Культурные особенности воспоминания о детстве в структуре автобиографического Я-нарратива

Гистограмма № 3 Наличие описания значимости события в текущей жизни респондента

В случаях описания детьми родительских рассказов часто присутствует подобная схема описания ценности воспоминания в сегодняшнем дне: «это воспоминание важно для мамы/папы, потому что … Она/он и сегодня …», «с тех пор мама/папа …». Например, «с тех пор мама прекрасно играет и часто говорит, что сложно сохранить веру в мечту», «Хоть он и закончил с этим, но нет-нет да и потренируется. Его все еще завораживает это занятие», «для папы его собака была настолько любима, что он не хочет заводить другую, в память о ней».

В рассказах родителей подобные описания более вариативны. Например, «это дерево живо и до сих пор, в этом доме еще и внуки мои играть будут, я надеюсь. Я иногда забираюсь туда, слежу. Храню как память об отце», «Так и получилось, я поступила в институт и осталась здесь жить. Вот так поездка в детстве решила мою судьбу», «с друзьями мы общаемся и по сей день и часто заходим в гости к нашей первой учительнице».

Сравнительный анализ рассказов родителей и рассказов детей об услышанных от родителя рассказах показал статистически значимые результаты по категориям «тип нарратива» (р=0,004) и «эмоциональный тон нарратива» (р=0,008). (Приложение № 5)

Гистограмма № 4 Тип нарратива в рассказах детей о родителе и родительских рассказах

В рассказах родителей в 71% случаев представлен проактивный тип нарратива, а в рассказах детей о родителе в 90%. При рассказе родительского воспоминания респонденты в 12 случаях используют проактивный тип нарратива, хотя родители в данных рассказах транслировали защитный тип, и в 4 случаях в рассказах о родителе дети используют защитный тип, хотя у родителей представлен проактивный. В первом случае дети в родительском воспоминании начинают рассказ с активности главного героя, например, «когда маме было 4 года она в первый раз пошла в садик», родитель же начинает рассказ с описания препятствия: «когда мне было 4 года меня в первый раз отвели в детский сад, и я попала в незнакомый коллектив».

Позитивный эмоциональный тон в рассказах о родителях представлен в 73%, в 9% рассказы нейтральны. А в рассказах самих родителей в 75% случаях рассказы несут в себе позитивный эмоциональный тон, а также отсутствуют рассказы с нейтральным эмоциональным тоном.

Известно, что при воспроизведении воспоминаний у человека представленность позитивных и негативных событий имеет в среднем соотношение 70/30%. В данном случае мы можем наблюдать такое же соотношение в виде общего соотношения воспоминаний от группы респондентов.

Сравнительный анализ параметров структуры воспоминаний родителей и детей в культурных группах показал не значимые результаты (Приложение №6). Данный факт может быть связан с малым количеством респондентов.

3.3 Обсуждение результатов

В данном исследовании нами была поставлена задача определить проявления культурных и семейных особенностей в структуре автобиографического Я-нарратива. Также перед нами была задача сравнить структуру Я-нарратива в рассказе о личном прошлом родителя и его рассказе от ребенка.

В нашем исследовании данные были получены двумя разными способами: видео и аудиозаписи. Относительно выделенных нами категорий, в среднем результаты двух частей исследования согласуются в процентном соотношении по типу нарратива и эмоциональному тону в общем количестве.

Воспоминания о детстве представляются в большей степени как активное переживание субъектом позитивного жизненного опыта. Представленные в нашем исследовании рассказы на 40% описываются как позитивные, подчеркивающие активность рассказчика и интегрированы в ценностно значимый опыт переживания.

Данный тип повествования присутствует, как и в исследуемых культурных группах, так и в возрастных, что может означать его универсальность для актуальной выборки.

Для группы русских, проживающих в городах России более типично описывать воспоминания с точки зрения личной активности. В воспоминаниях данной группы встречаются описания личных достижений, побед или описания собственных переживаний. У группы русских, проживающих в Узбекистане, наоборот, больше воспоминаний описывают близость с другими людьми. В таких воспоминаниях описывается взаимодействие с родителями и друзьями детства. У респондентов узбекской национальности тема личной активности и близости представлены одинаково.

Стоит отметить, что описание событий от третьего лица, использование местоимения «мы» и акцент не только на своих чувствах и переживаниях, но и на окружающих, представляющие собой маркеры коллективистической культуры, присутствуют как в группе респондентов узбекской национальности, так и у респондентов русской национальности.

Период детства представлен как наиболее социально насыщенный. Ребенка практически всегда сопровождают родители, воспитатели в детском саду, учителя, друзья, практически вся деятельность включает в себя взаимодействие с близкими другими, за исключением редких эпизодов. Данный факт может стать причиной того, что в воспоминаниях встречаются и описания воспоминаний общего взаимодействия.

В сравнении семейной диады родитель/ребенок мы сравнивали структуру в воспоминаниях о личном прошлом детей и их родителей, а также структуру в воспоминаниях о личном у родителей и рассказ детей о родительском воспоминании.

Так дети чаще представляют свои воспоминания как не значимые. Характер обесценивания воспоминания присутствует в 46% воспоминаний в данной группе. Представленность воспоминаний, носящих характер обесценивания в группе родителей ниже. Такого рода воспоминания представлены в 25% случаях. Также в воспоминаниях часто описывается ценностная значимость данного эпизода в жизни человека. В группе детей такого рода описания менее представлены, по сравнению с родительской группой, а также с описанием детьми родительских воспоминаний.

Таким образом дети не подчеркивают значимость собственных воспоминаний и чаще предоставляют воспоминания с последовательностью обесценивания, по сравнению с рассказом о родительских воспоминаниях. В описаниях о родительских воспоминаниях дети чаще прибегают к описанию их значимости. Описывая значимость родительского воспоминания, респонденты обосновывают выбор родителем того или иного воспоминания.

Родители во многом также подчеркивают значимость своих воспоминаний и обосновывают их важность, однако, дети при построении рассказа о родительском воспоминании употребляют подобные описания чаще.

Известно, что во время семейных бесед родители и другие близкие часто используют автобиографические тексты для трансляции ребенку некой модели поведения или же ценностного опыта. В ситуации нашего исследования рассказ родителей строился в присутствии ребенка и в некоторой степени был ему и адресован. Это и могло послужить большей, в сравнении с воспоминаниями детей, представленности ценностного компонента. Также, автобиографическая память выполняет в данном случае функцию позитивной эмоциональной переоценки протекания прошлых событий, и подчеркивает связь себя в прошлом и настоящем, что накладывает и эти влияния на характер построения рассказа.

Родительский образ несет в себе авторитет, что приводит к определенной модели поведения. Родитель в качестве наставника транслирует «правильную» модель поведения и в собственных воспоминаниях обосновывает их ценность.

Возможно, что ребенок с детства привыкший слышать подобные рассказы с большей вероятностью будет обобщать и выделять ценностный смысл в воспоминаниях своих родителей, даже если родители его явно не транслируют.

Также в родительских воспоминаниях дети чаще представляют историю с проактивным типом нарратива. В воспоминаниях подчеркивается активность героя, а также позитивный эмоциональный тон.

Полученные данные требуют дополнительной проверки и оценки экспертной группы для более детального анализа нарративов. Мы можем выделить лишь общую тенденцию представлять воспоминания как более значимые в родительской группе, подчеркивать ценность при описании родительских воспоминаний и чаще использовать тему личной активности для группы русских респондентов, проживающих в городах России.

Выводы по Главе 3

Воспоминания о детстве в большей части транслируют схожую схему нарратива. 40% историй представлено в виде проактивного типа нарратива, с позитивным финалом и с интеграцией истории в виде последовательности «возмещения».

Русские, проживающие в России чаще описывают тему личной активности в воспоминаниях о детстве в сравнении с русскими, проживающими в Узбекистане. У данной группы темы близости в воспоминаниях представлены в большем количестве.

Для родителей характерно описывать свои воспоминания как более значимые и интегрированные в ценный опыт, по сравнению с рассказами детей о своем детстве.

В рассказах о родительских воспоминаниях дети чаще описывают значимость события для родителя, по сравнению с оригинальным текстом.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Нами было проведено исследование, целью которого являлось изучение структуры автобиографического Я-нарратива и его культурных и семейных особенностей.

Актуальность данного исследования обусловлена возрастающим интересом к кросс-культурным исследованиям в данном регионе,

Полученные результаты отвечают поставленным задачам. В ходе исследования была описана структура автобиографического Я-нарратива для трех культурных групп, а также для групп семейных диад родитель/ребенок.

Данную работу так же можно подвергнуть критике, и главным аргументом может послужить отсутствие экспертных оценок. Что не позволяет проводить качественный анализ на более глубоком уровне.

Интересным видится исследование особенностей автобиографической памяти респондентов, относящих себя к одному и тому же этносу, но проживающих в рамках разных стран и культур, помимо русских в России и русских в Узбекистане.

Для получения более точных результатов в вопросе изучения структуры автобиографических Я-нарративов необходимы дополнительные исследования с расширенным репертуаром историй и кодировочной инструкцией, а также экспертных оценок.

Полученные данные могут стать хорошим основанием для дальнейших исследований и в дальнейшем использоваться при организации современных образовательных систем. Понимание особенностей памяти о детства в культурном контексте необходимо при реализации психотерапевтических техник, базисом для поддержания идентичности, самооценки и жизнетворчества.



СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Алюшева, А.Р. Овладение репертуаром культурных жизненных сценариев как фактор развития макроструктуры автобиографической памяти / А.Р. Алюшева // Психологические исследования. - Т. 5. - № 25. - 2012. С. 3. URL: http://psystudy.ru (дата обращения: 12.01.2015).

Жабборов А.М., Жаббаров И. А. 2013. Формирование психологических и этнических особенностей у учителя узбекской школы. Журнал научных публикаций аспирантов и докторантов. N 9. 2013/ (URL:http://www.jurnal.org/articles/2013/psih13.html)

Зайцева Ю.Е. Общий психологический практикум. Личность: Учеб. пособие. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2016. С. 57-70; С. 98-102

Зайцева Ю.Е. Модель нарративного анализа стиля идентичности / Ю.Е. Зайцева // Вестник Санкт-Петербургского университета. Вып. 4 Сер. 16, - 20016. С 6-22.

Макадамс Д.П. Психология жизненных историй // Методология и история психологии. 2008. Том 3. Выпуск 3. С. 135-166

Митина О.В., Вахабджанова Ф. Адаптация методики «Ценностный портрет» Ш. Шварца в узбекской языковой среде с использованием психосемантического подхода / Митина О.В., Вахабджанова Ф. // Ананьевские чтения - 2016: материалы международной научной конференции. Том 2. - Спб.: Айсинг, 2016. - 460 с.

Нуркова, В.В Свершенное продолжается: Психология автобиографической памяти личности. / В.В. Нуркова // М.: УРАО. - 2000. - 320 с.

Нуркова, В.В., Культурный жизненный сценарий как динамическая семантическая структура (ре)организации индивидуального жизненного опыта / В.В. Нуркова, М.В. Днестровская, К.С. Михайлова // Психологические исследования. - 2012. - 5(25). URL: http://psystudy.ru(дата обращения: ).

Bamberg, M. Form and functions of `slut-bashing' in male identity constructions in 15-year-olds. Human Development. 2004; 47, 331-353. Doi:10.1159/000081036.

Bohanek, J. G., Fivush, R., Zaman,W., Lepore, C. E., Merchant, S., & Duke, M. P. Narrative interaction in family dinnertime conversations. Merrill-Palmer Quarterly. 2009; 55(4), 488-515. Doi:10.1353/mpq.0.0031.

Bohanek, J. G., Marin, K.A. Family narratives, self, and gender in early adolescence. 2009

Bohanek, J. G., Fivush, R., Zaman, W., Lepore, C. E., Merchant, S., & Duke, M. P. (2009). Narrative interaction in family dinnertime conversations. Merrill-Palmer Quarterly, 55, 488-515.

Bohn, A., & Berntsen, D. Life story development in childhood: the development of life story abilities and the acquisition of cultural life scripts in late middle childhood to adolescence. Developmental Psychology. 2008; 44,1135-1147. URL: http://dx.doi.org/10.1037/0012-1649.44.4.1135.(date of view: 28.03.2018 ).

Bruner, J. S. Culture and human development: A new look. Human Development, 33, 1990, 344-355

Bruner, J. Life as narrative. Social Research. 1987; 54, 11-32

Burner, J. The "remembered" self. In U. Neisser& R. Fivush (Eds.), The remembering self: Construction and accuracy in the self- narrative. New York: Cambridge University Press. 1994; pp. 41--54.

Cohen, D. As Seen by the Other… : Perspectives on the Self in the Memories and Emotional Perceptions of Easterners and Westerners / D.Cohen, A.Gunz // Psychological Science. - 13 (1). - 2002.- р.55-59Conway, Wang, Hanyu, Haque, 2005

Conway, M.A. A cross-cultural investigation of autobiographical memory on the universality and cultural variation of the reminiscence bump / M.A. Conway, Q. Wang, K. Hanyu, S. Haque // Journal of cross-cultural psychology. -2005. - 36(6). -P. 739-749.

Demuth C., Chaudhary N., Keller H. Memories of me: comparisons from Osnabrueck (Germany) and Delhi (India) students and their mothers. Integr Psychol Behav Sci. 2011 Mar, 45(1): 48-67

Denkova, E., Dolcos, S., &Dolcos, F. Reliving emotional personal memories: Affective biases linked to personality and sex-related differences. Emotion. 2012; 12, 515e528. URL: http://dx.doi.org/10.1037/a0026809.(date of view: ).

Fiese, B. H., Hooker, K. A., Kotary, L., Schwagler, J., &Rimmer, M. Family stories in the early stages of parenthood. Journal of Marriage and the Family. 1995; 57, 763-770. doi:10.2307/353930.

Fivush, R., Berlin, L., Sales, J. M., Mennuti-Washburn, J., & Cassidy, J. Functions of parent-child reminiscing about emotionally negative events. Memory. 2003; 11, 179-192.

Fivush, R., Bohanek, J. G., & Duke, M. The intergenerational self: Subjective perspective and family history. In F. Sami (Ed.), Individual and collective self-continuity. Mahwah, NJ: Erlbaum. 2008

Fivush, R Journal of early adolescence. 2008. pp.153-176

Fivush, R., & Sales, J. M. Coping, attachment, and mother-child reminiscing about stressful events. Merrill-Palmer Quarterly. 2006; 52, 125-150.

Givon, T. Coherence in text vs. coherence in mind. In A. Gernsbacher& T. Givon (Eds.). Coherence in spontaneous text Amsterdam: Benjamins. 1995; pp. 59-115.

Habermas T. Getting a life: the emergence of the life story in adolescence. / T. Habermas, S. Bluck // Psychol. Bull. - 2000. - Т. 126 - № 5- 748-769с.

Habermas, T., & de Silveira, C. The development of global coherence in life narratives across adolescence: temporal, causal, and thematic aspects. Developmental Psychology. 2008; 44,707-721. http://dx.doi.org/10.1037/0012-1649.44.3.707

Haden, C. Reminiscing with different children: Relating maternal stylistic consistency and sibling similarity in talk about the past. Developmental Psychology. 1998; 34, 99-114.

Haden, C., &Fivush, R. Contextual variation in maternal conversational styles. Merrill-Palmer Quarterly. 1996; 42, 200-227

Haden, C., Haine, R., &Fivush, R. Developing narrative structure in parent-child reminiscing across the preschool years. Developmental Psychology. 1997; 33, 295-307.

Hayne H., MacDonald S. The socialization of autobiographical memory in children and adults: The roles of culture and gender. Journal Autobiographical memory and the construction of a …, 2003

Jobson, L., &O'Kearney, R. T. Cultural differences in retrieval of self-defining memories. Journal of Cross-cultural Psychology. 2008; 39,75-80. URL: http://dx.doi. org/10.1177/0022022107312073(date of view: 30.10.2017).

Killen, M., & Wainryb, C. Independence and inter- dependence in diverse cultural contexts. New Directions for Child and Adolescent Development. 2000; 87,5-21. doi:10.1002/cd.23220008703

Kingo, O. S. Adults' erliest memories as a function of age, gender, and education in a large stratified sample / O. S. Kingo, D. Berntsen, P. Krшjgaard // Psychology and Aging. - 2013. - Vol. 28(3). - P. 646-653

Laible, D. Mother-child discourse in two contexts: Links with child temperament, attachment security, and socio-emotional competence. Developmental Psychology. 2004; 40, 979-992.

Lemogne, C. Episodic autobiographical memory in depression: Specificity, autonoetic consciousness, and self-perspective / C. Lemogne, P. Piolino, Etc. // Consciousness and Cognition // 2006. - P. 258-268.

Levine, L. J., Schmidt, S., Kang, H. S., &Tinti, C. Remembering the silver lining: Reappraisal and positive bias in memory for emotion. Cognition and Emotion. 2012; 26(5), 871e884. http://dx.doi.org/10.1080/02699931.2011.625403.

Luborsky, M. Alchemists' visions: Cultural norms in eliciting and analyzing life history narratives. Journal of Aging Studies/ 1990; 4, 17-29.

MacDonald, S., Uesiliana, K., & Hayne, H. Cross-cultural and gender differences in childhood amnesia. Memory. 2000; 8, 365-376. URL: http://dx.doi.org/10. 1080/09658210050156822(date of view: 21.01.2018 ).

Markus, H. R., &Kitayama, S. Culture and the self: Implications for cognition, emotion, and motivation. Psychological Review. 1991; 98, 224-253. doi:10.1037/ 0033-295X.98.2.224

Martin, M. Individualism and the ?eld viewpoint: Cultural in?uences on memory perspective / M. Martin, V. G. Jones // Consciousness and Cognition. - 21 (3). - 2012. -P. 1498-1503.

McAdams, D. P., Anyidoho, N. A., Brown, C., Huang, Y. T., Kaplan, B., & Machado, M. A. Traits and stories: links between dispositional and narrative features of personality. Journal of Personality. 2004; 72, 761-784. http://dx.doi.org/10.1111/j.0022-3506.2004.00279.x

McAdams D. P. Biography, narrative, and lives: An introduction // Psychobiography and life narratives: A special issue of the Journal of Personality / eds McAdams D. P., Ochberg R. L. Durham, NC: Duke University Press, 1988. P. 1-18.

McCabe, A., Capron, E., & Peterson, C. The voice of experience: The recall of early childhood and adolescent memories by young adults. In A. McCabe & C. Peterson (Eds.), Developing narrative structure Hillsdale, NJ: Erlbaum. 1991; pp. 137-173.

Merrill, N., & Fivush, R. Intergenerational narratives and identity across development. Developmental Review. 2016; 40, 72-92.

Miller, P. J., Potts, R., Fung, H., Hoogstra, L., & Mintz, J. (1990). Narrative practices and the social construction of self in childhood. American Ethnologist, 17, 292-311.

Newcombe, N.S., Drummey, A.B., Fox, N.A., Lie, E., & Ottinger-Alberts, W. Remembering early childhood: How much, how, and why (or why not). Current Directions in Psychological Scien. 2000.

Pillemer D.B., Steiner K.L., Kuwabara K.J., Thomsen D.K., Svob C. Conscious Cogn. 2015

Pratt, M. W., Norris, J. E., Arnold, M. L., &Filyer, R. Generativity and moral development as predictors of value socialization narratives from young persons across the adult life span: From lessons learned to stories shared. Psychology and Aging. 1999; 14, 414-426

Reese, E., Hayne, H., & MacDonald, S. (2008). Looking back to the future: Maori and Pakeha mother-child birth stories. Child Development. 2008; 79,114-125. http://dx.doi.org/10.1111/j.1467-8624.2007.01114.x

Reese E. Narratives and traits in personality development among New Zealand Maori, Chinese, and European adolescents / E. Reese, Y. Chen, H. M. McAnally, E. Myftari, T. Neha, Q. Wang, F. Jack // J. Adolesc. - 2014. - Т. 37 - № 5- 727-737с.

Reese E. Telling the tale and living well: Adolescent narrative identity, personality traits, and well-being across cultures / E. Reese, E. Myftari, H. M. McAnally, Y. Chen, T. Neha, Q. Wang, F. Jack, S. J. Robertson // Child Dev. - 2017. - Т. 88 - № 2- 612-628с

Smorti A. Autobiographical memory and autobiographical narrative: What is the relationship? Narrative Inquiry 21(2) January 2011

Thomsen D., Pillemer D. B. I Know My Story and I Know Your Story: Developing a Conceptual Framework for Vicarious Life Stories Journal of Personality. 2017

Thorne, A., McLean, K. C., & Lawrence, A. M. When remembering is not enough: Reflecting on self-defining memories in late adolescence. Journal of Personality. 2004; 72(3), doi:10.1111/j.0022-3506.2004.00271.x

Thorne, A. Personal memory telling and personality development. Personality and Social Psychology Review: An Official Journal of the Society for Personality and Social Psychology, Inc. 2000; 4(1), 45-56. doi:10.1207/S15327957PSPR0401_5.

Wang, Q. Autobiographical Memory and Culture. Online Readings in Psychology and Culture, / Q. Wang // 5(2). - 2011. URL: http://dx.doi.org/10.97.07/2307-0919.1047(date of view: ).

Wang, Q., & Conway, M. A. The stories we keep: autobiographical memory in American and Chinese middle-aged adults. Journal of Personality. 2004; 72(5), 911-938. URL: http://dx.doi.org/10.1111/j.0022-3506.2004.00285.x(date of view: ).

Wang, Q. The autobiographical self in time and culture. New York, NY: Oxford University Press. 2013

Wang, Q. The cultured self and remembering. In P. J. Bauer & R. Fivush (Eds.), The Wiley handbook on the development of children's memory West Sussex, UK: Wiley. 2004; pp. 605-625.

Wang, Q., Koh, J. B. K., & Song, Q. Meaning making through personal storytelling: Narrative research in the Asian American context. Asian American Journal of Psychology. 2015; 6, 88-96. Doi:10.1037/a0037317

Wang, Q., Shao, Y., & Li, Y. J. “My way or Mom's way?” The bilingual and bicultural self in Hong Kong Chinese children and adolescents. Child Development. 2010; 81, 555-567. Doi:10.1111/j.1467-8624.2009.01415.x

Yamamoto, K., & Toyota, H. Autobiographical remembering and individual differences in emotional intelligence. Perceptual & Motor Skills: Learning and Memory. 2013; 116(3), 724e735. URL: http://dx.doi.org/10.2466/22.PMS.116.3.724-73(date of view:21.12.2017 ).



ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

Представленность различных сценариев историй

Представленность тем личной активности и близости в различных сценариях

	Личная активность	Близость	Всего
проактивный, позитивный, возмещения	13,4	26,8	40,2
проактивный, позитивный, обесценивания	7,3	2,4	11,0
проактивный, негативный, обесценивания	3,7	2,4	6,1
проактивный, негативный, возмещения	6,1	1,2	7,3
защитный, позитивный, возмещения	11,0	4,9	15,9
защитный, негативный, возмещения	1,2	0,0	1,2
защитный, позитивный, обесценивания	2,4	4,9	7,3
защитный, негативный, обесценивания	9,8	2,4	12,2

Представленность различных сценариев для исследуемых групп

	Узбеки	Русские в Узбекистане	Русские в РФ	Родители	Дети	Всего
проактивный, позитивный, возмещения	17,2	14,1	9,4	22,7	18,0	40,6
проактивный, позитивный, обесценивания	5,5	3,1	6,3	5,5	6,3	11,7
проактивный, негативный, обесценивания	2,3	2,3	2,3	4,7	2,3	7,0
проактивный, негативный, возмещения	3,1	2,3	2,3	3,1	4,7	7,8
защитный, позитивный, возмещения	2,3	5,5	6,3	7,8	6,3	14,1
защитный, негативный, возмещения	1,6	0,8	1,6	0,0	3,1	3,1
защитный, позитивный, обесценивания	0,8	1,6	0,0	1,6	0,8	2,3
защитный, негативный, обесценивания	3,9	3,1	2,3	4,7	8,6	13,3



ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

Однофакторный дисперсионный анализ сравнения культурных групп

ANOVA

		Sum of Squares	df	Mean Square	F	Sig.
pol	Between Groups	,524	2	,262	1,060	,351
	Within Groups	20,047	81	,247
	Total	20,571	83
tip	Between Groups	,296	2	,148	,631	,534
	Within Groups	18,990	81	,234
	Total	19,286	83
tema	Between Groups	1,140	2	,570	3,045	,030
	Within Groups	19,752	81	,244
	Total	20,893	83
tn	Between Groups	,508	2	,254	1,309	,276
	Within Groups	15,730	81	,194
	Total	16,238	83
xarakter	Between Groups	,333	2	,166	,707	,496
	Within Groups	18,824	80	,235
	Total	19,157	82

Multiple Comparisons

Scheffe

Dependent Variable	(I) group	(J) group	Mean Difference (I-J)	Std. Error	Sig.	95% Confidence Interval
						Upper Bound	Lower Bound
pol	1,00 узбеки	2,00 русские в узбекистане	-,19565	,13788	,370	-,5395	,1482
		3,00 русские	-,04839	,12741	,930	-,3661	,2693
	2,00 русские в узбекистане	1,00 узбеки	,19565	,13788	,370	-,1482	,5395
		3,00 русские	,14727	,13691	,563	-,1941	,4887
	3,00 русские	1,00 узбеки	,04839	,12741	,930	-,2693	,3661
		2,00 русские в узбекистане	-,14727	,13691	,563	-,4887	,1941
tip	1,00 узбеки	2,00 русские в узбекистане	,13913	,13419	,586	-,1955	,4738
		3,00 русские	,01290	,12400	,995	-,2963	,3221
	2,00 русские в узбекистане	1,00 узбеки	-,13913	,13419	,586	-,4738	,1955
		3,00 русские	-,12623	,13325	,640	-,4585	,2061
	3,00 русские	1,00 узбеки	-,01290	,12400	,995	-,3221	,2963
		2,00 русские в узбекистане	,12623	,13325	,640	-,2061	,4585
tema	1,00 узбеки	2,00 русские в узбекистане	-,10870	,13686	,730	-,4500	,2326
		3,00 русские	,17742	,12647	,378	-,1380	,4928
	2,00 русские в узбекистане	1,00 узбеки	,10870	,13686	,730	-,2326	,4500
		3,00 русские	,28612	,13590	,016	-,0528	,6250
	3,00 русские	1,00 узбеки	-,17742	,12647	,378	-,4928	,1380
		2,00 русские в узбекистане	-,28612	,13590	,016	-,6250	,0528
tn	1,00 узбеки	2,00 русские в узбекистане	,02899	,12213	,972	-,2756	,3335
		3,00 русские	,17204	,11286	,318	-,1094	,4535
	2,00 русские в узбекистане	1,00 узбеки	-,02899	,12213	,972	-,3335	,2756
		3,00 русские	,14306	,12127	,502	-,1594	,4455
	3,00 русские	1,00 узбеки	-,17204	,11286	,318	-,4535	,1094
		2,00 русские в узбекистане	-,14306	,12127	,502	-,4455	,1594
xarakter	1,00 узбеки	2,00 русские в узбекистане	,15292	,13544	,531	-,1849	,4908
		3,00 русские	,02670	,12532	,978	-,2859	,3393
	2,00 русские в узбекистане	1,00 узбеки	-,15292	,13544	,531	-,4908	,1849
		3,00 русские	-,12623	,13349	,641	-,4592	,2067
	3,00 русские	1,00 узбеки	-,02670	,12532	,978	-,3393	,2859
		2,00 русские в узбекистане	,12623	,13349	,641	-,2067	,4592



ПРИЛОЖЕНИЕ № 3

Сравнительный анализ структуры воспоминаний родителей и детей.

Ranks

	группаРЕБРОД	N	Mean Rank	Sum of Ranks
типобщ	1,00 ребенок	64	68,00	4352,00
	2,00 родитель	64	61,00	3904,00
	Total	128
темаобщ	1,00 ребенок	64	60,00	3840,00
	2,00 родитель	64	69,00	4416,00
	Total	128
тонобщ	1,00 ребенок	64	67,00	4288,00
	2,00 родитель	64	62,00	3968,00
	Total	128
характеробщ	1,00 ребенок	64	71,00	4544,00
	2,00 родитель	64	58,00	3712,00
	Total	128

Test Statistics(a)

	типобщ	темаобщ	тонобщ	характеробщ
Mann-Whitney U	1824,000	1760,000	1888,000	1632,000
Wilcoxon W	3904,000	3840,000	3968,000	3712,000
Z	-1,305	-1,660	-,971	-2,397
Asymp. Sig. (2-tailed)	,192	,097	,332	,017

a Grouping Variable: группаРЕБРОД

группаРЕБРОД * характеробщ Crosstabulation

	характеробщ	Total
	1,00 возмещения	2,00 обесценивания
группаРЕБРОД	1,00 ребенок	35	29	64
	2,00 родитель	48	16	64
Total	83	45	128



ПРИЛОЖЕНИЕ № 4

Сравнительный анализ воспоминания родителя и рассказ ребенка о родительском воспоминании

Frequencies

		N
типо1 - типРОД	Negative Differences(a,b,c,d)	2
	Positive Differences(e,f,g,h)	14
	Ties(i,j,k,l)	48
	Total	64
темао1 - темаРОД	Negative Differences(a,b,c,d)	3
	Positive Differences(e,f,g,h)	3
	Ties(i,j,k,l)	58
	Total	64
тоно1 - тонРОД	Negative Differences(a,b,c,d)	0
	Positive Differences(e,f,g,h)	8
	Ties(i,j,k,l)	56
	Total	64
характеро1 - характерРОД	Negative Differences(a,b,c,d)	2
	Positive Differences(e,f,g,h)	5
	Ties(i,j,k,l)	57
	Total	64

Test Statistics(b)

	типо1 - типРОД	темао1 - темаРОД	тоно1 - тонРОД	характеро1 - характерРОД
Exact Sig. (2-tailed)	,004(a)	1,000(a)	,008(a)	,453(a)

тип о род

	Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	1,00 проактивный	58	90,6	90,6	90,6
	2,00 защитный	6	9,4	9,4	100,0
	Total	64	100,0	100,0



Тип род

	Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	1,00 проактивный	46	71,9	71,9	71,9
	2,00 защитный	18	28,1	28,1	100,0
	Total	64	100,0	100,0

Тон о род

	Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	,00	6	9,4	9,4	9,4
	1,00 позитивный	47	73,4	73,4	82,8
	2,00 негативный	11	17,2	17,2	100,0
	Total	64	100,0	100,0

Тон род

	Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	1,00 позитивный	48	75,0	75,0	75,0
	2,00 негативный	16	25,0	25,0	100,0
	Total	64	100,0	100,0



ПРИЛОЖЕНИЕ № 5

Наличие ценностной значимости события и подведения итога в воспоминаниях родителей и рассказах о них у детей.

Test Statistics(b)

	ценностьО1 - ценностьРОД
Exact Sig. (2-tailed)	,003(a)

a Binomial distribution used.

b Sign Test

ценностьРОД

	Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	,00 нет	23	35,9	35,9	35,9
	1,00 есть	41	64,1	64,1	100,0
	Total	64	100,0	100,0

ценностьО1

	Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	,00	9	14,1	14,1	14,1
	1,00	55	85,9	85,9	100,0
	Total	64	100,0	100,0



Приложение №6

Сравнительный анализ структуры воспоминаний родителей и детей с культурной группой

Test Statistics(a,b)

	тип1	тема1	тон1	характер1	тип2
Chi-Square	,981	,964	,564	,710	3,945
df	2	2	2	2	2
Asymp. Sig.	,612	,617	,754	,701	,139
	тема2	тон2	характер2	тип01	тема01	тон01
Chi-Square	,267	,224	,812	1,734	,489	2,186
df	2	2	2	2	2	2
Asymp. Sig.	,875	,894	,666	,420	,783	,335
	характер01	тип02	тема02	тон02	характер02
Chi-Square	1,240	2,494	2,406	,265	,258
df	2	2	2	2	2
Asymp. Sig.	,538	,287	,300	,876	,879
	№Род	группаРод	тип1Род	тема1Род	тон1Род	характер1Род
Chi-Square	27,500	31,000	1,448	1,165	,489	2,067
df	2	2	2	2	2	2
Asymp. Sig.	,000	,000	,485	,559	,783	,356
	тип2Род	тема2Род	тон2Род	характер2Род
Chi-Square	1,448	2,325	3,130	,344
df	2	2	2	2
Asymp. Sig.	,485	,313	,209	,842

a Kruskal Wallis Test

b Grouping Variable: группа

Размещено на Allbest.ru

...