Тренінгова програма "Психологія ставлення жінок до грошей"

Introduction. An important psychological problem is the formation of a harmonious attitude of women to money, both in personal life and in the organizational environment.

Aim. To develop the content and structure of the training program for the formation of a conscious harmonious attitude of women to money.

Methods. The technological approach proposed by L. Karamushka (2018) and interactive techniques (study of trainees' expectations, joint development of group-work rules, incomplete sentences technique, brainstorming, small-group work, group discussions, role-playing games, workshops, creative homework, etc.) aimed to organize trainees' individual and joint activities.

Results. The proposed training program «Psychology of women's attitudes to money» includes the following five training sessions: 1) «The essence of money and the role of money mindsets in the life of individuals and organizations»; 2) «The role of life position in shaping the financial scenario of women»; 3) «The effects ofpersonal and professional behavior styles of women on their attitudes to money»; 4) «The role of gender of the individual in the formation of their attitudes to money»; 5) «Money as a component of the organizational scenario».

Conclusions. The developed training program can be used for training women who work in state and commercial organizations and/or are members of public organizations.

Keywords: women; money; attitude to money; personal and professional behavior styles; life positions; gender of the individual; monetary mindset; organizational scenarios, training program, interactive techniques.

Вступ

Складні соціально-політичні та економічні процеси, які розгортаються в наші дні на теренах України, супроводжується зростанням рівня соціальної напруженості. Підвищення особистісної конкурентоспроможності жінок та покращення ефективності діяльності організацій в умовах війни, постійних соціально-політичних та соціально-економічних змін потребує вивчення психолого-економічних та організаційно-психологічних феноменів, що пов'язані з особистістю, її діяльністю та поведінкою, зокрема в організації. Сьогодні відбувається перебудова гендерних стереотипів щодо ролі жінки у суспільному, політичному та економічному просторі. Відповідно до гендерних стереотипів, довгий час жінці відводилась пасивна роль, яка сьогодні вже не є актуальною. У реаліях сьогодення жінки - активні членкині громадських, державних та комерційних організацій, які впливають на формування монетарної політики.

Зазначимо, що сьогодні Україна живе в умовах війни, чоловіки зі зброєю в руках воюють на фронті. Соціально-економічні процеси країни починають лягати на плечі жінок все більше і більше. Саме тому набуває актуальності створення програм для жінок щодо усвідомленого гармонійного ставлення до грошей.

Дослідник ставлення до грошей персоналу комерційних організацій О. Паршак (2020) зазначає, що формування в персоналу комерційних організацій гармонійного ставлення до грошей, створення необхідних організаційно-психологічних умов для участі персоналу в розробці ефективної монетарної політики комерційних організацій є однією із важливих організаційних проблем. Саме здійснення психологічної підготовки персоналу комерційних організацій щодо ставлення до грошей може сприяти розв'язанню цих проблем.

Аналіз літератури показує, що наявні деякі розробки, які стосуються змісту тренінгових програм для розвитку монетарної культури старшокласників (Зубіашвілі, 2018), формування адекватного ставлення до грошей студентів (Карамушка & Ходакевич, 2017). Також окремі аспекти психологічної підготовки персоналу комерційних організацій знайшли відображення в низці робіт, в яких представлено зміст та особливості тренінгових програм, що сприяють розвитку орієнтації на клієнта персоналу комерційних організацій (Гончаренко, 2018), формуванню відданості персоналу організації (Карамушка & Андрєєва, 2012), розвитку самоефективності персоналу (Креденцер & Абдулаєва, 2016), профілактики професійного вигорання персоналу (Гнускіна, 2016), формуванню гармонійного ставлення до грошей персоналу комерційних організацій (Паршак, 2020).

Що ж до тренінгових програм, які зорієнтовані на формування усвідомленого гармонійного ставлення жінок до грошей, то вони, наскільки нам відомо, відсутні.

Отже, соціальна значущість проблеми та її недостатня розробленість обумовили визначення нами такої мети дослідження: розробити та апробувати тренінгову програму для формування усвідомленого гармонійного ставлення жінок до грошей

Результати дослідження та їх обговорення

В основу цієї тренінгової програми покладено технологічний підхід, який розроблено в лабораторії організаційної та соціальної психології Інституту психології імені Г.С. Костюка НАПН України Л. Карамушкою (Карамушка, 2001, 2005, 2009, 2012, 2022).

Мета тренінгової програми: формування усвідомленого гармонійного ставлення жінок до грошей.

Завдання тренінгу:

1. Оволодіння жінками знаннями про сутність та функції грошей.

2. Оволодіння жінками методами діагностики для вивчення свого ставлення до грошей та визначення своїх особистісно-професійних стилів поведінки.

3. Оволодіння жінками знаннями про гроші в організаційному контексті, зокрема знаннями про організаційні сценарії, які впливають на ставлення до грошей в тій чи іншій організації.

4. Оволодіння жінками уміннями та навичками адекватного використання грошей.

Загальна структура тренінгової програми.

Тренінгова програма «Психологія ставлення жінок до грошей» (табл. 1) складається із 5 тренінгових сесій та має таку загальну структуру:

Тренінгова сесія 1. «Сутність грошей та роль грошових настановлень у життєдіяльності особистості та організацій».

Тренінгова сесія 2. «Роль життєвої позиції у формуванні фінансового сценарію жінок».

Тренінгова сесіяЗ.«Вплив особистісних та особистісно-професійних стилів поведінки жінок на їхнє ставлення до грошей».

Тренінгова сесія 4. «Роль психологічної статі особистості у формуванні ставлення до грошей».

Тренінгова сесія 5.«Гроші як складова сценарію організації».

Кожна із тренінгових сесій, відповідно до технологічного підходу Л. Карамушки (2005, 2022), складається із трьох блоків: а) змістовно-смислового (орієнтований переважно на оволодіння знаннями про зміст грошей та їх функції, особливості монетарної політики організацій); б) діагностичного (орієнтований переважно на аналіз жінками власного ставлення до грошей, особливостей своїх особистісних та особистісно-професійних стилів поведінки, організаційно-психологічних чинників та сценаріїв організації, які впливають на їх становлення); в) корекційно-розвивального (орієнтований переважно на оволодіння жінками уміннями та навичками, необхідними для усвідомленого адекватного ставлення до грошей та активної їх участі у формуванні монетарної політики організацій, членкинями яких вони є) (Карамушка, 2005).

Обсяг тренінгової програми

Зміст тренінгової програми

Далі розглянемо зміст тренінгу (тренінгові сесії, основні компоненти тренінгових модулів та інтерактивні техніки, які було реалізовано в кожному з компонентів).

Загальний вступ до тренінгової програми:

- «криголам»: «знайомство» («Мене звати..., я навчаюсь..., я працюю..., я люблю...., ніхто навіть не здогадується, що я ставлюсь до грошей.»);

- вивчення очікувань (заповнення індивідуальних робочих аркушів з подальшим груповим обговоренням): «Мої очікування щодо тренінгу» (учасники дають відповіді на такі запитання: «Чому я тут?», «Що таке гроші для мене?», «Що нового я хотів би внести у своє життя після тренінгу?»);

- мультимедійна презентація: «Визначення мети і завдання тренінгу»;

«мозковий штурм» (груповий варіант): «Визначення правил групової роботи (визначення правил міжособистісної взаємодії та спільної роботи в групі»);

- групове обговорення: «Як би нам хотілось організувати свою роботу сьогодні?» (визначення організаційних питань - тривалість роботи, кількість перерв тощо).

Для розроблення вступу до тренінгу використано напрацювання Л. Карамушки (2005) (Карамушка, 20о5, 2022).

Тренінгова сесія 1. «Сутність грошей та роль грошових настановлень у життєдіяльності особистості й організацій».

Вступ до тренінгової сесії: мета, завдання, організація тренінгової роботи.

Змістовно-смисловий компонент тренінгу: «Гроші як психолого-економічний феномен»:

- метод незавершених речень (індивідуальна робота): 1) «Гроші - це...».

- аналітична робота в малих групах та міжгрупове обговорення:1) «Яку роль відіграють гроші в життєдіяльності людини?»; 2) «Яке значення мають гроші в життєдіяльності: а) комерційних організацій; б) державних організацій; в) громадських організацій?»

- міні-лекція: «Поняття про гроші та роль грошових настановлень в життєдіяльності людей та організацій». (Для підготовки презентації використовуються наявні літературні джерела (Зубіашвілі, 2009; Карамушка & Ходакевич, 2017; Паршак, 2021; Фернар & Аргайл, 2005; Krausz, 1993; Tang, 1993).

Діагностичний компонент тренінгу: «Діагностика монетарних настановлень та переважаючого типу ставлення особистості до грошей»:

- психологічний практикум: «Визначення монетарних настановлень особистості».

(Для проведення психологічного практикуму використовується методика: 1) «Шкала грошових переконань та поведінки» (MBBS) А. Фернема (Фернем, 1998) (модифікований варіант М. Сімків, (Сімків, 2012). Модифікований варіант методики «Шкала грошових переконань та поведінки» (MBBS) (Сімків, 2012) досліджує 4 типи грошових настановлень: 1) грошова одержимість; 2) влада; 3) економність; 4) неадекватна поведінка з грошима.

Після індивідуального виконання завдання та обробки отриманих даних під керівництвом тренера здійснюється обговорення отриманих результатів щодо впливу таких грошових настановлень на ставлення особистості до грошей, з урахуванням наявних у літературі даних та власних досліджень авторки, робляться висновки).

Корекційно-розвивальний компонент тренінгу: аналітичне завдання в групах та міжгрупове обговорення: «Способи зміни деструктивно спрямованого ставлення до грошей особистості та персоналу організації».

Групі пропонується виконати (індивідуальна робота) методику незавершених речень (Зубіашвілі, 2009) (два блоки: А і Б, кожний блок містить по 6 речень): Блок А (Зубіашвілі, 2009): 1) «Гроші для мене - це...»; 2) «Через гроші я не можу...»; 3) «Завдяки грошам я...»; 4) «Відсутність грошей не дозволяє мені...»; 5) «Коли в мене багато грошей...»; 6) «Відсутність грошей для мене - це...... Блок Б (модифікований варіант зазначеної вище методики,

Клименко, 2022): 1) «Гроші для організації - це.»; 2) «Через гроші організація не може...»; 3) «Завдяки грошам організація...»; 4) «Відсутність грошей не дозволяє організації...»; 5) «Коли в організації багато грошей...»; 6) «Відсутність грошей для організації - це...».

Потім створюється 6 робочих груп. Кожна із груп обирає два незавершених речення (одне речення з блоку А (стосується особистості), інше з блоку Б (стосується організації). У кожній групі учасники озвучують свої варіанти закінчення незавершених речень з блоків А (особистість) і Б (організація) відповідно до обраного речення. Група обговорює, чи є таке ставлення до грошей конструктивним та тим, що веде до росту, розвитку й гармонійного життя особистості та організації, чи, навпаки, призводить до особистих страждань та збитків в організації. Наприклад: «Як може вплинути на людину думка про те, що «через гроші вона не може...» (зокрема, навчатися, досягати бажаних цілей, бути щасливою тощо)? «Як може вплинути на організацію думка (керівників та працівників) про те, що «через гроші організація не може...» (наприклад, бути успішною, мати більші продажі, залучати професійних фахівців до роботи тощо). Що необхідно людині та організації зробити для подолання деструктивних переконань? Які, на Вашу думку, переконання були б конструктивними для особистості та організації щодо обраного Вашою групою незакінченого речення?

Діагностичний компонент кожного незакінченого речення: 1) незакінчене речення «гроші для мене - це...» припускає виявлення розуміння досліджуваними природи, сутності грошей; 2) незакінчене речення «коли у мене багато грошей...» дозволяє виявити розуміння ситуації надмірності грошей (ефекту доходу), зв'язок монетарних уявлень з моральністю; 3) незакінчене речення «відсутність грошей для мене - це...» дозволяє виявити розуміння фінансової ситуації, пов'язаної з незадоволеністю своїм фінансовим становищем, частковою або повною відсутністю грошей; 4) незакінчене речення «через гроші я не можу...» дозволяє виявити розуміння учасниками тренінгу фінансової ситуації як причини невдач; 5) незакінчене речення «відсутність грошей не дозволяє мені..» припускає виявлення розуміння грошей як причини незадоволених бажань, «відставання в досягненні мети» (goal-achievement gap), тобто розриву між існуючими доходами й іншими отримуваними винагородами; 6) незакінчене речення «завдяки грошам я...» дозволяє виявити розуміння фінансової ситуації, яка детермінована певною кількістю грошей. Людина розглядає гроші як засіб досягнення конкретної соціальної й економічної мети.

Підбиття підсумків тренінгової роботи.

Творче домашнє завдання: «Біографія грошей» (розробка Дебор Л. Прайс (Прайс 2009): Блок 1: запишіть відповіді на наведені нижче запитання. Будьте розслаблені та відверті з собою, налаштовані на занурення у себе. Пам'ятайте, що це робота для Вас і лише для Вас. 1) Які Ваші ранні спогади про гроші? 2) Скільки Вам було років? 3) На що схожий був цей досвід? 4) Як цей досвід вплинув на Вас? Блок 2: використовуючи відповіді на ці запитання як відправну точку, напишіть біографію Ваших грошей. Додайте більше деталей, які Ви можете згадати у своєму досвіді з грошима протягом усього життя. Опишіть кожний значущий для Вас момент, пов'язаний із грошима: що сталося, скільки Вам було років, що Ви відчували? Згадайте ключових людей Вашої біографії: хто вони, яку інформацію, ідеї чи зразки поведінки, пов'язані з грошима, Ви отримували від них? Блок 3: прочитайте Вашу «біографію грошей» та дайте відповідь на такі запитання: 1) Що говорить Ваша особиста історія про теперішні стосунки з грошима? 2) Які переконання та судження про гроші пов'язані з Вашим особистим досвідом та /або сімейною історією? 3) Яких переконань Ви дотримуєтесь сьогодні? 4) Вони працюють на Вас чи проти Вас? 5) Чи хотіли б Ви зберегти теперішні стосунки з грошима? Якщо ні, то яких стосунків Ви б хотіли досягти?

Тренінгова сесія 2. «Роль життєвої позиції у формуванні фінансового сценарію жінок».

Вступ до тренінгової сесії:

- мета, завдання, організація тренінгової роботи;

- актуалізація попереднього досвіду (досвіду участі в попередньому занятті тренінгу): «Чим мені запам'яталась попередня зустріч?»;

- презентація та обговорення результатів виконання творчого домашнього завдання «Біографія грошей».

Змістовно-смисловий компонент тренінгу: «Вплив життєвого сценарію особистості на її ставлення до грошей»:

- «мозковий штурм» (групова форма): «Аналіз особистісних чинників, які можуть впливати на ставлення жінок до грошей». (На першому етапі учасники тренінгу, дотримуючись основних правил «мозкового штурму», називають чинники, які можуть впливати на ставлення особистості до грошей. На другому етапі здійснюється систематизація виділених чинників, їх наочне представлення та детальне обговорення);

- робота в малих групах (з подальшим міжгруповим обговоренням). Під час роботи обговорюються такі запитання: «Що таке життєвий сценарій особистості, які чинники впливають на його формування?»;

- міні-лекція: «Роль життєвої позиції у формуванні ставлення жінок до грошей». (Для підготовки міні-лекції використовуються наявні літературні джерела (Берн, 2020; Вайкофф, 2019; Жебєлєва, 1997; Костіна, 2019; Паршак, 2021; Сімків 2012; Фалько, 2015; Харрис, 2020; Хей, 2020; Штайнер, 2019) та власні розробки авторки.

Діагностичний компонент тренінгу: «Діагностика життєвої позиції особистості, що впливає на її ставлення до грошей»:

- психологічний практикум: «Визначення життєвої позиції особистості».

(Для проведення психологічного практикуму використовується «Методика «Вікна у світ» Дж. Хей (2020) (розробка Дж. Хей (Хей, 2020), яка спрямована на виявлення рівнів вираженості різних комбінацій життєвих позицій особистості, що є базовими світоглядними моделями ставлення людини як до себе, так і до інших. Після індивідуального виконання завдання та обробки отриманих даних за допомогою тренера здійснюється обговорення отриманих результатів щодо впливу цих життєвих позицій на ставлення до грошей та життєвий сценарій особистості, з урахуванням наявних у літературі даних та власних досліджень авторки, робляться висновки).

Корекційно-розвивальний компонент тренінгу: «Чи можуть гроші вплинути на зміну життєвої позиції, закладеної в життєвому сценарії особистості»?

- аналітичне завдання (роботах в парах): «Гроші і задоволеність життям» (розробка О. Паршака, (Паршак, 2020).

(Спочатку учасники пари обговорюють основні показники задоволеності життям: інтерес до життя як протилежність апатії; рішучість, цілеспрямованість, послідовність у досягненні життєвих цілей; узгодженість між поставленими і реально досягнутими цілями; позитивна оцінка власних якостей і вчинків; загальний фон настрою. Далі аналізується те, яким чином задоволеність життям людини може впливати на рівень вираженості тієї чи іншої життєвої позиції особистості та на життєвий сценарій людини в цілому, та навпаки, як гроші можуть посилювати або знижувати задоволеність життям особистості й впливати на життєву позицію особистості. Також аналізується задоволеність життям в організаційному контексті: як задоволеність життям працівників може впливати на ефективність роботи організації; як висока (або низька) заробітна платня та грошові винагороди (або їх відсутність) впливають на задоволеність життям працівників організацій? Далі кожна пара представляє результати своєї роботи групі, тренер організовує обговорення цієї проблеми та разом із групою робить відповідні узагальнення).

Підбиття підсумків тренінгової роботи.

Творче домашнє завдання: «Корралограма» (розробка Я. Стюарт & В. Джойс) (Стюарт & Джойнс,1996): намалюйте вісі «ОК Коррал» (про які йшлося у міні-лекції) та позначте квадранти. Потім покажіть, скільки часу Ви проводите щоденно у кожному квадранті. Для цього необхідно зробити усвідомлене спостереження за собою протягом декількох днів. Наприклад, якщо Ви вважаєте, що більшу частину часу знаходитесь в Я-Т+, якийсь час в Я +Т+, Я+Т- та менш за все часу знаходитесь в Я-Т-: це все можна позначити в квадрантах та з'єднати у фігуру. Таким чином Ви отримуєте Корралограму. Після чого дайте відповідь на такі запитання: «За яких обствин Ви схильні входити у кожний квадрант? Що зазвичай Ви робите, говорите, відчуваєте, коли знаходитесь у кожному квадранті? Яке у Вас ставлення до грошей, коли Ви входите у той чи іншй квадрант життєвих позицій?»

Тренінгова сесія 3. «Вплив особистісних та особистісно-професійних стилів поведінки жінок на їхнє ставлення до грошей».

Вступ до тренінгової сесії:

- мета, завдання, організація тренінгової роботи;

- актуалізація попереднього досвіду (досвіду участі в попередньому занятті тренінгу): «Чим мені запам'яталась попередня зустріч?»;

- презентація та обговорення результатів виконання творчого домашнього завдання: «Корралограма».

Змістовно-смисловий компонент тренінгу: «Роль особистісно-професійних стилів поведінки жінок у їхньому ставленні до грошей»:

- індивідульна аналітична робота: Опишіть свій стиль виконання будь-яких завдань (в особистому та професійному житті);

- аналітична робота в малих групах та міжгрупове обговорення: в малих групах проговоріть стилі поведінки учасників групи та проаналізуйте, які з цих стилів поведінки є конструктивними, і тими, що допомагають ефективному виконанню завдань, та, навпаки, які стилі поведінки є деструктивними, та тими, що знижують ефективність виконання тих чи інших завдань й вирішення особистих та професійних питань;

- міні-лекція:«Особистісні та особистісно-професійних стилі поведінки жінок та їхній вплив на ставлення жінок до грошей»: (для підготовки міні-лекції використовуються наявні літературні джерела (Берн, 2020; Вайкофф, 2019; Кокун, 2012; Хей, 2020; Хохліна, 2019; Штайнер, 2019;) та власні розробки авторки (Клименко, 2021).

Діагностичний компонент тренінгу: «Діагностика особистісних та особистісно- професійних стилів поведінки жінок»: психологічний практикум: (для проведення психологічного практикуму використовуються методики для вивчення особистісних стилів взаємодії з іншими людьми:!) опитувальник Дж. Хей (2020) «Особистісні стилі» (розробка Дж. Хей (Хей, 2020), який спрямований на дослідження рівнів вираженості внутрішніх Его-станів людини, що втілюються в особистісних стилях поведінки людини, таких як: «Батько-Контролер», «Батько-Вихователь»,«Функціональний Дорослий», «Адаптивна дитина» та «Природна дитина»; 2) опитувальник Дж. Хей «Робочі стилі» (розробка Дж. Хей (Хей, 2020), який спрямований на вивчення рівнів вираженості внутрішніх «драйверів», що формують «Робочі стилі» поведінки людини з відповідними характеристиками («Поспішай», «Будь досконалим», «Радуй інших», «Намагайся», «Будь сильним»). Після індивідуального виконання завдання та обробки отриманих даних під керівництвом тренера відбувається обговорення отриманих результатів щодо впливу таких життєвих позицій на ставлення до грошей та на життєвий сценарій особистості, з урахуванням наявних у літературі даних та власних досліджень авторки, робляться висновки).

Корекційно-розвивальний компонент тренінгу: «Технології свідомого керування власними особистісними та особистісно-професійними стилями поведінки»:

- «рольова гра»: «Як витратити гроші? - № 1»

(У процесі гри моделюється ситуація, в якій сім'я виграла в лотерею певну суму грошей. П'ять людей (членів сім'ї) грають ролі внутрішніх Его-станів людини, які втілюються в особистісних стилях поведінки людини, таких як: «Батько-Контролер», «Батько-Вихователь»,«Функціональний Дорослий», «Адаптивна дитина» та «Природна дитина». Відповідно до ролі, людина пропонує варіанти витрати грошей (наприклад, людина, яка грає роль Его-стану «Природна дитина», пропонує витратити ці кошти для свята та задоволення); людина в ролі «Адаптивна дитина» погоджується з тим, що скажуть інші, вважає, що потрібно витратити гроші «як потрібно», а не «як хочеться»; «Батько-Вихователь» піклується про кожного і прагне вирішити за всіх якнайкраще; «Батько - Контролер» слідкує, щоб усе було структуровано та виконано згідно правил та інструкцій; «Функціональний Дорослий» - прагнемислити логічно, розумно, бачити причинно-наслідкові зв'язки, аналізувати потреби «тут і зараз»). Після гри учасники тренінгу аналізують особистісні стилі поведінки та їхній вплив на способи витрачання грошей;

- «рольова гра» «Як витратити гроші? - № 2»

(У процесі гри моделюється ситуація, в якій один з підрозділів імпровізованої організації отримав грошову винагороду за гарну роботу. Гроші належать усьому колективу цього підрозділу. У грі бере участь п'ять людей, кожний з яких має свій особистісно-професійний стиль поведінки: «Будь досконалим (кращим)», «Радуй інших», «Будь сильним», «Намагайся», «Поспішай». Відповідно до своїх ролей, члени колективу прагнуть домовитись, що робити з грошовою винагородою. Після гри учасники тренінгу аналізують особистісно-професійні стилі поведінки імпровізованого колективу щодо ефективності комунікації, вирішення поставленого питання та способів витрачання грошей.

Підбиття підсумків тренінгової роботи.

Творче домашнє завдання: «Техніка кількох стільців» (розробник Edgar C. Stuntz (Stuntz, (1973) (модифікований варіант Н. Клименко (2022): оберіть будь-яке проблемне питання, яке потребує вирішення, поставте п'ять стільців в коло, які будуть уособлювати п'ять особистісних стилів поведінки: «Батько - Контролер», «Батько-Вихователь», «Функціональний Дорослий», «Адаптивна дитина», «Природна дитина». Потім сформулюйте питання, яке потрібно вирішити у Его-стані «Функціональний Дорослий» і почніть по черзі пересаджуватись та різні стільці (за кожним стільцем закріплений певний Его- стан) та «слухати» пропозиції щодо вирішення цього питання. Пересаджуйтесь до тих пір, поки не вислухаєте всі ідеї та не дійдете остаточного рішення, яке також сформулюйте в Его-стані «Функціональний Дорослий». Також спостерігайте, які особистісно-професійні стилі поведінки («Будь досконалим (кращим)», «Радуй інших», «Будь сильним», «Намагайся», «Поспішай») Ви використовуєте найчастіше у професійному житті та порівняйте свої спостереження з результатами опитувальника Дж. Хей (Хей, 2020) «Робочі стилі».