Психологічні методики оцінювання
Визначення особистісної адаптованості школярів. Методика дослідження соціально-психологічної адаптації К. Роджерса - Р. Даймонда. Виявлення схильності до емпатії. Діагностика вад особистісного розвитку (за З. Карпенко). Обробка і оцінювання результатів.
| Рубрика | Психология |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 20.01.2020 |
| Размер файла | 6,5 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
1. Методика дослідження соціальної адаптованості
адаптація емпатія особистісний
Вік досліджуваного: з 12 років.
Інструкція. Вам пропонується 25 тверджень. Якщо ці твердження справедливі (на вашу думку), то позначте значком "+" у стовпчику "Так". Якщо несправедливі, то поставте "+" - у стовпчику "Ні".
Обробка та інтерпретація
Підрахувати суму відповідей "так" на всі твердження. Якщо сума відповідей "так" становить: 1-3 - висока адаптованість; 4-10 - середня; 2-20 - низька; 21-25 - соціальна адаптованість дуже низька, властивою є невпевненістьу собі, внутрішні конфлікти.
ПІБ________________________________________ Група___________
Тест "Визначення особистісної адаптованості школярів"
Вік досліджуваного: з 12 років.
Інструкція. Реально погляньте на свої стосунки з оточенням і у відповідному стовпчику поставте оцінки залежно від того, яке місце в житті кожного з вас займають названі люди, події, заняття:
+ 5 - дуже позитивно;
+ 4 - позитивно;
0 - нейтрально;
- 4 - негативно;
- 5 - дуже негативно.
2. Методика дослідження соціально-психологічної адаптації К. Роджерса - Р. Даймонда
Вік досліджуваного: з 14 років. Процедура дослідження: Психолог пропонує досліджуваному прочитати висловлювання та порівняти їх зі своїм досвідом. У бланку слід зазначити відповідь, базуючись на таких оцінках:
0 - це мене зовсім не стосується; 1 - це мене не стосується; 2 - мабуть, це мене не стосується; 3 - не знаю, чи це мене стосується; 4 - це схоже на мене, але маю сумніви; 5 - це схоже на мене; 6 - це точно я.
Текст методики
1. Відчуває незручність, коли вступає з кимось у діалог.
2. Не має бажання розкриватися перед іншими.
3. У всьому подобається ризик, боротьба, змагання.
4. Має до себе високі вимоги.
5. Часто сварить себе за те, що зробив.
6. Часто відчуває себе пригнобленим.
7. Має сумніви, що може подобатися особам протилежної статі.
8. Свої обіцянки виконує завжди.
9. Теплі, добрі стосунки з оточуючими.
10. Людина стримана, замкнена; тримається осторонь.
11. У невдачах звинувачує себе.
12. Людина відповідальна; на неї можна покластися.
13. Відчуває, що не у змозі змінити щось, усі зусилля марні.
14. На багато речей дивиться очима однолітків.
15. Приймає в цілому ті правила й вимоги, яких варто дотримуватись.
16. Власних переконань і правил не вистачає.
17. Подобається мріяти, іноді - вдень; важко повертається від мрії до реальності.
18. Завжди готовий до захисту і навіть нападу: переживає образи болісно, розмірковуючи над способами помсти.
19. Уміє керувати собою і власними вчинками, примушувати себе або дозволяти собі; самоконтроль для нього - не проблема.
20. Часто змінюється настрій: настає нудьга.
21. Усе, що стосується інших, не хвилює: зосереджений на собі, зайнятий собою.
22. Люди, як правило, йому подобаються.
23. Не соромиться своїх почуттів, відкрито їх виражає.
24. Серед великого скупчення людей відчуває себе дещо самотньо.
25. Нині бажає все покинути, кудись сховатися.
26. З оточуючими зазвичай вільно спілкується.
27. Важко боротися із самим собою.
28. Напружено сприймає доброзичливе ставлення оточуючих, якщо вважає, що не заслуговує на нього.
29. У душі - оптиміст, вірить у найкраще.
30. Людина вперта; таких називають важкими.
31. До людей критичний, засуджує їх, якщо вважає, що вони цього
заслуговують.
32. Часто відчуває себе не тим,хто веде, а тим, кого ведуть: йому не завжди вдається думати і діяти самостійно.
33. Більшість із тих, хто його знає, добре до нього ставиться, люблять його.
34. Іноді бувають такі думки, про які не хочеться комусь розповідати.
35. Людина з привабливою зовнішністю.
36. Відчуває себе безпомічним, має потребу відчувати когось поруч.
37. Прийнявши рішення, виконує його.
38. Приймаючи самостійні рішення, не може звільнитися від впливу інших людей.
39. Відчуває почуття провини, навіть коли звинувачувати себе немає сенсу.
40. Відчуває неприязнь до того, що його оточує.
41. Усім задоволений.
42. Почувається погано: не може організувати себе.
43. Відчуває млявість; усе, що раніше хвилювало, стало байдужим.
44. Урівноважений, спокійний.
45. Роздратований, часто не може стриматися.
46. Часто відчуває себе ображеним.
47. Людина спонтанна, нетерпляча, гарячкувата: бракує стриманості.
48. Буває, що поширює плітки.
49. Не дуже довіряє своїм почуттям: вони іноді підводять його.
50. Досить важко бути самим собою.
51. На першому місці - думки, а не почуття: перед тим як щось зробити, добре поміркує.
52. Те, що відбувається, тлумачить по-своєму, здатен нафантазувати зайве.
53. Терплячий до інших і приймає кожного таким, яким він є.
54. Намагається не думати про свої проблеми.
55. Вважає себе цікавою людиною - привабливою як особистість, помітною.
56. Людина сором'язлива.
57. Обов'язково треба нагадувати, підштовхувати, щоб доводив справу до кінця.
58. У душі відчуває перевагу над іншими.
59. Немає нічого, у чому б виявив індивідуальність, своє "Я".
60. Боїться думок інших про себе.
61. Честолюбний, небайдужий до успіху, схвалення: у тому, що для нього суттєво, намагається бути кращим.
62. Людина, у якої на даний момент багато такого, що викликає презирство.
63. Людина діяльна, енергійна, ініціативна.
64. Пасує перед труднощами й ситуаціями, які загрожують ускладненнями.
65. Просто недостатньо оцінює себе.
66. Ватажок, вміє впливати на інших.
67. Ставиться до себе в цілому добре.
68. Людина наполеглива, їй завжди важливо зробити все по-своєму.
69. Не подобається, коли з кимось порушуються зв'язки, особливо - якщо починаються сварки.
70. Досить довго не може прийняти рішення, потім має сумніви щодо його правильності.
71. Розгублений, невпевнений у собі.
72. Задоволений собою.
73. Йому часто нещастить.
74. Людина приємна, приваблює інших.
75. Можливо, не дуже вродливий, але може подобатись як людина, особистість.
76. З презирством ставиться до осіб протилежної статі й не має контактів із ними.
77. Коли треба щось зробити, його охоплюють страх, сумніви.
78. Легко, спокійно на душі, немає нічого, що сильно хвилювало б.
79. Уміє наполегливо працювати.
80. Відчуває, що росте, дорослішає: змінюється сам і змінює ставлення до навколишнього світу.
81. Іноді говорить про те, про що насправді не має уявлення.
82. Завжди говорить тільки правду.
83. Схвильований, напружений.
84. Щоб він щось зробив, треба вперто наполягати на цьому.
85. Відчуває невпевненість у собі.
86. Обставини часто змушують захищати себе, виправдовуватись і обґрунтовувати свої вчинки.
87. Людина поступлива, м'яка у ставленні до інших.
88. Людина, якій подобається міркувати.
89. Іноді подобається хизуватися.
90. Приймає рішення і відразу змінює їх; звинувачує себе у відсутності волі, а вдіяти з собою нічого не може.
91. Намагається покладатися на свої сили, не розраховує на чиюсь допомогу.
92. Ніколи не запізнюється.
93. Відчуває внутрішню несвободу.
94. Відрізняється від інших.
95. Не дуже надійний, на нього не можна покластися.
96. Добре себе розуміє, усе в собі приймає.
97. Товариська, відкрита людина; легко спілкується з людьми.
98. Сили і здібності відповідають тим завданням, які треба вирішувати; усе може виконати.
99. Себе не цінує: ніхто його не сприймає серьозно, у кращому випадку усі до нього ставляться поблажливо, просто терплять.
100. Хвилюється, що забагато переймається особами протилежної статі.
101. Усі свої звички вважає позитивними.
Результати, менші від норми, інтерпретуються як надмірно низькі, а більші від норми - як високі.
3. Виявлення схильності до емпатії (за методикою І. Юсупова)
Вік досліджуваного: з 15 років.
Інструкція. Учень має висловити свою думку ("не знаю", "іноді", "часто", "майже завжди", "завжди") щодо наведених тверджень.
Текстовий матеріал
1. Мені більше подобаються книжки про подорожі, ніж книжки про долю людей.
2. Дорослих людей дратує турбота батьків.
3. Мені подобається розмірковувати про причини успіхів або невдач людей.
4. Серед музичних творів віддаю перевагу сучасним.
5. Якщо хвора людина виявляє дратівливість та незадоволення, до цього слід ставитись поблажливо.
6. Хвору людину потрібно постійно підтримувати морально.
7. Стороннім людям не слід втручатися в особистісні конфлікти, що виникають між двома особами.
8. Літні люди зазвичай дуже образливі і вимогливі.
9. У дитинстві сумна музика викликала у мене смуток, навіть сльози.
10. Якщо мої батьки роздратовані, то це впливає і на мій настрій.
11. Мені байдуже, що мене хтось критикує.
12. Мені більше до вподоби роздивлятися портрети, ніж пейзажі або натюрморти.
13. Я вибачаю батьків навіть у тих випадках, коли вони не праві.
14. Якщо кінь погано працює, його потрібно бити.
15. Коли я читаю про драматичні події з життя людей, то переживаю так, наче це відбувається зі мною.
16. Батьки ставляться до дітей несправедливо.
17. Я не можу залишатися осторонь, коли бачу, як сперечаються підлітки або дорослі.
18. Я не звертаю уваги на поганий настрій батьків.
19. Мені подобається спостерігати за поведінкою тварин, я навіть відкладаю інші справи.
20. Фільми та книжки можуть викликати сльози лише у сентиментальних та несерйозних людей.
21. Мені цікаво спостерігати за людьми, їхньою поведінкою, мімікою.
22. У дитинстві я приносив додому безхатніх кошенят, цуценят.
23. Всі люди озлоблені.
24. Коли дивлюся на незнайому людину, то мені хочеться відгадати, яке в неї життя.
25. У дитинстві навколо мене збиралася купка молодших за мене дітей.
26. Коли бачу поранену тварину, намагаюсь їй допомогти.
27. Людина почуватиметься краще, навіть якщо просто уважно вислухати її.
28. Ставши свідком дорожньої пригоди, намагаюся залишитись осторонь подій.
29. Молодші діти радіють, коли я пропоную їм нову гру або розвагу.
30. Люди перебільшують, коли кажуть, що тварини здатні відчувати настрій людини.
31. Конфліктну ситуацію людина має вирішувати самостійно, не залучаючи до неї оточуючих.
32. Якщо дитина плаче, то в неї на це є причина.
33. Молодь має поблажливо ставитися до літніх людей і задовольняти їхні прохання і навіть чудацства.
34. Мені хотілося б дізнатися, чому деякі однокласники бувають задумливими.
35. Безпритульних тварин потрібно знищувати, щоб захистити здоров'я людей та домашніх тварин.
36. Мені не подобається, коли друзі розповідають про свої проблеми, і іззичай я змінюю тему розмови.
Аналіз результатів
82-90 балів. Дуже високий рівень емпатійності. Людина дуже вразлива, чутлива до образ, болісно реагує на критику. У спілкуванні тонко реагує на настрій співрозмовника, погано почувається в присутності "важких людей".
Досить часто відчуває комплекс провини, побоюючись завдати комусь клопоту або образити.
63-81 бал. Висока емпатійність. Людина чутлива до проблем оточуючих, великодушна, схильна пробачати іншим недоліки та помилки. З інтересом ставиться до людей. Емоційно чутлива, комунікабельна, швидко встановлює контакт і знаходить спільну мову. Намагається уникати конфліктів, знаходячи компромісні рішення. В оцінці довіряє скоріш власним відчуттям, ніж аналітичним висновкам.
37-62 бали. Нормальний рівень емпатійності, властивий більшості людей.
У стосунках ця людина більше схильна судити про інших за їхніми вчинками, ніж довіряти власним враженням. їй властиві стримані емоційні прояви. У спілкуванні делікатна, зазвичай не висловлює свою точку зору, якщо не впевнена у її прийнятності оточуючими.
12-36 балів. Низький рівень емпатійності. Людина зазнає труднощів в усуненні конфліктів з оточуючими, незатишно почувається в компанії. Емоційні прояви інших здаються їй незрозумілими і безпідставними. Вона є прихильником точних формулювань і раціональних рішень. Друзі і знайомі відмічають її ділові якості і стриманість.
11 балів і менше. Дуже низький рівень емпатійності. Відчуває труднощі у спілкуванні і встановленні контактів з оточуючими, особливо з дітьми та літніми людьми. Енергійна, іронічна, позбавлена сентиментальних проявів, зосереджена на собі. Хворобливо переносить критику на свою адресу. Не схильна поступатися власними інтересами заради почуттів інших людей.
4. Діагностика вад особистісного розвитку (ДВОР) (за З. Карпенко)
Вік досліджуваного: 9-11 років.
Інструкція. Досліджуваним зачитуються твердження. Якщо вони з ним погоджуються, ставиться "+", не погоджуються - "-".
Текст опитувальника
1. Мені важко зосередитися на чомусь одному.
2. Я не можу довго працювати не втомлюючись.
3. Я переживаю з будь-якого приводу.
4. Під час виконання завдання я дуже напружений і скутий.
5. Я часто думаю про можливі неприємності.
6. Я лякливий, багато що викликає в мене страх.
7. Я не люблю чекати.
8. Я не люблю починати нову справу.
9. Я неспокійно сплю, погано засинаю.
10. Я невпевнений у своїх силах, боюся труднощів.
11. Я завжди швидко знаходжу відповідь, коли про щось запитують (можливо, і неправильно, але дуже швидко).
12. У мене часто змінюється настрій.
13. Мені часто все набридає.
14. Я швидко, не вагаючись, приймаю рішення.
15. Я часто відволікаюсь на уроках.
16. Коли хтось із дітей на мене кричить, я також кричу у відповідь.
17. Я впевнений, що впораюсь з будь-яким завданням.
18. Я люблю діяти, а не розмірковувати.
19. В іграх я не підкоряюся правилам.
20. Я гарячкую під час розмови.
21. Коли хтось мене образить, я прагну поквитатися з ним.
22. Іноді мене тішить, коли я щось зламаю, розірву, розіб'ю.
23. Я дуже серджуся, коли хтось сміється з мене.
24. Мені здається, що інколи я хочу зробити якусь шкоду.
25. У відповідь на вказівки мені хочеться зробити все навпаки.
26. Я люблю бути першим, верховодити, підкоряти собі інших.
27. Я легко можу посваритися чи побитися.
28. Я не поступаюся іншим, не ділюся з ними нічим.
29. Я не можу змовчати, коли чимось незадоволений.
30. Часом я так наполягаю на своєму, що людям навколо уривається терпець.
31 .Я люблю, коли мене хвалять за те, що насправді зробила інша людина.
32. Мені подобається отримувати більше від того, що насправді належить.
33. Я часто звинувачую кого-небудь у тому, в чому насправді винний сам.
34. Трапляється, що я привласнюю речі, що належать іншій людині.
35. Мені подобається перебільшувати, хвалитися, вигадувати небилиці.
36. Я часто порушую свої обіцянки.
37. Я завжди знаходжу виправдання непорядному вчинку.
38. Я не визнаю своїх помилок.
39. Я роблю все задля своєї вигоди.
40. Я рідко зізнаюсь, що заподіяв комусь шкоду.
41. Я часто порушую правила поведінки, встановлені вчителем.
42. Я люблю сміятися з інших.
43. Я кривджу своїх товаришів: б'ю їх, штовхаю, дражню.
44. Часто я говорю одне, а роблю протилежне.
45. Я розповідаю непристойні історії, вживаю лайливі слова.
46. Переконаний, що мої пустощі нікому не шкодять.
47. Для своєї вигоди я часто обдурюю інших.
48. Діти скаржаться на мене, не хочуть гратися зі мною.
49. Я люблю розповідати жахливі історії, про які дізнався з кінофільмів і розмов між дорослими.
50. Я знущаюся з тварин, нищу без потреби рослини.
51. Я цураюся своїх ровесників, тримаюся від них на віддалі.
52. Я не довіряю людям, побоююся їх.
53. Я не люблю дивитися в очі людині, з якою розмовляю.
54. Я мовчазний, не підтримую розмову з чужими людьми.
55. Мене часто запитують, чим я незадоволений.
56. Мене часто підозрюють у негарних вчинках.
57. Люди часто навмисно ображають мене.
58. Я часто буваю засмученим.
59. Я люблю гратися сам.
60. Дитяча компанія швидко мені набридає.
61. Мені небайдуже, що про мене думають інші.
62. Я повинен завжди все знати.
63. Я не маю права помилятися.
64. Я намагаюся виправдати свої вчинки перед іншими людьми.
65. Спочатку я дбаю про інших, а потім вже про себе.
66. Коли я зроблю помилку, у мене з'являється почуття провини.
67. Усі люди, з якими я спілкуюся, повинні мене любити.
68. Інші люди мають право контролювати мою поведінку.
69. Я намагаюся допомогти людям навіть тоді, коли мене про це не просять.
70. Якщо я вже прийняв рішення, то не маю права передумати.
71. Мої успіхи залежать від удачі, талану, щасливого випадку.
72. Я волію почекати, поки мої труднощі розв'яжуться самі собою.
73. Мої оцінки в школі не залежать від моїх здібностей.
74. Мої успіхи залежать від допомоги інших людей.
75. За мене вирішують інші, що і як робити.
76. Я не винен, що не можу домогтися кращих результатів.
77. Я не планую того, що зі мною трапляється.
78. Я сам нічого не можу змінити в своєму житті.
79. За моє здоров'я відповідають дорослі.
80. Діти виростають такими, якими їх виховують батьки.
81. Я більше люблю слухати казки, ніж вірші.
82. Коли я йду з мамою в магазин, я більше хотів би, щоб мені купили цукерки, ніж книжку.
83. Я не мрію стати актором.
84. Мені не подобаються квіти.
85. Мені більше подобається звичайна їжа, яку мама готує щодня, ніж фрукти - ананаси, мандарини, ківі.
86. Я не радію, коли бачу щось красиве і незвичайне.
87. Мене цікавлять технічні іграшки, наприклад автомобілі, літаки, мотоцикли.
88. Мені не подобається грати зляльками.
89. Я не люблю вигадувати різні небилиці.
90. Я не плачу, коли чую сумну історію.
Сума балів за кожним фактором із бланка відповідей заноситься спеціалістом у дешифратор:
Інтерпретація результатів
8-10 балів - високий рівень вираженості вади;
4-1 балів - середній рівень вираженості вади;
1-3 бали - низький рівень вираженості вади.
5. Діагностика емпатії (А. Меграбян, М. Епштейн)
Вік досліджуваного: з 11 років.
Інструкція. Прочитайте наведені нижче твердження та, орієнтуючись на те, як ви поводитеся в подібних ситуаціях, виразіть ступінь своєї згоди або незгоди з кожним із них. Для цього у відповідній графі бланка для відповідей поставте "птичку".
Текст опитувальника
1. Мене засмучує, коли бачу, що незнайома людина почуває себе самотньо серед інших людей.
2. Мені неприємно, коли люди не вміють стримуватися і відкрито проявляють свої почуття.
3. Коли хтось поруч зі мною нервує, я теж починаю нервувати.
4. Я вважаю, що плакати від щастя нерозумно.
5. Я приймаю близько до серця проблеми своїх друзів.
6. Іноді пісні про кохання викликають у мене багато почуттів.
7. Я б сильно хвилювався(лася), якби мав(ла) повідомити людині неприємну для неї звістку.
8. На мій настрій сильно впливають оточуючі люди.
9. Мені хотілося б отримати професію, пов'язану зі спілкуванням із людьми.
10. Мені дуже подобається спостерігати, як люди приймають подарунки.
11. Коли я бачу людину, яка плаче, то і сам(а) засмучуюсь.
12. Слухаючи деякі пісні, я часом почуваюся щасливим(ою).
13. Коли я читаю книжку (роман, повість і т.п.), то так хвилююся, ніби все, про що читаю, відбувається насправді.
14. Коли я бачу, що з ким-небудь погано поводяться, то завжди серджуся.
15. Я можу залишатися спокійним(ою), навіть якщо всі навколо хвилюються.
16. Мені неприємно, коли люди, дивлячись фільм, плачуть.
17. Коли я приймаю рішення, ставлення інших людей до нього, як правило, ролі не відіграє.
18. Я втрачаю душевний спокій, якщо оточуючі чимось пригнічені.
19. Я хвилююся, якщо бачу людей, які легко засмучуються через дрібниці.
20. Я дуже переживаю, коли бачу страждання тварин.
21. Безглуздо переживати з приводу того, що відбувається у фільмах або про що читаєш у книжці.
22. Мені боляче бачити немічних літніх людей.
23. Я дуже переживаю, коли дивлюся кінофільм.
24. Я можу залишатися байдужим(ою) до будь-яких хвилювань навколо.
25. Маленькі діти плачуть без причини.
Ключ до опитувальника
Аналіз результатів
Кількісний аналіз результатів тестування проводиться на основі порівняння відповідей учасників дослідження та ключа, який додається до тесту. Чим більша кількість відповідей у бланку відповідей збігається з шифром відповідей у ключі, тим вищий бал отримує учасник дослідження (кожна відповідь, що збігається з ключем, оцінюється в один бал). Крім кількісної оцінки, проводиться якісний аналіз (визначення глибини) емоційної емпатії досліджуваних:
84-99 балів - яскраво виражена глибина сформованості емоційної емпатії;
42-66 балів - виражена глибина;
0-33 бали - невиражена глибина сформованості емоційної емпатії.
6. Методика виявлення групи ризику
Вік досліджуваного: з 14 років.
Інструкція. Тут немає правильних і неправильних відповідей. Відповідай на кожне запитання таким чином: якщо ти згоден - відповідай "так", якщо не згоден - відповідай "ні". Якщо ти не живеш разом з батьками, то відповідай на запитання про сім'ю, маючи на увазі тих людей, з якими живеш.
Текст опитувальника
1. Чи вважаєш ти, що людям можна довіряти?
2. Чи легко ти знаходиш друзів?
3. Чи буває так, що твої батьки заперечують проти друзів, з якими ти зустрічаєшся?
4. Чи часто ти нервуєш?
5. Чи є ти зазвичай в центрі уваги в компанії однолітків?
6. Ти не любиш, коли тебе критикують?
7. Чи гарячкуєш ти іноді настільки, що починаєш кидати предмети?
8. Чи часто у тебе виникає відчуття, що тебе не розуміють?
9. Чи здається іноді, що за твоєю спиною люди говорять про тебе погано?
10. Чи багато у тебе близьких друзів?
11. Чи соромишся ти звертатися до людей по допомогу?
12. Чи подобається тобі порушувати встановлені правила?
13. Чи завжди ти вдома забезпечений(а) всім необхідним?
14. Чи боїшся ти залишатися один (одна) в темноті?
15. Ти завжди упевнений(а) в собі?
16. Ти звичайно здригаєшся при незвичайному звуці?
17. Чи буває, що коли ти залишаєшся один (одна), настрій поліпшується?
18. Чи здається тобі, що у твоїх друзів щасливіша сім'я, ніж у тебе?
19. Чи відчуваєш ти себе нещасним(ою) через нестачу грошей в сім'ї?
20. Чи буває, що ти злишся на всіх?
21. Чи часто відчуваєш себе беззахисним(ою)?
22. Чи важко тобі відповідати в школі перед всім класом?
23. Чи є у тебе знайомі, яких взагалі не терпиш?
24. Чи можеш ти вдарити людину?
25. Ти іноді пробачаєш людям?
26. Чи часто батьки карають тебе?
27. Чи з'являлося у тебе коли-небудь сильне бажання втекти з дому?
28. Чи часто відчуваєш себе нещасним?
29. Чи легко ти можеш розсердитися?
30. Ризикнув(ла) б ти схопити за вуздечку коня, що біжить?
31. Ти людина боязка і сором'язлива?
32. Чи буває у тебе відчуття, що тебе недостатньо люблять в сім'ї?
33. Ти часто помиляєшся?
34. Чи часто у тебе буває веселий і безтурботний настрій?
35. Чи люблять тебе знайомі, друзі?
36. Чи буває, що батьки тебе не розуміють і здаються тобі чужими?
37. При невдачах чи буває у тебе бажання втекти абикуди і не повертатися?
38. Чи буває, що хтось з батьків викликав у тебе відчуття страху?
39. Чи заздриш ти іноді щастю інших?
40. Чи є люди, яких ти ненавидиш по-справжньому?
41. Чи часто ти б'єшся?
42. Чи легко тобі всидіти на місці?
43. Ти охоче відповідаєш біля дошки у школі?
44. Чи буває, що ти такий(а) засмучений(а), що довго не можеш заснути?
45. Чи часто ти лаєшся?
46. Міг (могла) б ти без тренування керувати парусним човном?
47. Чи часто у вашій сім'ї бувають сварки?
48. Ти завжди робиш усе по-своєму?
49. Чи часто тобі здається, що ти чимось гірший(а) за інших?
50. Чи легко тобі вдається підняти настрій друзям?
Ключ до опитувальника
Обробка і оцінювання результатів
Відповіді учнів звіряються з ключем. Підраховується кількість збігів відповідей з ключем за кожною шкалою. Сумарний бал за кожною з п'яти шкал відображає ступінь її вираженості.
Інтерпретація результатів
1. Взаємини в сім'ї. Високі бали свідчать про порушення внутрішньо-сімейних відносин, яке може бути зумовлене:
* напруженою ситуацією в сім'ї;
* батьківською неприязню;
* необгрунтованими обмеженнями і вимогами щод дисципліни без відчуття батьківської любові;
* страхом перед батьками і т.д.
2. Агресивність. Високі бали свідчать про підвищену ворожість, грубість.
3. Недовіра до людей. Високі бали свідчать про сильно виражену недовіру до оточуючих людей, підозріливість і ворожість.
4. Невпевненість у собі. Високі бали свідчать про високу тривожність, невпевненість особистості в собі.
5. Акцентуація характеру. До групи ризику відносять такі типи акцентуації характеру:
Гіпертимний тип. Відрізняється майже завжди гарним настроєм, енергійний, активний, не любить дисципліни, дратівливий.
Істероїдний тип. Проявляє підвищену любов до самого себе, жадає сторонньої уваги, ненадійний у стосунках.
Шизоїдний тип. Характеризується замкнутістю і невмінням розуміти стан інших людей, часто замикається в собі.
Емоційно-лабільний тип. Характеризується непередбачуваною мінливістю настрою.
7. Методика виявлення схильності до неадекватної поведінки
Вік досліджуваного: з 14 років.
Ключ до методики
1. Шкала установки на соціальну бажаність:
"-" - 2, 4, 6, 21, 23, 33, 38, 47, 54, 79, 83, 87;
" + " - 13,30,32.
2. Шкала схильності до порушення норм і правил:
" - " - 1, 10,55,61,86, 93;
" + " - 11, 22, 34, 41, 44, 50, 53, 59, 80, 88, 91.
155
3. Шкала схильності до аддиктивної поведінки:
" - " - 9 5;
" + " - 14, 18, 22, 26, 27, 31, 34, 35, 43, 46, 59, 60, 62, 63, 64, 67, 74, 81, 91.
4. Шкала схильності до саморуйнівної поведінки:
"-" - 24, 76;
"+" - 3, 6, 9, 12, 16, 27, 28, 37, 39, 51, 52, 58, 68, 73, 90, 91, 92, 96, 98.
5. Шкала схильності до агресії і насильства:
" - " - 15,40, 75, 85;
"+"-3, 5, 16, 17, 25, 37, 42, 45, 48, 49, 51, 65, 66, 70, 71, 72, 77, 82, 89, 94, 97.
6. Шкала вольового контролю емоційних реакцій:
"-" - 29;
"+" - 7, 19, 20, 36, 49, 56, 57, 69, 70, 71, 78, 84, 89, 94.
7. Шкала схильності до деліквентної поведінки:
" - " - 5 5, 6 1, 8 6;
"+" - 18, 26, 31, 34, 35, 42, 43, 44, 48, 52, 62, 63, 64, 67, 74, 91, 94.
Примітка. Деякі пункти входять одночасно в декілька шкал опитувальника.
Процедура підрахунку тестових балів
Відповідно до ключа кожній відповіді присвоюється 1 бал. Потім за кожною шкалою підраховується сумарний бал, який і порівнюється з тестовими нормами. При відхиленні індивідуальних результатів від середнього сумарного бала за шкалою більше ніж на 18 досліджувану психологічну характеристик} можна вважати вираженою. Якщо індивідуальний сумарний бал менший від середнього за тестовими нормами на 18, то досліджувана характеристика оцінюється як слабовиражена. Крім того, якщо відомо про належність досліджуваного до "деліквентної" популяції, то його індивідуальні результати краще порівнювати з тестовими нормами, розрахованими для "деліквентної" вибірки.
+ стимульний матеріал «неадекватна поведінка_схильності до неадекватної поведінки»
8. Методика диференціальної діагностики депресивних станів В.А. Жмурова
Для досліджуваних з 18 років
Опис
Тест розроблений з метою виявлення депресивного стану (головним чином, тужливої або меланхолійної депресії). Він дає можливість встановити тяжкість (рівень) депресивного стану на момент дослідження.
Обробка
Визначається сума зазначених номерів відповідей (вони одночасно є балами).
Інтерпретація
За кількістю отриманих балів визначають рівень депресії випробуваного.
|
1-9 |
-- депресія відсутня, або незначна |
|
|
10-24 |
-- депресія мінімальна |
|
|
25-44 |
-- легка депресія |
|
|
45-67 |
-- помірна депресія |
|
|
68-87 |
-- виражена депресія |
|
|
88 і більше |
-- глибока депресія |
Апатія. Стан байдужості, байдужості, повної індиферентності до подій, що оточує, своїм становищем, минулого життя, перспективам на майбутнє. Це стійке або тимчасове тотальне випадання як вищих та соціальних почуттів, так і вроджених емоційних програм.
Гипотимія (знижений настрій). Афективна (пригніченість у вигляді засмученого, тоскливості з переживанням втрати, безвиході, розчарування, приреченості, ослаблення прихильності до життя. Позитивні емоції при цьому поверхневі, виснаженість, можуть повністю бути відсутнім.
Дисфорія («погано переношу», «несу погане, погане»). Похмурість, озлобленість, ворожість, похмуре настрій з буркотливістю, бурчанням, невдоволенням, неприязним ставленням до оточуючих, спалахами роздратування, гніву, люті з агресією і руйнівними діями.
Розгубленість. Гостре почуття невміння, безпорадності, нерозуміння найпростіших ситуацій і змін свого психічного стану. Типові сверхізменчівость, нестійкість уваги, яке запитує вираз обличчя, пози і жести спантеличеного і вкрай невпевненого людини.
Тривога. Неясне, незрозуміле самій людині почуття зростаючої небезпеки, передчуття катастрофи, напружене очікування трагічного результату. Емоційна енергія діє настільки потужно, що виникають своєрідні фізичні відчуття: «всередині все стислося в грудку, напружилося, натягнулося як струна, ось-ось порветься, лопне...». Тривога супроводжується руховим збудженням, тривожними вигуками, відтінками інтонацій, перебільшеними виразними актами.
Страх. Розлите стан, переноситься на всі обставини і проектується на все в навколишньому. Страх також може бути пов'язаний з певними ситуаціями, об'єктами, особами і виражається переживанням небезпеки, безпосередньої загрози життю, здоров'ю, благополуччю, престижу. Може супроводжуватися своєрідними фізичними відчуттями, що свідчать про внутрішню концентрації енергій: «всередині похололо, обірвалося», «ворушиться волосся», «скувало груди» і т. п.
Інструкція
"Читайте кожну групу показань і вибирайте відповідний варіант відповіді - 0, 1, 2 або 3." + Стимульно материал «емоції_депресівні стані_Жмуров»
9. Методика диференціальної діагностики депресивних станів В. Зунга (адаптація Т.І. Балашової) (Шкала зниженого настрою - субдепресіі (ШЗНС))
Для досліджуваних від 18 років
Опис
Тест адаптований у відділенні наркології НДІ ім. Бехтерева - Т.І. Балашової. Заснований на опитувальнику В. Зунга (The Zung self-rating depression scale). Шкала Зунга (Цунга) для самооцінки депресії була опублікована в 1965 р в Великобританії і в подальшому отримала міжнародне визнання (переведена на 30 мов). Вона розроблена на основі діагностичних критеріїв депресії і результатів опитування пацієнтів з цим розладом. Оцінка тяжкості депресії по ній проводиться на основі самооцінки пацієнта.
Опитувальник розроблений для диференційної діагностики депресивних стані і станів, близьких до депресії (або іншими словами вимір ступеня вираженості зниженого настрою - субдепрессии), для скринінг-діагностики при масових дослідженнях і з метою попередньої, долікарської діагностики.
Дослідження по валидизации виконано за участю пацієнтів з депресією, як в амбулаторних умовах, так і в стаціонарі, які страждають психічними або органічними захворюваннями.
Зовнішня валідність шкали підтверджена клінічними даними і результатами факторного аналізу. Встановлено порівняльна валідність з іншими шкалами: Шкалою Гамільтона, Бека, анкетою Любина для оцінки депресивного статусу і MMPI. Інструмент розроблений на основі діагностичних критеріїв депресії і результатів аналізу клінічних опитувань пацієнтів з депресією з метою уточнення формулювань питань в пунктах шкали. Створенню зазначеної шкали сприяли дослідження Grinker, Overall і Friedman, присвячені симптоматологии розладів настрою.
Чутливість шкали підтверджена порівнянням результатів тестування пацієнтів з депресивним і недепресивні станом до і після терапії, а також груп пацієнтів, що розрізняються за статтю, віком, расової приналежності, рівня освіти, соціального і матеріального становища.
При аналізі результатів оцінка проводиться по семи факторів, що містить групи симптомів, що відбивають почуття душевної спустошеності, розлад настрою, загальні соматичні і специфічні соматичні симптоми, симптоми психомоторних порушень, суїцидальні думки і дратівливість / нерішучість. Шкала Зунга використовується для клінічної діагностики депресії, а також при проведенні клінічних випробувань антидепресивний коштів.
Повне тестування з обробкою займає 20-30 хв. Випробуваний зазначає відповіді на бланку.
Є думка, що Шкала Зунга при самостійній оцінці депресії не завжди дає точні результати. Вся справа в тому, що психіка людини влаштована таким чином, що він завжди хоче здаватися краще, ніж це є насправді.
Тим більше, що при розробці алгоритму творцями шкали Зунга не були враховані різні психотипи людей. Те, що для сангвініка може бути депресією, для меланхоліка є всього лише варіантом нормального поведінки.
Неможливість об'єктивної оцінки свого стану характерно для всіх, хто страждає депресією. Тому Шкала Зунга для самооцінки рівня депресії може ефективно використовуватися тільки в присутності іншої людини. Його функціональне завдання - оцінювати адекватність відповіддю випробуваного.
Для точної діагностики психологічного стану слід звертатися до досвідчених фахівців. Тільки грамотний психолог може допомогти не тільки виявити існуючі проблеми, а й підказати шляхи їх вирішення. При цьому вибір фахівця - це завдання не з легких. Не слід у вирішенні цього питання спиратися на рекомендації своїх знайомих і друзів. Визначити рівень підготовки психолога дуже просто. Уже на першому прийомі він не стане давати вам будь-яких рекомендацій. Його завдання - підштовхнути вас до пошуку правильного рішення. Також професійний психолог не має права давати суб'єктивну оцінку складності вашої ситуації. Він може лише сказати, що такі проблеми зустрічаються дуже часто. Ніяких конкретних способів виходи з ситуації, що склалася він рекомендувати не повинен.
Кожна людина - це індивідуальний світ. І тому кожен повинен виробити в результаті спілкування з психологом власний шлях виходу з депресії. Тут не може бути однозначних рецептів і перевірених багатьма людьми способів.
Обробка
Рівень депресії (РД) розраховується за формулою:
РД= [(Упр+Уобр)/80]*100,
де Упр.-- сума закреслених цифр до «прямим» висловлювань номер 1, 3, 4, 7, 8, 9, 10, 13, 15, 19;
Уобр -- сума цифр «зворотних», закресленим, до висловлювань номер 2, 5, 6, 11, 12, 14, 16, 17, 18, 20.
Наприклад:
у висловлювання, номер 2 закреслена цифра 1, ми ставимо в суму 4 бали;
у висловлювання номер 5 закреслено відповідь 2, ми ставимо в суму 3 бали;
у висловлювання номер 6 закреслено відповідь 3 - ставимо в суму 2 бали;
у висловлювання номер 11 закреслено відповідь 4 - ставимо в суму 1 бал і т. д.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
||
|
Пряме висловлювання |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
Зворотне висловлювання |
4 |
3 |
2 |
1 |
Інтерпретація
В результаті отримуємо РД, який коливається від 20 до 80 балів.
Нормативні дані, отримані на 200 здорових випробовуваних, вказують, що середня величина індексу зниження настрою дорівнює 40,25 ± 5,99 бала.
- Якщо РД не більше 50 балів, то діагностується стан без депресії; особи, які не мають в момент досвіду зниженого настрою.
- Якщо РД більше 50 балів і менше 59, то робиться висновок про легку депресію ситуативного чи невротичного генезу; незначне, але чітко виражене зниження настрою.
- При показнику РД від 60 до 69 балів діагностується як субдепрессивное стану або маскована депресія; значне зниження настрою.
- При РД більш ніж 70 балів діагностується як справжнє депресивний стан; глибоке зниження настрою.
Інструкція: «Прочитайте уважно кожне з наведених нижче пропозицій і закресліть відповідну цифру праворуч залежно від того, як ви себе почуваєте останнім часом.
Над питаннями довго не замислюйтесь, оскільки правильних чи неправильних відповідей немає.
Варіанти відповіді
1 - ніколи або зрідка
2 - іноді
3 - часто
4 - майже завжди або постійно»
БЛАНК ДЛЯ ВІДПОВІДЕЙ
ПІБ _______________________________________
Дата народження ________________
Дата тестування ________________
Примітка ______________________________
|
№ |
Стверждення |
Ніколи або зрідка |
Інколи |
Часто |
Майже завжди або постійно |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|||
|
1 |
Я відчуваю пригніченість, тугу |
|||||
|
2 |
Вранці я відчуваю себе найкраще. |
|||||
|
3 |
У мене бувають періоди плачу чи близькості до сліз |
|||||
|
4 |
У мене поганий нічний сон. |
|||||
|
5 |
Апетит у мене не гірше звичайного |
|||||
|
6 |
Мені приємно дивитися на привабливих жінок, розмовляти з ними, перебувати поруч |
|||||
|
7 |
Я помічаю, що втрачаю вагу. |
|||||
|
8 |
Мене турбують закрепи |
|||||
|
9 |
Серце б'ється швидше, ніж зазвичай. |
|||||
|
10 |
Я втомлююся без всяких причин |
|||||
|
11 |
Я мислю так само ясно, як завжди. |
|||||
|
12 |
Мені легко робити те, що я вмію |
|||||
|
13 |
Відчуваю занепокоєння і не можу всидіти на місці. |
|||||
|
14 |
У мене є, надії на майбутнє |
|||||
|
15 |
Я більш дратівливий, ніж зазвичай |
|||||
|
16 |
Мені легко приймати рішення |
|||||
|
17 |
Я відчуваю, що корисний і необхідний. |
|||||
|
18 |
Я живу досить повним життям |
|||||
|
19 |
Я відчуваю, що іншим людям стане краще, якщо я помру |
|||||
|
20 |
Мене досі тішить те, що радувало завжди |
10. Шкала депресії Е. Бека
Інструкція. Прочитайте кожне твердження, вміщене проти порядкових чисел, і виберіть таке, яке найточніше визначає ваше самопочуття в даний момент. В рамках пронумерованих позицій можна вибрати кілька тверджень. Отже, спочатку познайомтеся з усіма літерними пунктами розділу, а потім вирішите, що істинно по відношенню до вас.
Текст опитувальника
1. a) я відчуваю себе добре;
б) мені погано;
в) мені весь час сумно, і я нічого не можу з собою вдіяти;
г) мені так нудно і сумно, що я не в силах більше терпіти.
2. а) майбутнє не лякає мене;
б) я боюся майбутнього;
в) мене ніщо не радує;
г) моє майбутнє безпросвітно.
3. а) в житті мені здебільшого щастило;
б) невдач і провалів було у мене більше, ніж в будь-кого іншого;
в) я нічого не добився в житті;
г) я зазнав повного фіаско - як батько, партнер, дитина, на професійному рівні - словом, усюди.
4. а) не можу сказати, я незадоволений;
б) як правило, я сумую;
в) що б я робив, ніщо мене не радує, я як заведена машина;
г) мене не задовольняє абсолютно всі;
5. а) у мене немає відчуття, ніби я когось образив;
б) може, я й образив когось, сам того не бажаючи, але мені про це нічого не відомо;
в) в мене таке відчуття, ніби я всім приношу тільки нещастя;
г) я погана людина, занадто часто я кривдив інших людей.
6. а) я задоволений собою;
б) іноді я відчуваю себе нестерпним;
в) іноді я відчуваю комплекс неповноцінності;
г) я абсолютно нікчемна людина.
7. а) в мене не складається враження, ніби я зробив щось таке, що заслуговує на покарання;
б) я відчуваю, що покараний або буду покараний за щось таке, чого став винна;
в) я знаю, що заслуговую покарання;
г) я хочу, щоб життя мене покарала.
8. а) я ніколи не розчаровувався в собі;
б) я багаторазово відчував розчарування в самому собі;
в) я не люблю себе;
г) я себе ненавиджу.
9. а) я нічим не гірше інших;
б) часом я допускаю помилки;
в) просто жахливо, як мені не щастить;
г) я сію навколо себе одні нещастя.
10. а) я люблю себе і не ображаю себе;
б) іноді я відчуваю бажання зробити рішучий крок, але не наважуюся;
в) краще було б зовсім не жити;
г) я подумую про те, щоб покінчити життя самогубством.
11. a) у мене немає причин плакати;
б) трапляється, що я і поплачу;
в) я плачу тепер постійно, так що не можу виплакатися;
г) раніше я плакав, а тепер якось не виходить, навіть коли хочеться.
12. а) я спокійний;
б) я легко дратуюся;
в) я перебуваю в постійній напрузі, як готовий вибухнути паровий котел;
г) мені тепер все байдуже; то, що раніше дратувало мене, нині нібито мене не стосується.
13. а) прийняття рішення не приносить мені особливих проблем;
додаток 507
б) іноді я відкладаю рішення на потім;
в) приймати рішення для мене проблематично;
г) я взагалі ніколи нічого не вирішую.
14. а) мені не здається, ніби я виглядаю погано або гірше, ніж раніше;
б) мене хвилює, що я погано виглядаю;
в) справи йдуть дедалі гірше, я виглядаю погано;
г) я потворний, у мене просто відразлива зовнішність.
15. а) зробити вчинок - для мене не проблема;
б) мені доводиться змушувати себе, щоб зробити який-небудь важливий в житті крок;
в) щоб зважитися на що-небудь я повинен дуже багато попрацювати над собою;
г) я взагалі не здатний що-небудь реалізувати.
16. а) я сплю спокійно і добре висипаюся;
б) вранці я прокидаюся більш стомленим, ніж був до того, як заснув;
в) я прокидаюся рано і відчуваю себе не виспався;
г) іноді я страждаю безсонням, іноді прокидаюся по кілька разів за ніч, в цілому я сплю не більше п'яти годин на добу.
17. а) у мене збереглася колишня працездатність;
б) я швидко втомлююся;
в) я відчуваю себе втомленим, навіть якщо майже нічого не роблю;
г) я настільки втомився, що нічого не можу робити.
18. а) апетит у мене такий же, яким він був завжди;
б) у мене пропав апетит;
в) апетит у мене набагато гірше, ніж раніше;
г) у мене взагалі немає апетиту.
19. а) бувати на людях для мене так само приємно, як і раніше;
б) мені доводиться змушувати себе зустрічатися з людьми;
в) у мене немає ніякого бажання бувати в суспільстві;
г) я ніде не буваю, люди не цікавлять мене, мене взагалі не хвилює ніщо стороннє.
20. а) мої еротико-сексуальні інтереси збереглися на колишньому рівні;
б) секс вже не цікавить мене так, як раніше;
в) зараз я міг би спокійно обходитися без сексу;
г) секс взагалі не цікавить мене, я зовсім втратив до нього потяг.
21. а) я відчуваю себе цілком здоровим і дбаю про своє здоров'я так само, як і раніше;
б) у мене постійно щось болить;
в) зі здоров'ям справа йде серйозно, я весь час про це думаю;
г) моє фізичне самопочуття жахливо, болячки просто переводять мене. Оцінка. За відповіді «а» нараховується 0 очок, «б» - 1 очко, «в» - 3 очки, «г» - 4 очки.
Підраховується загальна сума набраних очок (в тому випадку, якщо в окремих позиціях ви вибирали не одне, а кілька тверджень, вважайте їх теж).
Ступінь депресії:
0-4 очка - відсутня;
5-7 очок - легка;
8-15 очок - середня;
16 і більше очок - висока.
11. Тест на виявлення суїцидальних намірів (Н. Шавровська, О. Гончаренко, І. Мельникова)
Вік досліджуваного: з 10 до 17 років.
Інструкція психологу. Для того щоб не акцентувати увагу досліджуваного на тесті, що дає змогу більш об'єктивно оцінити суїцидальні наміри, їм пропонується гра або "тест на визначення інтелекту". Підліткам пропонується розмістити у відповідні стовпчики заздалегідь підготовленої таблиці відповіді на сприйняті на слух вирази. При цьому "на обмірковування теми та змісту відводити 5-7 секунд. Якщо досліджуваний не може віднести почуте до будь-якої теми, то пропускає його.
Час проведення: 40-45 хвилин.
Інструкція досліджуваному. Зараз ми будемо виконувати тест, призначений для визначення рівня інтелекту. Вам будуть зачитані вислови, які необхідно поставити у відповідні стовпчики таблиці за темою, відмічаючи їх знаком "+".
Довго не обмірковуйте. Якщо не можете віднести вислів до якоїсь теми, то пропускайте його.
Текст методики знаходиться в стимульному матеріалі.
Інтерпретація
Після заповнення бланка підрахуйте кількість балів у кожному стовпчику і знайдіть відповідь в інтерпретаційних таблицях (табл. 1-3).
Аналізуючи результати тестування, доцільно пам'ятати, що наявність
суїцидального ризику визначає результат, отриманий у колонці "Добровільний відхід із життя", а результати інших показників подають інформацію про чинник, що сприяє формуванню суїцидальних намірів.
Таблиці з інтерпритаціює знаходяться в стимульному матеріалі.
+ стимульний матеріал «емоції_суїцид»
12. Карта визначення ризику суїцидальності (В.М. Прийменко) (визначення ризику скоєння суїциду)
Для досліджуваних з 18 років
Форма проведення: індивідуальна.
Обладнання: бланк карти ризику суїцидальності.
Час проведення: 30 хвилин.
Карта ризику суїцидальності використовується для виявлення ризику скоєння суїциду і ступеня такого ризику для осіб, які опинилися у тяжкій життєвій ситуації.
Карта має 31 фактор ризику суїциду, наявність кожного з яких потрібно виявити у досліджуваного. її заповнює психолог, який достатньо знайомий з особистістю клієнта, на основі вільної бесіди з ним. При заповненні карти не слід спиратися на суб'єктивні оцінки клієнта, а тільки на враження, які психолог отримав під час вивчення, анамнезу.
Дані анамнезу.
Вік першої суїцидальної спроби - до 18 років.
Раніше була скоєна суїцидальна спроба.
Суїцидальні спроби у родичів.
Розлучення або смерть одного з батьків (до 18 років).
Нестача чуйності в сім'ї у дитинстві або в юності.
Повна або часткова бездоглядність у дитинстві.
Початок статевого життя у 16 років і раніше.
Надання великого значення в системі цінностей любовним стосункам.
Недостатнє значення виробничої сфери в системі цінностей.
Наявність в анамнезі розлучення з батьками.
Актуальна конфліктна ситуація.
Ситуація невизначеності, очікування.
Конфлікт у любовних або подружніх стосунках.
Тривалі конфлікти.
Подібний конфлікт був раніше.
Конфлікт, обтяжений неприємностями в інших сферах життя.
Суб'єктивне почуття неподоланності конфліктної ситуації.
Почуття образи, жалю до себе.
Відчуття втоми, безсилля.
Суїцидальні висловлювання, погрози щодо скоєння суїциду
Характеристики особистості.
Емоційна лабільність.
Імпульсивність.
Емоційна залежність, необхідність надто близьких емоційних контактів.
Довірливість.
Емоційна в'язкість.
Хворобливе самолюбство.
Самостійність, незалежність у прийнятті рішень.
Напруженість потреб (висока інтенсивність потреби, сильно виражене бажання досягти мети).
Наполегливість.
Рішучість.
Безкомпромісність.
Низька здатність до утворення компенсаторних механізмів.
На основі вивчення анамнезу психолог оцінює всі параметри ризику суїциду в балах відповідно до таблиці 1.
Таблиця 1. Значення чинника ризику суїцидальності залежно від його наявності вираження
|
Характеристика наявності чинника |
Номери чинників |
|||
|
8; 9; 11-31 |
5-7 |
1-4;10 |
||
|
Відсутній |
-0,5 |
-0,5 |
-0,5 |
|
|
Слабко виражений виражений |
+ 0,5 |
+ 1,0 |
+ 1,5 |
|
|
Наявний |
+ 1,0 |
+ 2,0 |
+ 3,0 |
|
|
Не виявлений |
0 |
0 |
0 |
Інтерпретація.
Після вивчення всіх параметрів кожному з них психолог приписує «умовну вагу», яка зазначена в таблиці 1.
Так, більшість параметрів (8; 9; 11-31) при їх наявності у досліджуваної людини оцінюють балом «1». Деякі найбільш значущі чинники анамнезу оцінюються балами «2» (5-7) і «З» (1-4; 10). У випадку виявлення будь-якої властивості їй приписують «вагу», яка дорівнює половині від «1», «2», «З». При відсутності будь-якого з 31 параметру він оцінюється балом «-0,5». Невиявленими за різними причинами можуть бути 2-3 чинники, їх «вага» дорівнює «0». Нулем оцінюють також характеристики 7 і 10 у осіб, які не досягли середнього віку початку статевого життя (19 років) і вступу в шлюб (21 рік).
Після цього підраховують алгебраїчну суму «ваги» всіх чинників і визначають рівень ризику суїцидальності. Якщо отриманий показник менший, ніж 8, то ризик суїциду незначний. В разі знаходження показника в межах від 8до 15 - є ризик здійснення суїцидальної спроби. У випадку перевищення суми «ваги» більше 15, ризик суїцидальності досліджуваної особи високий, а за наявності в анамнезі спроби самогубства ризик її повторення значний.
Для правильного визначення ризику суїциду необхідно дотримуватися точно всіх указаних умов проведення діагностики.
13. Тест на виявлення суїцидального ризику СР-45
Інструкція: Вам пропонується відповісти на 45 питань, що мають порядкову нумерацію від 1 до 45. Якщо Ви згодні з твердженням, то поставте «+» в графі «Так», якщо немає - поставте «-» в графі «Ні». Над відповідями намагайтеся довго не замислюватися, правильних або неправильних відповідей немає.
|
Стверждення |
Так |
Ні |
|
|
1. Як ви вважаєте, чи може життя втратити цінність для людини в деякій ситуації |
|||
|
2. Життя іноді гірше смерті? |
|||
|
3. У минулому у мене була спроба піти з життя. |
|||
|
4. Мене багато хто любить, розуміють і цінують. |
|||
|
5. Можна виправдати безнадійно хворих, які обрали добровільну смерть? |
|||
|
6. Я не думаю, що сам можу опинитися в безнадійному становищі. |
|||
|
7. Сенс життя не завжди буває ясний, його можна іноді втратити або не знайти. |
|||
|
8. Як ви вважаєте, змінивши ситуацію в ситуації, коли вас зрадять близькі і рідні, ви зможете жити далі? |
|||
|
9. Я іноді думаю про свою добровільну смерть. |
|||
|
10. У будь-якій ситуації я буду боротися за своє життя, чого б мені це не коштувало. |
|||
|
11. Завжди і всюди намагаюся бути абсолютно чесною людиною. |
|||
|
12. У мене, в принципі, немає недоліків. |
|||
|
13. Чи може бути, далі я жити не зможу. |
|||
|
14. Дивно, що деякі люди, опинившись в безвиході, не хочуть накласти на себе руки. |
|||
|
15. Почуття приреченості в результаті призводить до добровільного відходу з життя. |
|||
|
16. Якщо буде потрібно, то можна буде виправдати свій відхід з життя. |
|||
|
17. Мені не подобається грати зі смертю в поодинці. |
|||
|
18. Часто саме перше враження про людину є визначальним. |
|||
|
19. Я пробував різні способи відходу з життя. |
|||
|
20. У критичний момент я завжди можу впоратися з собою. |
|||
|
21. У школі я завжди відрізнявся (відрізнялася) тільки гарною поведінкою. |
|||
|
22. Чи можу обманювати оточуючих, щоб погіршити своє становище. |
|||
|
23. Навколо мене досить багато нечесних людей. |
|||
|
24. Одного разу я вибирав кілька способів покінчити з собою. |
|||
|
25. Досить часто мене намагаються обдурити або ввести в оману. |
|||
|
26. Я б не хотів моментальної смерті після важких переживань. |
|||
|
27. Я став би жити далі, якби трапилася світова ядерна війна |
|||
|
28. Людина вільний чинити зі своїм життям так, як йому хочеться, навіть якщо він вибирає смерть. |
|||
|
29.Еслі людина не вміє уявити себе у вигідному світлі перед керівництвом, то він багато втрачає. |
|||
|
30. Нікому ніколи не писаний передсмертну записку. |
|||
|
31. Одного разу намагався накласти на себе руки. |
|||
|
32. Ніколи не буває безвихідних ситуацій. |
|||
|
33. Пробував накласти на себе руки таким чином, щоб не відчувати сильного болю. |
|||
|
34. Треба вміти приховувати свої думки від інших, навіть якщо їм немає до мене діла. |
|||
|
35. Душа людини, напевно, відчуває полегшення, якщо сама залишає цей світ. |
|||
|
36. Можу виправдати будь-який свій вчинок. |
|||
|
37. Якщо я щось роблю, а мені починають заважати, то все одно буду робити те, що задумав. |
|||
|
38. Щоб людині позбутися від невиліковної хвороби і перестати мучитися, він, напевно, повинен сам припинити свої муки і піти з цього життя добровільно. |
|||
|
39. Буває, сумніваюся в психічному здоров'ї деяких моїх знайомих. |
Подобные документы
Особливості психологічного розвитку підлітків. Чинники, які впливають на формування суїцидальних уявлень молоді. Дослідження рівня конфліктності, самооцінки та схильності до стресів підлітків. Анкета для визначення причин самогубства, обробка результатів.
курсовая работа [119,5 K], добавлен 25.12.2013Аналіз питання адаптаційної здатності особистості. Сутність психологічної та соціально-психологічної адаптації, їх місце у професійному становленні майбутнього фахівця. Модель адаптації майбутнього медичного працівника до умов професійної діяльності.
статья [292,0 K], добавлен 05.10.2017Особливості емоційно-чуттєвої сфери у дітей молодшого шкільного віку. Обґрунтування методів і форм розвитку емпатії у молодших школярів, розробка ефективної програми її формування та аналіз результатів дослідження емпатії у дітей молодшого шкільного віку.
дипломная работа [228,9 K], добавлен 17.11.2010Теоретичні проблеми адаптації в період переживання життєвих криз. Дослідження особистості на життєвому шляху. Методика емпіричного дослідження соціально-психологічних факторів адаптації в період життєвих криз. Свобода ставлення до скрутних обставин.
курсовая работа [100,2 K], добавлен 28.12.2012Психологічні особливості адаптації дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування, в прийомних сім'ях. Організація соціально-психологічного супроводу прийомних сімей. Інтерпретація результатів емпіричного дослідження особливостей адаптації.
дипломная работа [519,3 K], добавлен 19.08.2015Поняття експерименту. Планування експерименту й методи психологічного дослідження. Експериментальний етап дослідження. Виокремлення і контроль незалежної змінної. Статистична обробка результатів. Оцінювання достовірності експериментальних даних.
контрольная работа [38,8 K], добавлен 03.01.2008Сутність проблеми вивчення самосвідомості особистості, розкриття особливостей структури та її функціонування. Методики дослідження і психологічної діагностики особливостей самосвідомості, систематизація основних понять, статистичний аналіз результатів.
курсовая работа [56,3 K], добавлен 08.12.2010Теоретико-методологічний аналіз вітчизняних та зарубіжних теорій психології сім’ї. Діагностика психологічного розвитку особистості дитини у неповній сім’ї. Розробка програми психологічної допомоги дітям з неповних сімей згідно результатів дослідження.
курсовая работа [73,3 K], добавлен 15.06.2010Психологічні функції, вроджені передумови і зовнішні чинники формування особистісної безпорадності. Основні підходи до профілактики та корекції безпорадності. Дослідження відмінностей в успішності навчальної діяльності безпорадних і самостійних учнів.
курсовая работа [139,6 K], добавлен 03.05.2015Поняття соціально-психологічного клімату. Засоби поліпшення мікроклімату в колективі. Засоби неформального зближення колективу. Проведення дослідження в колективі. Обробка результатів.
курсовая работа [30,7 K], добавлен 02.04.2007Соціально-психологічна характеристика феномену внутрішнього особистісного конфлікту. Прояви і види внутрішнього особистісного конфлікту. Дослідне вивчення прояву внутрішнього конфлікту в юнацькому віці. Організація і методика емпіричного дослідження.
курсовая работа [42,9 K], добавлен 15.03.2009Психологічний аналіз уроку. Виховна робота з учнями молодших класів. Психологічні методи дослідження рівня особистісної адаптованості дитини до навчального закладу. Спостереження за життєвими проявами властивостей темпераменту, пам'яті, цікавості, уваги.
отчет по практике [85,7 K], добавлен 09.03.2015Творчі здібності школярів як психологічна проблема. Зміст та форми поняття "творчі здібності". Психологічні особливості школярів підліткового віку. Психодіагностичні методики для дослідження творчих здібностей та потенціалу школярів підліткового віку.
курсовая работа [107,1 K], добавлен 16.06.2010Теоретичний аналіз сутності та етапів соціалізації, яка означає найвищий щабель у розвитку біологічної і психологічної адаптації людини щодо навколишнього середовища. Особливості формування соціально-психологічної компетентності у дітей дошкільного віку.
курсовая работа [51,7 K], добавлен 05.03.2011Розвиток емпатії у дітей дошкільного віку. Емпатія в структурі морального розвитку особистості. Стан розвитку емпатії як особистісної якості у дошкільників. Форми роботи з дітьми для розвитку у них співчуття і співпереживання, вміння спілкуватися.
дипломная работа [93,4 K], добавлен 20.05.2012Виявлення особливостей структури й формування спрямованості особистості старшокласника, його життєвих орієнтацій та мотивів. Соціально–психологічні настановлення особистості старшокласників. Методика О.Ф. Потьомкіної на визначення мотиваційної сфери.
курсовая работа [86,4 K], добавлен 29.04.2014Вивчення мотиваційної природи (особистісно-нормативним, емоційний), теорій виникнення (соціального обміну, загальнолюдських норм, еволюційної психології) альтруїзму. Емпіричне дослідження гіпотези зв'язку проявів альтруїзму із високим рівнем емпатії.
курсовая работа [72,5 K], добавлен 09.04.2010Діагностика страхів і особистісної тривожності дітей молодшого шкільного віку. Розроблення і проведення програми корекційно-розвиваючих занять з учнями. Психолого-педагогічний аналіз проблеми страхів у дітей. Корекційна робота та практичні рекомендації.
курсовая работа [64,4 K], добавлен 11.06.2015Вплив типу темпераменту на розвиток пам’яті дітей молодшого шкільного віку. Виявлення ведучого типу темпераменту молодших школярів за допомогою методики Айзенка. Результати дослідження домінуючого типу темпераменту, його взаємозв’язку з розвитком пам'яті.
курсовая работа [660,1 K], добавлен 26.12.2013Основні завдання розвитку в молодшому підлітковому віці (10-11 років). Перехід з початкової школи в середню - важливий етап у житті дитини. Психологічні причини дезадаптації учнів 5-х класів. Діагностика рівня адаптації учнів до нових умов навчання.
реферат [26,1 K], добавлен 26.11.2010
