Розвиток уваги в навчально-виховному процесі молодших школярів

Аналіз проблем дослідження уваги молодших школярів. Вплив навчально-виховного процесу на розвиток вмінь та знань дітей. Методи і методика дослідження рівня розвитку уваги молодших школярів. Вивчення вікових та індивідуальних особливостей дитини.

Рубрика Психология
Вид курсовая работа
Язык украинский
Дата добавления 02.04.2020
Размер файла 92,0 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

1-Г

Розподіл уваги

Білик В.

4

Бойко М.

10

Дзюбенко І.

1

Зелінська С.

5

Казакова Ю.

2

Казимирович М.

4

Колесник К.

3

Краснов І.

8

Крупа В.

5

Кручкова В.

3

Макаренко К.

2

Марченко Д.

10

Павлов О.

2

Пастушенко Д.

3

Пугачов С.

4

Сандуляк К.

8

Сеник Д.

6

Смовж Н.

3

Соколов Д.

5

Стецюк А.

4

Тимошенко К.

1

Флорес А.

8

Хрищенюк Т.

4

Хуторний О.

6

Чиста Є.

9

У відсотковому співвідношені ці результати мають такий вигляд: дуже високий рівень розподілу уваги має 2 учня, що становить 8% дітей у класі, високий - 4 учні, що становить 16% дітей, середній - 9 учнів і це становить 36%, низький - 7, що є 28% учнів класу та дуже низький 2 учня, тобто 8%. (Мал. 2.2.3).

Отже, за даними дослідженнями можна сказати, що більшість учнів молодшого шкільного віку мають середній рівень розвитку уваги, який ми досліджували під час навчально-виховної діяльності. Достатньо велика кількість, як для цієї вікової категорії, учнів з високим рівнем розвитку уваги, проте є й учні з низьким та дуже низьким рівнями, на що потрібно зосередити увагу.

Підбиваючи підсумки, можна виокремити певні методичні рекомендації. Досвід експериментального навчання в молодших класах показує, що навіть діти 1 класу здатні до сильної, тобто концентрованої і стійкої уваги протягом усього уроку. Але для цього з метою запобігання неуважності треба додержуватись певних умов організації навчальної діяльності дітей:

- добрий темп уроку;

- чіткість і стислість пояснень;

- максимальна опора на активну мислительну діяльність дітей;

- бережливе ставлення вчителя до уваги дітей;

- різноманітність форм і видів роботи, підпорядкованих основному завданню і темі уроку;

- залучення до учбової діяльності всіх учнів під час виконання не тільки письмових завдань, а й звичайних усних вправ;

- використання для першокласників деяких спеціальних вправ та дидактичних ігор на спостережливість

Висновки до другого розділу.

За результатами проведеної експериментальної роботи можна зробити наступні висновки:

• основний метою дослідно-експериментальної роботи було виявлення рівня розвитку довільного уваги дітей молодшого шкільного віку;

• результати констатуючого експерименту показали переважно посередній рівень розвитку уваги дітей;

• для підвищення рівня розвитку уваги молодших школярів необхідно проводити систематичну роботу з активізації їх індивідуальних можливостей та виконувати зазначені умови проведення навчальних і виховних занять для її утримання на високому рівні.

Висновки

У сучасній психології продовжується науковий пошук нез'ясованих питань проблеми уваги методологічного, теоретичного та експериментального плану. У працях зарубіжних та вітчизняних учених сформульовано фундаментальні поняття психології уваги і запропоновано важливі парадигми його експериментального дослідження у загальній, віковій, педагогічній і медичній психології, психології праці, нейропсихології та інших галузях. Особливо актуальною є проблема формування та удосконалення видів та властивостей уваги у дітей на різних вікових етапах їх розвитку.

Увага дитини розвивається у зв'язку з розвитком її життєдіяльності, виникненням нових потреб. Проте оптимальні умови створюються у процесі учбової діяльності, коли починає інтенсивно формуватися довільність психічних функцій.

Залежність розвитку уваги від цілеспрямованої провідної діяльності виводить на перший план необхідність такої організації навчально-виховного процесу, яка б забезпечувала розвиток уваги як психічного процесу разом із уважністю як рисою особистості молодшого школяра. Необхідність дослідження уваги учнів початкових класів зумовлюється тим, що саме у цьому віці уважність уперше формується як риса особистості, виявляючись у розвитку мимовільної, довільної і післядовільної уваги.

Учбова діяльність ставить нові, щораз складніші вимоги до уваги учнів і разом з тим призводить до створення тих внутрішніх умов, від яких залежить її подальший розвиток. Необхідні умови для виникнення і розвитку довільної уваги створюються в процесі спілкування дитини з дорослими, у ході якого вона усвідомлює необхідність виконувати певні навчальні завдання, доручення батьків і вчителя, підпорядковуватись правилам і володіти своєю поведінкою у школі та в позаурочний період.

Під впливом різних видів діяльності увага молодшого школяра досягає досить високого ступеня розвитку, що забезпечує дитині можливість навчатися. В учнів початкових класів зміни стосуються усіх видів і властивостей уваги. Збільшується її обсяг; зростає можливість розподілу уваги в зв'язку з автоматизацією багатьох дій дитини; концентрація уваги може бути достатньо інтенсивною під час виконання цікавих завдань; переключення уваги перебуває у стадії розвитку в перші роки навчання. У молодшого школяра зростає стійкість уваги, формується здатність зосереджуватись на навчальних об'єктах, даних мислено і мало підтримуваних засобами унаочнення, виробляється вміння бути уважним за несприятливих зовнішніх обставин, контролювати свою увагу і володіти нею в учбовій і позаучбовій діяльності. Характерним для учнів цього віку є внутрішнє прагнення виховувати у себе вміння бути уважним, переборювати слабкі сторони своєї уваги, а також формування уважності до людей як важливої риси характеру підростаючої особистості.

Увага інтенсивніше розвивається через спеціальні психологічні й дидактичні вправи, які може використовувати у своїй роботі психолог і вчитель початкових класів. Гарно розвинуті властивості уваги та її організація є важливим чинником, який насамперед обумовлює успішність навчання у молодшому шкільному віці. Неуважність молодших школярів - одна із важливих причин зниженняуспішності навчання.

Отже, підводячи підсумки вищесказаного, увага як форма психічної діяльності молодшого школяра відіграє одну з ключових ролей у його навчальній діяльності, що виявляється в спрямованості і зосередженості його свідомості на певних обєктах, які мають постійне або ситуативне значення.

Бібліографічна картотека

1. Винославська О. В., Бреусенко-Кузнєцов О. А., Зливков В. Л. та ін. Основи психології.; за наук. ред. Винославської О. В. - К., 2005. - 352 с.

2. Максименко С. Д. Загальна психологія - К.: «Ваклер», 2000. - 521 с.

3. Михолінська С. І. Образне слуховідчуття й слухомислення у процесі формування слухової уваги молодших школярів // Науковий часопис Націрнального педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 14: Теорія і методика мистецької освіти. - 2014. - №16(21) - С. 178-181

4. М'ясоїд П. А. Загальна психологія. - К.: «Вища школа», 2000 - 479 с.

5. Розвиваємо увагу // газ. Початкова освіта. - 2007. - №1. - С. 21-23

6. Скрипченко О.В., Долинська М.В., Огорднійчук З.В. та ін. 2-ге видання «Вікова та педагогічна психологія»: навч.посіб. - К.: «Каравела», 2007.- 400с.

7. Соловйова Н. Розвиток уваги в учнів початкової школи: уроки психології // психолог. Шкільний світ. - 2010. - №40. - С. 13-17

8. Богословский В. В. Общая психология. - М.: «Просвещение», 1987. - 470 с.

9. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968, ч. 3, гл. 2. § 1, 2. - С. 247-259

10. Гальперин П.Я., Кабильницкая С.Л. Экспериментальное ормирование внимания. - М.: «Вища школа», 1974. - 512с.

11. Гамезо М.В., Герасимова В.С. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития. - М., 1998. - 256 с.

12. Головин С.Ю. Словарь практического психолога. - Минск, изд. «Харвест», 2001. - 300 с.

13. Гоноболин Ф.Н. Развитие внимания школьников // «Воспитание школьников», 1971, № 4. - с. 4-7

14. Добрынин В.Ф. О новых исследованиях внимания (научные образы) // «Вопросы психологии», 1973, № 3. - с. 13-17

15. Добрынин Н.Ф. Произвольное и непроизвольное внимание // В кн.: Уч. записки МГПИ им. В.И. Ленина. - М., 1958. - Т. 18

16. Крутецкий В.А. Психология. - М.: «Просвещение», 1986. - 352 с.

17. Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Прокина Н.Ф. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие / М.В. Матюхина, Т.С. Михальчик, Н.Ф. Прокина и др.; Под ред. М.В. Гамезо и др. - М.: Просвещение, 1984. - 256 с.

18. Немов Р.С. «Психология» в 3т., т.2 - М.: «Академия», 1998 - 18-148 с.

19. Петровский А.В. «Общая психология», Москва «Просвещение», 1986. - 479 с.

20. Репкин В.В. Строение учебной деятельности // Вестник Харьк. ун-та, 1976, № 132, сер Психология, вып. 9. - С. 10-16

21. Репкин В.В. Формирование учебной деятельности в младшем школьном возрасте // Вестник Харьк. ун-та, 1978, № 171, сер Психология, вып. 2. - С. 40-49

22. Страхов И.В. Воспитание внимания школьников. - М.: Учпедиз, 1958. - 254 с.

23. Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности школьников. - М.:»Просвещение», 1981. - 197 с.

24. Крайг Г. Психология развития / Г. Крайг - СПб. : Питер, 2000. - 179 с.].

25. Сергєєнкова О. П., Столярчук О. А., Коханова О. П., Пасєка О. В. Загальна психологія. Навч. посіб. - К.: Центр учбової літератури, 2012. - 296 с.

26. Савчин М . В.. В аси ленко Л . П.С 12 В ікова психологія : Н авчальний посібник . -- К .:А кад см видав, 2005 . -- 360 с. (А л ь м а -м а т е р )

27. Аверин В.А. Психология детей и подростков: Учеб. пособ. - 2-е изд., перераб. и доп. - СПб, 1998. - 379 с.

28. Гоноболин Ф.Н. Внимание и его воспитание. - М.: Педагогика, 1972. - 236 с.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

  • Особливості розвитку уваги у дітей молодшого шкільного віку в різних видах діяльності. Психологічні прийоми розвитку властивостей уваги молодших школярів в ігровій діяльності. Практичні поради для розвитку властивостей уваги в учнів початкової школи.

    курсовая работа [601,9 K], добавлен 19.12.2013

  • Увага як один з ключових компонентів серед психічних процесів людини, один з вирішальних аспектів навчальної діяльності. Поняття уваги і основні форми вияву уважності. Експериментальне дослідження розвитку уваги молодших школярів та аналіз результатів.

    курсовая работа [121,5 K], добавлен 07.08.2009

  • Поняття мовлення та його психофізіологічні основи. Особливості розвитку мовлення молодших школярів. Експериментальне вивчення рівня розвитку мовлення школярів молодших класів в процесі навчання. Аналіз результатів дослідження, висновки та рекомендації.

    курсовая работа [159,4 K], добавлен 21.07.2010

  • Процес адаптації молодших школярів до навчально-виховного процесу: проблеми і особливості. Залежність рівня адаптації від різноманітних факторів. Психічні особливості дітей молодшого шкільного віку та експериментальні дослідження їх адаптації до школи.

    дипломная работа [71,3 K], добавлен 16.09.2010

  • Розкриття фізіологічних основ уваги у підходах зарубіжних та вітчизняних учених. Дослідження психолого-педагогічних засад розвитку довільної уваги у дітей. Класифікація, види та форми вияву уваги. Вправи для успішного розвитку уваги молодших школярів.

    курсовая работа [414,2 K], добавлен 09.03.2015

  • Тлумачення уваги в історії психологічної думки. Особливості розвитку уваги молодших школярів. Ясність і виразність змістів свідомості. Переключення та розподіл уваги. Сприйняття величини, спостережливості. Формування уміння порівнювати, аналізувати.

    курсовая работа [640,1 K], добавлен 04.04.2014

  • Поняття уваги як психічного процесу, її види та фізіологічні основи. Експериментальне вивчення рівня розвитку уваги учнів старшого шкільного віку, розробка методик: Тест Бурдона в модифікації Рудника, дослідження вибірковості уваги (тест Мюстенберга).

    курсовая работа [435,1 K], добавлен 21.07.2010

  • Вплив типу темпераменту на розвиток пам’яті дітей молодшого шкільного віку. Виявлення ведучого типу темпераменту молодших школярів за допомогою методики Айзенка. Результати дослідження домінуючого типу темпераменту, його взаємозв’язку з розвитком пам'яті.

    курсовая работа [660,1 K], добавлен 26.12.2013

  • Сутність і структура емоційної чутливості молодших школярів, вплив українського пісенного фольклору на її розвиток. Формування вміння дітей визначати емоційну насиченість музичного твору. Дослідження "емоційного поля" школярів на уроках сольфеджіо.

    дипломная работа [97,6 K], добавлен 14.08.2016

  • Увага як складова пізнавального процесу: визначення, функції, види і властивості; її особливості і розвиток в процесі учбової і виховної діяльності. Формування уваги у школярів 1-3 класів на уроках математики, урахування індивідуальних особливостей.

    курсовая работа [151,0 K], добавлен 12.01.2011

  • Психологічна характеристика типів і процесів пам’яті, рекомендації щодо її поліпшення. Аналіз результатів експериментального вивчення опосередкованого запам’ятовування у молодших і старших школярів та дослідження їх вікових і гендерних особливостей.

    курсовая работа [100,6 K], добавлен 23.11.2010

  • Комплексна психодіагностична методика вивчення рівня агресивності молодших школярів. Дослідження причин та форм агресивної поведінки експериментального класу. Експериментальна методика психокорекції агресивної поведінки дітей молодшого шкільного віку.

    курсовая работа [53,1 K], добавлен 14.08.2010

  • Вивчення специфіки психологічного становлення учнів молодшого шкільного віку. Практичне дослідження ідеалів випускників початкової школи. Аналіз особливостей виховання моральних цінностей молодших школярів. Рекомендації зі сприяння формуванню ідеалів.

    курсовая работа [1,3 M], добавлен 19.02.2013

  • Поняття агресії, її класифікація. Концепція інстинктивної агресії і концепція змушуючої сили. Причини виникнення агресії у дітей, особливості формування. Емпіричні дослідження та аналіз психологічних особливостей молодших школярів, схильних до агресії.

    дипломная работа [308,3 K], добавлен 13.01.2012

  • Проблема вікових особливостей пам‘яті молодших школярів у психолого–педагогічній літературі. Загальна характеристика пам’яті у дітей молодшого шкільного віку. Експериментальне дослідження рівня пам‘яті учнів початкових класів, аналіз результатів.

    курсовая работа [49,7 K], добавлен 25.02.2011

  • Вікові психологічні особливості розвитку особистості молодших школярів. Роль особистості вчителя в становленні особистості учня. Дослідження рівня самоефективності в Я-концепції школярів. Співвідношення між рівнем самоефективності та емоційним станом.

    дипломная работа [183,6 K], добавлен 27.05.2013

  • Тривожність як прояв емоційної сфери. Причини виникнення тривожності і особливості її прояву у дітей молодшого шкільного віку. Особливості розвитку самооцінки у молодших школярів. Анкета діагностики тривожності А. Прихожан, проективна методика Л. Карпова.

    курсовая работа [49,7 K], добавлен 31.01.2014

  • Психічний розвиток школярів початкових класів загальноосвітніх шкіл, формування їх особистості та пізнавальної активності. Характеристика навчальної діяльності молодших школярів у працях провідних психологів. Основні тенденція в розвитку уяви учнів.

    реферат [27,4 K], добавлен 27.09.2009

  • Теоретичний аналіз проблеми мотиву та мотивації у підходах зарубіжних та вітчизняних учених. Характеристика мотивації в структурі учбової діяльності молодших школярів, її експериментальне дослідження. Корекція мотивів учбової діяльності молодших школярів.

    дипломная работа [358,8 K], добавлен 20.09.2009

  • Взаємовідносини у колективі молодших школярів. Місце процесу спілкування учнів у системі міжособистісної взаємодії. Характеристика спілкування молодших школярів у шкільному колективі. Потреба у спілкуванні як фактор розвитку взаємовідносин у колективі.

    курсовая работа [39,5 K], добавлен 03.07.2009

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.