Предмет, задачи и методы современной психологии

Размещено на http://www.allbest.ru/

1. Предмет, задачи и методы современной психологии

Психология - наука, изучающая строение психики, закономерности ее возникновения, развития и функционирования.

В круг исследуемых психических явлений включаются психические процессы, свойства и состояния.

Психика - особое свойство высокоорганизованной материи, являющееся формой отражения субъектом объективной реальности.

Предмет психологии - факты психической жизни, механизмы и закономерности психики человека и формирование психологических особенностей его личности.

Задачи психологии:

1. Научиться понимать сущность психических явлений и их закономерности;

2. Научиться управлять этими явлениями;

3. Использовать полученные знания с целью повышения эффективности практической деятельности в различных отраслях науки;

4. Быть теоретической основой практики психологической службы;

Методы:

Организационные (сравнительный, сравнительно-возрастной, лонгитюдный (исследование одних и тех же лиц на протяжении долгого времени), комплексный

Методы обработки данных (количественный(статистика), качественный(дифференциация по группам, описание типовых случаев)

Интерпретационные;

Эмпирические



2. Характеристика эмпирических методов психологического исследования: наблюдение, эксперимент, беседа, анкетирование и тестирование

Основные эмпир. методы психологии: - наблюдение, - эксперимент

Вспомогательные методы: - анкетирование, - беседа, - анализ продуктов деятельности, - вопросники, - тесты

Наблюдение - проводится в естественных условиях, без вмешательства в ход деятельности. Поступки и слова подробно записываются, а затем анализируются. (случайные и систематические).
Самонаблюдение - самый первый метод в психологии. В современной психологии он является ненаучным, так как его результаты нельзя ни доказать, ни опровергнуть.

Требования к наблюдению:

1. Составление плана

2. Фиксирование результатов

3. Формулировка выводов

Достоинство наблюдения: естественность поведения испытуемого, так как он не знает, что за ним наблюдают.

Недостатки наблюдения:

Пассивная роль исследователя, Плохая повторяемость, Низкая точность результатов, Невозможно отделить причину от следствия, Нельзя вмешиваться в ход наблюдения, Ждать интересного явления

Эксперимент (лабораторный, естественный, констатирующий, формирующий) - метод, предполагающий активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания наилучших условий для изучения конкретных психологических явлений (он всегда спровоцированный).

Минус один: испытуемый знает о предстоящем эксперименте, ведет себя неестественно.

Анкетирование - метод, основанный на получении необходимой информации от самих обследуемых путем вопросов и ответов.

- не все искренние + много людей можно опросить

Беседа - необходимая информация собирается в процессе разговора между психологом и испытуемым. Проводится в непринужденной обстановке, а содержание вопросов изменяется в зависимости от ситуации и особенностей испытуемого. Тест - стандартизированное краткое психологическое испытание, предназначенное для определения психологических качеств человека. Тесты должны отвечать требованиям валидности (оценка того, для чего тест создан) и надежности (результаты воспроизводятся у одного человека)

3. Психика и мозг. Исследования работы мозга

Психика - это особое свойство высокоорганизованной материи (мозга), являющееся формой отражения субъекта объективной реальности, т.е. это субъективный образ объективного мира.

Основа функционирования психики - деятельность ЦНС.

Основные блоки ЦНС:

1. Блок тонуса коры (энергетический блок) функция: поддержание тонуса коры, отбор импульсов, обеспечение и поддержание внимания

2. Блок приема, переработки и хранения инфы (височная, теменная, затылочная доли)

3. Блок программирования, регуляции, контроля поведения (большие полушария, лобные доли)

Принцип ковариации: для каждого события в сознании есть соответственно событие в мозге.

Без мозга нет сознания, но может быть психика.

Исследования мозга:

1. ФМРТ (функционально магнитно-резонансная томография, с 1992г)

Создает 3х-мерное анатомическое изображение мозга в высоком разрешении.

Отражает изменения в количестве свежей крови в мозге.

Отражает изменения, происходящие в сознании.

2. ЭЭГ (электроэнцефалограмма)

Благодаря ЭЭГ Мы получаем информацию о биотоках мозга.

Дает временную картинку

3. ПЭТ (позитронно эмиссионная томография).

Благодаря ПЭТ получают информацию о том, как каждый участок мозга потребляет глюкозу.

4. Развитие психики животных

Инстинкты - автоматическое поведение, целесообразное в определённых условиях.

Это сложные врожденные негибкие действия (формы поведения), которыми животные управлять не могут

Инстинкты основаны на безусловных рефлексах. Навыки же основываются на приобретенных рефлексах.

Навык -- способ поведения, приобретенный в результате индивидуальной жизни и закрепленный в результате упражнений.

Могут угасать, но не исчезают полностью.

Могут передаваться (обучение)

Интеллектуальное поведение животных - простейшая форма мыслительной деятельности, основанная на установленной связи между предметами; решение проблем, при которых нужно найти новую форму поведения, которой не было в опыте.

Животные действуют методом проб и ошибок.



5. Психика и сознание. Структура сознания, его основные характеристики

Психика - это особое свойство высокоорганизованной материи (мозга), являющееся формой отражения субъекта объективной реальности.

Сознание - высший уровень репрезентации действительности, проявляющийся способностью личности отдавать себе ясный отчет об окружающем, о настоящем и прошлом времени, принимать решения и управлять поведением

Характеристики сознания:

- Наличие совокупности знаний о себе и мире.

- Способность выделять себя из окружающего мира (отделение Я от не-Я)

- - Самооценка

- Наличие целеполагающей деятельности.

- - Эмоциональная оценка в межличностных отношениях

Человек находится в сознании т.к.

1. Он осознает разницу между сном и бодрствованием

2. Он может сообщить о душевном состоянии

Структура сознания:

1. Бытийное (биодинамичные св-ва движений, опыт действий, чувственные образы)

2. Рефлексивное (значение, смысл)

3. Эпицентр (сохранение собственного Я)

- Функции сознания:

1. Репрезентативная

2. Порождающая (творческая)

3. Регулятивно-оценочная

4. Рефлексивная (основная ф-ция)



6. Неосознаваемые психические процессы. Роль З. Фрейда в исследовании бессознательного

Бессознательное (подсознание) - психические процессы, которые не находят отражения в сознании человека и не управляют им.

Особенность: отсутствует субъективный контроль

Примеры: рефлексы, аффекты, машинальные действия, состояние обморока, сон, интуиция, инсайты, забытые факты детской биографии.

Виды проявления:

1. Неосознаваемая мотивация

2. Поведенческие стереотипы и автоматизация

3. Подпороговое восприятие

4. Надсознательные процессы (интуиция, вдохновение)

Соотношение сознания и бессознательного было впервые рассмотрено З. Фрейдом. К бессознательному в личности человека он относил такие качества, потребности и интересы, которые человек не осознает, но которые находят свое проявление в различных его непроизвольных действиях и психических явлениях. Это могут быть ошибки (оговорки, описки и тому подобные явления), непроизвольное забывание (имен, обещаний, намерений, событий, фактов), это могут быть фантазии, мечты, грезы или сновидения.

Ошибки не являются случайными нарушениями письменной или устной речи. В этих ошибках проявляются скрытые для человека мотивы, переживания или мысли. Ошибки возникают в результате столкновения бессознательных намерений человека с четко осознаваемой целью действия. Это неосознаваемое противоречие между скрытым мотивом и целью. Ошибка есть результат преобладания бессознательного над сознательным, это результат «противодействия двух различных намерений».

Забывание имен, фактов, событий связано с какими-то неосознаваемыми человеком отрицательными эмоциями, неприятными чувствами, которые когда-то возникли у него по отношению к человеку с этим именем, к тому или иному событию или факту.

Сновидения и грезы, по Фрейду, свидетельствуют о бессознательных желаниях, чувствах, намерениях человека, его неудовлетворенных или не вполне удовлетворенных жизненных потребностях. Для расшифровки сновидений Фрейд предложил специальный метод, который называется психоанализом.

7. Понятие о личности в психологии. Источники активности личности. Самосознание. Самооценка и уровень притязаний

Личность - индивид, обладающий механизмом усвоения социального опыта.

Личностью не рождаются, а становятся. Человек рождается индивидом.

Индивид - отдельно взятый представитель человеческого рода, общества, народа

Становление личности происходит в ходе её социализации.

Социализация личности представляет собой процесс формирования личности в определенных социальных условиях.

Одной из характерных сторон личности является её индивидуальность.

Индивидуальность - то особенное, неповторимое, что присуще данному человеку и отличает его от других людей: внешний вид, особенности строения тела, генетические различия. Индивидуальность человека также проявляется в интеллекте, интересах, способностях и потребностях.

Активность личности проявляется в деятельности, а главным источником активности являются потребности Потребность - нужда человека в чем-то.

Виды потребностей: материальные, духовные, общественные.

Иерархия потребностей:

1. физиологические потребности (жажда, голод)

2. потребности в безопасности

3. в любви и признании

4. потребности самооценки

5. в самоактуализации

Двигатель активности личности - неудовлетворенные потребности.

Являясь источником активности, потребности лежат в основе возникновения мотивов.

Мотивы - побудители человеческой деятельности, то, ради чего человек стремится к чему-то.

Самосознание -- осознание человеком своего общественного статуса и своих жизненно важных потребностей, мыслей, чувств, мотивов, инстинктов, переживаний, действий.

Социальный статус - относится к положению человека в обществе, наличие власти, материальной обеспеченности

Личный статус - в связи с взаимоотношениями в группах

Социальная роль - поведение, вытекающее из социального статуса и ожидаемое окружающими

8. Самооценка и уровень притязаний

Самооценка - оценка человеком своих собственных качеств, достоинств и умений. (завышенная, заниженная, адекватная).

Уровень притязаний - степень трудности задач, которые человек ставит перед собой.

От уровня притязаний самооценка зависит, но не напрямую, а косвенно. Нельзя сказать, что высокий уровень притязаний поднимает самооценку, а низкий - опускает. Точнее говорить, что самооценка зависит от адекватности притязаний, от соответствия или несоответствия своему уровню притязаний.

Уровень притязаний определенно зависит от (не)адекватности самооценки.

Неадекватность самооценки может привести к крайне нереалистичным (завышенным или заниженным) притязаниям.

9. Психологическая структура личности (по К.К.Платонову, С.Л. Рубинштейну, З.Фрейду и др.)

Психологическая структура личности -- специфическая организация качеств человека, образующая личность.

К. Платонов положил в основу структурирования личности группировку психологических черт в логически целостные подструктуры: биологически обусловленные и социально обусловленные. Подструктуры же, в свою очередь, имеют свои уровни:

1. Биологический: возрастные и половые свойства его личности, темперамент, особенности нервной системы.

2. Биосоциальный: особенности протекания различных психических процессов (память, мышление, восприятие, врожденные способности)

3. Социально-биологический: опыт человека, т.е. те знания и умения, которые были усвоены в процессе социальной жизни.

4. Социальный: направленность личности, т.е. особенности мировоззрения и характера человека, его самооценка, интересы и увлечения. Все это многообразие и формирует целостную психологическую структуру личности. З.Фрейд первым выделил в структуре личности сознательный и бессознательный компоненты, на основе которых строилась дальнейшая теория психоанализа.

Бессознательное, по Фрейду, включает в себя Оно (или ИД), которое отвечает за важнейшие человеческие инстинкты. Оно подчиняется принципу удовольствия.

Я(эго) - сознание человека. По Фрейду, Я находится состоянии постоянного конфликта с Оно. На сознание воздействует Оно, Сверх-я и общество. Я старается установить гармонию между ними, подчиняясь не принципу удовольствия, а принципу реальности.

К бессознательному также относится Сверх-Я (Супер-Эго), которое включает в себя совесть (способность к критической самооценке) и ЭГО-идеал (то, к чему стремится человек). Супер-ЭГО считается сформированным, когда родительский контроль заменяется самоконтролем.

По Рубенштейну:

1. Направленность (проявляется в потребностях, интересах, убеждениях, мировоззрении).

2. Знания, способности, умения, навыки (приобретаются процессе жизни и познавательной деятельности)

3.Индивидуально-психологические особенности(проявляются в темпераменте, характере, способностях)

10. Механизмы психологической защиты

Вытеснение -- неприятные для человека переживания, конфликты, воспоминания изгоняются из сознания на бессознательный уровень и там удерживаются. Истинные, но неприятные мотивы вытесняются с тем, чтобы их заместили другие, приемлемые, с точки зрения социального окружения и потому не вызывающие стыда и угрызения совести. Интересно, что быстрее всего вытесняется и забывается человеком не только плохое, что ему сделали люди, а то плохое, что он причинил себе или другим.

Подавление - исключение из сознания смысла травмирующего события и связанных с ним эмоций. Это осознанное вытеснение.

Отрицание сводится к тому, что информация, которая тревожит и может привести к конфликту, не воспринимается.

Проекция -- человек свои собственные нежелательные черты приписывает другим, и таким путем защищает себя от осознания этих черт в себе. Механизм проекции позволяет оправдывать собственные поступки. (не «я злой» а «люди злые»)

Идентификация -- бессознательный перенос на себя чувств и качеств, присущих другому человеку и недоступных, но желательных для себя. («Я такой же как и ты»)

Рационализация -- человек бессознательно изобретает логичные суждения и умозаключения для объяснения своих неудач. Подобное необходимо для сохранения собственного положительного представления о себе. Рационализация помогает сохранять самоуважение, избежать ответственности и вины. В любой рационализации имеется хотя бы минимальное количество правды, однако в ней больше самообмана, поэтому она и опасна.

Включение - При включении также используется переоценка значимости события, как правило, в сторону снижения. Внимание фокусируется на тех, кому еще хуже, чье положение более тягостное, кто страдает сильнее. Сопереживание позволяет ослабить собственные страдания. Здесь терапевтическую роль могут играть театр или кино.

Замещение -- перенос действия, направленного на недоступный объект на действия с доступным объектом. Замещение разряжает напряжение, созданное недоступной потребностью, но не приводит к желаемой цели. (курильщик берет не сигарету, а конфету)

Изоляция или отчуждение -- бессознательное абстрагирование от какой-либо проблемы, излишнее погружение в которую способно привести к развитию симптоматики невроза.

Компенсация - прикрытие собственных слабостей за счёт подчеркивания сильных сторон или преодоление фрустрации в одной сфере сверхудовлетворением в других сферах.

Регрессия - возврат к ребячливым, детским моделям поведения. Регрессия может быть частичной, полной или символической.



11. Направленность личности как система ее основных мотивов. Формы проявления направленности: мировоззрение, убеждения, идеалы, интересы, склонности, влечения

Все в личности зависит от того, куда направлен человек. Главное в направленности это мотивы.

Мотивы - побудители человеческой деятельности, то, ради чего человек стремится к чему-то.

Направленность личности - это совокупность ведущих мотивов, которые ориентируют активность личности.

В качестве мотивов деятельности выступают: желания, интересы, склонности, ценности, идеалы, убеждения, мировоззрение. Это основные элементы направленности.

Формы проявления направленности:

Желание - стремление человека, когда он знает цель и средства, с помощью которых он может достигнуть цель.

Влечение - бессознательное стремление человека к чему-то, для того, чтобы устранить дискомфорт, оно не осознается человеком.

Интерес - избирательное отношение человека к тем или иным предметам или явлениям, это мотив, связанный с познавательной потребностью. Человек интересуется теми предметами и явлениями, которые способны удовлетворить ту или иную потребность.

Склонность - тяга заниматься каким-то делом, желание заниматься чем-то. Склонность является признаком способности.

Идеалы - это образцы поведения, личности, ценности, на которые личность ориентируется в своей жизни. Идеалы следует рассматривать как доминирующий мотив деятельности и отношений личности.

Убеждения - это осознанные мотивы личности, побуждающие ее действовать в соответствии с её ценностными ориентациями и идеалами.

Мировоззрение - это система взглядов человека на мир в целом, на его место в этом мире, которой он руководствуется в деятельности и поведении. В систему мировоззрения личности входит совокупность её устойчивых убеждений.

12. Понятие о группе. Виды групп: формальная, неформальная, референтная, большая и малая

Группа - это совокупность людей, выделяемая на основе определенных признаков (социальная принадлежность, общая профессия, вкусы, взгляды).

Общепринятой является классификация групп по статусу:

1. Формальная - официально зарегистрированные объединения людей (бригада, экипаж, отдел).

2.Неформальная - на базе личных привязанностей или общих интересов. Типичный пример: музыкальные и спортивные фанаты, дворовые подростковые компании.

По характеру взаимодействия различают группы:

1. Реальные - взаимодействие происходит непосредственно между членами группы.

2. Условные - взаимодействие между членами группы происходит опосредованно (через газеты, письма, выступления на радио и телевидении).

Большие группы: социальные слои, профессиональные группы, этнические сообщества, возрастные группы) и т. д.

Малые группы: семья, дружеские компании, соседские общности. Их отличает наличие межличностных отношений и личных контактов друг с другом.

Референтная(эталонные) группа - любая реальная или условная малая группа, к которой человек добровольно себя причисляет или членом которой он хотел бы стать. В референтной группе человек находит для себя образцы для подражания.

Функции референтной группы:

1. Сравнительная

2. Нормативная

13. Межличностные отношения в малых группах и методы их изучения. Сплоченность и совместимость в группе

Малые группы: семья, дружеские компании, соседские общности. Их отличает наличие межличностных отношений и личных контактов друг с другом.

Конформизм - осознанное внешнее согласие при внутреннем расхождении с мнением группы

Внушаемость - бессознательное принятие мнения и линии поведения группы

Коллективизм - сознательное согласие с мнением группы, принятие и активное отстаивание ее ценностей, норм, идеалов

Изучение малых групп

1. Эксперимент (благодаря трудам Э.Мэйо)

Это общенаучный метод исследования в контролируемых и управляемых условиях причинно-следственных связей между явлениями и процессами.

2. Метод социометрии (Я. Морено)

Я. Морено говорил, что большую роль в жизни людей играют неформальные отношения. Нужно стремиться, чтобы формальная и неформальная структура общества совпадали. Для этого нужны специальные методы. Социометрия - проект социальной науки в целом. Основная идея этого проекта - малая группа.

Групповая совместимость - это способность членов группы к совместному бесконфликтному и согласованному взаимодействию в условиях совместной деятельности.



14. Понятие об общении. Виды общения. Особенности общения на родном и иностранном языках

Общение - обмен информацией, взаимовлияние, взаимопереживание, взаимопонимание между людьми.

3 важнейшие стороны общения:

1. Коммуникативная - обмен информацией между участниками

2. интерактивная - предполагает обмен не только словами, но и действиями

3. социально-перцептивная - предполагает восприятие и понимание общающимися друг друга.

Виды :

Анонимное общение возникает случайно, оно не запланировано, часто спонтанно. анонимное общение -- это контакт между незнакомыми, ничем не связанными между собой людьми. Люди встречаются, вступают в контакт друг с другом и расходятся. Партнеры по общению остаются анонимными. Даже если и происходит знакомство (например, пассажиры поезда дальнего следование), оно ни к чему не обязывает.

Функционально - ролевое. Людей при таком общении связывают различные обязанности в отношении друг друга. Каждый человек в обществе играет различные социальные роли: на работе - коллега, начальник, подчиненный; дома - муж, отец, брат и т.д.

Неформальное общение - это общение между близкими людьми. Ему присуща избирательность, теплота, интимность. Например, беседа или молчаливое взаимодействие влюбленных, родителей с детьми.

Условия эффективного общения:

1. Старайтесь сопровождать ваш диалог с человеком открытой и дружеской улыбкой. Ничто не располагает так к откровенности и не обезоруживает, как доброжелательное лицо собеседника.

2. Стремитесь во время диалога расположиться так, чтобы между вами и партнером не было значительных препятствий и барьеров. Дистанция во время разговора должна находиться в «комфортной зоне» (от 80-120 см).

3. Избегайте закрытых поз (скрещенные руки и ноги или спрятанные руки под стол), так как для подсознания они являются сигналом защиты и обороны. Люди испытывают больше доверия к собеседнику, когда видит его руки расположенными ладонями вверх.

4. Во время разговора старайтесь голову держать прямо, как можно чаще и дольше смотреть в глаза собеседника.

5. Тональность речи и ее громкость должны соответствовать тональности собеседника.

15. Восприятие человека человеком, его механизмы (идентификации, рефлексии, стереотипизации, казуальной атрибуции). Эффекты межличностного восприятия ( ореола, самопроекции, первого впечатления и т.д.)

Представление о другом человеке тесно связано с уровнем собственного самосознания. Анализ осознания себя через другого человека производится с помощью двух понятий: идентификация и рефлексия.

Идентификация -- механизм познания и понимания другого человека, заключающийся в неосознанном уподоблении себя другому человеку, имеющему авторитет.

Рефлексия -- это осознание индивидом того, как он воспринимается партнером по общению, т. е. как будет партнер по общению понимать меня. При взаимодействии взаимно оцениваются и изменяются определенные характеристики друг друга.

Стереотипизация -- это восприятие и оценка социальных объектов на основе определенных представлений (стереотипов). Стереотипизация проявляется в приписывании сходных характеристик всем членам какой-либо социальной группы без достаточного осознания возможных различий между ними. Стереотип возникает на основе ограниченного прошлого опыта в результате стремления строить выводы на базе недостаточной информации. Чаще всего стереотипы возникают относительно групповой принадлежности человека.

Казуальная атрибуция это интерпретация поведения партнера по общению путем выдвижения предположений о его мотивах, намерениях, эмоциях, причинах поведения, качествах личности с последующим их приписыванием партнеру.

Эффект ореола (галоэффект) -- это формирование оценочного впечатления о человеке в условиях дефицита времени на восприятие его поступков и личностных качеств. Если первое впечатление о человеке положительное, то и в дальнейшем большинство качеств будут восприниматься как положительные. А если первое впечатление отрицательно, то и даже хорошее в дальнейшем будет либо недооцениваться, либо игнорироваться вовсе.

Эффект самопроекции -- перенос на другого человека собственных качеств и особенностей и с этой позиции оценивание его.

Эффект первого впечатления - стойкая оценка человека или черт его характера по первому впечатлению, когда последующие мнения о человеке, противоречащие созданному образу, не соответствуют действительности.

Эффект новизны заключается в том, что последняя, то есть более новая информация, оказывается более значимой.

Эффект средней ошибки - это тенденция смягчать оценки наиболее ярких особенностей другого человека в сторону среднего.

Эффект бумеранга состоит в том, что информация, преподносимая аудитории или отдельным лицам вызывает результат, обратный ожидаемому.



16. Психология деятельности (мотивы деятельности, интериоризация и экстериоризация). Виды деятельности

Деятельность - осознанная активность человека, направляемая самим человеком.

Деятельность бывает внешняя (физическая) и внутренняя (психическая)

Мотивационный аспект деятельности:

1. Потребность - состояние нужды в чем-либо

2. Цель - то, на что направлена деятельность

3. Мотив - то, что побуждает.

Мотивы и цели могут не совпадать. То, почему человек действует определенным образом, часто не совпадает с тем, для чего он действует.

Операционный аспект деятельности:

1. Интериоризация - процесс перехода от внешнего материального действия к внутреннему идеальному действию.

Благодаря интериоризации психика человека приобретает способность оперировать образами предметов, которые в данный момент отсутствуют в его поле зрения. Человек выходит за рамки данного мгновения, свободно «в уме» перемещается в прошлое и в будущее, во времени и в пространстве.

Экстериоризация - процесс перехода от внутреннего идеального реального действия к внешнему действию.

Примеры экстериоризации: опредмечивание наших представлений, создание предмета по заранее разработанному плану.

Виды деятельности:

Игра - вид деятельности в условных ситуациях, направленной на усвоение общественного опыта.

Учение - это процесс систематического овладения знаниями, навыками и умениями, необходимыми для выполнения трудовой деятельности.

Труд - это деятельность, направленная на создание общественно полезного продукта, удовлетворяющего материальные или духовные потребности людей.

Общение - обмен информацией, создание общности

17. Процесс формирования навыков в ходе упражнений. Взаимодействие навыков. Привычки

Навык - автоматизированное действие, сформированное путем повторения, характеризующееся отсутствием сознательной регуляции и контроля.

Этапы формирования навыков:

Ознакомительный - субъект получает знания о составе действия и условиях его реализации.

Подготовительный (включает аналитическую и синтетическую стадию). Сначала осваиваются отдельные элементы действия, а затем они объединяются в единое целое.

Стандартизирующий - путем многократного повторения достигается автоматизация действия. Внимание субъекта деятельности переключается с самого действия на результат.

Варьирующий - начинается деавтоматизация действия, отклонения от заданных параметров, ошибки выполнения. Характерной особенностью навыков является то, что при наличии их уже не обдумывают заранее, действия перестали нуждаться в осознании каждой отдельной операции.

Взаимодействие навыков:

Навыки, усвоенные при выполнении действий одного вида, могут оказывать влияние на успех овладения действиями другого вида. В одних случаях они могут способствовать усвоению новых навыков, в других -- мешать ему.

1. Положительный перенос (индукция) - старый навык помогает формированию нового. Человек, знающий несколько иностранных языков, овладевает новым языком значительно легче, чем тот, кто не знает ни одного языка кроме родного. Перенос навыков наблюдается прежде всего тогда, когда новые действия имеют много общего с уже усвоенными. При выполнении вновь изучаемых действий человек опирается на свой прежний опыт, на уже приобретенные умения.

2. Отрицательный перенос (интерференция) - старый навык мешает формированию нового. Причиной интерференции навыков является прочность ранее образованных связей, которые и актуализируются затем при овладении новым действием. Важнейшим средством устранения и предупреждения интерференции навыков является четкое различение и противопоставление старого и нового способов действия (при упражнениях), старых и новых условий действия, старых и новых целей действия.

Привычка -- сложившийся способ поведения, осуществление которого в определённой ситуации приобретает для индивида характер потребности, которые «побуждают совершать какие-нибудь действия, поступки. При формировании привычки неоднократно выполняется какое-либо действие.

18. Общая характеристика мотивации. Мотивация и деятельность. Внутренняя и внешняя мотивация. Мотивировка

Мотивация - это процесс побуждения себя и других к деятельности для достижения личных целей или целей организации.

Мотив - осознанная и опредмеченная потребность; побудитель активности.

Функции мотива:

1. Побуждающая (мотив направляет деятельность)

2. Образование смысла

Мотивация и деятельность у человека функционально связана через два разных мотива.

1. мотив достижения успеха - стремление к успеху, к получению максимальных результатов
2. мотив избегания неудачи - страх неудачи, ориентация на избегание неприятных последствий

Выученная беспомощность - крайняя степень мотивации избегания неудачи, основана на опыте человека.

Внешняя мотивация отбирает энергию - ситуация - основана на потребности вознаграждения и страхе наказания. Выделяют стороны внутренней мотивации: стремление к мастерству, желание хорошо работать, стремление к конкуренции.

Внутренняя мотивация дает энергию - диспозиция - основана на желании выделиться и придерживаться определенной модели поведения, ради ее самой.

Мотивировка - даваемое человеком объяснение своим поступкам и действиям, их причинное обоснование.

19. Потребностно-мотивационная сфера личности. Иерархия потребностей

Мотивация - то, что побуждает нашу активность; совокупность факторов, поддерживающих и направляющих поведение.

Личностные диспозиции - психологические факторы, которые как бы изнутри, от человека, определяют его поведение.

Диспозиционная мотивация соотносится с внутренней детерминацией поведения.

Ситуативная мотивация соотносится с внешней детерминацией поведения.

Потребность - состояние нужды в чем-либо, что необходимо для нормального функционирования.

Потребности человека выстраиваются в определенную иерархию по своей значимости:

1. физиологические потребности (голод, жажда, сон, активность, секс).

2. потребности в безопасности (защита от страдания, боли, разрушения, неустроенности);

3. потребности в социальных связях (потребность в социальной включенности, принадлежности к группе, любви и доверии);

4. потребности в самоуважении (потребности в достижении, одобрении, признании, принятии себя, положительной самооценки);

5. потребности самоактуализации (реализация своих потенциалов, понимание смысла жизни).

Потребности более высоких уровней возникают тогда, когда удовлетворены потребности низших уровней, которые являются генетически более ранними и имеют большее значение для выживания.

Неудовлетворение потребностей низших уровней тормозит проявление других потребностей;

20. Понятие о темпераменте. Типы темперамента. Свойства темперамента: сензитивность, реактивность, активность, пластичность, ригидность, экстраверсия, интроверсия, темп реакций, эмоциональная возбудимость. Учет темперамента в учебно-воспитательном процессе

Динамические особенности психики внутренне связаны между собой, составляя своеобразную структуру. Эта устойчивая, индивидуально-своеобразная и биологически обусловленная совокупность динамических особенностей психики называется темпераментом человека.

Типы: холерик (резок, порывист, возбудим, раздражителен, громкая речь, выразительная мимика, устойчивые интересы);

сангвиник - (живой, непосредственный, общительный, жизнерадостный, быстро забывает обиды, легко сходится с людьми);

флегматик (нетороплив, аккуратен, неутомим в работе, внешне не возмутим, устойчивое настроение);

меланхолик (перемена настроения от незначительных причин, болезненная чувствительность, движения вялые, тягучая речь , внешне спокоен или уныл).

Свойства темперамента:

Сензитивность (чувствительность) - какова наименьшая сила внешних воздействий, необходимая для возникновения какой-либо психической реакции человека, и какова скорость возникновения этой реакции.

Активность - с какой степенью активности человек воздействует на внешний мир и преодолевает препятствия при достижении своих целей.

Реактивность - какова степень непроизвольности реакций человека на внешние или внутренние воздействия одинаковой силы.

Темп реакций - скорость протекания различных психических реакций и процессов: темп речи, скорость запоминания и т.п.

Пластичность-ригидность - насколько легко и гибко приспосабливается человек к внешним воздействиям.

Экстраверсия-интроверсия - от чего преимущественно зависят реакции и деятельность человека: от внешних впечатлений, возникающих в данный момент (экстраверсия) или от образов, представлений, состояний внутреннего мира человека (интроверсия).

Эмоциональная возбудимость - насколько слабое воздействие необходимо для возникновения эмоциональной реакции и с какой скоростью она возникает.

Учитель должен так организовать деятельность школьника, чтобы постепенно снизить проявление свойств темперамента, которые мешают ребёнку в его учебной работе, и закрепить положительные свойства его темперамента. В результате будут воспитываться качества, обеспечивающие гармоническое развитие учащегося.



21. Понятие о характере. Черты характера и его целостность. Норма и патология характера. Акцентуации характера

Характер - индивидуальное сочетание существенных свойств личности, показывающих отношение человека к окружающему миру и выражающееся в его поведении и поступках.

Характер формируется в течение жизни под влиянием окружающей среды и его индивидуальным бытием (в первые годы жизни наиболее интенсивно).

Характер не наследуется.

Черты характера:

Моральные:

1) выражающие отношение к обществу, коллективу, другим людям (альтруизм - эгоизм, эгоцентризм; доброта - жестокость);

2) выражающие отношение к труду (трудолюбие - лень; добросовестность - нерадивость, безразличие;);

3) выражающие отношение к себе (самооценка - адекватная и неадекватная, завышенная или заниженная; и т. д.).

Волевые: целеустремленность; решительность; постоянство; самообладание (выдержка); сила воли; настойчивость; смелость и мужество; самостоятельность; критичность; внушаемость; ответственность; организованность; дисциплинированность.

Степень выраженности характера может быть различной:

- зона абсолютно «нормальных» характеров;

- зона выраженных характеров (акцентуаций);

- зона сильных отклонений характеров, или психопатий.

Первая и вторая зоны относятся к норме, третья - к патологии характера.

Акцентуация характера -- гипертрофированное развитие одних свойств характера в ущерб другим.

Среди множества черт характера индивида некоторые выступают как ведущие, другие - как второстепенные, обусловленные развитием ведущих свойств, при этом они могут и гармонировать, и редко контрастировать с ведущими.

22. Понятие о способностях. Концепции способностей. Условия развития способностей

Способности - индивидуально-психологические особенности человека, отличающие одного от другого;

имеются в виду только те способности, которые имеют отношение к успешности выполнения деятельности, они не сводятся к знаниям, умениям, навыкам, но могут объяснить легкость и быстроту их приобретения.

Концепции способностей:

1. Теория наследственности способностей утверждает, что способности - биологически детерминированные свойства личности, их проявление и развитие всецело зависят от унаследованного фонда.

2. Теория приобретенных способностей. По данной концепции способности всецело определяются средой и воспитанием, приобретенными свойствами.

3. Теория приобретенного и природного в способностях включает в себя обе вышеприведенные. В неблагоприятной среде один человек может проявить большие способности, чем другой, находящийся в благоприятной. И, наоборот, при равных социальных условиях, в каких находятся люди, обнаруживаются иногда резкие различия в способностях, в темпе их развития.

Условия развития способностей

1. Наличие устойчивого интереса к систематическим и упорным занятиям.

2. Твердый характер и сила воли.

3. Хорошая память и интеллект

4. Сильное желание развиваться в этой деятельности

5. Неудовлетворенность результатами, толкающая человека продолжать заниматься.

6. Труднодостижимая цель.

7. Непоколебимая вера в себя, которая будет позволять не сдаваться после многих неудач и в периоды застоя.

8. Стремление к творческому подходу, выбор наиболее сложных проблем.

23. Задатки и способности

Способности - индивидуально-психологические особенности человека, отличающие одного от другого;

имеются в виду только те способности, которые имеют отношение к успешности выполнения деятельности, они не сводятся к знаниям, умениям, навыкам, но могут объяснить легкость и быстроту их приобретения.

В основе любых способностей лежат задатки.

Под задатками понимаются первичные, биологические особенности, с которыми человек рождается и которые созревают в процессе его развития.

Это врожденные анатомические и физиологические особенности строения тела, двигательного аппарата, органов чувств, нейродинамические свойства мозга, особенности функциональной асимметрии больших полушарий и др.

Задатки не заключают в себе способностей и не гарантируют их развития. Они могут превратиться и не превратиться в способности, в зависимости от воспитания и деятельности человека.

При отсутствии надлежащего воспитания и деятельности даже большие задатки не станут способностями.



24. Понятие о внимании. Общая характеристика, значение и функции внимания: отбор, удержание, контроль. Проблема развития внимания

Внимание - психическо-познавательный процесс; избирательная направленность психики на тот или иной объект.

Функции:

1. Отбор способствует организованному и целенаправленному отбору информации в соответствии с его актуальными потребностями;

2. Удержание сохраняет избирательную и длительную сосредоточенность психической активности на одном и том же объекте или виде деятельности;

3. Контроль обеспечивает направленность и избирательность познавательных процессов (определяет точность и детализацию восприятия, прочность и избирательность памяти, направленность и продуктивность мыслительной деятельности).

Виды:

1. Произвольное (сознательно регулируемое, сосредоточенное на объекте)

2. Послепроизвольное (после вхождения в деятельность возникает в связи с этим интерес, длительное)

3. Непроизвольное (само собой протекающее, вызванное действием сильного раздражителя)

Проблема развития внимания:

1. Повышенная отвлекаемость

2. Уменьшение объема

3. Малая подвижность (инертность)

4. Неспособность фиксировать (гипозексия, апрозексия)



25. Свойства внимания (устойчивость, концентрация, распределение, переключение, объем). Их психологическая характеристика

Устойчивость - временная характеристика, длительность, в течение которой объект удерживается в зоне внимания субъекта. Чтобы длительно удерживать внимание на чем-то одном, надо все время вскрывать в одном и том же все новые и новые стороны, ставить по отношению к нему разные вопросы, выполнять разные действия, подчиненные той общей цели, которая преследуется.

Концентрация - степень, в какой сознание сосредоточено на определенном объекте, а также интенсивности связи с ним.

Распределение - способность субъекта удерживать в зоне одновременно несколько объектов или действий. Успешность распределения обусловлена автоматизированным способом одного из видов деятельности. Организация деятельности, способствующая распределению внимания, характеризуется тем, что только одно из действий осуществляется при достаточно полном и ясном отражении того, что нужно для его выполнения, все остальные действия выполняются при ограниченном отражении того, что требуется для них.

Переключение - скорость переноса сознания с одного предмета на другой. Быстрота и успешность переключения внимания зависят от того, насколько интенсивно оно было привлечено к предыдущей деятельности, а также от характера новых объектов и новых действий, на которые оно переносится. Чем интенсивнее было внимание ранее и чем меньше новые объекты отвечают условиям привлечения внимания, тем больше затрудняется его переключение.

Объем - количество объектов, на которые субъект может обратить сознание одновременно (1/10 секунды). Объем = 7+/- 2 объекта, у младших школьников - 5+/- 2объекта. Объем внимания зависит как от особенностей воспринимаемых предметов, так и от задачи и характера деятельности воспринимающего человека.

26. Понятие об ощущениях. Роль ощущений в жизни и деятельности человека

Ощущение - отражение конкретных отдельных свойств, качеств, сторон предметов и явлений материальной действительности, воздействующих на органы чувств в данный момент.

Восприятие - отражение в сознании человека предметов или явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств.

В основе восприятия лежат ощущения, но восприятие не сводится к сумме ощущений. Восприятие представляет собой качественно новую ступень чувственного познания.

Виды ощущений:

1. По модальности раздражителя (зрительные, слуховые, статические, кинестетические, болевые, голод, жажда)

2. По наличию контакта рецептора с раздражителем (контактная, дистантная)

3. По форме изменчивости (слабые раздражители повышают чувствительный анализатор, сильные - понижают)

Ощущения являются источником наших знаний о внешнем мире.

Они являются основными каналами, по которым информация о явлениях внешнего мира доходит до мозга, давая человеку возможность ориентироваться в окружающем.

27. Рефлекторная природа ощущений. Анализатор и его строение

Ощущение - отражение конкретных отдельных свойств, качеств, сторон предметов и явлений материальной действительности, воздействующих на органы чувств в данный момент.

Ощущение возникает как реакция нервной системы на тот или иной раздражитель и, как всякое психическое явление, имеет рефлекторный характер.

Для возникновения ощущения прежде всего необходимо впечатление от предмета. К впечатлениям, которые могут вызывать ощущения во внешних и внутренних органах относятся

Раздражители - вызывают возбуждение систем нервны клеток и дают ощущение.

Анализаторы - подсистемы (зрительный, звуковой, слуховой, вестибулярный и т.п.)

Каждый анализатор состоит из периферического звена, воспринимающего раздражения из окружающей и внутренней среды.

Виды ощущений:

1. По модальности раздражителя (зрительные, слуховые, статические, кинестетические, болевые, голод, жажда)

2. По наличию контакта рецептора с раздражителем (контактная, дистантная)

3. По форме изменчивости (слабые раздражители повышают чувствительный анализатор, сильные - понижают)

28. Закономерности ощущений: чувствительность и ее пороги; взаимодействие ощущений, синестезия, сенсибилизация, адаптация

Не всякий раздражитель способен вызвать ощущение.

Выделяют 2 порога чувствительности: порог абсолютной чувствительности (ПАЧ) и порог чувствительности к различению.

В свою очередь существует 2 вида ПАЧ:

Нижний порог - та наименьшая сила раздражителя, при которой впервые возникает едва заметное ощущение. Нижний абсолютный порог ощущения определяет уровень абсолютной чувствительности данного анализатора. Чем меньше величина порога, тем выше чувствительность данного анализатора

Высший порог - та наибольшая сила, при которой ещё сущ ощущение данного вида. Если раздражитель превышает эту величину, то возникают болевые ощущения.

Дифференциальный порог - наименьшая величина различий между двумя раздражителями, вызывающие едва заметное различие ощущений

Временной порог

Пространственный порог

Адаптация - это закономерное изменение чувствительности анализаторов под влиянием постоянно действующих раздражителей.

Взаимодействие ощущений - это закономерное изменение чувствительности анализатора при раздражении других органов чувств. Слабые раздражители в одной анализаторной системе повышают чувствительность другой системы, сильные - понижают.

Сенсибилизация - повышение чувствительности анализатора, в результате взаимодействия анализаторов или упражнений. (обтирание лица влажным полотенцем приводит к повышению чувствительности зрительного анализатора)

Синестезия - возникновение под влиянием раздражения одного анализатора ощущения, характерного для другого анализатора. (при прослушивании музыки появляются зрительные ощущения (цветомузыка), художественная лит-ра (бархатный голос, острый вкус, кричащий цвет).

29. Понятие о восприятии. Роль перцепции в восприятии окружающей действительности

Восприятие - отражение в сознании человека предметов или явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств.

В основе восприятия лежат ощущения, но восприятие не сводится к сумме ощущений. Восприятие представляет собой качественно новую ступень чувственного познания.

Воспринимая, мы не только выделяем группу ощущений и объединяем их в целостный образ, но и осмысливаем этот образ, понимаем его, привлекая для этого свой прошлый опыт. Поэтому восприятие человека невозможно без деятельности памяти и мышления.

Восприятие пространства - восприятие формы, величины, взаимного расположения объектов, их рельефа, удалённости и направления.

Восприятие формы осуществляется с помощью зрительного, тактильного и кинетического анализаторов. Наиболее информативн. Признак, кот необход. Выделить-контур.

Восприятие величины. Осущ с помощью 2 механизмов:

1.аккомодация- это изменение преломляющей способности хрусталика путём изменении его кривизны.

2.конвергенция-сведение зрительных осей на воспринимаемом предмете.

Восприятие глубины и удалённости. Аккомодация и конвергенция действую на небольших расстояниях (аккомодация-5-6м, конвергенция-до 450м).Человек способен различать удалённость воспринимаемых предметов на расстоянии до 2500м.

Восприятие времени - отражение длительности и последовательности явлений и событий.

Восприятие движения- отражение изменения и положения объектов в пространстве.

30. Свойства восприятия: предметность, целостность, константность, осмысленность, избирательность

1.Предметность - все объекты воспринимаются нами как ограниченные в пространстве и времени физические тела. Выражается в акте объективизации - отнесенности всех свойств предмета именно к данному предмету.

Проявляется в феномене выделения фигуры из фона: вся воспринимаемая нами реальная действительность делится на 2 неравные части (фигура - то, что находится на переднем плане и имеет четкие контуры и фон - то, что находится на заднем плане; границы нечеткие, размытые).

2. Целостность - сенсорная, мысленная достройка совокупности некоторых воспринимаемых элементов объекта до его целостного образа, т. е. любой образ восприятия является целостным.

3. Константность - относительное постоянство некоторых свойств предметов при изменении условий их восприятия.

Свойства восприятия не являются врожденными. Они развиваются в процессе онтогенеза.

...