Психосоматические расстройства в детском возрасте

Затем проблему можно решать различными методами, специально подобранными для каждого ребенка. Иногда бывает достаточно прислушаться к тому, что ребенок хочет и чувствует, внимательнее к нему относиться, попытаться создать дома доброжелательную и доверительную атмосферу, устранить переживания, которые его мучают. В случае с поступлением в детский сад может понадобиться «постепенное погружение», например, можно начать с 1-2 часов пребывания в саду, постепенно увеличивая время, чтобы ребенок мог адаптироваться.

Однако далеко не всегда родители могут справиться с проблемой своими силами. Тем более, что некоторые болезни развиваются долго (иногда даже в нескольких поколениях), и обойтись без лечения практически невозможно. Иногда может потребоваться психологическая проработка проблем не только ребенка, но и родителей, чтобы устранить внутриличностные конфликты, лежащие в основе заболевания. Как правило, после этого симптоматика проходит.

Достаточно часто заболевание ребенка оказывается «выгодным» семье. Оно может укреплять отношения между супругами или другими членами семьи, подобной семье оказывается поддержка близких, снижаются повышенные запросы и требования социума. Все это так называемый феномен «вторичной выгоды» болезни. Селиванова Е.А. Семья как фактор психосоматических заболеваний у детей - Челябинск,2016-№3

https://cyberleninka.ru/viewer_images/16785608/f/3.png

Таким образом, если родители обеспокоены самочувствием своего ребенка, то крайне важно задуматься о создании здоровой психологической атмосферы в семье. Также следует пересмотреть собственный образ жизни. И это не только питание и физическая активность, но и особенности восприятия происходящего, образ мыслей. Человек может изменить либо ситуацию, либо свое отношение к данной ситуации.
Стрессы, которым подвержена большая часть населения, негативно сказываются на эмоциональном, а соответственно и физическом состоянии детей. И если у взрослого по большей части сформированы механизмы преодоления трудностей, решения проблемных ситуаций, то у детей такого опыта еще не достаточно. Если ребенок не преодолевает возникшие трудности, он от них уходит, уходит, нередко, в болезнь.

Поэтому психосоматическими проблемами важно начинать заниматься как можно быстрее - с момента, когда возникло подозрение, что дело тут не только в слабом здоровье ребенка.

Подводя итоги проведенного теоретического исследования и анализа различных данных, можно сделать следующие выводы. Во-первых, многочисленные теории, объясняющие этиологию и патогенез психосоматических заболеваний, в последнее время принято рассматривать через понимание мультифакторного генеза, где каждая из теорий объясняет отдельные звенья патогенеза.

Во-вторых, основные факторы, влияющие на развитие психосоматических расстройств, составляют целый комплекс причин, приводящих к расстройствам и заболеваниям. Особенно выделены мной такие факторы как: семейный, а именно особенности воспитания в дисфункциональной семье, с девиантными формами родительства; депрессивные расстройства; стресс; а также системы дошкольного и школьного образования.

В-третьих, обозначена важность наличия системной комплексной работы по организации здорового образа жизни детей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В самом общем виде основная причина психосоматических заболеваний: сниженная приспособляемость ребенка, неправильное воспитание и неблагоприятные условия его жизни. Нервничают, нестабильны родители - нервничает и нестабилен ребенок. Напряжен темп жизни матери - торопят, тормошат, рано поднимают с постели и ребенка.

Длительные перегрузки психики могут вызвать такое состояние как психологическое напряжение, проявляющееся в различных формах психологического дискомфорта.

Любое психологическое напряжение - это, в первую очередь, психологическое состояние, при наличии которого человек постоянно испытывает излишнюю психологическую напряженность, нервозность в общении с людьми, при выполнении какой-либо работы, деятельности.

Такое состояние обычно неблагоприятно сказывается на общей работоспособности и приводит к различным ошибкам, неточным реакциям на происходящее, неправильным действиям, порождает неприятные для человека эмоциональные переживания и ощущение неудовлетворенности.

Хорошо помогает снять нервозность быстрое, механическое рисование яркими красками, возможность вдоволь покричать. Необходимо ограничивать время просмотра ребенком телевизора - важно, чтобы ребенок хотя бы пару часов в день проводил за тихими спокойными играми, за книгой.

Также отлично зарекомендовали свою эффективность водные процедуры. Вода помогает расслабить тело и улучшить эмоциональное состояние, снять напряжение. Принятие ванн с теплой водой, с добавлением дополнительных лечебных и успокаивающих, ароматических средств, обладает высокой эффективностью.

Для профилактики нервозности и стресса у детей используется достаточно много как медикаментозных препаратов, сбалансированных программ, так и разных спортивных, танцевальных, медитативных техник. В каждом случае такая система мер и поддержки подбирается индивидуально. И должна включать разные элементы.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Александер Ф. Психосоматическая медицина. Принципы и применение / пер. В.В. Старовойтова. - М., 2015. - 250 с.

2. Ананьев В. А. Психология здоровья. - СПб., 2016. - 280 с.

3. Антропов Ю.Ф., Шевченко Ю.С. Лечение детей с психосоматическими расстройствами. - СПб., 2018. - 350 с.

4. Баранов А. А., Сухарева Л. М. Особенности состояния здоровья современных школьников // Вопросы современной педиатрии. - 2006. - № 5. - С. 14-21.

5. Баранов А.А., Намазова-Баранова Л.С.,Терлецкая Р.Н. и др. Результаты профилактических медицинских осмотров несовершеннолетних в РФ //Российский педиатрический журнал - 2016 - том 19 - №5- с.287-293

6. Безруких М. М. Здоровье детей и школьные факторы риска // Материалы круглого стола на тему «Современная школа и здоровье детей». - М., 2014. - 240 с.

7. Безруких М. М. Здоровьесберегающая школа. - М., 2014. - 188 с.

8. Блейхер В.М., Крук И.В., Боков С.Н. Практическая патопсихология. - Ростов-на/Д.: 2016. - 256 с.

9. Брязгунов И.П. Психосоматика у детей. М., 2008. - 250 с.

10. Воликова С.В., Холмогорова А.Б., Галкина А.М. Родительский перфекционизм - фактор развития эмоциональных нарушений у детей, обучающихся по усложненным программам // Вопросы психологии. - 2006. - № 5. - С. 23-31.

11. Звездина И.В., Кучма В.Р. Эпидемиологические аспекты поведенческих факторов риска // Здоровье населения и среда обитания. - 2005. - № 1. - С. 1-5.

12. Исаев Д.Н. Эмоциональный стресс. Психосоматические и соматопсихические расстройства у детей. - СПб., 2004. - 346 с.

13. Калшед Д. Внутренний мир травмы: архетипические защиты личностного духа: Пер. с англ. - М., 2017. - 220 с.

14. Карвасарский Б.Д. Неврозы (руководство для врачей). - М., 2018. - 356 с.

15. Кучма В.Р., Сухарева Л.М., Степанова М.И. Физиолого-гигиеническое обеспечение модернизации структуры и содержания общего образования в России // Здоровье, обучение и воспитание детей: история и современность (1904-1959-2004) / Под ред. А. А. Баранова, В. Р. Кучмы, Л. М. Сухаревой. - М., 2006. - С. 21-27.

16. Мухина В. С. Отчужденные: Абсолют отчуждения. - Изд. 2-е. - Свято-Троицкая Сергиева Лавра, 2010. - С. 84.

17. Николаева В.В., Арина Г.А. Клинико-психологические проблемы психологии телесности // Психологический журнал. - 2013. - № 1. - Т.24. - С.119-126.

18. Параничева Т.М., Тюрина Е.В. ФГНУ «Институт возрастной физиологии» РАО - М.,2018

19. Портнов А. А., Федотов Д. Д. Факторы риска. Психиатрия. - М., 2016. - 240 с.

20. Прасолова О.В. Влияние инновационных форм обучения на психосоматическое здоровье и состояние адаптационных систем школьников: Автореф. дис. … к. б. н. - Ставрополь, 2005. - 26 с.

21. Прихожан А. М., Толстых Н. Н. Психология сиротства. - СПб., 2017. - 256 с.

22. Серых А., Басюк В.С., Лифинцева А. Особенности детских психосоматических расстройств // Развитие личности. - 2010. - № 3. - С. 59-70.

23. Сидоров П.И., Новикова И.А. Психосоматические заболевания: концепции, распространенность, качество жизни, медико-социальная помощь больным. [Электронный ресурс] // Медицинская психология в России: электрон. науч. журн. 2010. N 1. URL: http:// medpsy.ru

24. Старшенбаум Г.В. Психосоматика и психотерапия. - М.: 2017. - 250 с.

25. Сторроу Х. Психосоматика // Психологическая энциклопедия. - 2-е изд. / Под ред. Р. Корсилина и А. Ауэрбаха. - М.; СПб., 2018. - 856 с.

26. Сухарев А.Г., Цыренова Н.М. Характеристики среды жизнедеятельности современных школьников // Вопросы современной педиатрии. - 2006. - № 5. - С. 31-37.

27. Сухарев А. Г., Цыренова Н. М. Характеристики жизнедеятельности современных школьников // Педиатрия. - 2006. - № 5. - С. 31-37.

28. Фрейд З. Общая теория неврозов // Введение в психоанализ: Лекции. - М., 2019. - 220 с.

29. Холмогорова А. Б. Теоретические и эмпирические основания интегративной психотерапии расстройств аффективного спектра: Автореф. дис. … д. психол. н. - М., 2006. - 190 с.

30. Цушима У.Т. Психосоматические расстройства // Психологическая энциклопедия. - 2-е изд. / Под ред. Р. Корсилина и А. Ауэрбаха. - М.; СПб., 2018. - 856 с.

31. Щербатых Ю.В., Психология стресса и методы коррекции // Учебное пособие. - СПб., 2006. -256 с.

32. Ямпольская Ю.А., Скоблина Н. А., Свергина А.В., Мустафина И. З. Лонгитудинальное наблюдение за физическим развитием современных школьников Москвы (второе сообщение) // Сб. материалов X Конгресса педиатров «Актуальные проблемы педиатрии». Москва. 5-9 февраля 2006. - М., 2006.

33. Freedman M. R., Rosenberg S. J., Schmaling K. B. Childhood sexual abuse in patients with paradoxical vocal cord dysfunction // Journal of Nervous Mental Disorder. - 2011. - № 179. - Р. 295-298.

34. Helen van Roekel. Family violence // Victims. - 2010. - № 3.

35. Gini G., Pozzoli T. Association Between Bullying and Psychosomatic Problems: A Meta-analysis // Pediatrics. - 2009. - Р. 1059-1063.

36. Phillips B. School stress and anxiety // Human Science. - N. Y. - 1978. - № 5.

Размещено на Allbest.ru