Связь сепарации от родительской семьи и удовлетворенности жизнью у женщин в зависимости от их брачного статуса

Размещено на http://www.allbest.ru/

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

«ВЫСШАЯ ШКОЛА ЭКОНОМИКИ»

ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНЫХ НАУК

ДЕПАРТАМЕНТ ПСИХОЛОГИИ

МАГИСТЕРСКАЯ ПРОГРАММА

«СИСТЕМНАЯ СЕМЕЙНАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ»

СВЯЗЬ СЕПАРАЦИИ ОТ РОДИТЕЛЬСКОЙ СЕМЬИ И УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ ЖИЗНЬЮ У ЖЕНЩИН В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ИХ БРАЧНОГО СТАТУСА

МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ

Королева Елена Владимировна

Москва, 2019 год

Содержание

сепарация женщина статус брачный

Введение

Глава1. Представления о феноменах удовлетворенностью жизни и сепарации

1.1 Удовлетворенность жизнью как психологическая категория

1.1.1 Феномен удовлетворенности жизнью

1.1.2 Детерминанты уровня удовлетворенности жизнью

1.1 Представления о понятии сепарации как

1.2 психологической категории

1.2.1 Понимание феномена сепарации разными авторами

1.2.2 Сепарация с точки зрения процесса

1.2.3 Сепарация как модель отношений

1.2.4 Сепарация как результат на определенный момент времени

Глава 2. Эмпирическое исследование связи удовлетворенности жизнью с уровнем сепарации у женщин, в зависимости от их брачного статуса

2.1 Описание методик исследования

2.2 Описание выборки. Описание выделенных групп

2.3 Анализ связей уровня удовлетворенности жизнью и сепарации от родителей у группы женщин, которые не были в браке.

Сравнительный анализ уровня сепарации группы женщин,

которые не были в браке с остальными группами

2.4 Анализ связей уровня удовлетворенности жизнью и сепарации от родителей у группы женщин в 1м браке

Сравнительный анализ уровня сепарации группы женщин в первом браке с остальными группами

2.5 Анализ связей уровня удовлетворенности жизнью и сепарации от родителей у группы женщин, в разводе

Сравнительный анализ уровня сепарации группы женщин в разводе с остальными группами

2.6 Анализ связей уровня удовлетворенности жизнью и сепарации от родителей у группы женщин во 2м браке

Сравнительный анализ уровня сепарации группы женщин во 2м браке с остальными группами

Заключение

Список литературы

Приложения



Введение

Актуальность работы.

В большинстве случаев в современном обществе перед человеком не стоит задача физического выживания. Как правило, у людей есть, где жить, что есть, во что одеваться. Возможно, это будет не всегда, именно то, что человек хотел бы, но «необходимый минимум» чаще присутствует.

И в этой ситуации человек сталкивается с другими не менее серьезными стрессорами. Например, распространение интернета, доступность новостных и развлекательных диджитал источников, способствует информационной перегруженности, а все более ускоряющийся темп жизни, экономическая и политическая нестабильность, могут повышать общий уровень тревожности человека.

Поэтому уровень удовлетворенности жизнью становится как никогда актуальным.

Почему же это так важно? Многие авторы (Алимбаева и Мартаева, 2016, Куликов, 1997) подчеркивают важность феномена уровня удовлетворенности жизнью и его влияние на разные аспекты жизни, как самого человека, так и общества. Насколько удовлетворен или неудовлетворен своей жизнью человек будет определять его виды деятельности и поведение как бытового, так и экономического или даже политического характера. Более того уровень удовлетворенности связан и со здоровьем человека. Обнаружены обратные зависимости между уровнем удовлетворенности жизни и уровнем депрессии. (Аринушкина, 2016). Более того, уровень удовлетворенности жизнью является значимым фактором состояния общества в целом.

Изучение связи между уровнем удовлетворенности жизнью и сепарацией становится актуальным в силу следующих факторов.

Отечественная история в прошлом веке, была наполнена драматическими событиями. Войны, раскулачивание, репрессии, все это оказало серьезное влияние и на особенности семейной системы. Мужчины гибли, пропадали без вести. Женщина зачастую была один на один с непростыми задачами, которые ставила перед ней жизнь, и как следствие, на детях фокусировалась тревога, в них женщина искала возможность опоры, поддержки. Как следствие чтобы быть детьми, они нередко становились «функциональными партнерами» для своих матерей. Очевидно, что такая роль дисфункциональна. Она препятствует отделению ребенка от родителя. Сепарация замедляется или не завершается. И такой процесс «наследуется» последующими поколениями. Именно поэтому вопрос сепарации в российской действительности стоит как, пожалуй, нигде остро.

Кроме того, в психологических исследованиях достаточно много уделено внимания взаимосвязи процесса взросления юношей и девушек и их отношений с родителями. Это объяснимо, так как подростковый и юношеский возраст это крайне важный этап сепарации от родительской семьи, при этом родительская семья продолжает оказывать непосредственное влияние на молодых людей.

Но девушки и юноши становясь взрослыми людьми, и создавая свои собственные семьи, по-прежнему остаются частью своей родительской семейной системы, с разницей, что только теперь не ядерной, но расширенной системы. И взаимодействуя со своими родителями человек как часть этой расширенной системы, и уже как часть своей ядерной семьи, может по-прежнему испытывать влияние на себе своих родителей и сам влияет на взаимоотношения с ними.

Поэтому изучение связи сепарации и уровня удовлетворенности жизни у взрослых женщин становится наиболее актуальным.

Практическая значимость.

Понимание возможных связей между уровнем удовлетворенности и уровнем сепарации у женщин в зависимости от их брачного статуса позволит повысить эффективность психологического консультирования по проблемам улучшения качества жизни клиенток с помощью семейной психотерапии.

Новизна работы.

Вопрос о наличии и характере возможной связи между уровнем удовлетворенности жизнью у женщин старше 35 лет и уровнем сепарации от своих родителей у женщин в зависимости от их брачного статуса до сих пор не изучался.

Цель исследования: Изучение связей между сепарацией от родителей и уровнем удовлетворенности жизнью у женщин старше 35 лет.

Объекты исследования:

Удовлетворенность жизнью и уровень сепарации от родительской семьи у женщин старше 35 лет.

Предмет исследования

Взаимосвязи уровня удовлетворенности жизнью и уровня сепарации от родительской семьи у женщин в зависимости от их брачного статуса.

Гипотезы исследования

Гипотеза 1.

Связь уровня удовлетворенности жизнью с уровнем сепарации будет отличаться у женщин в зависимости от их брачного статуса.

Гипотеза 2.

Характер взаимосвязи сепарации от матери и от отца с уровнем удовлетворенности жизнью будут отличаться в зависимости от брачного статуса женщины

В соответствии с целью и гипотезами исследования были выделены следующие задачи:

Проанализировать имеющиеся в настоящий момент в научной литературе представления о феноменах удовлетворенности жизнью и сепарации от родительской семьи.

Проанализировать возможные связи удовлетворенности жизнью с сепарацией для женщин старше 35 лет в зависимости от их брачного статуса.

Проанализировать возможные отличия по уровню сепарации у женщин старше 35 лет в зависимости от их брачного статуса.

Сделать выводы.

Методики исследования

1. Опросник Psychological Separation Inventory, Хофмана, в адаптации Дзукаевои? В.П., Садовниковои? Т.Ю. (Дзукаева В, Садовникова Т., 2014). Приложение 1.

2. Шкала удовлетворенности жизнью. Э.Динера, Р.Эммонса, Р.Ларсена и Ш.Гриффина (Satisfaction with Life Scale - SWLS).В адаптаци Шевеленковой-Фесенко (Шевеленкова Т., Фесенко, 2005). Приложение 2.

3. Опросник удовлетворенности браком. В. В. Столин, Т. Л. Романова и Г.П. Бутенко (Чалов, 2015). Приложение 3.

Выборка

Выборка была собрана через социальные сети в интернете. Ее составили 373 женщины в разном брачном статусе: женщины, которые никогда не были в браке, состоящие в первом браке, находящиеся в разводе, состоящие во втором браке. Возраст респондентов составил от 35 лет до 60 лет. Отношения «гражданский брак» относятся в данной работе к группе «в браке».



Глава1. Представления о феноменах удовлетворенностью жизни и сепарации

1.1 Удовлетворенность жизнью как психологическая категория.

1.1.1 Феномен удовлетворенности жизнью

Феномен удовлетворенности жизнью может быть рассмотрен с разных фокусов. В Таблице 1 мы попытались систематизировать вопросы, которые поднимаются в научной литературе касающиеся данного понятия. Все темы можно разделить на три условных группы:

- что влияет на уровень удовлетворенности жизнью («предикторы»)

- критерии феномена, соотношение со смежными понятиями

- что в принципе, дает возможность измерения удовлетворенности жизнью.

Таблица 1. Феномен уровня удовлетворенности жизнью: три категории обсуждаемых вопросов



Определение понятия удовлетворенностью жизнью и смежные понятия.

В научной литературе феномену удовлетворенности жизнью и смежным с ним понятиям посвящено множество исследований. Но на данный момент, единой трактовки понятия «удовлетворенность жизнью» не выработано. Более того, нет и четкого различия со смежными понятиями, которые в той или иной степени отражают понятие удовлетворенности жизнью. Приведем несколько примеров используемых терминов: «субъективное благополучие», «счастье», «психологическое благополучие».

Некоторые авторы, такие как Р.Шамионов (2004), Рикель и другие (2017), Л. Галиахметова (2015), Т. Углова (2013) используют в своих статьях, обзорах термины «субъективное благополучие» и «удовлетворенность жизнью» как смежные или даже почти взаимозаменяемые.

В ряде исследований и теоретических положений эти понятия имеют тонкие психологические отличия. Например, удовлетворенность жизнью включается в феномен психологического благополучия (Аринушкина, 2016). Или, например, К. Муздыбаев (Цит. По Галиахметова, 2015) замечает, что одним из отличий удовлетворенности жизни от субъективного благополучия является «удовлетворенность материальным положением».

В своем теоретическом анализе A. Кужильская (2015) использует термины «субъективное благополучие» и «психологическое благополучие» как идентичные друг другу.

Если взять термин «счастье», то он трактуется М. Аргайлом (2003) как «основное измерение человеческого опыта». Счастье рассматривается в следующих аспектах:

1) как субъективное переживание удовлетворенности своей жизнью и рефлексивную оценку человеком своего прожитого или проживаемого опыта.

2) насколько часто и интенсивно проживает человек положительные эмоции.

То есть счастье трактуется в несколько расширенном понимании, где учитывается как «долгосрочная» оценка удовлетворенности своей жизнью, так и кратковременное переживание положительных эмоций. То есть удовлетворенность жизнью это - составная часть счастья.

Таким образом, очевидно, что, так или иначе, понятия «субъективное благополучие», «психологическое благополучие» являются либо смежными, либо взаимодополняющими. И в силу того, что четких позиций и единого мнения по используемым понятиям на данный момент нет, в данной работе мы будем использовать термин «удовлетворенность жизнью» и для понятий «субъективное благополучие», «психологическое благополучие», «счастье».

Наиболее подходящим с нашей точки зрения определением удовлетворенности жизнью, можно взять определение Л.В. Куликова (2000). “Удовлетворенность жизнью - это интегративное, относительно устойчивое переживание, которое испытывает влияние со стороны бытия человека, так как в нём выражаются особенности отношения человека к себе и окружающей действительности”.

Структура феномена удовлетворенности жизнью.

Как нет единой позиции в определении понятия удовлетворенности жизнью, так нет и унифицированного подхода и видения на конструкты или критерии удовлетворенности жизнью. Если говорить проще, есть разные ответы на вопрос: «Из чего же состоит удовлетворенность жизнью?».

Л. В. Куликов (2000), считает здоровье как основополагающий фактор, и предлагает следующие «компоненты»:

- физиологическое здоровье, хорошее самочувствие, телесный комфорт и прочее.

- психологическое благополучие -ощущение внутреннего равновесия, непротиворечивость психических процессов.

- материальное благополучие - удовлетворенность стабильностью и объемом получаемых, зарабатываемых материальных благ.

- духовное благополучие - это желание и возможность познать ту или иную культуру, приверженность к той или иной религии, осознание смысла своей жизни и т.д.

- социальное благополучие - удовлетворенность своим статусом в обществе, где живет индивид, и удовлетворенность самим обществом.

Е.В. Бенко (2016) продолжает идею Л.В. Куликова и рассматривает психологическое благополучие, не только как отдельную составляющую, но и интегрированную и связанную с остальными компонентами.

Ю. В. Бессонова (2013) в своей статье о структуре психологического благополучия подчеркивает, что благополучие как комплексное явление и выделяет следующие его конструкты.

1. «Удовлетворенность как интегральная когнитивно-эмоциональная оценка» (Бессонова, 2013, с 30).

2. «Функциональный статус, психическое и психофизиологическое состояние. Отсутствие негативных переживаний, состояний, последствий для организма и психики является необходимой составляющей благополучия». (Бессонова, 2013,с30).

3. «Ценностно-мотивационная сфера; как общая осознанность жизни, так и индивидуальная система приоритетов». (Бессонова, 2013, с.30).

4. «Умение использовать имеющиеся возможности для достижения поставленных значимых целей, а также общую непротиворечивость потребностей и возможностей». (Бессонова, 2013, с.30).

5. «Социальное благополучие, в том числе наличие социальной поддержки, принятие группой». (Бессонова, 2013, с.30).

6. «Уверенность в собственных возможностях при преодолении негативных обстоятельств, принятие личной ответственности за собственную жизнь». (Бессонова, 2013, с.30).

7. «Самоэффективность, умение и мотивация достигать намеченных целей»(Бессонова, 2013, с.30).

Из зарубежных авторов, которые предлагают критерии удовлетворенности жизнью, можно упомянуть Neugarten B. и другие (1961). На основании своей работы со 177 респондентами в возрасте 50-90 лет они выделили следующие критерии

1. Уровень энергии, т.е. насколько человек получает удовольствие от своей текущей деятельности.

2. Психологическая стойкость, т.е. насколько человек принимает и способен решать в текущих обстоятельствах задачи предлагаемые жизнью.

3. Соотношение между желаемым и достигнутым, т.е. насколько человек чувствует себя успешным в достижении поставленных собой целей.

4. Позитивное восприятие себя.

5. Какой фон настроения преобладает.

Diener, E. и другие (1984) выделяет критерии как

1. Положительные отношения. То есть, насколько человеку удается выстраивать доверительные и позитивные отношения с окружающими; уметь заботиться о других и сопереживать.

2. Автономия. Насколько человек способен сохранять свои взгляды и мировосприятие, то, как он действует, независимо, от того, что общество или его окружение заставляет его думать или действовать.

3. Управление. Насколько человек в состоянии может эффективно использовать предоставляющиеся возможности, способен улавливать или создавать условия и обстоятельства, подходящие для удовлетворения личных потребностей и достижения целей. Как в целом он справляется со своей обычной деятельностью и насколько может ею управлять.

4. Личностный рост. Насколько человек открыт новому опыту, испытывает чувство реализации своего потенциала, наблюдает улучшения в себе и своих действиях с течением времени.

5. Цели в жизни. Насколько человек считает, что прошлая и настоящая жизнь имеет смысл, ощущает направленность жизни.

6. Самопринятие. Насколько человек позитивно относится к себе, знает и принимает различные свои стороны, как достоинства так и недостатки, положительно оценивает свое прошлое.

Итак, существуют разные подходы и мнения к выбору критериев удовлетворенности жизнью. И очевидно, что нет единственно правильного и единственного верного списка критериев. И такой перечень, будет варьироваться, дополняться в зависимости от целей и задач психологического исследования.

Необходимо отметить, что некоторые авторы подчеркивают, что структура удовлетворенности жизнью для каждого человека уникальна, так как она, прежде всего, существует в сознании самого индивида и является его субъективной реальностью на основании прожитого опыта. (Козьмина, 2014). Также, например, Р.М. Шамионов (2015) отмечает относительность этих критериев, так как они для каждого человека не только индивидуальны, но и их формирование зависит не только от индивидуального опыта, но и от социо - культурной среды, где живет человек. При этом человек соотносит свою личную жизнь с внутренне усвоенными критериями, и сравнения с другими. Эту же позицию поддерживает и Т. Горшенева (2013)

Основаниями для оценивания своей жизни и субъективных переживаний являются критерии и стандарты, которые определяет сам человек, в зависимости от того, какие факторы он считает важными: внешние обстоятельства жизни, от него не зависящие, или решения, поступки, которые совершил, успешность в делах и пр.

Очевидно, что отдельные компоненты «выбираются» человеком и затем складываются в ощущение субъективного благополучия. Однако здесь крайне важно подчеркнуть, что с точки зрения системного подхода «лес- не сумма деревьев» (Варга, 2014) так и субъективное благополучие это не «арифметическая» сумма её составляющих, независимо какие это составляющие, это всегда нечто большое и другое. В данном случае все компоненты субъективного благополучия так или иначе взаимосвязаны или влияют друг на друга. Например, чем позитивнее к себе относится человек, чем больше он принимает себя, тем, скорее всего, человеку будет проще выстраивать отношения с другими людьми. Чем лучше будут выстраиваться отношения с другими, чем вероятнее, что человек будет благополучен с социальной точки зрения. Также роль или степень значимости отдельных факторов также может меняться, например, с возрастом что-то становится более важным, а что-то менее.

1.1.2 Детерминанты уровня удовлетворенности жизнью

В литературе обозначаются следующие факторы, которые, так или иначе, являются предикторами удовлетворенности жизнью. Их можно разделить на группы: физиологические, социально-демографические, личностные и ситуационные.

Физиологические.

Очевидным предиктором уровня удовлетворенности жизнью является физическое здоровье человека, насколько хорошо его самочувствие, насколько здоровье позволяет вести тот образ жизни, который бы человек для себя видит желаемым.

По мнению некоторых авторов, внешность также имеет связь с уровнем удовлетворенности жизнью, особенно у молодых женщин. (Berscherid and Walster, 1974) Или также есть мнение, что привлекательность имеет связь с социальным статусом. Привлекательные люди больше вызывают симпатию, им легче войти в желаемое социальное окружение (Айзенк и Айзенк, 2001).

Социально-демографические (объективные)

Возраст. E. Dienerи с соавторами (1984) в своей статье говорит о нескольких исследованиях, где замечена прямая связь между возрастом и уровнем удовлетворенности жизнью. То есть с возрастом она имеет тенденцию снижаться. Также с возрастом меняются критерии оценки своей жизни. Как следствие детерминанты удовлетворенности жизнью тоже меняют степень своей значимости для уровня удовлетворенности жизнью человека.

Например, в исследовании Л.Габдулиной (2008) выявлено, что у людей старше 45 лет удовлетворенность социальными достижениями вносит гораздо меньший вклад в удовлетворенность жизнью, чем у более молодых респондентов. При этом для людей возрастной категории 45+ намного более важными являются отношения с близкими, чем у возрастной категории до 45 лет. Вполне логично, что на разных возрастных этапах влияние на удовлетворенность жизнью осуществляется либо разными факторами, либо значение факторов меняется, так как у каждого возраста есть свои жизненные задачи и своя специфика взаимоотношений. (Габдулина, 2008).

Половая принадлежность. Приводя примеры своих более ранних исследований E. Diener с соавторами (1984) замечает, что женщины склонны показывать большую «волатильность» в удовлетворенности жизнью. Так молодые женщины чаще демонстрируют большую удовлетворенность жизнью, чем молодые мужчины. Но при этом зрелые и пожилые женщины скорее менее удовлетворены жизнью, чем мужчины тех же возрастных категорий.

Уровень образования оказывает влияние на уровень удовлетворенности жизнью. Но тем не менее имеет значительно бОльший эффект у женщин, у мужчин эта связь выражена гораздо слабее (E. Diener, и другие 1984) Положительную связь уровня образования и уровня удовлетворенности жизнью также была обнаружена и М.Панкратовой (2013).

Уровень дохода. (E. Diener, и другие 1984) пишет, что уровень дохода влияет на уровень удовлетворенности жизни только до определенного уровня. Но если базовые потребности удовлетворены, то корреляция снижается. Об этом говорят и другие источники. Например, Е.Proto и А. Rustichini (2013) в своем исследовании показали, связь роста удовлетворенности жизнью наблюдается до уровня в 36 тыс. долл. ВВП на душу населения, а затем это связь не обнаруживается. Кстати, с учетом уровня ВВП на душу населения в России (25,7 тыс дол в 2017 году согласно данным www.gsk.ru) уровень доходов становится, возможно, более актуальным, чем в странах с большим ВВП. Хотя, по мнению Е.Тихоновой (2015) более значительную роль для оценки своей жизни у жителя России играет не столько уровень доходов, сколько субъективная удовлетворенность своим материальным положением, обусловленная по большей части уровнем его притязаний и образом жизни который он ведет.

Социальный статус. Согласно исследованию на российской выборке Е.Тихоновой (2015) важным предиктором удовлетворенности жизнью является субъективная удовлетворенность человеком своим социальным статусом в обществе. И этот фактор, по мнению Е.Тихоновой, играет даже более решающую роль чем уровень дохода.

Удовлетворенность своей текущей работой или занятием в данный период жизни. (E. Diener, и другие 1984) отмечает, что работающие люди и те, кто занимаются домохозяйством, чаще не показывают разницы в уровне удовлетворенности жизнью. Но те, кто работал, и по какой-то причине находится в статусе «без работы», демонстрируют меньшую удовлетворенность жизнью, чем те, кто работает. (E. Diener, и другие 1984) это связывает с возможностью самореализации и финансовым аспектом.

Самым важным фактором, влияющим на уровень удовлетворенности жизнью, является семейный статус, вернее удовлетворенностью отношениями в браке. Е.Тихонова (2015) также подчеркивает важность хороших отношений, как в семье, так и с близкими друзьями.

Еще большая связь между уровнем удовлетворенности и браком наблюдается тогда, когда такие переменные как «уровень дохода» и «образование» находятся на достаточном уровне для человека, чтобы не оказывать отрицательное влияние на уровень удовлетворенности жизнью (E. Diener, и другие 1984). Важность взаимосвязи фактора удовлетворенности браком демонстрирует и Л. Куликов (2000), который, опросив примерно пятьсот респондентов из разных социальных групп, выявил, что в большей степени удовлетворены своей жизнью те, кто доволен своими супружескими отношениями и здоровьем, но он не обнаружил корреляций с такими показателями, как, например, качество жилья (отдельная или коммунальная квартира) или даже ожиданиями, связанными с будущим.

Положительную корреляцию наличия мужа или постоянного партнера с уровнем удовлетворенности жизнью у женщины обнаруживает в своем исследовании М.Панкратова (2013).

Наличие детей. В своем исследовании М.Панкратова (2013) показывает, что наличие детей у женщины позитивно влияет на уровень удовлетворенностью жизнью (исследование проводилось на российской выборке). При этом исследование показывает, что после рождения уровень удовлетворенности падает, но по мере взросления детей, уровень удовлетворенности растет.

Личностные факторы (субъективные)

К этой категории (E. Diener, и другие 1984) относит уровень самооценки, умение взаимодействовать с людьми, когнитивные и эмоциональные способности, андрогинность и считает, что эти качества связаны с уровнем удовлетворенности жизнью.

Е.Чеботарева (2015) на основании проведенного кластерного анализа разделяет характеристики или типы субъективного благополучия, где каждый тип тесно связан с определенными личностными факторами. Для каждого типа (враждебные, пассивно-агрессивные, социально-активные, конформные) определены свои специфические свойства, в том числе на основании ценностных ориентаций, мотивации, защитных механизмов.

Т.Углова (2013) в своем эмпирическом исследовании находит взаимосвязь между мировоззрением, базовыми убеждениями респондентов и уровнем удовлетворенности жизнью. Например, неудовлетворённый жизнью человек убеждён, что в мире гораздо больше плохого, чем хорошего, его судьба, в большинстве случаев, зависит от случая. Также рассуждения неудовлетворенного жизнью человека и интерпретации событий или своего опыта часто иррациональны. Более того, он зачастую склонен к обобщённым оценкам себя и других, считает, что мир и другие люди должны соответствовать его представлениям и взглядам. А к себе он часто предъявляет повышенные требования.

Сепарацию можно рассматривать как личностный фактор, так как это то, что внутри человека, что влияет на его отношения с миром. Но с другой стороны сепарация это своего рода «продукт» социально -демографически факторов: семья, где рождается и растет человек, общество, где живет семья и т.д.

На данный момент, сепарация как возможный детерминант уровня удовлетворенности жизнью не изучался.

Выделяется много ситуационных факторов, но это не является фокусом нашего исследования.

Совершенно очевидно, что субъективное благополучие не находится в «линейной зависимости» от вышеперечисленных предикторов. Так же как в фокусе изучения компонентов психологического благополучия все предикторы взаимосвязаны друг с другом и влияют друг на друга.

Выводы

Итак, удовлетворенность жизнью рассматривается разными авторами с разных аспектов, и имеет несколько смежных понятий.

В целом в изучении феномена удовлетворенность жизнь можно разделить три области: что влияет на уровень удовлетворенности жизнью (детерминанты), определение самого феномена, на что влияет или что дает уровень удовлетворенности жизнью.

Разные авторы выделяют разные критерии удовлетворенности жизнью. Например, встречающиеся критерии: цель в жизни, принятие себя, умение выстраивать отношения, какое настроение преобладает и так далее.

Из факторов, влияющих на уровень удовлетворенности жизнью выделяют три группы: социально-демографические, личностные, ситуационные. Одним из важнейших факторов, влияющий на уровень удовлетворенности жизнью считается семья человека. И один важнейших процессов в семье - это процесс сепарации, поэтому изучение связи сепарации и удовлетворенности жинью становится особенно актуальным.

1.1 Представления о понятии сепарации как психологической категории

1.2.1 Понимание феномена сепарации разными авторами

В разных психологических подходах феномен сепарации, даже если он не назывался термином «сепарация» всегда привлекал к себе внимание и продолжает активно изучаться.

Родоначальник психоанализа З. Фрейд (2003, 2008) уже подчеркивал важность связи ребенка и родителей и влияние этой связи на ребенка. Уже тогда были затронуты темы потери важного объекта в частности матери и влияние этого обстоятельства на психику ребенка.

Также как и З.Фрейд К. Юнг делает больше акцент на позицию самого субъекта, какие изменения происходят внутри человека и взаимосвязь с другими людьми во внимание не берется. К. Юнг (2015) в своей теории считает, что человеку на его жизненном пути свойственно стремление к индивидуации. Индивидуация же подразумевает, что человек становится зрелой интегрированной личностью. С одной стороны к окончанию подросткового периода человек достигает определенной самостоятельности (Юнг, 1997). И с другой стороны сам процесс индивидуации это непрерывный процесс, где через диалог с Самостью человек интегрирует свои внутренние части в единое целое. И этот процесс, по мнению Рубченко (2015) сопровождается процессом сепарации.

Впервые сепарацию как термин «сепарацию» ввела венгерский врач-психиатр и психоаналитик М.Малер (2011). По ее мнению, сепарация начинается в раннем детстве, и понимает ее как процесс, в ходе которого ребенок формирует внутренний образ самого себя, отличный от образа матери. М. Малер (2011) представляет процесс сепарации в виде стадий, через которые проходит ребенок до 36 месяцев. Результатом этого процесса являются: «сепарация» - выход ребенка из симбиотической связи с матерью, дистанцирование - построение границ и отделение от нее и «индивидуация» - развитие интрапсихической автономии восприятия, памяти мышления.

Изучением сепарации также занимался П.Блос (2010). П.Блос также как и М.Малер выделяет определенные стадии развития. Но фокусом его внимания был более поздний этап развития ребенка, это подростковый и юношеский возраст. Подростковый возраст согласно П. Блосу это возраст «вторичной индивидуации», где идет отделение от родительских фигур как объектов любви и поиск возможных новых «объектов любви» за пределами своей семьи.

Опираясь на взгляды о сепарации М. Малера, П. Блоса, J.Hoffman (1984) разработал модель психологической сепарации. J.Hoffman выделяет четыре компонента сепарации конфликтный, аффективный, когнитивный и поведенческий. Каждый из компонентов это своего рода «призма» через которую рассматривается и изучается восприятие человеком своих отношений с родителями. Эта модель используется в данном исследовании.

Боулби (2003) в рамках своей теории привязанности называет сепарацией временное отделение ребенка от матери и выделяет три фазы реакций на разлуку: тревога, отчаяние, отстранение (защитное «отделение»). Но при этом теория в целом отражает идею влияния на ребенка того, как происходит взаимодействие ребенка с родителями, в частности с матерью. Боулби (2003) выделяет следующие этапы формирования у ребенка привязанности к Значимому взрослому. 1) первичная ориентировка и неизбирательной адресации сигналов любому лицу 2)узнавание, выделение, и фокусировка на определенного лице 3) использование взрослого (обычно матери) в качестве источника защищенности и опоры в процессе познания окружающего мира; 4) регулируемое партнерство (обычно к 3му году жизни ребенка),

Идеи Боулби созвучны с тем, что Боуэн (Бейкер, Варга, 2004) используя уже системный подход, называет «уровнем дифференциации». Это возможность или скорее внутренний навык человека отделять эмоциональное от рационального. Это умение человека выстраивать и поддерживать взаимоотношения с близкими людьми, в частности в своей семье, но при этом сохраняя определенный уровень автономии. Боуэн связывает уровень дифференциации с уровнем семейной тревоги. В силу каких-либо стрессоров тревога в семье может повышаться и то, какой способ (функциональный или дисфункциональный) семья выбирает, чтобы справиться с этой тревогой будет влиять в частности на уровень дифференциации ребенка. Например, ребенок может вовлекаться в конфликтные отношения родителей. Как следствие дисфункциональных способов справиться с тревогой возникает эмоциональная зависимость членов семьи сначала друг от друга, а потом от других людей, что мешает полноценной жизни.

А.Варга (2014) также с системной точки зрения определяет сепарацию как процесс, благодаря которому человек приобретает чувство собственного «Я». Это значит, что человек становится самостоятельной и независимой личностью, имеет возможность выбрать, как реагировать на обстоятельства, людей, задачи, что предлагает жизнь. А.Варга выделяет два уровня сепарации. Первый это- физический аспект расставания ребенка и родителей, называя это «изменениями первого порядка». Второй это- «изменения второго порядка», что подразумевает трансформацию эмоциональных взаимоотношений между участниками процесса (Варга, 2014) Также важно отметить, что сепарация детей от родителей это необходимая и важная часть жизненного цикла семьи.

Некоторые авторы, как например Б.Уайнхолд, Дж.Уайнхолд (2008) пишут о проблемах в процессе сепарации в контексте созависимости. В их описании созависимость является противоположностью суверенности и выражается в сниженном желании или потребности управлять своей жизнью. Термин «созависимость» употребляется чаще и в популярной литературе. Например, М.Битти(2016)в книге «Спасать или спасаться» описывает отсутствие сепарации как созависимость или эмоциональную незрелость.

Очевидно, что на данный момент в психологической литературе существует несколько пониманий и определений сепарации. При этом феномен «сепарация» можно обозначаться и другими терминами. Четкая и окончательная картина этого феномена не сформирована.

Операционализация понятия сепарации.

Очевидно, что подход к термину психологической сепарации и его интерпретация варьируются в зависимости от автора или его фокуса изучения феномена. На основании изученных источников, ниже мы сделали обзор феномена сепарации с разных его аспектов. Схематично мы попытались их изобразить на Рисунке 1.

Рисунок 1. Три аспекта сепарации в зависимости от фокуса изучения феномена сепарации

Сепарация как процесс проживания определенных этапов взаимоотношений и последующего отделения ребенка от семьи.

Сепарация как некий тип сформировавшейся «модели» отношений в результате процесса межличностных отношений, который может оказывать влияние на последующие отношения человека с людьми или к ситуациям (Сытько 2014, Боулби 2003).

Сепарация как некий результат (на определенный момент времени) прожитого процесса межличностных взаимоотношений.

Крайне важно отметить, что даже с учетом разности фокусов изучения, они все равно, так или иначе пересекаются друг с другом и дополняют друг друга.

Сепарация с точки зрения процесса.

Стадии сепарационного процесса также окончательно не определены и варьируются в зависимости от фокуса автора и сделанных акцентах на родителях, ребенке и их взаимоотношениях.

М. Малер (2011) выделяет следующие стадии.

Понимание ребенком своего отдельного существования (5-9 мес.); фаза раннего упражнения (9-12 мес.); фаза упражнения (12-15 мес.); фаза новейшего сближения (15- 24 мес.), фаза установления постоянства объекта (25-36 мес).

Как было отмечено выше П.Блос также в процессе сепарации описывает стадии, но они касаются более взрослого ребенка. П. Блос описал пять стадий психологической сепарации от родительской семьи: 1) возраст предшествующий подростковому 2) сам подростковый возраст (его ранний этап) 3) сам подростковый возраст 4) поздний этап подросткового возраста 5) юношеский возраст. В процессе прохождения этих стадий у юношей и девушек Эго-структура меняется и постепенно «деидеализируются» «родительские объекты» сформированные в раннем возрасте и родители уже воспринимаются по-другому.

Если рассматривать сепарацию с точки зрения жизненного цикла семейной системы, то А.Варга (2014) говорит, что любая семья сталкивается с необходимостью прохождения жизненных циклов семьи.

Функциональная семья, успешно пройдя эти этапы (в том числе связанные с рождением ребенка, покиданием родительской семьи), позволяет своему ребенку, как части этой системы успешно сепарироваться, то есть отделиться и начать своей жизнью. Любые сложности с сепарацией на том или ином этапе жизненного цикла говорит о том, что скорее всего в семейной системе есть дисфункции, которые мешают семье успешно проживать необходимые этапы.

А.Маленова и Ю.Потапова (2013) на основе разных теоретических источников и своего видения предлагают следующие этапы сепарации.

Первый этап - это «это полное единство матери и ребенка, начинающееся с перинатального периода» (Маленова, Потапова, 2013, с.47).

Второй этап - «биологическая сепарация. предполагает возможность организма ребенка прожить без организма матери, и это первый шаг в их разделении». (Маленова, Потапова, 2013, с.47).

Третий этап - «двигательная сепарация - ребенок начинает ходить и активно исследовать мир». (Маленова, Потапова, 2013, с47).

Четвертый этап - «коммуникативная сепарация - включение в круг общения ребенка других детей в дошкольном возрасте и других значимых взрослых в младшем школьном» (Маленова, Потапова, 2013, с47).

Пятый этап - «когнитивная сепарация происходит с подростком и предваряет развитие способности самостоятельно принимать решения» (Маленова, Потапова, 2013, с.47).

Шестой эатп - «социальная сепарация заключается в отделении при проживании, материальной независимости и создании собственной семьи». (Маленова, Потапова, 2013, с.47).

R. Josselsson в своем анализе специфики подросткового возраста (Josselsson, 1980) выделяет следующие этапы сепарации.

«Период дифференциации» - когда ребенок начинает формировать свои собственные убеждения, взгляды, которые могут отличаться от мировоззрения родителей. Это тесно связано с тем, что для подростка начинают быть «более важными» его сверстники, а не родители.

«Период тренинга и начала практики». Эта фаза совпадает с периодом полового созревания. Подросток начинает конфликтовать с родителями, демонстрирует «неповиновение», ведет себя значительно более автономно.

«Период сближения». Юноши и девушки по-прежнему сохраняют свою автономию, но при этом готовы к более доверительным отношениям со своими родителями.

«Период консолидации». Юноши и девушки открыты для доверительных и уважительных отношений с родителями. Но уже с позиции взрослых, но не детей, как это было в их более раннем возрасте.

1.2.3 Сепарация как модель отношений

Процесс сепарации вовлекает в себя как минимум двух людей, формируется «модель» отношений, который оказывает влияние на последующие отношения человека с людьми или к ситуациям. (Сытько 2014, Боулби 2003).

Сытько (2014) выделяет модели отношений, которые основаны на таких факторах как отношение к отделению, сепарацию, отношение к родительской роли и отношение к взрослости ребенка. Они следующие: преданные, разорванные, авторитетные, эксплуатирующие, дистанцированные, зависимые, манипулятивные, уважительные.

Н. Харламенкова (2015) упоминает, что М. Эйнсворт, разделяя взгляды Боулби, провела ряд исследований, связанных с наблюдением за тем, как младенцы привязываются к своим матерям. По итогам своей работы Эйнсворт разработала классификацию стилей привязанности (надежный, избегающий и тревожно-амбивалентный). Тип привязанности влияет, как человек будет взаимодействовать с другими. Например, люди с тревожно - амбивалентной привязанностью слабо управляют границами собственного Я. В межличностных отношениях быстро теряют личные границы, подвержены страху отвержения и одиночества. И если их партнер проявляет потребность в автономности, то такая потребность этими людьми переживается как отвержение.

1.2.4 Сепарация как результат на определенный момент времени

Процесс сепарации с определенными описанными выше этапами, и который может принимать ту или иную «рабочую модель» взаимодействия дает какой-то результат, хотя он может быть и не окончательным. Поэтому сепарацию можно рассматривать и с точки зрения результата, т.е. какой уровень сепарации на данный момент у человека.

Боуэн, определяя сепарацию через термин «степень дифференциации Я», обозначает способность человека уметь отделять внутри себя эмоциональные и интеллектуальные процессы. В зависимости от уровня дифференциации Я человек способен функционально взаимодействовать как с собой, так и с окружающим миром.

Человек с достаточным уровнем дифференциации способен сохранять относительную личную автономию, поддерживая при этом функциональные отношения как в ядерной, так и в расширенной семье. М. Боуэн (Бейкер, Варга, 2004) описывает следующие качественные признаки для определения уровня сепарации.

«Низкий уровень дифференциации». Высокий уровень эмоционального слияния. Доминирование чувств, эмоций, невозможно отделить переживания от объективных фактов. Неспособность к постановке и выполнению четких и долгосрочных целей.

«Средний уровень дифференциации». При низком уровне тревоги человек функционален и может разделить эмоциональную и интеллектуальную системы. При высоком уровне тревоги функционирование больше схоже с людьми низкого уровня дифференциации. Интеллект этих людей достаточно независим, если дело касается академических знаний или любой информации не связанной со взаимоотношениями. Но в личных делах, касающихся взаимоотношений с другими людьми интеллект недостаточно свободен.

«Хороший уровень дифференциации». На этом уровне для людей характерна четкая дифференциация между эмоциональной и интеллектуальной системами. Интеллектуальная система даже в периоды высокой тревоги хорошо функционирует и не допускает доминирования эмоциональной системы.

В продолжение теории Боуэна, А.Я Варга пишет о сепарационных изменениях: 1го и 2-го порядка. Сепарация происходит только при изменениях 2 порядка. Изменения первого порядка - это структурные изменения. В рамках освещаемой темы, это когда член семьи, в частности уже взрослый ребенок начинает жить отдельно. Изменения второго порядка это изменение взаимоотношений. Важно, что изменения первого порядка не гарантируют изменения второго. Например, А.Ю.Маленова и Ю.В. Потапова (2013) справедливо отмечают, что в российских реалиях «квартирный вопрос» влияет на то, что уже взрослые дети могут всю жизнь жить со старшим поколением «под одной крышей», при этом уже не они, а сами родители становятся зависимыми от них. То есть физическое отделение способствует, но не гарантирует сепарацию, и не является обязательным требованиемдля определения сепарированности личности. Куда важнее, как отмечает А.Я.Варга, изменения второго порядка, когда изменяются взаимоотношения. Законченная сепарация, это отношения без эмоциональной зависимости. Родители и ребенок могут оставаться в близких отношениях, родственных отношениях, любить друг друга всю жизнь, но это - уже не отношения маленького ребенка с родителями. Если сепарация неполная, отмечает А.Я. Варга, велик риск того, что результат неполной сепарации будет себя негативно проявлять себя в различных аспектах жизни, в том числе и в собственном браке. Поэтому суммируя вышесказанное, функциональный (т.е. адаптивный к встрече со стрессовыми факторами внешнего мира) результат сепарационного процесса - это завершенная сепарация.

D. Hoffman, (1984) на материале анализа переживаний отделения юношей и девушек от родительской семьи выделяет четыре шкалы, по которым можно оценить уровень сепарации. Они следующие.

1) Конфликтологическая независимость (стиль сепарации) - отсутствие переживания вины, гнева, тревоги, недоверия в отношениях с родителями.

2) Когнитивная независимость - независимость собственных убеждений от мнений родителей.

3) Эмоциональная независимость - независимость от родительского одобрения и поддержки.

4) Поведенческая независимость - самостоятельность в решениях и действиях без обращения за помощью к родителям (Hoffman, 1984).

На основе модели J.Hoffman с выделенными параметрами сепарации В.Дзукаева (2016) в своем исследовании просчитав уровни сепарации юношей и девушек по каждому из параметров, описывает несколько видов сепарации в зависимости от их комбинации друг с другом. Они следующие.

«Сцепленные». Для этой группы характеры близость мировоззрения с родителями, необходимость в эмоциональной поддержке, совете. Родители - лучшие друзья.

«Ведомые». Для этой группы характерны значимые различия в мировоззрении с родителями, отсутствие негативных переживаний по этому поводу, но при этом необходимость в серьезной эмоциональной поддержке родителей.

«Бунтующие». Юноши и девушки опираются на свои ресурсы, ориентированы на выражение большей самостоятельности. Отношения с родителями скорее конфликтные.

«Самодостаточноые». Убеждения с родителями в чем -то схожи, в чем-то отличаются. Не испытывают негативных чувств в случае расхождения в мировоззрении с родителями. Способны опираться на свои ресурсы в принятии решений.

«Дистанцированные». Юноши и девушки ориентированы на самостоятельность. В эмоционально-близких отношениях с родителями не сильно нуждаются. В трудных ситуациях рассчитывают на себя. Негативных чувств в случае расхождений в мировоззрении не испытывают.

Возможность изменить сепарацию.

Итак, уровень сепарации можно, так или иначе определить, логично возникает вопрос, если он недостаточен, возможно ли его повысить? Или поменять, если взять «типологию»?

С точки зрения М. Боуэна (Бейкер, Варга 2004), базовый уровень дифференциации изменить невозможно, но возможно повысить уровень функционирования.

Но со стороны можно и оспорить это утверждение, т.к. индивидуальные особенности формируются именно в процессе функционирования. И если меняется функционирование, становится устойчивым другой способ реагирования, то по поводу всех других персональных характеристик мы считаем, что они изменились.

Так, например, Н.Харламенкова и другие (2015) не разделяет эти уровни (дифференциации и функционирования), но говорит, что сепарация представляет собой процесс, который охватывает всю жизнь человека, начиная с его рождения и заканчивая смертью. С одной стороны это непрерывный процесс, но с другой имеющий свою динамику и результаты. Человек как личность формируется и развивается в системе отношений с другими людьми. Системы имеют тенденцию сменять друг друга; перестраиваются отношения и внутри одной системы. Н. Харламенкова и другие (2015) также упоминает последователей концепции Малер, это М. Пайн и А. Бергман которые говорят: «Процесс индивидуации или дифференциации Я длится всю жизнь и имеет центральное значение для процесса внутренней сепарации и формирования автономности, для развития и поддержания ощущения себя отдельным и отличным от других человеческим существом с уникальной аффективной жизнью и индивидуальным набором личных ценностей и целей.»

Определение сепарации для данной работы.

Итак, на основе вышеизложенного, под сепарацией в данной работе мы будем подразумевать следующее.

Это непрерывный процесс, который сопровождает человека с момента рождения и до его смерти. В процессе сепарации человек проживает определенные циклы взаимодействия cблизкими. Такой процесс влияет на получаемый на определенный момент времени результат и на модель отношений с близкими.

Результат сепарации может быть выражен в следующих аспектах.

- Насколько человек может поддерживать функциональные отношения в своей семье (как ядерной, так и расширенной), при этом сохраняя достаточную автономность в заботе о себе, о близких, решении своих вопросов и так далее.

- Насколько человек в принципе может переживать разлуку с чем-то или кем-то значимым: близкий человек, какое-то событие и т.д. Насколько человек в полной и эффективной мере может пройти процесс переживания расставания, разлуки, совладания с сепарационной тревогой без угрозы личностной идентичности и дальнейшей готовности к вступлению в эмоционально близкие отношения с кем-то еще.



Глава 2. Эмпирическое исследование связи удовлетворенности жизнью с уровнем сепарации у женщин в зависимости от их брачного статуса

2.1 Описание методик исследования

Опросник по измерению психологической сепарации.

Опросник Psychological Separation Inventory (PSI; Hoffman, 1984) разработан для оценки психологической сепарации респондентов от их родителей. Для русскоязычной версии он был адаптирован В. Дзукаевои?, Т.Садовниковои? (2014).

Тест состоит из 124 утверждений. Респонденту предлагается оценить степень согласия с предложенными им утверждениями по 5-ти балльной шкале. Подсчет баллов выполняется, таким образом, что чем большеполученное значение по шкале, тем выше уровень сепарации у респондента по выбранной характеристике сепарации.

Всего в тесте четыре шкалы: сепарация от матери и сепарация от отца. Они следующие: «Стиль сепарации», «Аффективный компонент сепарации», «Когнитивный компонент сепарации» и «Поведенческий компонент сепарации».

Стиль сепарации отражает степень выраженности и/или амбивалентных чувств у респондента в ситуации расхождения мнений с родителями. Для шкалы «Стиль сепарации» чем выше значение, тем более гармоничен и неконфликтен стиль по своему характеру, а низкие баллы соответствуют «не гармоничному, конфликтному» стилю сепарации.

Когнитивный компонент сепарации отражает, насколько мировосприятие у респондента отличается от взглядов на мир его родителей.

Аффективный компонент отражает,насколько участник исследования нуждается в эмоциональной поддержке, одобрении со стороны родителей.

Поведенческий компонент сепарации показывает способность респондента принимать решения, полагаясь больше на себя, а не на родителей.

Подсчет баллов по каждой из шкал сделан таким образом, что бОльшее значение по шкале соответствует большей степени выраженности психологической сепарации в разных сферах. Полная версия опросника с ключом представлена в Приложении 1.

Опросник по измерению уровня удовлетворенности жизни.

Используемая методика в данном исследовании - это русскоязычный вариант англоязычной методики Thescalesofpsychologicalwell-being, разработанный К.Рифф.

В данной работе используется версия, состоящая из 84 пунктов. Методика, как русскоязычная версия в 2005 году была адаптирована и валидизирована Т.Д. Шевеленковой и Т.П. Фесенко (Шевеленкова, Фесенко, 2005)

Методика измеряет текущее психологическое благополучие по нескольким шкалам. Из них шесть являются основными и три дополнительными.

Основные шкалы

Шкала «Положительные отношения с другими».Шкала оценивает доверительные отношения с окружающими людьми; насколько человек умеет проявлять заботу о других, способен сопереживать, умеет поддерживать близкие отношения.

Шкала «Автономия».Шкала оценивает, насколько респондент независим, насколько он может самостоятельно регулировать собственное поведение; оценивать себя в соответствии с личными критериями.

Шкала «Управление окружением».Шкала оценивает, насколько респондент может эффективно контролировать всю внешнюю деятельность и использовать имеющиеся ресурсы и возможности, подходящие для достижения его целей.

Шкала «Личностный рост».Шкала оценивает, насколько респондент направленна свое развитие,воспринимает себя «растущим» и самореализовывающимся, открыт новому опыту, испытывает чувство реализации своего потенциала.

Шкала «Цель в жизни».Если результат по этой шкале равен или выше нормативного, значит, у респондента есть чувство направленности и ощущение цели жизни.

Шкала «Самопринятие» Чемвыше результат по этой шкале, тем более толерантен к себе респондент, он принимает любые свои качества, как достоинства, так и недостатки, к своему прошлому он относится положительно.

...