Психологічні методики оцінювання
Визначення особистісної адаптованості школярів. Методика дослідження соціально-психологічної адаптації К. Роджерса - Р. Даймонда. Виявлення схильності до емпатії. Діагностика вад особистісного розвитку (за З. Карпенко). Обробка і оцінювання результатів.
| Рубрика | Психология |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 20.01.2020 |
| Размер файла | 6,5 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Оціночний коефіцієнт (L) виражається відношенням кількості співпадаючих відповідей (N) до максимально можливого числа збігів (10):
L = N: 10 + 0,16,
де N - кількість співпадаючих з ключем відповідей.
Показники, отримані за шкалою брехні, можуть варіювати від 0 до 1. Показники, близькі до 1, свідчать про високий прагненні прикрасити себе і неадекватності відповідей, близькі до 0 - про низький рівень і відносності результатів обстеження.
При інтерпретації отриманих даних слід пам'ятати, що методика констатує лише початковий рівень розвитку схильності особистості до суїциду в період її обстеження. При наявності конфліктної ситуації, інших негативних умов і деформується мотивації до подальшого життя ця схильність може розвиватися.
14. Методика вивчення схильності до суїцидальної поведінки (М.В. Горська) (виявлення схильності індивіда до суїцидальної поведінки)
Для досліджуваних з 14 років.
Форма проведення: індивідуальна чи групова.
Час проведення: 30-45 хвилин
Інструкція досліджуваному.
«Зараз будуть зачитані твердження, проти кожного з них ви ставте оцінку за таким принципом: якщо твердження вам підходить, ставте оцінку 2, якщо не зовсім підходить - ставте оцінку 1, якщо зовсім не підходить - ставте 0».
Бланк опитувальника.
Я часто невпевнений у своїх силах.
Нерідко мені здається безвихідним становище, з якого можна було б знайти вихід.
Я часто залишаю за собою останнє слово.
Мені важко змінювати свої звички.
Я часто червонію через дрібниці.
Неприємності мене часто засмучують, і я падаю духом.
Нерідко в розмові я перебиваю співрозмовника.
Мені важко переключитися з однієї справи на іншу.
Я часто прокидаюся вночі.
При великих неприємностях я беру провину на себе.
Мене легко роздратувати.
Я дуже обережний по відношенню до змін у моєму житті.
Я легко впадаю у відчай.
Нещастя і невдачі нічому мене не вчать.
Мені доводиться часто робити зауваження іншим.
16.У суперечці мене важко переконати.
Мене хвилюють навіть уявні неприємності.
Я часто відмовляюся від боротьби тому, що вважаю її марною.
Я хочу бути авторитетом для оточення.
Нерідко у мене не виходять із голови думки, яких слід було б позбутися.
Мене лякають труднощі, з якими я буду зустрічатися в житті.
Нерідко я почуваю себе беззахисним.
У будь-якій справі я не задовольняюся малим, а хочу досягти максимального успіху.
Я легко зближуюся з людьми.
Я часто звертаю увагу на свої недоліки.
Іноді у мене буває пригнічений настрій.
Мені важко стримувати себе, коли я гніваюсь.
Я сильно хвилююсь, якщо в моєму житті несподівано щось змінюється.
Мене легко переконати.
Я відчуваю розгубленість, коли у мене: виникають труднощі.
Мені більше подобається керувати, а не підкорятися.
Нерідко я виявляю упертість.
Мене хвилює стан мого здоров'я.
У важку хвилину я іноді поводжу себе як дитина.
У мене різка жестикуляція.
Я неохоче іду на ризик.
Я важко переношу час очікування.
Я думаю, що ніколи не зможу виправити свої недоліки.
Я мстивий.
Мене засмучують навіть незначні порушення моїх планів.
Обробка результатів.
Шкала тривожності: 1, 5,9,13. 17,21, 25, 29, 33. 37.
Шкала фрустрації: 2, 6, 10, 14, 18. 22, 26, 30, 34, 38.
Шкала агресії: 3,7. 11, 15, 19.23,37,31,35,39.
Шкала ригідності: 4, 8, 12, 16, 20,24,28,32, 26, 40.
Інтерпретація.
Для кожної групи можлива кількість балів від 0 до 20, де «0» визначається як не виявлений прояв цієї характеристики.
1. Шкала тривожності - виявляє рівень здатності індивіда до відчуття тривоги.
0-7 балів - низький рівень тривожності,
8-11 балів - середній рівень тривожності;
12-16 балів - високий рівень тривожності;
17 балів і більше - дуже високий рівень тривожності
2. Шкала фрустрації - виявляє показник психічного стану, який виникає через реальні або уявні перешкоди, що заважають досягненню мети.
0-7 балів - низький рівень фрустрації;
8-9 балів - середній рівень фрустрації;
10-15 балів - високий рівень фрустрації;
16 балів і більше - дуже високий рівень фрустрації.
3. Шкала агресії - виявляє підвищену психологічну активність, прагнення до лідерства через застосування сили по відношенню до інших людей. Для суїцидієнтів допускається зниження агресивності від 10 до 0.
0-10 балів - низький рівень агресивності:
11-12 балів - середній рівень агресивності;
13-16 балів - високий рівень агресивності;
17 і більше - дуже високий рівень агресивності.
4. Шкала ригідності - утруднення в зміні визначеної суб'єктом діяльності в умовах, які об'єктивно потребують її перебудови. Для осіб із суїцидальною поведінкою-13 балів і вище.
0-10 балів - низький рівень ригідності;
11-12 балів - середній рівень ригідності;
13-16 балів - високий рівень ригідності;
17 балів і більше - дуже високий рівень агресивності.
Психолог складає всі бали за 4-ма шкалами. Після чого отримує показник схильності до суїцидальної поведінки.
0-38 балів - рівень схильності до суїцидальної поведінки низький;
9-45 балів - рівень схильності до суїцидальної поведінки знаходиться в нормі;
46 балів і більше - рівень схильності до суїцидальної поведінки високий, потрібна корекційна робота.
15. Особливості вивчення «важких» учнів. Схема психолого-педагогічної характеристики особистості «важкого» учня
Література
1. Турищева Л.В., Гончаренко О.В. Вивчення особистості школяра і педагога. - Х.: Вид. група «Основа», 2007. - 144 с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Особливості психологічного розвитку підлітків. Чинники, які впливають на формування суїцидальних уявлень молоді. Дослідження рівня конфліктності, самооцінки та схильності до стресів підлітків. Анкета для визначення причин самогубства, обробка результатів.
курсовая работа [119,5 K], добавлен 25.12.2013Аналіз питання адаптаційної здатності особистості. Сутність психологічної та соціально-психологічної адаптації, їх місце у професійному становленні майбутнього фахівця. Модель адаптації майбутнього медичного працівника до умов професійної діяльності.
статья [292,0 K], добавлен 05.10.2017Особливості емоційно-чуттєвої сфери у дітей молодшого шкільного віку. Обґрунтування методів і форм розвитку емпатії у молодших школярів, розробка ефективної програми її формування та аналіз результатів дослідження емпатії у дітей молодшого шкільного віку.
дипломная работа [228,9 K], добавлен 17.11.2010Теоретичні проблеми адаптації в період переживання життєвих криз. Дослідження особистості на життєвому шляху. Методика емпіричного дослідження соціально-психологічних факторів адаптації в період життєвих криз. Свобода ставлення до скрутних обставин.
курсовая работа [100,2 K], добавлен 28.12.2012Психологічні особливості адаптації дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування, в прийомних сім'ях. Організація соціально-психологічного супроводу прийомних сімей. Інтерпретація результатів емпіричного дослідження особливостей адаптації.
дипломная работа [519,3 K], добавлен 19.08.2015Поняття експерименту. Планування експерименту й методи психологічного дослідження. Експериментальний етап дослідження. Виокремлення і контроль незалежної змінної. Статистична обробка результатів. Оцінювання достовірності експериментальних даних.
контрольная работа [38,8 K], добавлен 03.01.2008Сутність проблеми вивчення самосвідомості особистості, розкриття особливостей структури та її функціонування. Методики дослідження і психологічної діагностики особливостей самосвідомості, систематизація основних понять, статистичний аналіз результатів.
курсовая работа [56,3 K], добавлен 08.12.2010Теоретико-методологічний аналіз вітчизняних та зарубіжних теорій психології сім’ї. Діагностика психологічного розвитку особистості дитини у неповній сім’ї. Розробка програми психологічної допомоги дітям з неповних сімей згідно результатів дослідження.
курсовая работа [73,3 K], добавлен 15.06.2010Психологічні функції, вроджені передумови і зовнішні чинники формування особистісної безпорадності. Основні підходи до профілактики та корекції безпорадності. Дослідження відмінностей в успішності навчальної діяльності безпорадних і самостійних учнів.
курсовая работа [139,6 K], добавлен 03.05.2015Поняття соціально-психологічного клімату. Засоби поліпшення мікроклімату в колективі. Засоби неформального зближення колективу. Проведення дослідження в колективі. Обробка результатів.
курсовая работа [30,7 K], добавлен 02.04.2007Соціально-психологічна характеристика феномену внутрішнього особистісного конфлікту. Прояви і види внутрішнього особистісного конфлікту. Дослідне вивчення прояву внутрішнього конфлікту в юнацькому віці. Організація і методика емпіричного дослідження.
курсовая работа [42,9 K], добавлен 15.03.2009Психологічний аналіз уроку. Виховна робота з учнями молодших класів. Психологічні методи дослідження рівня особистісної адаптованості дитини до навчального закладу. Спостереження за життєвими проявами властивостей темпераменту, пам'яті, цікавості, уваги.
отчет по практике [85,7 K], добавлен 09.03.2015Творчі здібності школярів як психологічна проблема. Зміст та форми поняття "творчі здібності". Психологічні особливості школярів підліткового віку. Психодіагностичні методики для дослідження творчих здібностей та потенціалу школярів підліткового віку.
курсовая работа [107,1 K], добавлен 16.06.2010Теоретичний аналіз сутності та етапів соціалізації, яка означає найвищий щабель у розвитку біологічної і психологічної адаптації людини щодо навколишнього середовища. Особливості формування соціально-психологічної компетентності у дітей дошкільного віку.
курсовая работа [51,7 K], добавлен 05.03.2011Розвиток емпатії у дітей дошкільного віку. Емпатія в структурі морального розвитку особистості. Стан розвитку емпатії як особистісної якості у дошкільників. Форми роботи з дітьми для розвитку у них співчуття і співпереживання, вміння спілкуватися.
дипломная работа [93,4 K], добавлен 20.05.2012Виявлення особливостей структури й формування спрямованості особистості старшокласника, його життєвих орієнтацій та мотивів. Соціально–психологічні настановлення особистості старшокласників. Методика О.Ф. Потьомкіної на визначення мотиваційної сфери.
курсовая работа [86,4 K], добавлен 29.04.2014Вивчення мотиваційної природи (особистісно-нормативним, емоційний), теорій виникнення (соціального обміну, загальнолюдських норм, еволюційної психології) альтруїзму. Емпіричне дослідження гіпотези зв'язку проявів альтруїзму із високим рівнем емпатії.
курсовая работа [72,5 K], добавлен 09.04.2010Діагностика страхів і особистісної тривожності дітей молодшого шкільного віку. Розроблення і проведення програми корекційно-розвиваючих занять з учнями. Психолого-педагогічний аналіз проблеми страхів у дітей. Корекційна робота та практичні рекомендації.
курсовая работа [64,4 K], добавлен 11.06.2015Вплив типу темпераменту на розвиток пам’яті дітей молодшого шкільного віку. Виявлення ведучого типу темпераменту молодших школярів за допомогою методики Айзенка. Результати дослідження домінуючого типу темпераменту, його взаємозв’язку з розвитком пам'яті.
курсовая работа [660,1 K], добавлен 26.12.2013Основні завдання розвитку в молодшому підлітковому віці (10-11 років). Перехід з початкової школи в середню - важливий етап у житті дитини. Психологічні причини дезадаптації учнів 5-х класів. Діагностика рівня адаптації учнів до нових умов навчання.
реферат [26,1 K], добавлен 26.11.2010
