Айтрекинг в диагностике правды-лжи

Ю.В. Бессонова*, А.А. Обознов**

* Кандидат психологических наук, научный сотрудник; Институт психологии

Прикладные исследования мотивации сталкиваются прежде всего с методической проблемой ограниченности существующего инструментария. Сложности в изучении и оценке мотивации связаны с особенностями самого понятия мотивации личности, недостаточной адекватностью применяемых методов, сложностью обработки и интерпретации результатов диагностики. Среди критических замечаний к классическим опросниковым методам лидируют следующие недостатки, которые обуславливают актуальность поиска новых методов диагностики:

- низкая валидность психологических тестов, построенных на рефлексии и самооценке;

- нерешенный вопрос о переносимости результатов тестирования на условия реальной жизнедеятельности;

- искажение результатов тестирования за счет социальной желательности ответов либо неосознанности ряда побуждений;

- заранее заданный и ограниченный перечень побуждений;

- ситуативность и динамичность мотивации, полимотивированность

деятельности;

- многообразие и индивидуальная специфичность побуждений;

- сознательное и неосознанное искажение результатов диагностики.

Одной из основных сложностей является достоверность ответов

респондента. Современная практика психологического тестирования предполагает искренность ответов испытуемого. Большое количество побуждений личности остается неосознанным либо частично осознанным в силу множества причин - от недостаточного уровня рефлексии до влияния психологических защит. Даже при достаточной осознанности побуждений перед респондентом стоит вопрос о цели тестирования, о дальнейшем использовании его результатов. В связи с этим преодоление социальной желательности ответов давно является одной из задач психодиагностики. Тем не менее максимум, на что способны традиционные опросниковые методы,- это не получить скрываемую информацию, а лишь с помощью шкал «лжи» сообщить о непоследовательности в ответах на вопросы.

Накопленный объем критических замечаний к опросниковым методикам предполагает обращение к иным методам тестирования, к примеру проективным тестам, которые также не лишены недостатков, либо к привлечению психофизиологических коррелятов измеряемых психических процессов. Многочисленные исследования с использованием полиграфа показали релевантность такого подхода для выявления значимых для респондента стимулов, однако применительно к процедуре диагностики мотивации многие каналы регистрации психофизиологических показателей (КГР, ЧСС и др.) оказываются слишком инертными и поэтому малоинформативными.

Совершенствование аппаратуры для регистрации движений глаз позволило в последние годы активно внедрить метод айтрекинга в психологические и психофизиологические исследования. Тем не менее, в процессе исследования диагностики мотивации личности, в том числе не столько декларируемой, сколько подлинной, зачастую скрытой либо неосознаваемой мотивации, мы столкнулись с двумя нерешенными в настоящее время задачами.

Во-первых, основной идеей айтрекинга является принцип, что направление взгляда отражает фокус внимания. Но остается вопрос, чем обусловлено это привлечение внимания - внешними характеристиками самого изображения или же его значимостью для респондента?

Проведенный анализ литературы по проблеме глазодвигательной активности свидетельствует о наличии как теоретических, так и эмпирических оснований для применения метода айтрекинга в целях выявления мотивации личности. Еще в исследованиях А.Л. Ярбуса показано, что характер движения глаз крайне мало зависим от содержимого зрительного стимула. Движения глаз в большей степени определяются задачей, поставленной испытуемому, а также ожидаемой информацией. Один из основных выводов его исследований - о взаимосвязи между мотивацией испытуемого и характеристик его взгляда: процесс движения глаз отражает процесс мышления человека и объекты его интереса.

В дальнейших исследованиях отмечено влияние преднастройки восприятия на паттерны движений глаз. Выявлены паттерны восприятия и особенностей окуломоторики, определяемые смысловой структурой изображения и субъективным отношением респондента к изображению (Барабанщиков, Жегалло, 2013; Bolmont et al., 2014; Hristova, Grinberg, 2011; Macworth, Morandi, 1967; Белопольский, 2007; и др.). Многократно установлен факт вычленения различных смысловых зон изображения в зависимости от задач, поставленных перед испытуемыми, и игнорирование информации, не представляющей интереса, например, эффект «баннерной слепоты» (Benway, 1998; Nielson, 2007). Однако, в настоящее время в опубликованных работах присутствует неопределенность в отношении наиболее достоверных окуломоторных маркеров так называемого value- drivenattention, что обуславливает актуальность исследования.

Соответственно, первая задача исследования предполагала поиск достоверных отличий внимания к значимому стимулу от внимания к нейтральному стимулу или стимулу, выделенному с помощью композиционных приемов - размер, цвет, местоположение и т.д.

Метод и процедура: на мониторе предъявлялись текстовые и рисуночные стимулы с регистрацией окуломоторной активности. Исследование включало 4 серии:

- Фоновое предъявление нейтральных стимулов (по 5 стимулов на слайде, итого 32 слайда).

- Один из стимулов на слайде выделялся с помощью композиционных приемов - «цвет» (черный или красный), «расположение», «размер» (стандартный или увеличенный на 30%), «размер + цвет» (4 серии по 16 слайдов, итого 64 предъявления).

- В третьей серии одному из стимулов присваивалась субъективная значимость путем выбора одного из стимулов и осуществления с ним действий. Далее проверялась гипотеза о конкурировании субъективной значимости и композиционных приемов - на слайде присутствовал как субъективно значимый стимул, так и выделенный с помощью композиции (4 серии по 16 слайдов, итого 64 предъявления).

В соответствии с нейрофизиологическими механизмами восприятия (Cavanagh, 2011, 2012; Лурия, 2003) и особенностями восприятия (Ломов, 1986; Котик, 1978; Салвенди, 1991; Обознов, 2003; и др.) сформулированы требования к стимульному материалу и особенностям его предъявления, отобраны наиболее значимые композиционные приемы.

Предъявляемые стимулы для минимизации побочных эффектов представляли собой замкнутый контур геометрических фигур. Фигуры были предварительно уравнены по площади, размер композиции составлял 5 градусов. Местоположение каждого из стимулов в композиции уравнивалось по принципу латинского квадрата. Время предъявления каждого слайда - 10000 мс. Предъявление слайдов со стимульным материалом чередовалось с предъявлением маски (серый фон 25%) на 500 мс. В качестве стимулов выступали графические стимулы (рисунок) или текстовые (слово). Предварительно все стимулы были оценены по эмоциональной привлекательности 10 экспертами; отобраны и использованы в эксперименте только изначально эмоционально нейтральные стимулы.

Испытуемые: 47 чел., в возрасте 21-27 лет, из них 24 женщины (51%), 23 мужчины (49%). Оборудование: айтрекер SMIRed-M 250Hz.

Установлено влияние типа и особенностей предъявления стимульного визуального материала на показатели окуломоторной активности и избирательность восприятия стимула. Основной статистической процедурой сравнения был многофакторный метод ANOVA2 (нейтральные/значимые стимулы) х 4 (композиционные условия). При проверке гипотезы были определены принципиальные отличия ряда окуломоторных параметров при восприятии стимула, выделенного с помощью композиции (размера, цвета, положения, размера+цвета), и стимула, имеющего субъективную значимость.

Обнаружены принципиальные отличия паттернов взора при внимании к стимулам, выделенным с помощью композиционных приемов, и стимулов, имеющих субъективную значимость. При восприятии нейтральных и выделенных с помощью композиции стимулов первая фиксация происходит в 85-87% случаев по центру и далее траектория взора определяется законами композиции. Следовательно, при предъявлении равнозначных стимулов следует избегать центральной ориентации стимула.

Выделение стимула за счет увеличения размера не играет существенной роли в свободном рассматривании по сравнению с цветом и особенно расположением и группировкой стимулов. Выделенный с помощью композиции стимул привлекает внимание, что проявляется, прежде всего, в росте длительности фиксации. Однако количество фиксаций на выделенном стимуле, преобладающее в течение первых 3000мс, затем неуклонно снижается. Специфика восприятия субъективно значимого стимула проявляется только при достаточно длительном предъявлении (при 4 стимулах на слайде - не ранее 1500-3000 мс), что, вероятно, связано с латентностью восприятия. Композиционные приемы перестают влиять на траекторию взора, внимание фиксируется на стимуле, обладающем наибольшей субъективной значимостью. Внимание, обусловленное композиционными приемами выделения стимулов, отличается большим количеством фиксаций в диапазоне до 3000-3500 мс, тогда как сохранение количества фиксаций в течение длительного времени рассматривания есть один из признаков субъективной значимости стимула.

Паттерн рассматривания зависит от времени предъявления слайда: на начальном этапе (до 3000 мс) преобладает влияние композиционных приемов и характеристик стимула (цвет, размер и пр.). Разные композиционные приемы имеют неодинаковое значение, отражающее их влияние на управление вниманием респондента (наибольшим факторным весом обладает цветовое решение стимула). При дальнейшем рассматривании превалирующее влияние начинает приобретать значимость стимула, наибольшее количество фиксаций отмечается на наиболее важном для респондента стимуле вне зависимости от композиционных приемов выделения остальных стимулов. Независимо от местоположения, цвета или размера окуломоторные показатели внимания к субъективно значимому стимулу достоверно отличаются от внимания к нейтральному стимулу.

Рис. 1. Количество фиксаций при предъявлении значимых стимулов и стимулов, выделенных с помощью композиционных приемов.

Результаты сравнительного анализа окуломоторных показателей внимания к разным типам стимулов представлены в таблицах 1 и 2.

Таблица 1. Сравнительный анализ окуломоторных характеристик внимания к значимым стимулам по сравнению с нейтральными стимулами

Примечание: * - при уровне значимости р<0,05; ** - при уровне значимости р<0,01

Таблица 2. Сравнительный анализ окуломоторных характеристик внимания к значимым стимулам по сравнению со стимулами, выделенными с помощью композиционных приемов

Примечание: * - при уровне значимости р<0,05; ** - при уровне значимости р<0,01

Количество повторных фиксаций, возвратов при рассматривании субъективно значимых стимулов возрастает в 2,5 раза по сравнению с нейтральными или композиционно выделенными стимулами.

Основные отличия внимания к субъективно значимым стимулам от нейтрального стимула регистрируются в отношении как общих характеристик взора, так и отдельных глазодвигательных отдельных глазодвигательных показателей. Характеристики траектории взора и параметров фиксаций свидетельствуют о выделении значимого стимула и фиксации взгляда на нем, в связи с чем снижаются показатели амбиентного (пространственного, поискового) внимания и повышаются показатели фокального внимания, сосредоточения на стимуле. Поисковая активность, связанная с рассматриванием всей площади стимульного поля, сменяется вычленением значимого стимула. Так, при рассматривании значимого стимула существенно сокращается общая длина траектории взора, существенно уменьшается количество и длительность морганий.

Характеристики фиксаций, достоверно отличающие внимание к значимому стимулу от внимания к стимулу, выделенному с помощью композиционных приемов, также отличают значимый стимул от нейтрального. Возросшее суммарное время сосредоточения внимания на рассматриваемом стимуле, длительности и количества взглядов на стимул, длительность фиксаций на стимуле и длительность первой фиксации отражают активное внимание респондента к рассматриваемому стимулу, а снижение количества возвратов при рассматривании стимульного поля выступает признаками выбора наиболее привлекательного объекта и сосредоточения внимания на нем.

Статистическая обработка, анализ и обобщение результатов позволили отобрать наиболее информативные окуломоторные маркеры субъективной значимости стимула - последовательность рассматривания, временные показатели фиксаций (суммарное время, уделенное рассматриванию, длительность первой фиксации, усредненная длительность фиксации). Определены параметры их вариативности и выявлены пороговые значения (Бессонова, 2016), позволяющие принять решение о дифференциации внимания к стимулу, имеющему субъективную значимость, от внимания к нейтральному стимулу и стимулу, выделенному с помощью композиционных приемов. С учетом различной дисперсии каждого из маркеров и возможной неравнозначности отдельных окуломоторных показателей, была проведена оценка факторного веса каждого из них; определены коэффициенты, отражающие влияние каждого показателя, и получены уравнения множественной регрессии. Проверка валидности и достоверности выводов о значимости стимула проведена путем сопоставления результатов аппроксимации системы нормальных уравнений регрессии с экспериментальными результатами диагностики окуломоторных показателей при рассматривании значимых и незначимых стимулов.

Вторая задача исследования предполагала необходимость дифференциации правдивых и ложных ответов респондента и предусматривала поиск окуломоторных показателей - маркеров правды/лжи.

Наиболее распространенным методом выявления искажения информации представляется полиграфическое тестирование, однако объем претензий к методу соответствует его популярности. Вопросы к валидности тестирования на полиграфе возникали с самого начала его практического применения. Научное сообщество не располагает сколько-нибудь обоснованными теоретическими подтверждениями достоверности тестирования на полиграфе, которые были бы опубликованы в серьезных рецензируемых источниках (Jarrett, 2012). Неправомочность результатов детекции лжи с помощью полиграфа, особенно в расследовании уголовных преступлений, послужила предметом специального меморандума Управления конгресса США по оценке технологий (USCongressOfficeofTechnologyAssessment), а позднее - расследования национального исследовательского совета (NationalResearchCouncil) США, в котором подтвердились опасения, сделанные ранее: при тестировании на полиграфе велика вероятность ошибок, достоверность наиболее распространенных методик - теста контрольных вопросов (ControlQuestionTest, CQT) и т.н. теста на знания виновности (GuiltyKnowledgeTest, GKT) основана не на когнитивных подходах к детекции лжи или на данных нейронаук, а на предположении, что искажение информации вызывает более сильное возбуждение симпатической нервной системы (Walczyk et al., 2013). В 2004г. уже Британское Психологическое Общество (BPS) крайне негативно отозвалось о достоверности и валидности применения полиграфа. В 2012г. К. Джаррет опубликовал статью с результатами провального тестирования полиграфа полицией Хертфордшира, проведенного для выявления лиц, склонных к преступлениям сексуального характера (Jarrett, 2012).

Основными претензиями к полиграфу как методу выявления лжи является целый комплекс проблем, решения которых в настоящее время либо не найдено, либо оно затруднительно - это, прежде всего, низкая валидность самих тестов; вариабельность индивидуальных реакций; субъективизм полиграфолога в процессе проведения испытания и при интерпретации результатов; эффекты установки, подробно описанные

П. Экманом (Экман, 1992); измененные состояния испытуемого - от сильного генерализованного страха до состояния алкогольного опьянения (Ioffeet al., 2007); возможность испытуемого противодействовать тестированию, а также трудность дифференциации, что же послужило причиной изменения психофизиологических показателей - реакция на ситуацию тестирования или на значимый стимул.

Эти проблемы вызывают необходимость либо повышения валидности и надежности полиграфического тестирования, либо поиска иных инструментальных средств диагностики лжи. В рамках первого направления сосредоточены методы диагностики лжи по совокупности проявлений - совместному анализу вербальной, невербальной активности и психофизиологических маркеров лжи (Vrij, 2008), например, технология оценки валидности утверждений (ОВУ), разработанная на базе гипотезы Ундойча для опроса детей, переживших сексуальное насилие, но ныне активно применяемая в широком спектре ситуаций тестирования. Технология предполагает уход от наводящих и закрытых вопросов с побуждением к свободному описательному интервьюированию, использование техники когнитивного интервью, анализ полученной информации без учета внешне проявляемой эмоциональности или невербальной активности в силу широкой вариабельности индивидуальных реакций, а также критериальный контент-анализ ответов, который сводится к 3 общим критериям (структурированность, логичность изложения и количество подробностей) и 16 специфическим критериям. Анализ вербальной активности можно считать валидным, признанным и внедренным в практику методом, несмотря на критику метода (Фрай 2005), связанную с отсутствием стандартизации, неясной теоретической базой, субъективизмом оценки результатов, разным весом каждого из критериев оценки истинности утверждений и открытым вопросом о достаточном количестве критериев для вынесения решения об истинности рассказа.

Несмотря на то, что результаты ОВУ используются в суде как доказательство, частота ошибочных заключений в 25-35 %, согласно представленным О. Фраем данным, вызывает необходимость дублирующих методов диагностики.

В рамках второго направления внимание исследователей привлекают иные психофизиологические корреляты искажения информации. Основные пожелания к этим показателям - чтобы они были бы неподвержены сознательному контролю или влиянию побочных переменных - функционального состояния и пр., четко маркировали намерение скрыть информацию. Одним из таких перспективных психофизиологических маркеров лжи считаются показатели окуломоторной активности. Совершенствование аппаратуры для регистрации движений глаз позволило в последние годы активно внедрить метод айтрекинга в психологические исследования. Диагностика окуломоторных маркеров лжи обладает рядом существенных преимуществ. Во-первых, регистрация окуломоторной активности не предъявляет столь серьезных требований к стимульному материалу и квалификации эксперта, проводящего тестирование. Во-вторых, технический уровень айтрекинг-систем позволяет проводить измерения дистанционно, неинвазивно, с высокой точностью и меньшими затратами времени на калибровку, само обследование и обработку результатов. В- третьих, применительно к процедуре диагностики многие каналы регистрации психофизиологических показателей оказываются слишком инертными, реагирующие на появление стимула с большой латентностью и поэтому малоинформативными, тогда как айтрекинг ведется с высокой частотой и позволяет уловить даже самые тонкие изменения окуломоторной активности - такие, например, как скоростные показатели саккад. В- четвертых, айтрекинг базируется на измерении когнитивных реакций вместо эмоциональной реакции, которая считается ненадежной, зависимой от состояния респондента и условий тестирования.

Основной идеей айтрекинга является идея «value-driven attention» - поиск и сосредоточение фокуса внимания на наиболее важном стимуле - что позволяет преодолеть недостатки полиграфа и выявить правдивый и ложный ответ вне зависимости от эмоциональной реакции на ситуацию тестирования, функционального состояния респондента и т.д.

Регистрация окуломоторной активности при непроизвольном внимании к субъективно значимым стимулам в настоящее время все более широко применяется в качестве полноценной замены многоканальной регистрации на полиграфе при расследовании причастности к противоправным действиям. Вот несколько примеров типичных решений, использующих принципиально разные подходы, построенные на распознавании отношения к предъявляемым эмоционально окрашенным стимулам и эффекте «value-driven attention».

Коллективом исследователей университета Юты разработан детектор лжи, основанный на движениях глаз и получивший название EyeDetect (http://converus.com). Система не лишена ряда недостатков, однако активно применяется в качестве полноценной замены многоканальной регистрации на полиграфе в полиции ряда стран (США, ряд стран Карибского региона). Университет Аризоны создал систему AVATAR (AutomatedVirtualAgentforTruthAssessmentsinRealTime, www.eyetechds.com), активно применяемую для выявления потенциальных преступников и нелегальных мигрантов в аэропортах Канады, а также на границе США с Мексикой. Кроме того, допрос подозреваемых с помощью системы айтрекинг-тестрования с 2016 года применяется в полиции города Сайтама, Японии (Mine, Saiki). Коллективом ученых факультета психологии МГУ (под руководством Е.Г. Луняковой) в 2013-2015 гг. проводилась НИР под названием «Применение информационных технологий и технологии трекинга движения глаз для комплексного тестирования сокрытия информации человеком».

Накопленные данные подтверждают валидность метода (точность айтрекинг-детекции лжи сравнима с методом полиграфа и составляет, по разным оценкам от 86 до 95%), но чрезвычайно противоречивы в отношении самого набора окуломоторных маркеров лжи, так и их изменчивости при искажении информации.

Создатели технологии EyeDetectв качестве главного показателя лжи указывают увеличение диаметра зрачков, а также ряд сопутствующих маркеров повышенной когнитивной активности - снижение количества морганий, уменьшение времени отклика, меньшее количество фиксаций, повторов и снижение общего времени рассматривания. В основу японской технологии айтрекинг-диагностики положены длительность и количество фиксаций. Е.Г. Лунякова с соавторами в качестве основных маркеров искажения ответа рассматривала микросаккады глаз в интервале 20-300 мс и особенности траектории взгляда при рассматривании. Создатели технологии AVATARиспользовали технологию BigDataи выводы о ложности ответов делали по целому комплексу показателей - изменениям окуломоторики, голоса, жестов и позы.

Кроме того, разные технологии построены на разном стимульном материале. Е.Г. Лунякова с соавторами изучала ложь при опознании знакомых и незнакомых лиц. Технология AVATARпостроена на включение во взаимодействие с анимированным персонажем. Детекция скрываемой информации по японской технологии предполагает предъявление 5 графических стимулов на каждом слайде, а по технологии EyeDetect- тип и количество стимулов на слайде варьируется.

Противоречивые данные получены в отношении окуломоторных характеристик, которые могут считаться маркерами лжи. А. Кук с соавт. (Cook et al., 2012) в качестве указывающих на ложь маркеров перечисляют критерии повышенной активности: расширение зрачков, удлинение времени отклика, времени на просмотр, количество повторных взглядов и количество ошибок. А.С. Огнев (2012, 2015) в публикациях и патенте выделяет длительность и количество фиксаций как маркеры выявления зон предпочтительной непроизвольной фиксации внимания. М. Перейра с соавт. (2016) указывает на различие в паттернах взора: при правдивом ответе фокус внимания сосредотачивается на лице изображенного персонажа, при ложном - на его фигуре.

Один из наиболее противоречивых показателей - диаметр зрачка: увеличение его отмечается при взгляде на стимул, имеющий отношение к совершенному правонарушению (Lubow, Fein, 1996), но расширение зрачка также является признаком лжи (Wang, 2011). Видимое противоречие снимается, если вспомнить результаты исследований, что диаметр зрачка сильнее реагирует на когнитивную сложность решаемой задачи, стресс, боль, заинтересованность - и эти факторы оказываются более сильными, нежели ложь, вызывая большее расширения зрачка (там же).

Количество и длительность фиксаций - основной показатель лжи, в отношении которого большинство авторов единодушны: длительность фиксации отражает уровень внимания. Но существуют разногласия, обусловленные, во-первых, характером заданий: для простых заданий внимание и длительность фиксации не коррелируют, в отличие от сложных заданий, таких как чтение (Wang, 2011); во-вторых, возрастом - уменьшается у детей в возрасте 7-9 лет и увеличивается в более старшем возрасте (по: Pereiraet al., 2016); в-третьих, эмоциональной валентностью стимулов, которая оказывает противополоное влиние - положительно окрашенные стимулы отличаются большим количеством фиксаций и их большей длительностью (Огнев, Лихачева, 2015), отрицательно окрашенные (избегаемые, вытесняемые) - наоборот, меньшим количеством фиксаций, их меньшей длительностью (Cook et al, 2012) и меньшей длительности первой фиксации вследствие генерализованного проявления так называемого «angersuperiorityeffect».

Целью настоящего исследования было выявление устойчивых маркеров лжи в зависимости от типа стимула и типа искажения информации. Процедура исследования включала несколько серий:

- 1) Фоновая серия была направлена на поиск специфичных окуломоторных маркеров истинности/ложности ответа. Предъявлялись десять калибровочных вопросов, предполагающих достоверные ответы на стандартные социо-демографические вопросы (пол, возраст, образование и т.п.), потом эти же вопросы предъявлялись снова с инструкцией дать ложный ответ.

- 2) Первая экспериментальная серия была направлена на поиск окуломоторных маркеров истинности/ложности ответа в зависимости от особенностей предъявления стимульной информации - количества стимулов на слайде.

- 3) Вторая экспериментальная серия была направлена на поиск различий в реакции на текстовый или графический стимул.

- 4) Третья экспериментальная серия была направлена на оценку дифференциальной способности окуломоторных маркеров лжи в случае стимулов, имеющие нейтральное, позитивное или негативное значение для респондента.

- 5) Четвертая экспериментальная серия предполагала анализ окуломоторной реакции при разных типах искажения информации. Эксперимент базировался на представлении о трех типах искажения: умолчание (пассивная ложь) и активное искажение (Экман, 2010), которое в свою очередь (Виериа, Лейн, 2013) подразделяется на «ложные описания» (конструирование воображаемого события) и «ложные отрицания» (отрицание реального события).

Стимулы - рисуночные (10 картинок проективного теста ТСМ, Алмаев, Мурашева, 2012), текстовые (Мотивационный профиль, Мартин, Ричи, 1995). Местоположение стимулов на слайде подвергалось позиционному уравниванию. Количество стимулов на слайде -2 или 4. Время предъявления каждого слайда -10000 мс. Предъявление стимулов разделялось маской (25% серый цвет, 500 мс). Регистрация окуломоторной активности проводилась с помощью айтрекера SMI-Red 250Hz. Респонденты - 108 человек в возрасте 20-56 лет, из них - 56 женщин и 52 мужчин. По сути, дизайн исследования соответствовал классическому тесту контрольных вопросов (CQT), состоящему из нейтральных, значимых и контрольных стимулов, а также подходу А. Врея о сочетанном применении вербальных и физиологических индикаторов лжи.

ПАТТЕРНЫ РАССМАТРИВАНИЯ

При анализе траектории взора были обнаружены устойчивые паттерны рассматривания слайдов. Процентное соотношение трех типов паттернов является относительно стабильным при разном стимульном материале. Предположительно, тип изостатических паттернов может быть связан с личностными особенностями респондентов.

Выявлены 3 типа изостатических паттернов рассматривания:

- с преобладанием фиксаций по центру слайда («центрированный»);

- с фиксациями на стимулах, рассматриваемых в определенном порядке («упорядоченный»);

- с фиксацией на стимулах, рассматриваемых в случайном порядке («хаотический»).

Наиболее редким, регистрируемым в 5-7 % случаев является паттерн с устойчивой центральной фиксацией, названный нами «центрированный» - основное количество фиксаций приходится на центр слайда, рассматривание стимульного материала происходит с помощью коротких и быстрых саккад «центр - стимул - центр» и, видимо, при участии периферического зрения. Этот паттерн оказался наиболее устойчивым к искажению информации при ответе, но чувствительным к эмоциональной окраске стимулов - искажается лишь в случае сокрытия негативной информации, что проявляется в увеличении количества высокоамплитудных саккад, уменьшении количество фиксаций в центре, активном рассматривании всего поля слайда.

Рис.2. Типичные паттерны рассматривания.

Около четверти респондентов свойственна траектория рассматривания стимулов в определенном порядке («упорядоченный» паттерн) - слева направо, в соответствии в принятой схемой считывания текстовой информации, либо справа налево, либо по кругу. Направление траектории взгляда достаточно стабильно, как в ситуации свободного рассматривания, так и при поиске значимых стимулов на слайде. При присвоении стимулу субъективной значимости порядок рассматривания стимулов сохраняет упорядоченность, смещая, однако, фокус внимания на значимый стимул. Этот тип паттерна оказался наиболее чувствительным к искажению ответа: увеличивается количество фиксаций, искажается траектория рассматривания. Количество респондентов с этим паттерном остается постоянным: хотя рисунок паттерна меняется, сохраняется последовательность рассматривания стимулов.

Рис. 3. Пример изменения «упорядоченного» паттерна в случае правдивых и ложных ответов.

Наиболее распространенным паттерном, свойственным более половины респондентов, является хаотическое рассматривание с фиксацией на стимулах в случайном порядке (хаотический паттерн). Упорядочивание траектории взора происходит при повышении субъективной значимости одного из стимулов, при этом позитивные стимулы наиболее сильно упорядочивают траекторию в случае ложного ответа, а негативные стимулы - в случае правдивого ответа.

Наименее подверженным деформации при искажении информации является центрированный паттерн, наиболее - равномерно распределенный. Установлено влияние на паттерн взора эмоциональной валентности стимула - наибольшие изменения в случае искажения информации или подавления при вербализации отмечаются при негативной окраске стимула.

ОКУЛОМОТОРНЫЕ МАРКЕРЫ ЛЖИ ПРИ РАЗНЫХ ТИПАХ СТИМУЛА

Неоднократно в литературе высказывалась гипотеза, что при детекции лжи предпочтительнее информационно насыщенные слайды, чтобы активизировать поисковую активность и конкуренцию внимания.

Сравнительный анализ показал, что особенности представления стимульной информации влияют на чувствительность различных окуломоторных маркеров лжи (см. таблицу 3).

Таблица 3. Различия между правдивыми и ложными ответами при разном количестве вариантов ответа

Примечание: * - при уровне значимости р<0,05; ** - при уровне значимости р<0,01

Установлены универсальные маркеры, нечувствительные к особенностям компоновки стимульного поля, однако их дифференцирующая возможность ограничена. Вне зависимости от количества стимулов на слайде длительность задержки взгляда и фиксации на выбираемом «правдивом» ответе практически в два раза выше, чем на «ложном» ответе.

Преимущество двух вариантов ответа проявляется в дифференциации по большему количеству окуломоторных показателей и более выраженном различии правдивых и ложных ответов. Например, диаметр зрачка, который считался основным маркером лжи в системе EyeDetect, чувствителен только при дихотомии ответов; как и скоростные показатели саккад. При четырех вариантах ответа вероятно влияние побочной переменной в виде более длительного считывания информации.

Преимущество четырех вариантов ответа проявилось только в отношении показателей, отражающих особенности рассматривания более информационно нагруженного стимульного поля:длины траектории

взгляда, количества фиксаций и повторных возвратов при рассматривании. Достоверно большее количество фиксаций на ложном ответе отмечалось только в случае, когда на слайде предъявлялось четыре варианта ответа. При просматривании слайда (считывании информации) количество фиксаций резко возрастало, если этот ответ в дальнейшем выбирался как «ложный». Видимо, принятие решения о выборе ответа связано больше с сохранением образа в кратковременной памяти, нежели со стратегиями рассматривания. Увеличение времени рассматривания слайда обусловлено, собственно, его большей информационной насыщенностью (четыре варианта ответа против двух), так же как количество фиксаций и количество задержек внимания в большей степени зависит от объема информации на слайде и обусловлено особенностями считывания информации. Выбор ложного ответа, особенно при количестве альтернатив более двух, отражает процесс решения дополнительной мыслительной задачи, что согласуется с данными A. Кука (2012), Б.Б. Величковского (2014) и др.

Вторая серия исследовании была направлена на поиск ответа на вопрос, детекция лжи эффективнее при каком типе стимула - текстовом или рисуночном. Результаты дискриминантного анализа окуломоторной активности при правдивом и ложном ответе на текстовые и на графические стимулы позволили выявить комплекс информативных маркеров, достоверно идентифицирующих ложный ответ (таблица 4).

Вне зависимости от стимульного материала (текст или рисунок) выявлен сходный комплекс взаимосвязанных окуломоторных маркеров ложного ответа.

Правдивый ответ сопровождается преобладанием фокального внимания: характеризуется меньшим количеством повторных фиксаций, более медленным моторным ответом, большим количеством фиксаций на ответе, высокоскоростными низкоамплитудными саккадами. Искажение информации вне зависимости от типа стимула проявляется в изменении последовательности рассматривания, в увеличении амплитуды и скоростных показателей саккад, росте количества повторных взглядов при снижении количества фиксаций на выбираемом ложном ответе, снижении общего времени, уделенного рассматриванию, и длительности фиксации на ответе.

Таблица 4. Результаты сравнительного анализа окуломоторных маркеров правдивого и ложного ответа

Показатели	Текстовой стимул	Рисуночный стимул
	Правдивы й ответ, М	Ложны й ответ,	t- критерий Стьюдент	Правдивы й ответ, М	Ложны й ответ,	t- критерий Стьюдент
		М	а		М	а
Суммарное время сосредоточения внимания на ответе (мс)	1719,65	1211,56	9,36**	16238,61	14643,5 2	3,17**
Количество фиксаций на стимуле	5,05	3,08	6,58**	3,78	3,58	4,37*
Количество возвратов	1,15	1,77	-2,22*	2,01	1,90	1,09*
Средняя длительность фиксации (мс)	284,81	344,02	-5,01**	277,77	284,6	6,31*
Максимальная длительность фиксаций (мс)	853,43	558,25	6,44**
Длительность первой фиксации (мс)				228,64	226,11	5,97*
Суммарная длительность фиксаций при рассматривании всего слайда (мс)	7101,37	5395,87	3,92**	8274,38	7354,16	-0,37*
Средняя скорость саккад (°/s)	93,12	101,08	-1,39**	111,23	128,21	-6,83*
Пиковая скорость саккад (°/s)	182,20	192,46	-2,80**
Усредненная амплитуда саккад (°)	4,51	5,87	-1,39**	5,84	7,35	-2,04*
Количество саккад				45,53	42,19	Страница:  1   2  статья "Айтрекинг в диагностике правды-лжи" скачать Подобные документы Работа социального педагога с гиперактивными детьми Гиперактивность детей как одно из проявлений комплекса поведенческих возрастных нарушений. Синдромы дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) - психосоциальные расстройства, ведущие к социальной деформации личности. Причины их проявления и профилактика. реферат [46,3 K], добавлен 18.01.2010 Комплекс неполноценности Сущность и основные черты комплекса неполноценности личности. История возникновения, общее представление, причины комплекса неполноценности личности. Взаимосвязь комплекса неполноценности и комплекса превосходства. Формирование комплекса неполноценности. курсовая работа [94,7 K], добавлен 11.10.2010 Психопрофилактика аддиктивного поведения Аддиктивное поведение - одна из форм деструктивного поведения. Программа психопрофилактического комплекса "Твой Выбор". проверка эффективности комплекса по психопрофилактике наркомании среди подростков и молодежи для педагогов и психологов. курсовая работа [80,5 K], добавлен 04.04.2002 Воля, эмоции, внимание, темперамент Воля как сознательная саморегуляция поведения, её функции. Эмоциональные реакции и состояния. Произвольное и непроизвольное внимание, свойства. Темперамент как индивидуально своеобразная, природнообусловленная совокупность динамических проявлений психики. презентация [2,1 M], добавлен 24.01.2015 Понятие "Эдипов комплекс" в философии З. Фрейда Истоки представлений об "эдиповом комплексе". Природа детского "эдипова комплекса". Влияние "эдипова комплекса" на возникновение сверх-я, я, оно. Аналитическое исследование "эдипова комплекса", его практическое значение. контрольная работа [18,2 K], добавлен 05.04.2004 Феномен возникновения и проявления комплекса неполноценности Сущность и психологическое обоснование понятия комплекса неполноценности, основные причины и предпосылки его развития. Приемы и принципы диагностики и коррекции исследуемого психологического комплекса, методика и этапы их реализации по Адлеру и Фрейду. курсовая работа [39,4 K], добавлен 16.12.2015 Методы исследования эмоциональной сферы школьников Анализ комплекса методик для изучения эмоциональной сферы у глухих (слабослышащих) и школьников со слухом в норме. Выявление необходимого материала для проведения исследования, обоснование применения данного комплекса диагностики для слабослышащих детей. контрольная работа [16,9 K], добавлен 26.10.2010 Внимание Общие понятия о внимании. Основные функции внимания: направленность, сосредоточенность, углубленность в деятельность, контроль и регуляция деятельности. Формы проявления внимания: интеллектуальное внимание, сенсорное внимание, моторное внимание. реферат [29,0 K], добавлен 25.11.2002 Возрастные особенности развития внимания Внимание как направленность и сосредоточенность сознания на объекте, имеющем для личности устойчивую или ситуативную значимость. Характеристика методики двойной стимуляции. Знакомство с краткой истории возникновения возрастной психологии, особенности. дипломная работа [102,0 K], добавлен 07.09.2013 Основы научно-исследовательской деятельности в психологии Этапы психологического исследования. Основные методы, которые используются на этапе проверки гипотезы. Способы получения данных, позволяющих подтвердить или опровергнуть правомерность гипотезы, выявить явление или связь на эмпирическом материале. контрольная работа [21,6 K], добавлен 18.06.2014 Психологические сложности профессионального образования Психологическая готовность человека к деятельности как особое устойчивое состояние, включающее ряд компонентов. Исследование профессионального психологического отбора как комплекса мероприятий, позволяющих оценить готовность кандидатов к деятельности. реферат [13,9 K], добавлен 14.04.2010 Внимание Внимание — избирательная направленность на какой-либо объект и сосредоточенность на нем, углубленность в направленную на объект познавательную деятельность. Основными видами внимания являются непроизвольное или рефлекторное и произвольное внимание. реферат [15,9 K], добавлен 18.01.2009 "Эдипов комплекс" или "Комплекс Электры" Сочетание любви и враждебности, испытываемое ребенком по отношению к родителям. Разновидности "Эдипового комплекса". Периоды наиболее интенсивных проявлений феномена, его роль в структурировании личности и ориентации инстинктивных побуждений по З. Фрейду. презентация [574,5 K], добавлен 12.12.2010 Развитие внимания школьников Формирование психического мыслительного процесса у детей школьного возраста. Приемы и методы развития устойчивости и концентрации произвольного внимания школьников. Разработка диагностического комплекса по определению индивидуального уровня внимания. курсовая работа [1,0 M], добавлен 07.06.2014 Взаимосвязь особенностей самооценки и уровня конформности в группе младших подростков Понятие и общая характеристика самооценки в подростковом возрасте как устойчивого, внеситуативного и дифференцированного отношение ребенка к себе. Разработка диагностического комплекса, адекватного целям работы. Проведение эмпирического исследования. курсовая работа [55,4 K], добавлен 23.05.2015 Особенности категории "внимание" в психологической науке Сущность внимания, его физиологическая основа. Понятие внимания в психологии. Произвольное и непроизвольное внимание. Виды, основные свойства, развитие концентрации у младших школьников. Способность произвольно направлять и поддерживать внимание. реферат [21,7 K], добавлен 15.11.2008 Развитие внимания как один из факторов успешности обучения детей с ЗПР Рассмотрение основных факторов, влияющих на успешное обучение школьников. Подбор комплекса коррекционно-развивающих игр и упражнений с целью оптимизации развития устойчивости, распределяемости, концентрации и объема внимания младших школьников с ЗПР. курсовая работа [553,8 K], добавлен 02.05.2010 Психология ксенофобии и национализма Профилактика правонарушений среди болельщиков, реализация комплекса мер по обеспечению безопасности при проведении футбольных матчей. Динамика ксенофобских установок. Идентификация лингвистических приемов. Нарративный анализ национальной идентичности. реферат [19,0 K], добавлен 21.04.2010 Работа педагога-психолога в образовательном учреждении Консультативное направление и специфика деятельности психолога общеобразовательного учреждения. Разработка комплекса уроков по психологии среди старшеклассников. Консультирование в режиме супервизии. Проведение классного часа и родительского собрания. отчет по практике [130,9 K], добавлен 10.05.2013 Изучение уровня школьно-необходимых функций у детей 5-7 лет Подбор методик, позволяющих выявить уровень развития школьно-необходимых функций у детей 5-7 лет. Характеристика проблемы диагностики психологической готовности детей к школьному обучению. Анализ уровня развития мыслительной деятельности дошкольников. курсовая работа [112,6 K], добавлен 09.11.2012 Другие документы, подобные "Айтрекинг в диагностике правды-лжи" главная рубрики по алфавиту вернуться в начало страницы вернуться к началу текста вернуться к подобным работам Рубрики По алфавиту Закачать файл Заказать работу весь список подобных работ скачать работу можно здесь сколько стоит заказать работу? Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д. PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах. Рекомендуем скачать работу. © 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены