Формирование эмпатических способностей подростков
Теоретические основы изучения взаимосвязи экстраверсии и эмпатии. Способность личности к трансцензусу, к выходу за пределы собственного "я" в концепции Адлера. Когнитивные способности распознавать мысли и чувства другого, предсказывая реакцию человека.
| Рубрика | Психология |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 14.12.2019 |
| Размер файла | 746,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
42. Ференци Ш. Теория и практика психоанализа / Ш. Ференци, О. Ранк. - М.: Унив. книга: ПЕР СЭ, 2000. - 320 с.
43. Щербакова Н.А. Эмпатические способности студентов-психологов: учеб.пособие / Н.А. Щербакова. - Воронеж: МОДЭК, 2006. -240 с.
44. Этчегоен Г. Эмпатия // Журнал практической психологии и психоанализа. 2003. № 1. С. 14?22.
45. Юнг К.Г. Психологические типы / Под ред. В. Зеленского. Пер. с нем. С. Лорие. - СПб: Азбука, 2001.
46. Юсупов И.М. Психология эмпатии: (теоретические и прикладные аспекты): автореф. дис. . д-ра психол. наук / И.М. Юсупов; С.-Петерб. гос. ун-т. СПб., 1995. - 24 с.
Приложения
Результаты методики В.В. Бойко
|
№ |
Рациональный канал |
Эмоциональный канал |
интуитивный |
Проник. Способ. |
Установки |
идентификация |
Общ. Оценка |
|
|
Контр. |
||||||||
|
1. |
4 |
3 |
4 |
5 |
4 |
3 |
23 |
|
|
2. |
3 |
5 |
5 |
6 |
3 |
5 |
27 |
|
|
3. |
3 |
6 |
3 |
3 |
2 |
3 |
20 |
|
|
4 |
2 |
2 |
2 |
4 |
4 |
4 |
18 |
|
|
5. |
3 |
2 |
4 |
2 |
4 |
3 |
18 |
|
|
6 |
4 |
3 |
5 |
6 |
3 |
2 |
23 |
|
|
7. |
4 |
4 |
3 |
5 |
5 |
1 |
22 |
|
|
8. |
5 |
6 |
4 |
4 |
3 |
4 |
26 |
|
|
9. |
3 |
2 |
4 |
2 |
3 |
3 |
17 |
|
|
10. |
3 |
5 |
3 |
3 |
2 |
2 |
18 |
|
|
11. |
3 |
4 |
4 |
5 |
4 |
5 |
25 |
|
|
12. |
4 |
3 |
2 |
5 |
2 |
4 |
20 |
|
|
13. |
2 |
2 |
2 |
4 |
3 |
3 |
16 |
|
|
14. |
3 |
4 |
4 |
3 |
3 |
2 |
19 |
|
|
15. |
4 |
2 |
3 |
6 |
4 |
3 |
22 |
|
|
16. |
3 |
2 |
4 |
3 |
4 |
3 |
19 |
|
|
17. |
4 |
5 |
3 |
2 |
6 |
3 |
23 |
|
|
18. |
2 |
2 |
4 |
5 |
5 |
4 |
22 |
|
|
19. |
2 |
3 |
5 |
3 |
4 |
5 |
22 |
|
|
20. |
5 |
5 |
4 |
3 |
6 |
3 |
26 |
|
|
21. |
3 |
5 |
2 |
4 |
4 |
2 |
20 |
|
|
22. |
3 |
2 |
3 |
3 |
4 |
5 |
20 |
|
|
23. |
1 |
5 |
2 |
4 |
4 |
3 |
19 |
|
|
24. |
4 |
6 |
4 |
4 |
3 |
1 |
22 |
|
|
25. |
2 |
5 |
1 |
4 |
4 |
4 |
20 |
|
|
26. |
4 |
3 |
4 |
3 |
3 |
2 |
19 |
|
|
27. |
5 |
3 |
4 |
5 |
4 |
4 |
25 |
|
|
28. |
2 |
2 |
4 |
2 |
5 |
4 |
19 |
|
|
29. |
3 |
5 |
3 |
5 |
3 |
3 |
22 |
|
|
30. |
3 |
5 |
3 |
4 |
6 |
3 |
24 |
|
|
31 |
4 |
3 |
4 |
3 |
3 |
2 |
19 |
|
|
32 |
5 |
3 |
4 |
5 |
4 |
4 |
25 |
|
|
33 |
2 |
2 |
4 |
2 |
5 |
4 |
19 |
|
|
34 |
3 |
5 |
3 |
5 |
3 |
3 |
22 |
|
|
35 |
3 |
5 |
3 |
4 |
6 |
3 |
24 |
|
|
36 |
4 |
3 |
4 |
3 |
3 |
2 |
19 |
|
|
37 |
5 |
3 |
4 |
5 |
4 |
4 |
25 |
|
|
38 |
1 |
5 |
2 |
4 |
4 |
3 |
19 |
|
|
39 |
4 |
6 |
4 |
4 |
3 |
1 |
22 |
|
|
40 |
2 |
5 |
1 |
4 |
4 |
4 |
20 |
|
|
Сред. |
3,2 |
3,7 |
3,4 |
3,9 |
3,8 |
3,2 |
21,2 |
|
|
Констат. |
||||||||
|
1. |
3 |
3 |
2 |
4 |
3 |
3 |
18 |
|
|
2. |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
2 |
15 |
|
|
3. |
4 |
4 |
4 |
2 |
5 |
2 |
21 |
|
|
4 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
16 |
|
|
5. |
4 |
2 |
3 |
2 |
2 |
1 |
14 |
|
|
6 |
5 |
4 |
1 |
1 |
2 |
2 |
15 |
|
|
7. |
3 |
4 |
4 |
3 |
3 |
3 |
20 |
|
|
8. |
3 |
3 |
3 |
2 |
4 |
3 |
18 |
|
|
9. |
2 |
5 |
5 |
4 |
1 |
2 |
19 |
|
|
10. |
3 |
2 |
3 |
3 |
2 |
2 |
15 |
|
|
11. |
4 |
2 |
2 |
2 |
3 |
5 |
18 |
|
|
12. |
3 |
1 |
4 |
2 |
1 |
2 |
13 |
|
|
13. |
2 |
3 |
3 |
2 |
1 |
2 |
13 |
|
|
14. |
3 |
2 |
3 |
1 |
1 |
1 |
11 |
|
|
15. |
1 |
3 |
2 |
2 |
3 |
2 |
13 |
|
|
16. |
2 |
1 |
5 |
3 |
1 |
1 |
13 |
|
|
17. |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
18 |
|
|
18. |
4 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
15 |
|
|
19. |
3 |
1 |
4 |
2 |
2 |
1 |
13 |
|
|
20. |
4 |
5 |
4 |
2 |
2 |
1 |
18 |
|
|
21. |
2 |
2 |
3 |
4 |
2 |
2 |
15 |
|
|
22. |
5 |
1 |
2 |
4 |
3 |
3 |
18 |
|
|
23. |
3 |
1 |
3 |
1 |
5 |
2 |
15 |
|
|
24. |
2 |
2 |
3 |
1 |
2 |
2 |
12 |
|
|
25. |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
1 |
14 |
|
|
26. |
4 |
2 |
3 |
2 |
1 |
3 |
15 |
|
|
27. |
3 |
2 |
2 |
3 |
1 |
4 |
15 |
|
|
28. |
4 |
3 |
3 |
3 |
2 |
1 |
16 |
|
|
29. |
3 |
2 |
5 |
2 |
3 |
1 |
16 |
|
|
30. |
4 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
15 |
|
|
31 |
2 |
2 |
3 |
4 |
2 |
2 |
15 |
|
|
32 |
5 |
1 |
2 |
4 |
3 |
3 |
18 |
|
|
33 |
3 |
1 |
3 |
1 |
5 |
2 |
15 |
|
|
34 |
2 |
2 |
3 |
1 |
2 |
2 |
12 |
|
|
35 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
1 |
14 |
|
|
36 |
4 |
2 |
3 |
2 |
1 |
3 |
15 |
|
|
37 |
3 |
2 |
2 |
3 |
1 |
4 |
15 |
|
|
38 |
4 |
3 |
3 |
3 |
2 |
1 |
16 |
|
|
39 |
3 |
2 |
5 |
2 |
3 |
1 |
16 |
|
|
40 |
2 |
2 |
3 |
4 |
2 |
2 |
15 |
|
|
Сред. |
3,129032 |
2,451613 |
3 |
2,419355 |
2,322581 |
2,129032 |
15,45161 |
Результаты методики М.И. Юсупова
|
№ |
Уровень эмпатии |
|
|
Контр. |
||
|
1. |
43 |
|
|
2. |
76 |
|
|
3. |
80 |
|
|
4 |
76 |
|
|
5. |
54 |
|
|
6 |
32 |
|
|
7. |
17 |
|
|
8. |
65 |
|
|
9. |
60 |
|
|
10. |
45 |
|
|
11. |
34 |
|
|
12. |
23 |
|
|
13. |
60 |
|
|
14. |
62 |
|
|
15. |
58 |
|
|
16. |
47 |
|
|
17. |
40 |
|
|
18. |
56 |
|
|
19. |
67 |
|
|
20. |
35 |
|
|
21. |
66 |
|
|
22. |
36 |
|
|
23. |
43 |
|
|
24. |
64 |
|
|
25. |
59 |
|
|
26. |
52 |
|
|
27. |
45 |
|
|
28. |
70 |
|
|
29. |
56 |
|
|
30. |
58 |
|
|
31 |
45 |
|
|
32 |
34 |
|
|
33 |
23 |
|
|
34 |
60 |
|
|
35 |
62 |
|
|
36 |
58 |
|
|
37 |
47 |
|
|
38 |
40 |
|
|
39 |
56 |
|
|
40 |
45 |
|
|
Сред. |
52,63333 |
|
|
Констат. |
||
|
1. |
23 |
|
|
2. |
50 |
|
|
3. |
44 |
|
|
4 |
59 |
|
|
5. |
32 |
|
|
6 |
12 |
|
|
7. |
42 |
|
|
8. |
29 |
|
|
9. |
43 |
|
|
10. |
33 |
|
|
11. |
34 |
|
|
12. |
50 |
|
|
13. |
61 |
|
|
14. |
34 |
|
|
15. |
11 |
|
|
16. |
45 |
|
|
17. |
23 |
|
|
18. |
42 |
|
|
19. |
30 |
|
|
20. |
46 |
|
|
21. |
52 |
|
|
22. |
58 |
|
|
23. |
48 |
|
|
24. |
40 |
|
|
25. |
32 |
|
|
26. |
60 |
|
|
27. |
40 |
|
|
28. |
43 |
|
|
29. |
51 |
|
|
30. |
30 |
|
|
31 |
45 |
|
|
32 |
23 |
|
|
33 |
42 |
|
|
34 |
30 |
|
|
35 |
46 |
|
|
36 |
52 |
|
|
37 |
58 |
|
|
38 |
48 |
|
|
39 |
40 |
|
|
40 |
32 |
|
|
Сред. |
39,9 |
Результаты методики А.А. Меграбяна
|
№ |
Тенденция к эмпатии |
Тенденция к присоединению |
|
|
Контр. |
|||
|
1. |
13 |
18 |
|
|
2. |
8 |
12 |
|
|
3. |
14 |
24 |
|
|
4 |
18 |
18 |
|
|
5. |
25 |
17 |
|
|
6 |
17 |
14 |
|
|
7. |
15 |
8 |
|
|
8. |
24 |
16 |
|
|
9. |
16 |
23 |
|
|
10. |
7 |
14 |
|
|
11. |
14 |
3 |
|
|
12. |
13 |
13 |
|
|
13. |
15 |
15 |
|
|
14. |
23 |
8 |
|
|
15. |
26 |
13 |
|
|
16. |
23 |
5 |
|
|
17. |
21 |
11 |
|
|
18. |
17 |
12 |
|
|
19. |
10 |
13 |
|
|
20. |
15 |
18 |
|
|
21. |
12 |
15 |
|
|
22. |
15 |
9 |
|
|
23. |
17 |
17 |
|
|
24. |
12 |
8 |
|
|
25. |
16 |
18 |
|
|
26. |
15 |
7 |
|
|
27. |
25 |
14 |
|
|
28. |
19 |
11 |
|
|
29. |
12 |
20 |
|
|
30. |
7 |
12 |
|
|
31 |
|||
|
32 |
|||
|
33 |
|||
|
34 |
|||
|
35 |
|||
|
36 |
|||
|
37 |
|||
|
38 |
|||
|
39 |
|||
|
40 |
|||
|
Сред. |
16,13333 |
13,53333 |
|
|
Констат. |
|||
|
1. |
4 |
3 |
|
|
2. |
11 |
10 |
|
|
3. |
6 |
7 |
|
|
4 |
11 |
9 |
|
|
5. |
21 |
11 |
|
|
6 |
10 |
6 |
|
|
7. |
20 |
12 |
|
|
8. |
16 |
16 |
|
|
9. |
20 |
12 |
|
|
10. |
11 |
17 |
|
|
11. |
2 |
12 |
|
|
12. |
10 |
10 |
|
|
13. |
4 |
8 |
|
|
14. |
13 |
5 |
|
|
15. |
14 |
12 |
|
|
16. |
3 |
6 |
|
|
17. |
10 |
4 |
|
|
18. |
5 |
10 |
|
|
19. |
12 |
4 |
|
|
20. |
15 |
12 |
|
|
21. |
12 |
14 |
|
|
22. |
11 |
12 |
|
|
23. |
10 |
8 |
|
|
24. |
6 |
5 |
|
|
25. |
11 |
2 |
|
|
26. |
5 |
11 |
|
|
27. |
12 |
7 |
|
|
28. |
17 |
4 |
|
|
29. |
15 |
15 |
|
|
30. |
9 |
4 |
|
|
31 |
|||
|
32 |
|||
|
33 |
|||
|
34 |
|||
|
35 |
|||
|
36 |
|||
|
37 |
|||
|
38 |
|||
|
39 |
|||
|
40 |
|||
|
Сред. |
10,83871 |
8,741935 |
Результаты методики Айзенка
|
№ |
экстраверсия |
|
|
1. |
5 |
|
|
2. |
9 |
|
|
3. |
11 |
|
|
4 |
4 |
|
|
5. |
13 |
|
|
6 |
15 |
|
|
7. |
16 |
|
|
8. |
3 |
|
|
9. |
6 |
|
|
10. |
7 |
|
|
11. |
8 |
|
|
12. |
12 |
|
|
13. |
17 |
|
|
14. |
12 |
|
|
15. |
14 |
|
|
16. |
6 |
|
|
17. |
18 |
|
|
18. |
15 |
|
|
19. |
20 |
|
|
20. |
13 |
|
|
21. |
12 |
|
|
22. |
7 |
|
|
23. |
16 |
|
|
24. |
8 |
|
|
25. |
9 |
|
|
26. |
11 |
|
|
27. |
12 |
|
|
28. |
7 |
|
|
29. |
19 |
|
|
30. |
14 |
|
|
31 |
12 |
|
|
32 |
11 |
|
|
33 |
14 |
|
|
34 |
11 |
|
|
35 |
10 |
|
|
36 |
8 |
|
|
37 |
9 |
|
|
38 |
12 |
|
|
39 |
5 |
|
|
40 |
7 |
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Анализ родительско-детских отношений в психологии. Возрастные особенности девочек подросткового возраста. Содержание коррекционно-развивающей программы развития способностей к эмпатии. Методика диагностики уровня эмпатических способностей В.В. Бойко.
дипломная работа [102,5 K], добавлен 17.07.2012Характеристика понятия "способности". Классификация и виды способностей человека. Формирование и развитие одаренности, таланта, гениальности. Организация экспериментального изучения психологических способностей будущих педагогов. Анализ результатов.
курсовая работа [206,2 K], добавлен 27.01.2016Понятие компенсации и чувства неполноценности в теории личности А. Адлера. Преодоление комплекса неполноценности и формирование жизненного стиля. Принципы адлерианской психотерапии. Анализ семейной констеляции как путь самосовершенствования личности.
контрольная работа [46,9 K], добавлен 02.06.2010История изучения феномена эмпатии в психологии. Проявление эмпатии в онтогенезе, ее роль в межличностных отношениях. Эмпирическое исследование психологических характеристик эмпатии у младших подростков и их влияния на статус в группе сверстников.
дипломная работа [2,3 M], добавлен 19.02.2012Исследование прямого влияния гуманистической направленности личности на уровень эмпатии. Эмпатия в структуре профессионально важных качеств (ПВК) психолога. Экспериментальное изучение уровня развития эмпатических способностей у студентов-психологов.
дипломная работа [53,6 K], добавлен 23.01.2010Теоретические аспекты определения термина "способности" и различие подходов к их исследованию. Влияние имеющихся у человека умственных способностей на поиск им новых способов решения задач. Возрастные и топологические предпосылки развития одаренности.
контрольная работа [21,8 K], добавлен 18.07.2014Особенности детско-родительских отношений в младшем школьном возрасте. Эмпатия родителей как основа развития личности ребенка. Организация коррекционно-развивающей работы с родителями младших школьников, направленная на развитие эмпатических способностей.
дипломная работа [615,1 K], добавлен 26.02.2012Анализ психологических подходов к изучению эмпатии человека. Исследование личностных особенностей доноров крови. Анализ социального портрета активных доноров на основании модальных характеристик. Социальная децентрация и ее роль в развитии эмпатии.
дипломная работа [216,2 K], добавлен 17.06.2015Понятие способностей, их структура, условия проявления, формирование и развитие, качественные и количественные особенности. Единство способностей и умений, знаний, навыков. Математические способности школьников. Свойства педагогических способностей.
контрольная работа [23,8 K], добавлен 30.11.2011Особенности проявления лидерских способностей у учеников старших классов. Характеристика факторов, определяющих становление самооценки у подростков. Экспериментальное исследование взаимосвязи уровня самооценки личности лидерских способностей детей.
дипломная работа [143,4 K], добавлен 08.11.2011Понятие компенсации чувства неполноценности в теории личности Адлера. Роль бессознательных фикций и сознательного жизненного опыта в становлении личности в теории ученого. Анализ семейной констеляции как путь самопознания и самосовершенствования личности.
курсовая работа [58,7 K], добавлен 25.05.2014Психология творчества, определение воображения, предрасположенность к творчеству. Основные концепции исследования креативности, концепция креативности как универсальной познавательной творческой способности. Методики диагностики творческих способностей.
курсовая работа [57,3 K], добавлен 06.03.2010Анализ подходов к определению эмпатии, выделение ее форм, стадии развития. Психолого-педагогические условия развития эмпатии у младших школьников. Исследование психологического благополучия личности. Изучение эмпатических реакций и поведения у детей.
курсовая работа [70,9 K], добавлен 19.06.2019Особенности, которыми характеризуются образы восприятия. Понятие и виды ощущений. Психологическая структура личности современного специалиста. Формирование способностей в трудовой деятельности. Профессиональные способности. Признаки и значение задатков.
контрольная работа [20,2 K], добавлен 30.08.2013Теоретическое исследование стратегий поведения в конфликтной ситуации и эмпатических способностей у психологов. Организация и методы эмпирического исследования поведения в конфликтной ситуации. Количественный и качественный анализ полученных результатов.
курсовая работа [83,4 K], добавлен 30.05.2015Способности как индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности, в общении и легкость овладения ими. Классификация способностей по целям, признакам, источникам происхождения и наличию условий для развития.
презентация [143,2 K], добавлен 10.10.2015Характеристика способностей человека как психологического понятия в сфере образования. Определение способностей по Б.М. Теплову. Врожденные задатки и генотип. Потенциальные и актуальные способности. Особенности семейного воспитания и условий макросреды.
реферат [30,6 K], добавлен 30.11.2010Теории способностей, западная традиция их изучения. Френология - учение Ф. Галля о связи психических особенностей человека или животного с наружной формой черепа. Концепция способностей Ф. Гальтона и В. Вундта. Показатели и критерии развития способностей.
курсовая работа [63,0 K], добавлен 28.07.2012Способности - индивидуальные свойства личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определённого рода деятельности. Основные этапы и теории развития качеств человека. Исследование профессионально важных способностей работников МЧС.
реферат [593,7 K], добавлен 21.05.2012Начало научного пути А. Адлера. Интерес к психотерапии и знакомство с З. Фрейдом. Индивидуальная теория личности А. Адлера. Основные труды А. Адлера. Идея фиктивного финализма. Варианты и пути развития личности. Стремление сохранить свою индивидуальность.
реферат [30,9 K], добавлен 03.03.2016
