Ресурсы и требования работы, профессиональная мотивация как предикторы эмоционального выгорания учителей

Автономная мотивация опосредует связь между ресурсами работы и эмоциональным выгоранием. Отмечены значимые прямые пути от ресурсов работы к автономной мотивации (0,435), от автономной мотивации к эмоциональному выгоранию (-0,299), от ресурсов работы к эмоциональному выгоранию (-0,219).

Общий эффект составил (-0,422). Оценка непрямого пути значима на уровне p<0,05, стандартизированный коэффициент составляет (- 0,130). Прямой эффект (при контроле медиатора) вновь оказался сильнее непрямого эффекта и составил (- 0,219). Прямой и непрямой эффект отрицательные, мы имеем дело с consistent mediation. Эффект ресурсов работы и эмоциональным выгоранием частично опосредуется автономной мотивацией.

Контролируемая мотивация опосредует связь между ресурсами работы и эмоциональным выгоранием. Наблюдались значимые прямые пути от ресурсов работы к контролируемой мотивации (- 0,263), от контролируемой мотивации к эмоциональному выгоранию (0,310), от ресурсов работы к эмоциональному выгоранию (-0,219).

Оценка непрямого пути значима на уровне p<0,05, но эффект достаточно слабый: коэффициент составляет (- 0,073). Прямой эффект (при контроле медиатора) составил (- 0,412), Прямой и непрямой эффект отрицательные, мы имеем дело с consistent mediation. Связь ресурсов работы с эмоциональным выгоранием частично опосредуется контролируемой мотивацией.

Оценка непрямого пути, где в качестве медиатора выступала автономная мотивация в связи между требованиями работы и эмоциональным выгоранием, была незначима. Полученный результат логичен, так как автономная мотивация поддерживается ресурсами работы, а они связаны с удовлетворением базовых психологических потребностей согласно теории самодетерминации, а именно с удовлетворением потребности в автономии, компетентности, связанности.

Таким образом, мы подтвердили нашу вторую гипотезу, что профессиональная мотивация (автономная и контролируемая) является значимым частичным медиатором связи требований и ресурсов работы с эмоциональным выгоранием, что подтверждается исследованием, проведенным раннее (Иванова, Осин и др., 2019 ). Однако непрямые эффекты невелики в сравнении с прямыми эффектами: вклад ресурсов и требований работы в выгорание лишь частично опосредован мотивацией.

Поскольку в исследовании мы показали, что не все связи между требованиями и ресурсами работы и эмоциональным выгоранием можно объяснить профессиональной мотивацией, следующим шагом мы хотим проверить как взаимодействие факторов среды (требования и ресурсы работы) и профессиональной мотивации связаны с эмоциональным выгоранием, т.е. проверяем нашу третью гипотезу.

Нами были созданы латентные переменные взаимодействия между требованиями работы и контролируемой мотивацией, требованиями работы и автономной мотивацией, ресурсами работы и контролируемой мотивацией, ресурсами работы и автономной мотивацией.

В нашу созданную модель медиации мы поочередно добавляли переменные взаимодействия для оценки этих взаимодействий по примеру модели (рис.9), воспользовавшись синтаксисом для Mplus Stride, C.B., Gardner, S.E., Catley, N., & Thomas, F. (2015) - модель 74, где одна переменная выступает одновременно и медиатором, и модератором связи [25]: предикторами зависимой переменной Y являются предиктор X, медиатор M и эффект их взаимодействия XM.



Рисунок 9. Один или несколько медиаторов модерирует связь между предиктором и зависимой переменной

Построенные структурные модели взаимодействия показали хорошее соответствие данным (таблица 14.). Оценка моделей производилась с помощью метода Montecarlo Integration, который не позволяет получить практические индексы соответствия в Mplus, поэтому для сравнения моделей мы использовали информационные критерии. По сравнению с базовой моделью медиации, при добавлении эффектов взаимодействия в модель индексы AIC и BIC уменьшались во всех случаях, что позволяет говорить о том, что модели с эффектом взаимодействия лучше объясняют зависимую переменную. эмоциональный выгорание психологический самодетерминация

В первой модели мы предположили, что автономная мотивация снижает эффект влияния требований работы на эмоциональное выгорание за счет взаимодействия автономной мотивации и требований работы.

Оценки непрямых эффектов при низком, среднем и высоком значении предиктора незначимы, поскольку незначима связь требований работы и автономной мотивации, по сути, можем сказать, что интерес к работе не вызывается требованиями работы.

Стандартизированная нагрузка переменной взаимодействия значима на уровне p<0,05 и составляет -0,17. 95% доверительный интервал [- 0,255 - - 0,084].

Согласно рис. 10 связь требований работы с эмоциональным выгоранием сильная при низком значении автономной мотивации, соответственно при сильной автономной мотивации связь требований работы с эмоциональным выгоранием слабая, при средней автономной мотивации связь требований работы с эмоциональным выгоранием средняя.

Рисунок 10. Связь требований работы (Х) с эмоциональным выгоранием (У) при трех значениях медиатора - автономной мотивации (низком, среднем и высоком)

Таким образом, полученный эффект связи требований работы с эмоциональным выгоранием при трех значениях медиатора (автономной мотивации) позволяет заявить, что если человеку неинтересно работать, то рабочая нагрузка, сложность работы, ситуации, в которых необходимо принимать незамедлительно решения, ролевые конфликты сильнее связаны с эмоциональным выгоранием.

Во второй модели мы предположили, что автономная мотивация снижает эффект влияния ресурсов работы на эмоциональное выгорание за счет взаимодействия автономной мотивации и ресурсов работы.

Стандартизированная нагрузка переменной взаимодействия значима на уровне p<0,05 и составляет 0,11. 95% доверительный интервал [0,017- 0,206].

Оценки непрямых эффектов значимы при низком и среднем значении предиктора, поскольку значима связь ресурсов работы и автономной мотивации.

Согласно рис. 11 связь ресурсов работы с эмоциональным выгоранием сильнее при низкой автономной мотивации. При средней автономной мотивации связь ресурсов работы и эмоциональным выгоранием слабее. При сильной автономной мотивации связь между ресурсами работы и эмоциональным выгоранием существенно слабее.

Рисунок 11. Связь ресурсов работы (Х) с эмоциональным выгоранием (У) при трех значениях медиатора -автономной мотивации (низком, среднем и высоком)

Полученные непрямые эффекты связи ресурсов работы с эмоциональным выгоранием при трех значениях медиатора (автономной мотивации), позволяют нам констатировать, что если ресурсы работы хорошие, люди меньше всего подвержены выгоранию. Однако при высокой автономной мотивации люди меньше подвержены выгоранию даже если ресурсов мало, так как им нравится работа и они увлечены ею.

В третьей модели проверили гипотезу о том, что контролируемая мотивация увеличивает эффект влияния требований работы на эмоциональное выгорание за счет взаимодействия контролируемой мотивации и требований работы.

Стандартизированная нагрузка переменной взаимодействия значима на уровне p<0,05 и составляет 0,23. 95% доверительный интервал [0,118- 0,341].

Оценка непрямого эффекта при высоком значении предиктора незначима, при низком и среднем значении предиктора непрямой эффект значим.

Согласно рис. 12 связь требований работы с эмоциональным выгоранием слабая при низком значении контролируемой мотивации. Если контролируемая мотивация высокая, то связь между требованиями работы и эмоциональным выгоранием сильная.

Рисунок 12. Связь требований работы (Х) с эмоциональным выгоранием (У) при трех значениях медиатора - контролируемой мотивации (низком, среднем и высоком)

Таким образом, в условиях, когда человек не понимает своих обязанностей, где нет ясного представления, что нужно делать, где приходится выполнять сложную работу, принимать незамедлительно важные решения выгорание сильнее, и этот эффект ещё больше усиливается, если человек воспринимает работу как вынужденную необходимость.

Непрямой эффект, т.е. влияние требований работы на эмоциональное выгорание, опосредованное контролируемой мотивацией, представлен на рис.13.



Рисунок 13. Непрямой эффект влияния требований работы на эмоциональное выгорание, опосредованный контролируемой мотивацией

На рис. 13 по оси Х - рабочие требования, по оси У - непрямой эффект, вклад требований работы на эмоциональное выгорание в зависимости от уровня требований работы, который опосредован модератором контролируемой мотивацией, который сам зависит от требований работы. В диапазоне ниже среднего, от -0,3 до -2 95% доверительный интервал перекрывает 0, т.е. непрямой эффект незначим, в диапазоне выше среднего, от 0,3 до 2, непрямой эффект значим.

Таким образом, если требования работы выше среднего, у людей начинает расти контролируемая мотивация, что в совокупности вносит дополнительный эффект в эмоциональное выгорание.

Общий эффект, как эмоциональное выгорание зависит от требований работы с учетом опосредованного влияния контролируемой мотивации, наглядно представлен на рис.14.

На рис. 14 мы имеем дело с квадратичной формой связи влияния требований работы на эмоциональное выгорание при трех значениях модератора. В диапазоне ниже среднего связь влияния требований работы на эмоциональное выгорание, опосредуемое контролируемой мотивацией, слабая, в диапазоне выше среднего эта связь более сильная.

В четвертой модели проверили гипотезу о том, что контролируемая мотивация увеличивает эффект влияния ресурсов работы на эмоциональное выгорание за счет взаимодействия контролируемой мотивации и ресурсов работы.

Стандартизированная нагрузка переменной взаимодействия значима на уровне p<0,05 и составляет - 0,23. 95% доверительный интервал [- 0,334 - -0,119].

Рис. 14. Общий эффект влияния требований работы на эмоциональное выгорание посредством контролируемой мотивации, где Х - рабочие требования, У - эмоциональное выгорание

Оценки непрямых эффектов при низком и среднем значении предиктора значимы, поскольку значима связь ресурсов работы и контролируемой мотивации.

Cвязь между ресурсами работы и эмоциональным выгоранием отрицательная, значит, чем больше ресурсов работы, тем меньше эмоциональное выгорание, но при условии высокой контролируемой мотивации.

На рис.15 мы видим, что связь ресурсов работы с эмоциональным выгоранием слабее при высокой контролируемой мотивации, при низкой контролируемой мотивации связи ресурсов работы с эмоциональным выгоранием практически нет, при средней контролируемой мотивации связь ресурсов работы и эмоциональным выгорание слабее.



Рисунок 15. Связь ресурсов работы (Х) с эмоциональным выгоранием (У) при трех значениях медиатора - контролируемой мотивации (низком, среднем и высоком)

Таким образом, чем больше в производственной среде человек получает поддержки со стороны руководства, коллег, тем меньше он подвержен эмоциональному выгоранию даже при условии, что не испытывает особого интереса к работе, а выполняет ее из-за надобности, получения внешних наград.

Непрямой эффект, т.е. влияния ресурсов работы на эмоциональное выгорание посредством контролируемой мотивации, можно увидеть на рис.16.

Рисунок 16. Непрямой эффект влияния ресурсов работы на эмоциональное выгорание опосредованный контролируемой мотивацией



На рисунке 16. по оси - Х ресурсы работы, по оси У - непрямой эффект, вклад ресурсов работы на эмоциональное выгорание в зависимости от уровня ресурсов работы, который опосредован модератором контролируемой мотивацией и зависит от ресурсов работы. В отрицательном диапазоне (ниже среднего) 95% доверительный интервал не перекрывает 0, т.е. непрямой эффект значим, в диапазоне выше среднего, непрямой эффект незначим.

Таким образом, если ресурсы работы ниже среднего у людей начинает увеличиваться контролируемая мотивация из-за них, что вносит дополнительный эффект в эмоциональное выгорание.

Общий эффект, как эмоциональное выгорание зависит от ресурсов работы с учетом опосредованного влияния контролируемой мотивации, представлен на рис.17.

Рисунок 17. Общий эффект влияния ресурсов работы на эмоциональное выгорание посредством контролируемой мотивации, где Х - рабочие требования, У - эмоциональное выгорание

Мы имеем дело с квадратичной формой связи влияния ресурсов работы на эмоциональное выгорание. В диапазоне ниже среднего связь влияния ресурсов работы на эмоциональное выгорание, опосредуемое контролируемой мотивацией, сильная, в диапазоне выше среднего эта связь уменьшается.

Таким образом, мы подтвердили нашу третью гипотезу. Профессиональная мотивация взаимодействует с ресурсами и требованиями работы в предсказании эмоционального выгорания:

а. автономная мотивация связана со снижением эффекта требований работы на эмоциональное выгорание;

b.автономная мотивация связана со снижением эффекта ресурсов работы на эмоциональное выгорание;

c.контролируемая мотивация связана с увеличением эффекта требований работы на эмоциональное выгорание;

d.контролируемая мотивация связана с увеличением эффекта ресурсов работы на эмоциональное выгорание.

Обсуждение

Проведенное исследование имело цель изучения требований и ресурсов работы, профессиональной мотивации как предикторов эмоционального выгорания.

Результаты множественного регрессионного анализа показали, что

предикторы профессиональной мотивации (экстернальная мотивация и амотивация) и факторы работы (требования работы - «рабочая нагрузка, «ролевой конфликт» «принятие решений», «сложность работы» больше всего связаны с эмоциональным выгоранием. Менее всего с эмоциональным выгоранием связаны предикторы: внутренняя мотивация, наличие обратной связи об успешности работы, ясность роли и поддержка коллег, что было доказано в предыдущих исследованиях (Hakanen et al., 2006; Schaufeli, 2004; Bakker, Demerouti, 2007).

Построенная модель медиации показала, что: контролируемая мотивация частично опосредует связь между требованиями работы и эмоциональным выгоранием, автономная мотивация частично опосредует связь ресурсов работы и эмоциональным выгоранием, контролируемая мотивация частично опосредует связь ресурсов работы и эмоциональным выгоранием, что подтверждается исследованиями, проведенным раннее (Иванова, Осин и др., 2019 ). Однако эти непрямые эффекты оказались достаточно слабыми по сравнению с прямыми эффектами и эффектами взаимодействия: мотивация в большей степени выступает модератором, чем медиатором связи факторов среды с выгоранием.

Полученные результаты с помощью структурных моделей взаимодействия, позволяют констатировать:

Требования работы (рабочая нагрузка, принятие решений, сложность работы, ролевой конфликт) имеют наиболее сильную положительную связь с эмоциональным выгоранием при низких значениях автономной мотивации (внутренняя, интегрированная, идентифицированная).

В ситуациях, когда человеку интересно работать, то рабочая нагрузка, сложность работы, необходимость принятия решений, ролевые конфликты не приводят к эмоциональному выгоранию. В аналогичных ситуациях, когда человек не испытывает интерес к работе, требования работы (сложность, большая рабочая нагрузка, ролевые конфликты) приводят к эмоциональному выгоранию.

2. Ресурсы работы (ясность роли, поддержка коллег, поддержка руководства, наличие обратной связи об успешности работы) имеют наиболее сильную отрицательную связь с эмоциональным выгоранием при низких значениях автономной мотивации (внутренняя, интегрированная, идентифицированная).

В ситуациях, когда ресурсы работы хорошие, человек меньше подвержен эмоциональному выгоранию, если ресурсов работы недостаточно, то люди менее подвержены выгоранию из-за высокой автономной мотивации, так как им нравится работа, поскольку они увлечены ею.

3.Требования работы (рабочая нагрузка, принятие решений, сложность работы, ролевой конфликт) имеют наиболее сильную положительную связь с эмоциональным выгоранием при высоких значениях контролируемой мотивации (интроецированная, экстернальная, амотивация).

В ситуациях, когда человек не понимает своих обязанностей, нет ясного представления, что нужно делать, где работа сложна, конфликта, где необходимо принимать решения, и при этом человек находится постоянно под контролем, все это приводит к эмоциональному выгоранию. Если требования работы выше среднего, у людей начинает расти контролируемая мотивация, что в совокупности вносит дополнительный эффект в эмоциональное выгорание. Эмоциональное выгорание зависит от требований работы с учетом опосредованного влияния контролируемой мотивации.

4.Ресурсы работы (ясность роли, поддержка коллег, поддержка руководства, наличие обратной связи об успешности работы) имеют наиболее сильную отрицательную связь с эмоциональным выгоранием при высоких значениях контролируемой мотивации.

В ситуациях, когда на работе человек получает поддержку со стороны руководства, коллег, когда ему дают обратную связь о результатах деятельности, он меньше подвержен эмоциональному выгоранию даже при условии, что не испытывает особого интереса к работе, а выполняет ее из-за надобности, получения внешних наград. Если ресурсы работы ниже среднего, у людей начинает увеличиваться контролируемая мотивация из-за них, что вносит дополнительный эффект в эмоциональное выгорание. Эмоциональное выгорание зависит от условий работы с учетом опосредованного влияния контролируемой мотивации.

Таким образом, профессиональная мотивация является сильным предиктором эмоционального выгорания, медиатором и модератором связи между требованиями и ресурсами работы и эмоциональным выгоранием.

В трудовой деятельности автономная мотивация поддерживает ресурсы работы. Рост автономной мотивации связан со снижением зависимости эмоционального выгорания от факторов среды. Контролируемая мотивация поддерживает требования работы. Рост контролируемой мотивации связан с повышением эмоционального выгорания в зависимости от факторов среды

Полученные результаты обладают новизной и имеют научное значение для дальнейшего исследования факторов среды, личностного благополучия и профессиональной мотивации.

Дизайн проведенного исследования не позволяет установить нам причинно-следственную связь между факторами среды и эмоциональным выгоранием, а также влияния других факторов на эмоциональное выгорание, не связанных с факторами среды и профессиональной мотивацией.

Ограничение исследование состоит в срезовом характере, а также в стратегии формирования выборки путем личного согласия педагогических работников в данном исследовании, социальной желательностью ответов, что характерно для педагогов (материалы TALIS - 2013, Пинская и др., 2016).



Заключение

В ходе теоретического исследования нам удалось рассмотреть эмоциональное выгорание в ретроспективе, представить концептуальные положения эмоционального выгорания (Schaufeli, W.B., De Witte, H. & Desart, S.), связь эмоционального выгорания с теорией самодетерминации (Ryan, Deci), влияние факторов среды (требований и ресурсов работы) (Demerouti, Bakker, Nachreiner, & Schaufeli) на эмоциональное выгорание.

Эмпирическая часть исследования была посвящена поиску ответов на исследовательские вопросы и проверке гипотез.

Проведенный множественный регрессионный анализ позволяет заключить, что самыми сильными предикторами эмоционального выгорания педагогических работников являются экстернальная мотивация и амотивация а также требования работы, связанные рабочей нагрузкой, наличием ролевых конфликтов, сложностью работы, необходимостью принимать решения. Внутренняя мотивация, ресурсы работы, представленные наличием обратной связи работнику о результатах деятельности, ясностью роли, поддержкой коллег, имеют отрицательную связь с эмоциональным выгоранием.

С помощью структурного моделирования мы подтвердили гипотезу, что профессиональная мотивация (контролируемая и автономная) является медиатором связи требований и ресурсов работы с эмоциональным выгоранием.

Структурные модели взаимодействия позволили нам подтвердить третью гипотезу.

Профессиональная мотивация взаимодействует с ресурсами и требованиями работы в предсказании эмоционального выгорания:

а. автономная мотивация связана со снижением эффекта требований работы на эмоциональное выгорание;

b.автономная мотивация связана со снижением эффекта ресурсов работы на эмоциональное выгорание;

c.контролируемая мотивация связана с увеличением эффекта требований работы на эмоциональное выгорание;

d.контролируемая мотивация связана с увеличением эффекта ресурсов работы на эмоциональное выгорание.

Выявленные эффекты взаимодействия имеют перспективу дальнейшего исследования влияния факторов среды, профессиональной мотивации, эмоционального выгорания на респондентах других профессиональных сообществ, а также с использованием лонгитюдных дизайнов исследования, чтобы получить более точное представление о направлении и выраженности причинно-следственных связей.

В практическом плане результаты исследования можно использовать в секторе образования для проведения тренингов, направленных на снижение эмоционального выгорания путем развития у педагогов автономной мотивации, а также создания необходимых поддерживающих ресурсов педагогическим работникам с контролируемой мотивацией.



Литература

1. Водопьянова, Н. Е. Синдром выгорания. Диагностика и профилактика : практическое пособие / Н. Е. Водопьянова, Е. С. Старченкова. 3-е изд., испр. и доп., Москва : Издательство Юрайт, 2017. 343 с.

2. Иванова Т.Ю. Функциональная роль личностных ресурсов в обеспечении психологического благополучия Дис. … канд. психол. наук., М., 2016

3. Иванова Т.Ю., Леонтьев Д.А., Осин Е.Н., Рассказова Е.И., Кошелева Н.В. (2018). Современные проблемы изучения личностных ресурсов в профессиональной деятельности. Организационная психология. Т. 8. № 1. С. 85-121. https://orgpsyjournal.hse.ru/2018-8-1/218051322.html

4. Иванова Т.Ю., Осин Е.Н., Кошелева Н.В. Личностные ресурсы как модератор эффектов организационных факторов на благополучие на рабочем месте, 2019 (в печати)

5. Колачев Н.И, Осин Е.Н., Дезарт Ш., Шауфели В. Личностные ресурсы и выгорание: результаты исследования библиотекарей Московской области// Организационная психология. 2019. Т.9. № 2.C.129-147.

6. Курапова И.А. Нравственно-ценностные регуляции эмоционального выгорания педагогов. Монография. Йошкар-Ола, 2015. 232 с.

7. Ловаков А.В. Психометрический анализ русскоязычной версии Голландской шкалы трудовой зависимости (DUWAS)// Организационная психология. 2016. Т. 6. № 3. С. 22-37.

8. Майстренко В.И., Майстренко Е.В. Эмоциональное выгорание и психофизиологические показатели педагогов Югорского Севера. Монография. Сургут, 2018. 94 с.

9. Минобрнауки России (2016) Сведения о численности и составе работников учреждений, реализующих программы общего образования, в городских поселениях и сельской местности. http://opendata.mon. gov.ru/opendata/7710539135-83rikA

10. Осин Е.Н. Измерение позитивных и негативных эмоций: разработка русскоязычного аналога методики PANAS//Психология. Журнал Высшей школы экономики, 2012. Т. 9, № 4. С. 91-110.

11. Осин Е.Н., Горбунова А.А., Гордеева Т.О., Иванова Т.Ю., Кошелева Н.В., Овчинникова (Мандрикова) Е.Ю. Профессиональная мотивация сотрудников российских предприятий: диагностика и связи с благополучием и успешностью деятельности // Организационная психология. 2017. Т. 7. № 4. С. 21-49.

12. Осин Е.Н., Моспан А.Н., Иванова Т.Ю., Рассказова Е.И., Бобров В.В. Баланс работы и личной жизни у сотрудников российского производственного предприятия// Организационная психология. 2016. Т. 6. № 2. С. 8-29.

13. Пинская М.А., Пономарева А.А., Косарецкий С.Г. Профессиональное развитие и подготовка молодых учителей в России //Вопросы образования.2016.№ 2. С.100-124.

14. Шауфели В., Дийкстра П., Иванова Т. Увлеченность работой: Как научиться любить свою работу и получать от нее удовольствие. М.: Когито-Центр, 2015. 137 с.

15. Bakker Arnold B., Leiter Michael P. Work Engagement A Handbook of Essential Theory and Research, Psychology Press, 2010.

16. Desart, S., Schaufeli, W.B. & De Witte, H. Op zoek naar een nieuwe definitie van burnout. Overwerk,2017, 1, 86-92

17. Einar M. Skaalvik, Sidsel Skaalvik Teacher self-efficacy and teacher burnout: A study of relations Teaching and Teacher Education. 2010. №26. 1059 -1069.

18. Evers Will J. G., Tomic W., Brouwers A. Burnout. Among Teachers Students' and Teachers' Perceptions Compared // School Psychology International 2004, Vol. 25(2)

19. Friedman, I. A. Student Behaviour Patterns Contributing to Teacher Burnout //Journal of Educational Research 88(5): 281-89



Приложение

Опросник BAT-34 Russian (русская версия Осин Е.Н.)

Пожалуйста, выберите ответ, который наилучшим образом отражает Ваши ощущения (Никогда - 1, редко - 2, иногда - 3, часто - 4, постоянно - 5).

На работе я чувствую душевную усталость

Всё, что я делаю на работе, требует от меня больших усилий

После рабочего дня мне трудно восстановить свои силы

На работе я чувствую физическую усталость

Просыпаясь утром, я чувствую нехватку сил для нового рабочего дня

Я хочу быть активным(ой) на работе, но почему-то мне это не удаётся

Когда я прилагаю усилия к работе, я устаю быстрее обычного

В конце рабочего дня я чувствую себя внутренне опустошённым и выжатым

Мне трудно найти в себе энтузиазм к моей работе

На работе я не задумываюсь, о том, что делаю, работаю на автопилоте

Я чувствую сильное отвращение к моей работе

Я чувствую, что моя работа мне безразлична

Я сомневаюсь, что моя работа имеет для кого-то значение

На работе я чувствую, что не способен(а) контролировать свои эмоции

Я не узнаю себя в том, как я эмоционально реагирую на работе

Во время работы я раздражаюсь, если дела идут не так, как я хочу

Я расстраиваюсь и огорчаюсь на работе, сам(а) не зная, почему

На работе я могу слишком остро реагировать, сам(а) того не желая

На работе мне сложно оставаться собранным(ой)

Во время работы мне с трудом удается мыслить ясно

На работе я забывчив(а) и рассеян(на)

Когда я работаю, мне сложно сконцентрироваться

Я делаю ошибки в процессе работы, потому что думаю о других вещах

Мой вес меняется, хотя я не соблюдаю диету

Мне трудно заснуть или мой сон прерывистый

Я испытываю беспокойство

Я нахожусь в напряжении и стрессе

Я тревожусь и/или испытываю приступы паники

Меня беспокоят шум и большое количество людей

Меня беспокоят сердцебиения или боли в груди

Меня беспокоят проблемы с желудком или кишечником

Меня беспокоят головные боли

Меня беспокоят боли в мышцах (например, шеи, плеч, или спины)

Я часто болею

Input - TITLE: Autonomous motivation reduces the effect of demands on burnout

DATA:

FILE IS "C:\Users\Инна\Desktop\попытка 2\20\BASE.dat";

VARIABLE:

NAMES ARE BAT23 BAT_PD BAT_PC BAT_EX BAT_MD BAT_EC BAT_CC

WM_AMOT WM_INTJ WM_EXTR WM_INTR WM_IDEN WM_INTG

JD_LOAD JD_DECI JD_DIFF JR_RCLA JD_RCON JR_AUTO

JR_SCHE JR_SBSS JR_SCOL JR_FBCK;

USEVARIABLES ARE BAT_EX BAT_MD BAT_EC

BAT_CC WM_AMOT WM_INTJ WM_EXTR WM_INTR WM_IDEN WM_INTG

JD_LOAD JD_DECI JD_DIFF JR_RCLA JD_RCON JR_AUTO

JR_SBSS JR_SCOL JR_FBCK;

MISSING ARE ALL (99);

ANALYSIS:

ESTIMATOR IS MLR;

TYPE=RANDOM;

ALGORITHM=INTEGRATION;

MODEL:

BAT BY BAT_EX* BAT_MD BAT_EC BAT_CC;

AMOTIV BY WM_INTR* WM_INTG WM_IDEN;

CMOTIV BY WM_INTJ* WM_EXTR WM_AMOT;

JD BY JD_LOAD* JD_DECI JD_RCON JD_DIFF;

JR BY JR_RCLA* JR_AUTO JR_SCOL JR_SBSS JR_FBCK;

BAT @1; AMOTIV @1; CMOTIV @1; JD @1; JR @1;

AMOTIV CMOTIV ON JD JR;

AMOTIV WITH CMOTIV;

BAT ON AMOTIV CMOTIV JD JR;

BAT ON JD (cdash1);

BAT ON AMOTIV (b1);

AMOTIV ON JD (a1);

AMxJD | AMOTIV XWITH JD;

BAT ON AMxJD (cdash2);

! see Stride, Gardner, Catley, & Thomas, 2015, model 74, for notation :

! X --(a1)--> M --(b1)--> Y; X --(cdash1)--> Y; XM --(cdash2)--> Y;

MODEL CONSTRAINT:

NEW (IND_LOWX IND_MEDX IND_HIGX);

IND_LOWX = a1*b1 + a1*cdash2*(-1); ! point estimate of indirect effect at X=-1

IND_MEDX = a1*b1 + a1*cdash2*( 0); ! point estimate of indirect effect at X=0

IND_HIGX = a1*b1 + a1*cdash2*(+1); ! point estimate of indirect effect at X=1

! PLOT Option 1 --- Plot of indirect effect

!PLOT (INDX);

!LOOP (XVAL, -2, 2, 0.05);

!INDX = (a1*b1 + a1*cdash2*XVAL)*XVAL;

! PLOT Option 2 --- Point estimates of total effect of X on Y at M values -1, 0, and 1

PLOT (LOW_M, MED_M, HIGH_M);

LOOP (XVAL, -3, 3, 0.05);

LOW_M = cdash1*XVAL+(b1+cdash2*XVAL)*(-1);

MED_M = cdash1*XVAL;

HIGH_M = cdash1*XVAL+(b1+cdash2*XVAL)*(+1);

! PLOT Option 3 --- Total effect of X on Y explained by the model

!PLOT(YONXTOTAL);

!LOOP (XVAL, -3, 3, 0.05);

!YONXTOTAL = cdash1*XVAL + a1*b1*XVAL + cdash2*a1*XVAL*XVAL;

PLOT: TYPE=PLOT2;

OUTPUT: SAMP MOD RES STAND(STDYX) CINTERVAL;

Input

TITLE: Controlled motivation increases the effect of demands on burnout

DATA:

FILE IS "C:\Users\Инна\Desktop\попытка 2\20\BASE.dat";

VARIABLE:

NAMES ARE BAT23 BAT_PD BAT_PC BAT_EX BAT_MD BAT_EC BAT_CC

WM_AMOT WM_INTJ WM_EXTR WM_INTR WM_IDEN WM_INTG

JD_LOAD JD_DECI JD_DIFF JR_RCLA JD_RCON JR_AUTO

JR_SCHE JR_SBSS JR_SCOL JR_FBCK;

USEVARIABLES ARE BAT_EX BAT_MD BAT_EC

BAT_CC WM_AMOT WM_INTJ WM_EXTR WM_INTR WM_IDEN WM_INTG

JD_LOAD JD_DECI JD_DIFF JR_RCLA JD_RCON JR_AUTO

JR_SBSS JR_SCOL JR_FBCK;

MISSING ARE ALL (99);

ANALYSIS:

ESTIMATOR IS MLR;

TYPE=RANDOM;

ALGORITHM=INTEGRATION;

MODEL:

BAT BY BAT_EX* BAT_MD BAT_EC BAT_CC;

AMOTIV BY WM_INTR* WM_INTG WM_IDEN;

CMOTIV BY WM_INTJ* WM_EXTR WM_AMOT;

JD BY JD_LOAD* JD_DECI JD_RCON JD_DIFF;

JR BY JR_RCLA* JR_AUTO JR_SCOL JR_SBSS JR_FBCK;

BAT @1; AMOTIV @1; CMOTIV @1; JD @1; JR @1;

AMOTIV CMOTIV ON JD JR;

AMOTIV WITH CMOTIV;

BAT ON AMOTIV CMOTIV JD JR;

BAT ON JD (cdash1);

BAT ON CMOTIV (b1);

CMOTIV ON JD (a1);

CMxJD | CMOTIV XWITH JD;

BAT ON CMxJD (cdash2);

! see Stride, Gardner, Catley, & Thomas, 2015, model 74, for notation :

! X --(a1)--> M --(b1)--> Y; X --(cdash1)--> Y; XM --(cdash2)--> Y;

MODEL CONSTRAINT:

NEW (IND_LOWX IND_MEDX IND_HIGX);

IND_LOWX = a1*b1 + a1*cdash2*(-1); ! point estimate of indirect effect at X=-1

IND_MEDX = a1*b1 + a1*cdash2*( 0); ! point estimate of indirect effect at X=0

IND_HIGX = a1*b1 + a1*cdash2*(+1); ! point estimate of indirect effect at X=1

! PLOT Option 1 --- Plot of indirect effect

!PLOT (INDX);

!LOOP (XVAL, -2, 2, 0.05);

!INDX = (a1*b1 + a1*cdash2*XVAL)*XVAL;

! PLOT Option 2 --- Point estimates of total effect of X on Y at M values -1, 0, and 1

PLOT (LOW_M, MED_M, HIGH_M);

LOOP (XVAL, -3, 3, 0.05);

LOW_M = cdash1*XVAL+(b1+cdash2*XVAL)*(-1);

MED_M = cdash1*XVAL;

HIGH_M = cdash1*XVAL+(b1+cdash2*XVAL)*(+1);

! PLOT Option 3 --- Total effect of X on Y explained by the model

!PLOT(YONXTOTAL);

!LOOP (XVAL, -3, 3, 0.05);

!YONXTOTAL = cdash1*XVAL + a1*b1*XVAL + cdash2*a1*XVAL*XVAL;

PLOT: TYPE=PLOT2;

OUTPUT: SAMP MOD RES STAND(STDYX) CINTERVAL;

Приложение 4. Input

TITLE: Autonomous motivation reduces the effect of resources on burnout (independence)

DATA:

FILE IS "C:\Users\Инна\Desktop\попытка 2\20\BASE.dat";

VARIABLE:

NAMES ARE BAT23 BAT_PD BAT_PC BAT_EX BAT_MD BAT_EC BAT_CC

WM_AMOT WM_INTJ WM_EXTR WM_INTR WM_IDEN WM_INTG

JD_LOAD JD_DECI JD_DIFF JR_RCLA JD_RCON JR_AUTO

JR_SCHE JR_SBSS JR_SCOL JR_FBCK;

USEVARIABLES ARE BAT_EX BAT_MD BAT_EC

BAT_CC WM_AMOT WM_INTJ WM_EXTR WM_INTR WM_IDEN WM_INTG

JD_LOAD JD_DECI JD_DIFF JR_RCLA JD_RCON JR_AUTO

JR_SBSS JR_SCOL JR_FBCK;

MISSING ARE ALL (99);

ANALYSIS:

ESTIMATOR IS MLR;

TYPE=RANDOM;

ALGORITHM=INTEGRATION;

MODEL:

BAT BY BAT_EX* BAT_MD BAT_EC BAT_CC;

AMOTIV BY WM_INTR* WM_INTG WM_IDEN;

CMOTIV BY WM_INTJ* WM_EXTR WM_AMOT;

JD BY JD_LOAD* JD_DECI JD_RCON JD_DIFF;

JR BY JR_RCLA* JR_AUTO JR_SCOL JR_SBSS JR_FBCK;

BAT @1; AMOTIV @1; CMOTIV @1; JD @1; JR @1;

AMOTIV CMOTIV ON JD JR;

AMOTIV WITH CMOTIV;

BAT ON AMOTIV CMOTIV JD JR;

BAT ON JR (cdash1);

BAT ON AMOTIV (b1);

AMOTIV ON JR (a1);

AMxJR | AMOTIV XWITH JR;

BAT ON AMxJR (cdash2);

! see Stride, Gardner, Catley, & Thomas, 2015, model 74, for notation :

! X --(a1)--> M --(b1)--> Y; X --(cdash1)--> Y; XM --(cdash2)--> Y;

MODEL CONSTRAINT:

NEW (IND_LOWX IND_MEDX IND_HIGX);

IND_LOWX = a1*b1 + a1*cdash2*(-1); ! point estimate of indirect effect at X=-1

IND_MEDX = a1*b1 + a1*cdash2*( 0); ! point estimate of indirect effect at X=0

IND_HIGX = a1*b1 + a1*cdash2*(+1); ! point estimate of indirect effect at X=1

! PLOT Option 1 --- Plot of indirect effect

!PLOT (INDX);

!LOOP (XVAL, -2, 2, 0.05);

!INDX = (a1*b1 + a1*cdash2*XVAL)*XVAL;

! PLOT Option 2 --- Point estimates of total effect of X on Y at M values -1, 0, and 1

PLOT (LOW_M, MED_M, HIGH_M);

LOOP (XVAL, -3, 3, 0.05);

LOW_M = cdash1*XVAL+(b1+cdash2*XVAL)*(-1);

MED_M = cdash1*XVAL;

HIGH_M = cdash1*XVAL+(b1+cdash2*XVAL)*(+1);

! PLOT Option 3 --- Total effect of X on Y explained by the model

!PLOT(YONXTOTAL);

!LOOP (XVAL, -3, 3, 0.05);

!YONXTOTAL = cdash1*XVAL + a1*b1*XVAL + cdash2*a1*XVAL*XVAL;

PLOT: TYPE=PLOT2;

OUTPUT: SAMP MOD RES STAND(STDYX) CINTERVAL;

5.Input

TITLE: Controlled motivation increases the effect of resources on burnout

DATA:

FILE IS "C:\Users\Инна\Desktop\попытка 2\20\BASE.dat";

VARIABLE:

NAMES ARE BAT23 BAT_PD BAT_PC BAT_EX BAT_MD BAT_EC BAT_CC

WM_AMOT WM_INTJ WM_EXTR WM_INTR WM_IDEN WM_INTG

JD_LOAD JD_DECI JD_DIFF JR_RCLA JD_RCON JR_AUTO

JR_SCHE JR_SBSS JR_SCOL JR_FBCK;

USEVARIABLES ARE BAT_EX BAT_MD BAT_EC

BAT_CC WM_AMOT WM_INTJ WM_EXTR WM_INTR WM_IDEN WM_INTG

JD_LOAD JD_DECI JD_DIFF JR_RCLA JD_RCON JR_AUTO

JR_SBSS JR_SCOL JR_FBCK;

MISSING ARE ALL (99);

ANALYSIS:

ESTIMATOR IS MLR;

TYPE=RANDOM;

ALGORITHM=INTEGRATION;

MODEL:

BAT BY BAT_EX* BAT_MD BAT_EC BAT_CC;

AMOTIV BY WM_INTR* WM_INTG WM_IDEN;

CMOTIV BY WM_INTJ* WM_EXTR WM_AMOT;

JD BY JD_LOAD* JD_DECI JD_RCON JD_DIFF;

JR BY JR_RCLA* JR_AUTO JR_SCOL JR_SBSS JR_FBCK;

BAT @1; AMOTIV @1; CMOTIV @1; JD @1; JR @1;

AMOTIV CMOTIV ON JD JR;

AMOTIV WITH CMOTIV;

BAT ON AMOTIV CMOTIV JD JR;

BAT ON JR (cdash1);

BAT ON CMOTIV (b1);

CMOTIV ON JR (a1);

CMxJR | CMOTIV XWITH JR;

BAT ON CMxJR (cdash2);

! see Stride, Gardner, Catley, & Thomas, 2015, model 74, for notation :

! X --(a1)--> M --(b1)--> Y; X --(cdash1)--> Y; XM --(cdash2)--> Y;

MODEL CONSTRAINT:

NEW (IND_LOWX IND_MEDX IND_HIGX);

IND_LOWX = a1*b1 + a1*cdash2*(-1); ! point estimate of indirect effect at X=-1

IND_MEDX = a1*b1 + a1*cdash2*( 0); ! point estimate of indirect effect at X=0

IND_HIGX = a1*b1 + a1*cdash2*(+1); ! point estimate of indirect effect at X=1

! PLOT Option 1 --- Plot of indirect effect

!PLOT (INDX);

!LOOP (XVAL, -2, 2, 0.05);

!INDX = (a1*b1 + a1*cdash2*XVAL)*XVAL;

! PLOT Option 2 --- Point estimates of total effect of X on Y at M values -1, 0, and 1

PLOT (LOW_M, MED_M, HIGH_M);

LOOP (XVAL, -3, 3, 0.05);

LOW_M = cdash1*XVAL+(b1+cdash2*XVAL)*(-1);

MED_M = cdash1*XVAL;

HIGH_M = cdash1*XVAL+(b1+cdash2*XVAL)*(+1);

! PLOT Option 3 --- Total effect of X on Y explained by the model

!PLOT(YONXTOTAL);

!LOOP (XVAL, -3, 3, 0.05);

!YONXTOTAL = cdash1*XVAL + a1*b1*XVAL + cdash2*a1*XVAL*XVAL;

PLOT: TYPE=PLOT2

Размещено на Allbest.ru

...