К вопросу о психологических особенностях адаптации в образовательной среде младших школьников из семей мигрантов

Размещено на http://www.allbest.ru/

К ВОПРОСУ О ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЯХ АДАПТАЦИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИЗ СЕМЕЙ МИГРАНТОВ

Литвинова А.В.,

кандидат психологических наук, доцент кафедры научных основ экстремальной психологии Россия, г. Москва Хабибулина П.Н. магистрант

2 курс, факультет «Экстремальная психология»

Московский государственный психолого-педагогический университет

Россия, г. Москва

Аннотация: данная статья посвящена вопросу психологических особенностей адаптации в образовательной среде младших школьников из семей мигрантов. К факторам, которые оказывают отрицательное влияние на адаптацию, можно отнести ухудшенное психологическое и эмоциональное состояние, повышенную тревожность, беспокойство, страхи и другие нежелательные переживания.

Ключевые слова: адаптация ребёнка, мигрант, младшие школьники, психологические особенности, эмиграция.

Abstract: this article is devoted to the issue of psychological characteristics of adaptation in the educational environment of younger students from migrant families. Factors that have a negative impact on adaptation include a deteriorated psychological and emotional state, increased anxiety, anxiety, fears, and other undesirable experiences.

Keywords: child adaptation, migrant, primary school children, psychological characteristics, emigration.

психологический адаптация школьник мигрант тревожность

Для создания эффективного психологического сопровождения мигрантов необходимо знание особенностей детей из семей мигрантов, которые имеют общие языковые и культурные традиции с принимающей стороной, но под воздействием психологического стрессового состояния дети могут негативно проходить процесс адаптации.

Термин «адаптация» трактуется учеными в качестве процесса и результата приспособления личности к изменившимся условиям жизнедеятельности [1, с. 30].

Адаптация ребенка в начальных классах осложняется, если ребенок является мигрантом. Несмотря на трудности, испытываемые такими детьми, ежегодно их количество только увеличивается. Среди детей мигрантов много детей, которым в силу возраста и психологических особенностей требуется особых подход со стороны педагогов и сверстников.

К факторам, которые оказывают отрицательное влияние на адаптацию, можно отнести ухудшенное психологическое и эмоциональное состояние, повышенную тревожность, беспокойство, страхи и другие нежелательные переживания. Констатируем, что дети мигрантов испытывают трудности в ходе школьной адаптации на уровне начального школьного образования.

Школьная адаптация детей мигрантов к школьной среде на уровне начального образования - это процесс приспособления ребенка к новым условиям общеобразовательного учебного заведения, осложненный стрессовой ситуацией, благодаря которой ребенку пришлось покинуть место постоянного обитания и пережить травмирующее воздействие на эмоциональное, психологическое и физическое состояние.

Миграция - это сложный и многообразный социальный процесс, который оказывает большое влияние на стабильность социума. Слово «миграция» произошло от латинского migration, что означает перемещение населения в пределах государства (внутренняя миграция) или из одного государства в другое (внешняя миграция - иммиграция или эмиграция) [2, с. 484].

Семьи, выезжающие в эмиграцию, должны быть готовы к различным семейным сценариям, поскольку в новом социуме семья будет испытывать другие воздействия со стороны общества, вследствие чего динамика семейных взаимоотношений может существенно измениться. Но, психологическое самочувствие семьи зависит, прежде всего, от индивидуальных типологических особенностей, воспитания и эмотивности членов данной семьи.

Переезд, смена ритма и образа жизни, общественной среды сопровождаются изменениями во взглядах, в формировании сознательных установок, смыслов, специфики поведения и рода деятельности. Семья мигрантов отрывается от будничного общественного окружения: близких, друзей, родных. У нее нет социальных связей, которые очень важны в процессе адаптации, в разрешении проблем и удовлетворении жизненных потребностей [3, с. 480].

В условиях эмиграции дети подвержены большим психологическим нагрузками, чем взрослые, поскольку они были вывезены еще до процесса социализации. Часто наблюдается прерывание социального и культурного процесса обучения, развития личности и некоторых сторон психического развития. Это затрагивает не только отношение к окружающей среде, но и отношение к семье. Взаимоотношения ребенок-родитель подвержены различным нагрузкам:

1. Эмиграция создает предпосылки для эмоциональной разлуки детей с родителями из-за отсутствия у старшего достаточного количества времени на общение с ребенком. Или, родители, находящиеся в депрессии, будут неосознанно передавать детям отсутствие жизнерадостности и малую волю.

2. Родители часто ставят недостижимые цели перед ребенком. Постоянно недовольны школьными успехами, хотят, чтобы ребенок был ловким, умным и сильным. Это желание объясняется желанием защитить будущее ребенка, но такое давление формирует у детей чувство неуверенности, перфекционизма, малозначимости и чувство вины. Такие дети часто сталкиваются с неприятием собственного «Я» и образа своего тела.

3. Родители детей-мигрантов не осознают, с какими трудностями сталкивается ребенок. Они полагают, что ребенок всё быстро схватывает и активно развивается.

4. Ребенок не осознает рационального и эмоционального объяснения причин миграции, поэтому он должен адаптироваться без форм психологической защиты. К тому же, ребенок не имеет ресурсов личности, которые есть у взрослых. Такие качества, как высокая самооценка, самоутверждение, эмоциональные контакты и кризисный опыт помогают справляться в новой социально-культурной среде.

В.В. Гриценко, Н.Е. Шустова считают, что в ходе миграции появляется целый комплекс «детских проблем». К их числу относятся:

• психологические стрессы, которые связаны с вынужденным изменением места проживания и нарушением родственных, территориальных, коммуникативных и прочих связей;

• кризис идентичности;

• нарушение ценностной системы;

• проблемы вживания в новую среду общения, тревожность и напряженность, отверженность, конфликтность и агрессивность [4, с.259-263].

Главными проблемами психологического состояния детей мигрантов являются нарушение познавательных процессов, расстройства идентичности, поведенческие нарушения, эмоциональные сбои, невротические реакции и проблемы в коммуникации.

Проблемами в обучении детей мигрантов являются: перерыв в занятиях, низкий уровень владения русским языком, несоответствие школьным требованиям, и, как следствие - плохая успеваемость. Дети испытывают чувства подавленности, неуравновешенности, невозможность конструктивного диалога, невозможность определения личностной позиции в обществе, отсутствие механизмов саморегуляции - все это вызывает неадекватные защитные реакции.

Для решения задач психолого-педагогического сопровождения такого ребенка, необходим особый подход к организации учебного процесса и разработка программы поддержки детей для повышения уровня социальной зрелости в поликультурной среде. В такой ситуации важнейшую роль играют педагоги и психологи.

Использованные источники:

1. Костяк, Т.В. Психологическая адаптация ребенка в детском саду: учеб. пособие для студ. высш пед. учеб. заведений / Т.В. Костяк. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 30 с.

2. Крысин, Л.П. Толковый словарь иноязычных слов / Л.П. Крысин. - М.: Эксмо, 2009. - 484 с.

3. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский / Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1991. - 480 с.

4. Григорьева, М.В. Понятийный аппарат психологии адаптации личности / М.В. Григорьева // Известия Саратовского университета. Новая серия. Акмеология образования. Психология развития. - 2014. - Т. 3. - № 43. 259-263 с.

Размещено на Allbest.ru