Формирование профессионального менталитета и проблемы безопасности в экстремальных видах деятельности

варианты поведения

-0,49**

Отклонения от следования инструкциям является в некоторых случаях допустимым

-0,38**

Ради обеспечения безопасности приходится отступать от правил и инструкций

-0,27*

Если работа выбивается из графика, первоочередной задачей становится выполнение работы, а не обеспечение безопасности

-0,30*

Выполнение нескольких действий, работ одновременно

-0,31*

Выполнение несвойственных обязанностей или чужой работы

-0,26*

Выполняемая работа соответствует уровню знаний и специальности

0,31*

Времени для отдыха достаточно, приходите на работу полностью отдохнувшим

0,38**

Доверие технике и оборудованию, с которым работаете

0,29*

Поломки и неисправности оборудования

-0,27*

Частота обучения и переподготовки

0,34*

Безопасному поведению не учат или учат лишь в теории, на общих схемах действий

-0,39**

Контроль за точностью следование инструкциям, регламентам, соблюдением техники безопасности

0,28*

Приказы и распоряжения руководства доводятся работникам под роспись, информирование работников контролируется

0,33*

Результаты контроля используются для санкций и наказаний

-0,26*

Поступающая информация требует перепроверки, бывает недостоверна

или искажена

-0,37*

Своевременность получения информации о технических неисправностях оборудования

0,30*

Своевременность получения информации о координации действий подразделений

0,37**

Коллеги готовы помочь и подстраховать на работе

0,31*

Примечание: * -- р<0,05, ** -- р<0,01

Подводя промежуточный итог, можно сформулировать, что профессиональный менталитет (в частности, его ценностно-мотивационный компонент) играет существенную роль в обеспечении надежности деятельности специалистов в экстремальных условиях, что, в свою очередь, сказывается на обеспечении успешности и результативности профессиональной деятельности. Формирование, поддержание и проявление адекватного требованиям экстремальной деятельности профессионального менталитета теснейшим образом взаимосвязано с особенностями организационной культуры безопасности в подразделениях. Анализ этой взаимосвязи предполагает двустороннее влияние: как влияние организационной специфики культуры безопасности на стимулирование определенных установок персонала, так и влияние специфики представлений о требуемых и допустимых действиях способствует принятию определенных норм и правил организационной культуры. Более подробное изучение этой взаимосвязи является предметом дальнейших исследований.

Второй задачей исследования являлась проверка гипотезы о развитии профессионального менталитета под влиянием требований деятельности. Ранее также было установлено, что сходство профессионального менталитета у наиболее опытных представителей различных экстремальных профессий, и наибольшее сходство отмечалось именно по ценностно-мотивационному компоненту менталитета (Бессонова, 2019).

Рис. 1. Мотивы профессионалов и учащихся.

На рис.1 приведен график выраженности основных профессиональных мотивов в обеих обследованных группах респондентов. При общем сходстве мотивационных профилей можно отметить, что студенты в большей мере стремятся соответствовать всем требованиям деятельности -- и достичь профессионального результата, и обеспечить безопасность (свою и пострадавших в происшествии), и сохраняют высокие ожидания на получение материального вознаграждения. Мотивационная сфера профессионалов (без градации по степени опытности специалиста и контекста, профессиональной ситуации) в целом более структурирована, среди мотивов приоритетное положение занимает мотив безопасности и достижения профессионального результата (смысл осуществления профессиональной деятельности).

Результаты сравнительного анализа мотивов в обеих группах респондентов (таблицы 4.1-4.3) свидетельствуют о достоверных отличиях в выраженности только двух мотивов -- избегания санкций и материального вознаграждения, более свойственных учащимся, чем работающим по профессии пожарным.

Таблица 4.1. Сравнение мотивов профессионалов и студентов

Мотивы	Профессионалы	Обучающиеся	Критерии Манна-Уитни
	Mean	Std.Dev.	Mean	Std.Dev.
Безопасность	2,92	1,89	3,48	1,46	875,50
Профессиональный результат	2,67	1,69	3,35	1,33	923,00
Хорошие отношения в коллективе	2,55	1,70	3,03	1,33	751,00
Подчинение руководству	1,89	1,55	1,90	1,19	965,00
Материальное вознаграждение	1,29	1,38	2,71	1,65	477,00*
Избегание санкций	1,03	1,32	2,45	1,03	454,50*

Примечание: * -- р<0,01.

Сравнительный анализ мотивационных установок свидетельствует о значительно меньшей категоричности суждений профессионалов по сравнению с учащимися. Это проявляется и в большем разбросе значений и более сложной иерархии установок у профессионалов, большем учете контекста (ситуации), и в иерархии установок.

Таблица 4.2. Сравнение установок профессионалов и студентов (фрагмент -- представлены только статистически достоверные различия)

Мотивационные установки	Частота, %	Частота, %	Критерии Манна- Уитни
Важен жесткий контроль каждого шага работника	2,5	56,3	3,00**
Важно сохранять имидж профессионала, показывать и подчеркивать, что много знаю и умею	2,5	59,4	3,00**
Вероятность моей ошибки, аварии по моей вине минимальна	10,7	68,8	52,00**
Избегать опасности лично для себя	4,9	59,4	9,00**
На работе требуется показать себя, чтобы чего-то достичь	15,6	68,8	85,50**
Ошибка хороший источник опыта и хороший учитель	27,9	78,1	255,00**
Ошибки в работе недопустимы, это признак непрофессионализма	81,3	18,0	176,00*
Причины неправильных действий -- отсутствие опыта и знаний.	5,7	59,4	7,00**
Работа как работа, главное -- опыт и квалификация	65,6	13,1	64,00**
Соглашусь на дополнительные обязанности, если руководство предложит или потребует	17,2	78,1	147,00**
Уважения заслуживают лучшие, уважение надо заслужить	14,8	62,5	45,00**
Успех в работе и избежание аварий -- следствие везения	2,5	59,4	4,50**
Я знаю свою работоспособность и свои возможности. Не возьму не себя большего, чем позволяет мне время и силы	25,4	11,3	263,50*
Я могу выполнить любую работу, возьмусь за любую	7,4	68,8	45,00**
Я могу положиться на своих коллег и руководство, В случае необходимости они помогут и «прикроют»	32,0	22,5	117,00**

Примечание: * -- р<0,05, ** -- р<0,01

Для большинства профессионалов в любой рабочей ситуации лидирующими являются установки не подвергать опасности окружающих, личную ответственность самого специалиста, отсутствие ориентации на социальное мнение. Отношение к профессиональной деятельности в экстремальных условиях как к обычной работе, без тревоги, успех в деятельности связывают с подготовленностью, компетентностью, профессиональными навыками и опытом. Профессионалы в большей степени признают влияние негативных функциональных состояний, утомления, которые могут сказаться на результате работы.

Учащимся свойственна большая категоричность суждений, единообразие мнений (меньше дисперсия ответов). В большей степени им свойственно полагаться на себя, искать самостоятельного решения проблемы. Характерным отличием от профессиональной выборки является стремление попробовать себя в решении любой задачи; в большей степени они признают роль успеха, везения, случайностей при решении профессиональных задач, при этом работа воспринимается как опасная, но романтичная. Если профессионалам свойственно избегание ошибок, то учащиеся рассматривают ошибку как возможность приобретения нового опыта.

Таблица 4.3. Сравнение ожиданий от работы профессионалов и студентов (фрагмент -- представлены только статистически достоверные различия)

Мотивационные ожидания	Профессионалы	Обучающиеся	Критерии Манна- Уитни
	Mean	Std.Dev.	Mean	Std.Dev.
Гарантия занятости	2,24	0,54	2,56	0,56	460,00*
Защита от увольнения	2,22	0,82	2,66	0,65	443,50*
Обеспечение карьерного роста	1,70	1,04	2,60	0,77	292,00**
Работа удовлетворяет жизненным потребностям и ценностям	2,39	0,74	1,83	0,86	343,00*
Ваши опыт и знания нужны здесь, реализация себя	2,22	0,65	2,06	0,84	438,00*
Зарплата выше, чем на аналогичном месте в другой организации	1,63	0,86	2,13	0,83	457,50*
Работа позволяет профессионально расти	1,71	0,84	2,27	0,74	395,00**

Примечание: * -- р<0,05, ** -- р<0,01

Сравнение ожиданий от работы также позволило выявить некоторые различия. Профессионалы воспринимают работу в пожарно-спасательной службе как жизненный путь, соответствие внутренним потребностям и ценностям, а также как сферу приложения своих умений. Учащиеся в большей степени ориентированы на достижение личных целей -- карьерного роста, заработной платы, приобретения профессиональных знаний и социальных гарантий. ^Для ответа на вопрос, как же происходит формирование профессиональной ментальности, было проведено разбиение профессиональной выборки на группы по профессиональному стажу. По показателю общего стажа в группе профессионалов были выделены новички -- группа № 1(стаж до 3 лет), группа №2 (от 3 до 7 лет), группа №3 (7-10 лет), группа №4 (свыше 11 лет), группа №5 (отвечающая двум критериям -- стаж свыше 20 лет и имеющая право входа на пенсию). Характерно, что при одинаковой выраженности профессионально значимых мотивов и установок (безопасность для окружающих, ответственное отношение к работе, сохранение бдительности и пр.), выраженность установок и мотивов, не регламентированных нормативными требованиями, но важными для надежности и успешности деятельности различна в разных возрастных группах.

Таблица 5. Сравнение ценностно-мотивационного компонента профессионального менталитета у разных возрастных групп

Особенности профессионального менталитета		Группа	F
	1	2	3	4	5
На работе требуется показать себя, чтобы чего-то достичь	0,53	0,90	0,23	0,38	0,18	2,76*
Соглашусь на дополнительные обязанности, если руководство предложит. Это перспективно и полезно для карьеры и позволит хорошо зарекомендовать себя	0,67	0,40	0,69	0,24	0,18	2,82*
Я знаю свою работоспособность и свои возможности. Не возьму не себя большего, чем позволяет мне время и силы	0,33	0,02	0,31	0,71	0,93	2,91*
Успех в работе и избежание аварий -- следствие в большей мере везения	0,00	0,10	0,23	0,00	0,00	2,72*
Моя работа опасная, следует сохранять осторожность	1,00	0,80	0,92	0,62	0,36	3,03*
Избегать опасности лично для себя	0,00	0,40	0,23	0,05	0,00	2,52*
Достижение успеха	3,67	3,20	3,62	3,43	2,36	2,28*

Примечание: * -- р<0,05.

Так, новички преувеличивают опасность деятельности, но при этом не склонны избегать опасности для себя ради достижения высокой цели и согласны на все поручения, поскольку основным мотивом является избегание санкций. Лица со стажем от 3 до 7 лет более остальных ориентированы на внешнее впечатление и карьерный рост, у них наиболее выражен мотив материального подкрепления и избегания личной опасности.

Рис. 2. Выраженность профессиональных мотивов Безопасности и Профессионального результата в зависимости от длительности профессионального стажа.

Лица с большим стажем склонны в большей мере проявлять осторожность и соблюдать технику безопасности.

Третьей тенденцией является нелинейность изменения мотивов и установок с ростом опытности. На рис. 2 представлены графики выраженности наиболее профессионально важных мотивов деятельности.

ВЫВОДЫ

1. Экспертная оценка профессиональной успешности по формальным критериям не отражает особенности профессионального менталитета специалистов и, тем самым, не может оценивать профессиональную надежность и потенциальные риски по человеческому фактору. Объективная оценка надежности (по количеству взысканий, пропусков работы и т.п.), напротив, тесно связана, с одной стороны, с профессиональной успешностью, обеспечивая возможность достижения высоких результатов в работе, а с другой стороны -- с характеристиками профессионального менталитета специалистов, представляющего оценочный «фильтр» при принятии профессиональных решений в ситуациях неопределенности, особенно свойственных именно экстремальной деятельности.

2. Профессиональный менталитет (в частности, его ценностно-мотивационный компонент) играет существенную роль в обеспечении надежности деятельности специалистов в экстремальных условиях, что, в свою очередь, сказывается на обеспечении успешности и результативности профессиональной деятельности. Формирование, поддержание и проявление адекватного требованиям экстремальной деятельности профессионального менталитета теснейшим образом взаимосвязано с особенностями организационной культуры безопасности в подразделениях. Анализ этой взаимосвязи предполагает двустороннее влияние: как влияние организационной специфики культуры безопасности на стимулирование определенных установок персонала, так и влияние специфики представлений о требуемых и допустимых действиях способствует принятию определенных норм и правил организационной культуры. Более подробное изучение этой взаимосвязи является предметом дальнейших исследований.

3. Установлены существенные отличия в ценностно-мотивационной компоненте профессионального менталитета при сравнении работающих пожарных и учащихся по специальности. Мотивы, установки и представления начинающих специалистов претерпевают содержательные изменения, отражая особенности каждого этапа профессионализации -- обучения, становления, проявления в профессии. Формирование адекватной профессиональной ментальности представляет собой длительный процесс, окончательное становление наиболее адекватных требованиям профессии установок, представлений и пр. происходит не ранее, чем к 7 годам службы.



Список литературы

1. ГОСТ Р 8.565-2014: Государственная система обеспечения единства измерений

2. (ГСИ). Метрологическое обеспечение эксплуатации атомных электростанций. Основные положения.от 01.07.2015 N 1490-ст: дата введения 7 ноября 2014.

3. URL: http://docs.cntd.ru/document/1200114170(дата обращения: 20.12.2019). Текст: электронный.

4. Безносов С.П. Профессиональная деформация личности. СПб., 2004.

5. Бессонова Ю.В. Формирование профессионального менталитета представителей профессий экстремального профиля деятельности / / ModernPsychology. Scientificbulletin(Актуальная психология. Научный вестник). 2019, №2 (4). С.86-93.

6. Броневицкий Г.А. Психология военных моряков: психические состояния. СПб.: Издательство «Образование-Культура», 2002.

7. Зеер Э.Ф. Психология профессий. М.: Академический проект, 2003.

8. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. М.: Феникс, 1993.

9. Кононенко Б.И Большой толковый словарь по культурологии. М.: Вече, АСТ, 2003.

10. Кузнецова И В., Тенюшев Б. И. Теоретические подходы к изучению профессиональной деформации сотрудников УВД / / Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2007, № 9. С. 58-64.

11. Культура безопасности. Доклад Международной консультативной группы по дерной безопасности. Серия изданий по безопасности. №75-INSAG-4. Международное агентство по атомной энергии. Вена, 1991. https://www- pub.iaea.org/MTCD/Publications/PDF/ Pub882r_web.pdf

12. Легасов В.А. Проблемы безопасности техносферы / / Коммунист. 1987 N 8

13. Обознов А.А, Бессонова Ю.В. Профессиональный менталитет безопасности / Труды Третьей Международной научно-практической конференции «Человеческий фактор в сложных технических системах и средах» (Эрго-2018) (Санкт- Петербург, Россия, 4--7 июля 2018) / Под ред. А. Н. Анохина, А. А. Обознова, П. И. Падерно, С. Ф. Сергеева. СПб.: СПбГЭТУ «ЛЭТИ», Межрегиональная эргономическая ассоциация, 2018. С. 620-626.

14. Пономаренко В.А. Психология духовности профессионала. М.: Когито-центр, 2004.

15. Рогов Е.И. Личность в педагогической деятельности. Ростов-на-Дону: Ростовский педагогический университет, 1994.

16. Халецкая М.В. Культура безопасности. Особенности внедрения для различных профессиональных сообществ и стран АТР // !Х Международная научнотехническая конференция «Безопасность, эффективность и экономика атомной энергетики», г. Москва 21-23 мая 2014.

17. Anghelache VA preliminary research concerning the relationship between mentality towards work and professional responsibility / / Procedia - Social and Behavioral Sciences, 2015, 187, 481-486.

18. Bernard S. Cashiers' work-time: Between a productivity mentality and a service mentality // Sociologie du Travail, 2007, 49 (2), 129-144.

19. Burke K. Permanence and Change. Los Altos, CA: Hermes Publications, 1954.

20. Casey T W, Neal A., Griffin M LEAD operational safety: Development and validation of a tool to measure safety control strategies / / Safety Science, Volume 118, 2019, 1-14.

21. Colomeischi, A.A, & Colomeischi, T Teachers' Attitudes towards Work in Relation with Emotional Intelligence and Self-Efficacy / / Procedia - Social and Behavioral Sciences, 2014, 159, 615 - 619.

22. IATA. Annex.19: I-ASC Whitepaper 2019. Creating a positive safety culture, 2019.https: / / go.updates.iata.org/safety-culture.

23. Kurokawa K (Ed.) Fukushima Nuclear Accident Independent Investigation Commission, 2012.

24. http: / / warp.da.ndl.go.jp / info:ndljp / pid/3856371/ naiic.go.jp / en /blog/reports /es-1/.

25. Maglio M, Scott C, Davis A.L, Allen J, Taylor J.A. Situational pressures that influence Firefighters' decision making about personal protective equipment: a qualitative analysis / / American Journal of Health Behavior, 2016, 40 (5), 555-567.

26. Michinov E, Jamet E. Dodeler V, Haegelen C, Jannin P. Assessing neurosurgical nontechnical skills: an exploratory study of a new behavioural marker system / / Journal of

27. Evaluation in Clinical Practice, 2014, 20(5), 582-588. doi:10.1111 / jep. 12152.

28. KeiserN.L, Payne S.C. Safety climate measurement: an empirical test of context-specific vs. general assessments / / Journal of Business and Psychology, 2018, 33, 479-494.

29. Nahrgang J.D, Morgeson F. P, Hofmann D.A. Safety at work: A meta-analytic investigation of the link between job demands, job resources, burnout, engagement, and safety outcomes / / Journal of Applied Psychology, 2011, 96 (1), 71--94. https:/doi.org/10.1037/a0021484.

30. Oxford R.L, Acufia G.P, Hernandez MS, Smith A.L. “A language is a mentality”: A narrative, positive-psychological view of six learners' development of bilingualism //

31. System, 2015, Volume 55, 100--110.https://doi.org/10.1016/j.system.2015.08.005.

32. Polyakova, O. The Structure of Professional Deformation // Procedia - Social and Behavioral Sciences, 2014, 146, 420 --425.

33. Provan D.J, Dekker S. WA, Rae A.J. Benefactor or burden: Exploring the professional identity of safety professionals / / Journal of Safety Research, 2018, 66, 21 --32.

34. Schaufeli W.B, Taris TW, van Rhenen W Workaholism, Burnout, and Work Engagement: Three of a Kind or Three Different Kinds of Employee Well-being? / / Applied Psychology: An International Review, 2008, 57 (2), 173--203. doi: 10.1111/j.1464-0597.2007.00285.x

35. Schneider B, EhrhartM G, Macey W.H. Organizational climate and culture // Annual Review of Psychology, 2013, 64, 361 --388.

36. Sekhar, L.N, Mantovani, A. Teamwork Mentality in Neurosurgical Teams to Improve Patient Safety // World Neurosurgery, 2015, 83 (1), 41--43. https: / / doi.org/10.1016/j.wneu.2013.08.052.

37. Smith T.D, DeJoy DM, Dyal M-A, Pu Y., Dickinson S. Multi-level safety climate associations with safety behaviors in the fire service // Journal of Safety Research, 2019, 69, 53-60. https://doi.org/10.1016/josr.2019.02.005.

38. Taylor JA, Davis A.L, Shepler LJ, Lee J, Cannuscio C, Zohar D, ResickСDevelopment and validation of the fire service safety climate scale / / Safety Science, 2019, 118, 126--144. https://doi.org/10.1016/j.ssci.2019.05.007.

39. ThurnelbRead T, ParkerA. Men, masculinities and firefighting: Occupational identity, shop- floor culture and organizational change / / Emotion, Space and Society, 2008, 1(2), 127 -134.

40. White KM, Jimmieson N.L, Obst P.L, Gee Ph, Haneman L, O Brien~McInally B, Cockshaw W Identifying safety beliefs among Australian electrical workers // Safety Science, 2016, 82, 164--173. https://doi.org/10.1016/j.ssci.2015.09.008.

41. Zohar D, LuriaG A Multilevel Model of Safety Climate: Cross-Level Relationships Between Organization and Group-Level Climates / / Journal of Applied Psychology, 2005, 90(4), 616-628. https://doi.org/10.1037/0021-9010.90A616.

REFERENCES

1. GOST R 8.565-96 State system for ensuring the uniformity of measurements.Metrological ensuring of atomic power stations.Basic principles.Ot 01.07.2015 N 1490-st: data vvedenija 2014-11-07. URL: http://docs.cntd.ru/document/1200114170 (data obrashhenija: 20.12.2019). tekst: jelektronnyj.

2. Anghelache, V. (2015) A preliminary research concerning the relationship between mentality towards work and professional responsibility.Procedia. Social and Behavioral Sciences,

3. 187, 481-486.

4. Bernard, S. (2007) Cashiers' work-time: Between a productivity mentality and a

5. service mentality. Sociologie du Travail,49 (2), 129-144.

6. Bessonova Yu.V. Formirovaniye professional'nogo mentaliteta predstaviteley professiy ekstremal'nogo profilya deyatel'nosti [Occupational mentality development for work in hazardous conditions]. Modern Psychology. Scientific bulletin [Aktual'naya

7. psikhologiya. Nauchnyy vestnik]. 2 (4), 86-93.

8. Beznosov, S.P. (2019) Professional'naya deformatsiya lichnosti. Saint-Petersburg.: Publ «Rech'», 2004.

9. Bronevitskiy, G.A. (2002) Psikhologiya voyennykh moryakov: psikhicheskiye sostoyaniya. Saint-Petersburg.: Publ «Obrazovaniye-Kul'tura».

10. Burke, K. (1954) Permanence and Change. Los Altos, CA: Hermes Publications.

11. Casey, T.W., Neal, A., Griffin, M. (2019) LEAD operational safety: Development and validation of a tool to measure safety control strategies. SafetyScience, Volume 118, 1--

12. 14.

13. Colomeischi, A.A., &Colomeischi, T. (2014) Teachers' Attitudes towards Work in Relation with Emotional Intelligence and Self-Efficacy.Procedia. SocialandBehavioralSciences,

14. 159, 615-619.

15. IATA. Annex.19: I-ASC Whitepaper 2019. Creating a positive safety culture, 2019.https: / / go.updates.iata.org/safety-culture

16. Keiser, N.L., Payne, S.C. (2018) Safety climate measurement: an empirical test of context- specific vs. general assessments. Journal of Business and Psychology, 33, 479-494.

17. Khaletskaya, M.V. (2014) Kul'tura bezopasnosti.Osobennosti vnedreniya dlya razlichnykh professional'nykh soobshchestv i stran ATR.IKH Mezhdunarodnaya nauchno- tekhnicheskaya konferentsiya «Bezopasnost', effektivnost' i ekonomika atomnoy energetiki», Moscow 21-23 may 2014.

18. Klimov, Ye.A. (1993) Psikhologiya professional'nogo samoopredeleniya. Moscow. Publ Feniks.

19. Kononenko, B.I. (2003) Bol'shoy tolkovyy slovar' po kul'turologii. Moscow: Publ Veche,

20. AST.

21. Kul'tura bezopasnosti.Doklad Mezhdunarodnoy konsul'tativnoy gruppy po dernoy bezopasnosti.Seriya izdaniy po bezopasnosti.№75-INSAG-4.Mezhdunarodnoye agentstvo po atomnoy energii.Vienna, 1991.https://www- pub.iaea.org/MTCD/Publications/PDF/ Pub882r_web.pdf.

22. Kurokawa, K. (2012) Fukushima Nuclear Accident Independent Investigation Commission,http: / / warp.da.ndl.go.jp / info:ndljp / pid/3856371/naiic.go.jp / en/blog / re ports/es-1/.

23. Kuznetsova, I.V., Tenyushev, B.I. (2007) Teoreticheskiye podkhody k izucheniyu professional'noy deformatsii sotrudnikov UVD [Theoretical approaches to the study of professional deformation of the Law Enforcement Agency officers]. Vestnik Tambovskogo universiteta. Seriya: Gumanitarnyye nauki [Journal “Tambov University Review. Series Humanities”], 2007, 9, 58-64.

24. Legasov, V.A. (1987) Problemy bezopasnosti tekhnosfery.Kommunist. 8.

25. Maglio, M., Scott, C., Davis, A.L., Allen, J., Taylor, J.A. (2016) Situational pressures that influence Firefighters' decision making about personal protective equipment: a qualitative analysis. American Journal of Health Behavior,40 (5), 555--567.

26. Michinov, E., Jamet, E., Dodeler, V., Haegelen, C., Jannin, P. (2014) Assessing neurosurgical non-technical skills: an exploratory study of a new behavioural marker system. Journal of Evaluation in Clinical Practice, 20(5), 582--588.doi:10.1111/jep.12152.

27. Nahrgang, J.D., Morgeson, F.P., Hofmann, D.A. (2011) Safety at work: A meta-analytic investigation of the link between job demands, job resources, burnout, engagement, and safety outcomes. Journal of Applied Psychology, 96 (1), 71--94. https://doi.org/10.1037/a0021484.

28. Oboznov, A.A., Bessonova, Yu.V. (2018) Professional'nyy mentalitet bezopasnosti. In: A.N. Anokhin, A.A. Oboznov, P.I. Paderno, S.F. Sergeyev (Eds.) .Trudy Tret'yey Mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii «Chelovecheskiy faktor v slozhnykh tekhnicheskikh sistemakh i sredakh» (Ergo-2018) (Sankt-Peterburg, Rossiya, 4--7 iyulya 2018). Saint-Petersburg.: Publ SPbGETU «LETI», Mezhregional'naya ergonomicheskaya assotsiatsiya, 620-626.

29. Oxford, R.L., Acuna, G.P., Hernвndez, M.S., Smith, A.L. (2015) “A language is a mentality”: A narrative, positive-psychological view of six learners' development ofbilingualism. System, 55, 100--110.https://doi.org/10.1016/j.system.2015.08.005.

30. Polyakova, O. (2014) The Structure of Professional Deformation. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 146, 420--425.

31. Ponomarenko, V.A. (2004) Psikhologiya dukhovnosti professionala.Moscow.: Publ Kogito- tsentr, 2004.

32. Provan, D.J., Dekker, S.W.A., Rae, A.J. (2018) Benefactor or burden: Exploring the professional identity of safety professionals. Journal of Safety Research, 66, 21--32.

33. Rogov, Ye.I. (1994) Lichnost' v pedagogicheskoy deyatel'nosti [Personality in pedagogical activity]. Rostov-na-Donu: Publ Rostovskiy pedagogicheskiy universitet.

34. Schaufeli, W.B., Taris, T.W., van Rhenen, W. (2008) Workaholism, Burnout, and Work Engagement: Three of a Kind or Three Different Kinds of Employee Well-being?

35. AppliedPsychology: AnlntemationalReview,57 (2), 173--203. doi: 10.1111/j.1464- 0597.2007.00285.x

36. Schneider, B., Ehrhart, M.G., Macey, W.H. (2013) Organizational climate and culture.Annual Review of Psychology, 64, 361--388.

37. Sekhar, L.N., Mantovani, A. (2015) Teamwork Mentality in Neurosurgical Teams to Improve Patient Safety. World Neurosurgery, 83 (1), 41--43.

38. https: / / doi.org/10.1016/j.wneu.2013.08.052.

39. Smith, T.D., DeJoy, D.M., Dyal, M.-A., Pu, Y., Dickinson, S. (2019) Multi-level safety climate associations with safety behaviors in the fire service.Journal ofSafety Research,

40. 69, 53-60. https://doi.org/10.1016/josr.2019.02.005.

41. Taylor, J.A., Davis, A.L., Shepler, L.J., Lee, J., Cannuscio, C., Zohar, D., Resick, С. (2019) Development and validation of the fire service safety climate scale. Safety Science, 118, 126-144. https://doi.org/10.1016/j.ssci.2019.05.007.

42. Thurnell-Read, T., Parker, A. (2008) Men, masculinities and firefighting: Occupational identity, shop-floor culture and organizational change.Emotion, Space and Society, 1(2),127-134.

43. White, K.M., Jimmieson, N.L., Obst, P.L., Gee, Ph., Haneman, L., O'Brien-Mclnally, B., Cockshaw, W. (2016) Identifying safety beliefs among Australian electrical workers. Safety Science, 82, 164-173. https://doi.org/10.1016/j.ssci.2015.09.008.

44. Zeyer, E.F. (2003) Psikhologiya professiy [Psychology of professions].Moscow.Publ Akademicheskiy proyekt.

45. Zohar, D., Luria, G. A (2005) Multilevel Model of Safety Climate: Cross-Level Relationships Between Organization and Group-Level Climates. Journal of Applied Psychology, 90(4), 616-628. https://doi.org/10.1037/0021-9010.90.4.616.

Размещено на Allbest.ru

...