе |
|
|
1 |
В. Д. |
95 |
81 |
77 |
40 |
84 |
80 |
|
|
2 |
М. А. |
87 |
81 |
81 |
100 |
96 |
88 |
|
|
3 |
Г. С. |
51 |
85 |
95 |
73 |
90 |
95 |
|
|
4 |
И. Н. |
83 |
76 |
96 |
68 |
88 |
97 |
|
|
5 |
Е. А. |
88 |
75 |
97 |
75 |
100 |
96 |
|
|
6 |
Е. М. |
57 |
68 |
92 |
68 |
61 |
74 |
|
|
7 |
Р. Ю. |
55 |
33 |
85 |
20 |
52 |
59 |
|
|
8 |
Т. А. |
85 |
73 |
76 |
57 |
26 |
25 |
|
|
9 |
Е. А. |
40 |
22 |
29 |
23 |
31 |
18 |
|
|
10 |
М.Д. |
48 |
73 |
73 |
66 |
55 |
56 |
|
|
11 |
Х. А. |
94 |
50 |
89 |
100 |
100 |
100 |
|
|
12 |
Ш.М. |
84 |
90 |
43 |
77 |
80 |
52 |
|
|
13 |
Г. Е. |
86 |
62 |
94 |
91 |
99 |
94 |
|
|
14 |
Б. Е. |
85 |
89 |
91 |
82 |
78 |
95 |
|
|
15 |
П. А. |
100 |
83 |
100 |
100 |
74 |
100 |
|
|
16 |
Х. М. |
100 |
100 |
80 |
95 |
74 |
97 |
|
|
17 |
К. К. |
96 |
73 |
100 |
100 |
89 |
33 |
|
|
18 |
Р. Д. |
81 |
85 |
100 |
95 |
68 |
67 |
|
|
19 |
П. А. |
89 |
90 |
90 |
90 |
62 |
93 |
|
|
20 |
М. Х. |
85 |
80 |
95 |
33 |
100 |
100 |
|
|
21 |
С. Г. |
71 |
72 |
100 |
100 |
65 |
50 |
|
|
22 |
С. В. |
77 |
76 |
75 |
74 |
73 |
75 |
|
|
23 |
Ш. Д. |
95 |
82 |
97 |
76 |
100 |
100 |
|
|
24 |
Н. К. |
56 |
64 |
73 |
65 |
65 |
65 |
|
|
25 |
П. К. |
23 |
54 |
93 |
85 |
87 |
18 |
|
|
26 |
С. Н. |
92 |
88 |
93 |
65 |
83 |
100 |
|
|
27 |
Д. И. |
86 |
100 |
100 |
100 |
30 |
75 |
|
|
28 |
Р. В. |
53 |
86 |
86 |
42 |
50 |
68 |
|
|
29 |
К. Г. |
73 |
85 |
71 |
55 |
88 |
91 |
|
|
30 |
С. А. |
72 |
90 |
95 |
80 |
94 |
92 |
|
|
31 |
С. Д. |
27 |
60 |
90 |
95 |
96 |
13 |
|
|
32 |
И. О. |
76 |
54 |
69 |
50 |
10 |
87 |
|
|
33 |
П. Т. |
80 |
44 |
75 |
89 |
85 |
80 |
|
|
34 |
А. Д. |
86 |
83 |
90 |
100 |
70 |
91 |
|
|
35 |
Б. А. |
86 |
100 |
90 |
86 |
69 |
100 |
|
|
36 |
С. Е. |
72 |
90 |
95 |
80 |
94 |
92 |
|
|
37 |
К. К. |
49 |
82 |
71 |
51 |
24 |
100 |
|
|
38 |
С. К. |
87 |
88 |
93 |
50 |
94 |
44 |
|
|
39 |
А. В. |
75 |
55 |
95 |
89 |
100 |
100 |
|
|
40 |
С. Д. |
73 |
64 |
83 |
76 |
81 |
76 |
|
|
41 |
П. Е. |
22 |
52 |
20 |
41 |
38 |
27 |
|
|
42 |
Б. О. |
72 |
56 |
63 |
66 |
60 |
66 |
|
|
43 |
К. И. |
79 |
95 |
96 |
54 |
40 |
90 |
|
|
44 |
К. К. |
90 |
86 |
88 |
95 |
79 |
94 |
|
|
45 |
Е. Е. |
38 |
100 |
100 |
80 |
83 |
100 |
|
|
Средние значения по шкалам |
73,31111 |
75 |
84,0888 |
73,2667 |
72,5555555 |
75,84444444 |
Приложение 2
Результаты первичной обработки данных методики изучения самооценки Дембо-Рубинштейна в модификации А. М. Прихожан младших подростков.
|
Названия шкал |
||||||||
|
№ пп |
Ф.И.О. |
Характе р |
Умственны е способности |
Способно сти |
Авторитет в классе |
Внешност ь |
Уверенность в себе |
|
|
1 |
В. Д. |
95 |
81 |
77 |
40 |
84 |
80 |
|
|
2 |
М. А. |
87 |
81 |
81 |
100 |
96 |
88 |
|
|
3 |
Г. С. |
51 |
85 |
95 |
73 |
90 |
95 |
|
|
4 |
И. Н. |
83 |
76 |
96 |
68 |
88 |
97 |
|
|
5 |
Е. А. |
88 |
75 |
97 |
75 |
100 |
96 |
|
|
6 |
Е. М. |
57 |
68 |
92 |
68 |
61 |
74 |
|
|
7 |
Р. Ю. |
55 |
33 |
85 |
20 |
52 |
59 |
|
|
8 |
Т. А. |
85 |
73 |
76 |
57 |
26 |
25 |
|
|
9 |
Е. А. |
40 |
22 |
29 |
23 |
31 |
18 |
|
|
10 |
М. Д. |
48 |
73 |
73 |
66 |
55 |
56 |
|
|
11 |
Х. А. |
94 |
50 |
89 |
100 |
100 |
100 |
|
|
12 |
Ш. М. |
84 |
90 |
43 |
77 |
80 |
52 |
|
|
13 |
Г. Е. |
86 |
62 |
94 |
91 |
99 |
94 |
|
|
14 |
Б. Е. |
85 |
89 |
91 |
82 |
78 |
95 |
|
|
15 |
П. А. |
100 |
83 |
100 |
100 |
74 |
100 |
|
|
16 |
Х. М. |
100 |
100 |
80 |
95 |
74 |
97 |
|
|
17 |
К. К. |
96 |
73 |
100 |
100 |
89 |
33 |
|
|
18 |
Р. Д. |
81 |
85 |
100 |
95 |
68 |
67 |
|
|
19 |
П. А. |
89 |
90 |
90 |
90 |
62 |
93 |
|
|
20 |
М. Х. |
85 |
80 |
95 |
33 |
100 |
100 |
|
|
21 |
С. Г. |
71 |
72 |
100 |
100 |
65 |
50 |
|
|
22 |
С. В. |
77 |
76 |
75 |
74 |
73 |
75 |
|
|
23 |
Ш. Д. |
95 |
82 |
97 |
76 |
100 |
100 |
|
|
24 |
Н. К. |
56 |
64 |
73 |
65 |
65 |
65 |
|
|
25 |
П. К. |
23 |
54 |
93 |
85 |
87 |
18 |
|
|
26 |
С. Н. |
92 |
88 |
93 |
65 |
83 |
100 |
|
|
27 |
Д. И. |
86 |
100 |
100 |
100 |
30 |
75 |
|
|
28 |
Р. В. |
53 |
86 |
86 |
42 |
50 |
68 |
|
|
29 |
К. Г. |
73 |
85 |
71 |
55 |
88 |
91 |
|
|
30 |
С. А. |
72 |
90 |
95 |
80 |
94 |
92 |
|
|
31 |
С. Д. |
27 |
60 |
90 |
95 |
96 |
13 |
|
|
32 |
И. О. |
76 |
54 |
69 |
50 |
10 |
87 |
|
|
33 |
П. Т. |
80 |
44 |
75 |
89 |
85 |
80 |
|
|
34 |
А. Д. |
86 |
83 |
90 |
100 |
70 |
91 |
|
|
35 |
Б. А. |
86 |
100 |
90 |
86 |
69 |
100 |
|
|
36 |
С. Е. |
72 |
90 |
95 |
80 |
94 |
92 |
|
|
37 |
К. К. |
49 |
82 |
71 |
51 |
24 |
100 |
|
|
38 |
С. К. |
87 |
88 |
93 |
50 |
94 |
44 |
|
|
39 |
А. В. |
75 |
55 |
95 |
89 |
100 |
100 |
|
|
40 |
С. Д. |
73 |
64 |
83 |
76 |
81 |
76 |
|
|
41 |
П. Е. |
22 |
52 |
20 |
41 |
38 |
27 |
|
|
42 |
Б. О. |
72 |
56 |
63 |
66 |
60 |
66 |
|
|
43 |
К. И. |
79 |
95 |
96 |
54 |
40 |
90 |
|
|
44 |
К. К. |
90 |
86 |
88 |
95 |
79 |
94 |
|
|
45 |
Е. Е. |
38 |
100 |
100 |
80 |
83 |
100 |
Средний балл уровня общей самооценки младших подростков.
|
№ пп |
Ф.И.О. |
Самооценка младших подростков |
|
|
1 |
В. Д. |
78 |
|
|
2 |
М. А. |
89 |
|
|
3 |
Г. С. |
81 |
|
|
4 |
И. Н. |
84 |
|
|
5 |
Е. А. |
88 |
|
|
6 |
Е. М. |
70 |
|
|
7 |
Р. Ю. |
51 |
|
|
8 |
Т. А. |
66 |
|
|
9 |
Е. А. |
27 |
|
|
10 |
М. Д. |
62 |
|
|
11 |
Х. А. |
89 |
|
|
12 |
Ш. М. |
71 |
|
|
13 |
Г. Е. |
88 |
|
|
14 |
Б. Е. |
73 |
|
|
15 |
П. А. |
93 |
|
|
16 |
Х. М. |
91 |
|
|
17 |
К. К. |
81 |
|
|
18 |
Р. Д. |
82 |
|
|
19 |
П. А. |
87 |
|
|
20 |
М. Х. |
91 |
|
|
21 |
С. Г. |
76 |
|
|
22 |
С. В. |
75 |
|
|
23 |
Ш. Д. |
91 |
|
|
24 |
Н. К. |
65 |
|
|
25 |
П. К. |
60 |
|
|
26 |
С. Н. |
87 |
|
|
27 |
Д. И. |
82 |
|
|
28 |
Р. В. |
64 |
|
|
29 |
К. Г. |
77 |
|
|
30 |
С. А. |
88 |
|
|
31 |
С. Д. |
63 |
|
|
33 |
П. Т. |
75 |
|
|
34 |
А. Д. |
87 |
|
|
35 |
Б. А. |
88 |
|
|
37 |
К. К. |
63 |
|
|
38 |
С. К. |
85 |
|
|
39 |
А. В. |
86 |
|
|
40 |
С. Д. |
75 |
|
|
41 |
П. Е. |
33 |
|
|
42 |
Б. О. |
64 |
|
|
43 |
К. И. |
76 |
|
|
44 |
К. К. |
89 |
|
|
45 |
Е. Е. |
83 |
Приложение 3
Результаты первичной обработки данных методики «Нахождение количественного выражения уровня самооценки по Будасси» младших подростков
|
№ пп |
.И.О. |
Самооценка младших подростков |
|
|
1 |
С. Г. |
0,67 |
|
|
2 |
С. В. |
0,68 |
|
|
3 |
Ш. Д. |
0,78 |
|
|
4 |
Н. К. |
0.79 |
|
|
5 |
П. К. |
0,53 |
|
|
6 |
С. Н. |
0,54 |
|
|
7 |
Д. И. |
0,66 |
|
|
8 |
Р. В. |
-0,102 |
|
|
9 |
К. Г. |
-0,156 |
|
|
10 |
С. А. |
0,86 |
|
|
11 |
С. Д. |
0,65 |
|
|
12 |
И. О. |
0,63 |
|
|
13 |
Пак Т |
0,74 |
|
|
14 |
А.Д |
0,52 |
|
|
15 |
Б. А |
0,61 |
|
|
16 |
С. Е. |
0,77 |
|
|
17 |
К. К. |
0,69 |
|
|
18 |
С. С. |
0,69 |
|
|
19 |
А. В. |
0,68 |
|
|
20 |
С. Д. |
0,58 |
|
|
21 |
П. Е. |
0,72 |
|
|
22 |
Б. О. |
-0,472 |
|
|
23 |
К. И. |
0,66 |
|
|
24 |
К. К. |
0,54 |
|
|
25 |
К. А. |
0,56 |
|
|
26 |
Г. С. |
0,51 |
|
|
27 |
И. Н. |
0,58 |
|
|
28 |
Е. А. |
0,63 |
|
|
29 |
Е. М. |
0,65 |
|
|
30 |
Р. Ю. |
0,64 |
|
|
31 |
Т. А. |
0,74 |
|
|
32 |
М. Д. |
0,57 |
|
|
33 |
Х. А. |
0,86 |
|
|
34 |
Ш. М. |
0,91 |
|
|
35 |
Г. Е. |
-0,03 |
|
|
36 |
П. А. |
-0,042 |
|
|
37 |
Х. М. |
0,02 |
|
|
38 |
Р. Д. |
0,023 |
|
|
39 |
М. Х. |
0,15 |
Результаты первичной обработки данных опросника Казанцевой Г.Н. «Изучение общей самооценки (для подростков)» младших подростков.
|
№ |
Ф.И.О. |
Самооценка младших подростков |
|
|
1 |
В. Д. |
-1 |
|
|
2 |
М. А. |
1 |
|
|
3 |
Г. С. |
7 |
|
|
4 |
И. Н. |
2 |
|
|
5 |
Е. А. |
4 |
|
|
6 |
Е. М. |
0 |
|
|
7 |
Р. Ю. |
3 |
|
|
8 |
Е. А. |
6 |
|
|
9 |
Ш. М. |
3 |
|
|
10 |
Б. Е. |
-2 |
|
|
11 |
П. А. |
7 |
|
|
12 |
Х. М. |
3 |
|
|
13 |
К. К. |
-3 |
|
|
14 |
Р. Д. |
7 |
|
|
15 |
М. Д. |
-3 |
|
|
16 |
К. О. |
0 |
|
|
17 |
М. Х. |
3 |
|
|
18 |
С.Г. |
-3 |
|
|
19 |
Ш. Д. |
2 |
|
|
20 |
Н. К. |
2 |
|
|
21 |
Д. И. |
4 |
|
|
22 |
Р.В. |
2 |
|
|
23 |
К. Г. |
4 |
|
|
24 |
С. Д. |
-2 |
|
|
25 |
И. О. |
2 |
|
|
26 |
П. Т. |
7 |
|
|
27 |
А. Д. |
-8 |
|
|
28 |
С. Е. |
0 |
|
|
29 |
К. К. |
-4 |
|
|
30 |
С. К. |
-3 |
|
|
31 |
С. Д. |
0 |
|
|
32 |
П. Е. |
-7 |
|
|
33 |
К. И. |
4 |
|
|
34 |
К. К. |
2 |
|
|
35 |
Е. Е |
5 |
|
|
36 |
С. А. |
2 |
|
|
37 |
С. А. |
2 |
|
|
38 |
Г. Ж. |
0 |
Средние значения дифференцированной самооценка старших подростков по шкалам.
|
Названия шкал |
||||||||
|
№ пп |
Ф.И.О. |
Характе р |
Умственны е способност и |
Способност и |
Авторите т в классе |
Внешност ь |
Уверенност ь в себе |
|
|
1 |
К. А. |
80 |
82 |
95 |
82 |
87 |
100 |
|
|
2 |
Н. А. |
73 |
98 |
90 |
30 |
33 |
10 |
|
|
3 |
К. И. |
77 |
64 |
34 |
55 |
37 |
21 |
|
|
4 |
Ж.И. |
96 |
89 |
65 |
15 |
50 |
75 |
|
|
5 |
А. А. |
62 |
73 |
89 |
55 |
95 |
60 |
|
|
6 |
Ф. А. |
85 |
79 |
85 |
60 |
40 |
100 |
|
|
7 |
П. Ю. |
69 |
57 |
39 |
31 |
36 |
14 |
|
|
8 |
Т. В. |
32 |
56 |
60 |
33 |
54 |
35 |
|
