Тренінгова програма "Психологія ставлення жінок до грошей"

Тренінгова сесія 4. «Роль психологічної статі особистості у формуванні ставлення до грошей»:

- мета, завдання, організація тренінгової роботи;

- актуалізація попереднього досвіду (досвіду участі в попередньому занятті тренінгу): «Які запитання, що обговорювались на попередній тренінговій сесії, викликали у Вас найбільший інтерес?»;

- презентація та обговорення результатів виконання творчого домашнього завдання: «Розмова зі зміною позицій» та результатів свого спостереження за своїми особистісно- професійними стилями поведінки («робочими стилями»).

Змістовно-смисловий компонент тренінгу: «Гендерні особливості ставлення до грошей»:

- аналітична робота в малих групах: дайте відповідь на такі запитання: «Які особливості ставлення чоловіків до грошей?»; «Які особливості ставлення жінок до грошей?»;

- міжгрупове обговорення: кожна група представляє результати своєї аналітичної роботи щодо особливостей ставлення чоловіків та жінок до грошей з подальшим міжгруповим обговоренням;

- міні-лекція: «Гендерні аспекти дослідження ставлення до грошей» (для підготовки міні-лекції використовуються наявні літературні джерела (Вайкофф, 2019; Зубіашвілі, 2009; Карамушка & Ходакевич, 2017; Фалько, 2015; Штайнер, 2019;) та власні розробки авторки.

Діагностичний компонент тренінгу: «Діагностика дослідження гендерного типу особистості»: психологічний практикум: (для проведення психологічного практикуму використовується методика С. Бем (модифікований варіант О.Г. Лопухіної «Маскулінність, фемінність та гендерний тип особистості» (О. Лопухіна, 2013). Методика С. Бем «Bem Sex Role Inventory» призначена для вимірювання рівня маскулінності та фемінності, а також для визначення психологічної статі особистості; вона складається з трьох шкал: шкали маскулінності, шкали фемінності та буферної шкали загальнолюдських якостей. Визначення психологічної статі особистості: маскулінна психологічна стать, фемінна психологічна стать, андрогінна психологічна стать, недиференційована психологічна стать. Після індивідуального виконання завдання та обробки отриманих даних під керівництвом тренера здійснюється обговорення отриманих результатів з урахуванням наявних у літературі даних та власних досліджень авторки, робляться висновки).

Корекційно-розвивальний компонент тренінгу: «Шляхи подолання гендерних стереотипів»:

- аналітичне завдання (роботах в малих групах): згадайте якомога більше гендерних стереотипів, які стосуються чоловіків та жінок, проаналізуйте: чи актуальні ці стереотипи в реаліях сьогодення? яку роль відіграють гендерні стереотипи у сучасному суспільстві (позитивні аспекти, негативні аспекти)? як впливають гендерні стереотипи на ставлення жінок до грошей в Україні? Опишіть шляхи подолання гендерних стереотипів в українському суспільстві;

- міжгрупове обговорення: кожна мала група представляє свої думки щодо позитивних та негативних сторін гендерних стереотипів, ділиться своїми напрацюваннями щодо впливу гендерних стереотипів на ставлення жінок до грошей в Україні, представляє шляхи їх подолання в українському суспільстві.

Підбиття підсумків тренінгової роботи.

Творче домашнє завдання: «Гендерні ідеали»: дайте письмову відповідь на такі запитання: 1) Як Ви думаєте: чи пов'язана з кар'єрою та успішною економічною реалізацією втрата жіночності, ролі матері та господині дому? 2) Які Ви можете запропонувати методи балансу: гармонійного поєднання економічної реалізації жінки в суспільстві та збереження жіночності, радості материнства, ведення домогосподарства тощо?

Тренінгова сесія 5. «Гроші як складова сценарію організації».

Вступ до тренінгової сесії:

- мета, завдання, організація тренінгової роботи;

- актуалізація попереднього досвіду (досвіду участі в попередньому занятті тренінгу): «Які запитання, що обговорювались на попередній тренінговій сесії, викликали у Вас найбільший інтерес?»

- презентація та обговорення результатів виконання творчого домашнього завдання: «Гендерні ідеали».

Змістовно-смисловий компонент тренінгу: «Роль грошей в життєдіяльності організації»:

- робота в групах (з подальшим міжгруповим обговоренням): аналітичне завдання: «Чи може організація існувати та розвиватися без грошей в сучасному світі? Якщо так, то що це за організація могла б бути? Як довго така організація може проіснувати та з якими складнощами може зіткнутися в процесі життєдіяльності?».

У результаті проведеного обговорення робляться висновки щодо ролі грошей у життєдіяльності організації;

- міні-лекція: «Гроші в контексті сценаріїв організацій» (для підготовки презентації використовуються наявні літературні джерела (Берн, 2000; Паршак, 2021; Cornell & Graaf & Newton & Thunnissen (2016); Krausz, 1993).

Діагностичний компонент тренінгу: «Діагностика сценарію організації»:

- психологічний практикум: «Аналіз організаційних ідеологій».

(Практикум проводиться в парах у вигляді інтерв'ю учасників пари один з одним. Для проведення інтерв'ю використовуються положення теорії організаційного сценарію (Krausz, 1993), які були розглянуті в міні-лекції цього тренінгу «Гроші в контексті сценаріїв організацій». Організація розглядається по чотирьом напрямкам (організаційним ідеологіям): робота, час, люди, гроші. Учасники обговорюють ставлення до організаційних ідеологій в компанії, в якій вони працюють. Висвітлюють запитання: Яке ставлення в організації до людей, до часу, до грошей та роботи? Як це ставлення впливає на ефективність роботи організації'? Яка сформована організаційна культура? Отримані дані узагальнюються, робиться висновок щодо сценаріїв організації, які представляються іншим учасникам під час групового обговорення) (Клименко, 2022).

Корекційно-розвивальний компонент тренінгу: «Шляхи оптимізації напрямків монетарної політики комерційних організацій» (розробка О. Паршака, (Паршак, 2020):

- аналітичне завдання (індивідуальне завдання з подальшим обговоренням в групі): «Досвід комерційних організацій щодо впровадження монетарної політики».

(Використавши інтернет-ресурси (матеріали сайтів провідних компаній, роботи профільних груп у соціальних мережах, інтерв'ю в інтернет-виданнях тощо), проаналізуйте основні напрямки реалізації монетарної політики в комерційних організаціях та обговоріть їх з іншими учасниками тренінгу. Робота спочатку виконується індивідуально (орієнтовно протягом 20 хв.). Далі, за бажанням, учасники тренінгу знайомлять один одного з «цікавими знахідками». Робляться відповідні узагальнення та визначається те, що може бути впроваджено у власній організації) (Паршак, 2020). Учасникам тренінгу також пропонується поміркувати над тим, як можуть вплинути подібні впровадження по оптимізації монетарної політики на сценарій організації, в якій працює людина.

Підбиття підсумків тренінгової роботи.

Творче домашнє завдання (за результатами всього тренінгу): «Як сформувати гармонійне усвідомлене ставлення жінок до грошей?»

(Розробіть рекомендації, які можуть сприяти формуванню гармонійного усвідомленого ставлення жінок до грошей. Наступний крок - розділіть ці рекомендації по групам: а) рекомендації щодо виховання дівчаток в сімейному середовищі; б) рекомендації для інститутів соціалізації: дитячий садок, школа, ЗВО; в) особистісні рекомендації, які сприяють формуванню гармонійного усвідомленого ставлення до грошей; г) рекомендації для організацій щодо організаційно-психологічних умов, які можуть сприяти формуванню гармонійного усвідомленого ставлення жінок-працівниць до грошей. Окрім наявних рекомендації, які були у Вашому списку, додайте до кожної групи рекомендацій ще декілька важливих порад. Поділіться через електронну пошту чи групу у будь-якому месенджері своїми розробками з колегами. Тренер зводить рекомендації всіх членів групи в узагальнену таблицю рекомендацій, які можуть сприяти формуванню гармонійного усвідомленого ставлення жінок до грошей та відправляє членам групи. Отже, по закінченню тренінгової програми кожний учасник тренінгу отримує результати роботи усієї групи у вигляді узагальненої таблиці рекомендацій, які можуть сприяти формуванню гармонійного усвідомленого ставлення жінок до грошей, та може впроваджувати їх в своєму особистому й професійному житті.

Завершення тренінгу (підбиття підсумків тренінгу в цілому).

Під час завершення тренінгу здійснюється рефлексивний аналіз результатів участі у тренінгу. Учасники тренінгу дають відповіді на такі запитання:

- Що Ви думаєте про цю тренінгову програму?

- Якою мірою тренінгова програма задовольнила Ваші очікування?

- Що найбільше сподобалось (не сподобалось) Вам у тренінговій програмі?

- Які методи та форми навчання були найбільш ефективними/найменш ефективними?

- Чи є корисними отримані знання для Вашої особистої та професійної діяльності?

- Що з цієї тренінгової програми Ви плануєте впроваджувати в своє особисте та організаційне життя?

- Чи порадили б Ви пройти таку тренінгову програму своїм колегам (друзям)?

Опитування може здійснюватися як за допомогою анкети, так і за допомогою відкритого висловлювання думок у групі.

Для підготовки завершення тренінгу використано розробки Л. Карамушки (2005) (Карамушка, 2005, 2022).

Висновки

1. Для формування гармонійного усвідомленого ставлення жінок до грошей доцільно використовувати спеціальну тренінгову програму «Психологія ставлення жінок до грошей», яка включає п'ять тренінгових сесій: 1) «Сутність грошей та роль грошових настановлень у життєдіяльності особистості та організацій»; 2) «Роль життєвої позиції у формуванні фінансового сценарію жінок»; 3) «Вплив особистісних та особистісно-професійних стилів поведінки жінок на їхнє ставлення до грошей»; 4) «Роль психологічної статі особистості у формуванні ставлення до грошей»; 5) «Гроші як складова сценарію організації».

2. Кожна із тренінгових сесій, відповідно до технологічного підходу, складається із трьох блоків: а) змістовно-смислового (орієнтований на оволодіння знаннями про сутність грошей та їх функції); б) діагностичного (орієнтований на оволодіння методами діагностики для визначення свого ставлення до грошей та визначення сценаріїв організацій, які впливають на ставлення до грошей в організаційному середовищі); в) корекційно-розвивального (спрямований на оволодіння уміннями та навичками гармонійного використання грошей).

3. Для розкриття змісту тренінгу використовуються різноманітні інтерактивні техніки (метод незавершених речей, «мозкові штурми», робота в малих групах, групові дискусії, рольові ігри, робота з інтернет-ресурсами, психологічні практикуми, творчі домашні завдання тощо), спрямовані на організацію спільної діяльності та спілкування жінок.

4. Впровадження та вивчення ефективності тренінгу «Психологія ставлення жінок до грошей» показало доцільність його використання для психологічної підготовки жінок з означеної проблеми.

Перспективи подальших досліджень з проблеми полягають у розробці критеріїв та методик щодо вивчення ефективності тренінгової програми «Психологія ставлення жінок до грошей».

Література

1. Берн, Е. (2020). Що ти кажеш після привітання? Психологія людської долі. Харків: Книжковий Клуб «Клуб Сімейного дозвілля».

2. Берн, Э. (2000). Лидер и группа: о структуре и динамике организаций и групп. Екатеринбург: Литур.

3. Бєлавіна, Т.І., Васютинський, В.О., & Вінков, В.Ю. та ін. (2016). Соціальна психологія бідності: за ред. Васютинського, В.О. Київ: Міленіум.

4. Вайкофф, Х. (2019). Програмування статевих ролей у чоловіків та жінок. Сценарії життя людей. Харків: Ранок.

5. Гнускіна, Г.В. (2016). Зміст та особливості проведення тренінгу «Профілактика та подолання професійного вигорання у підприємців». Організаційна психологія. Економічна психологія. Соціальна психологія: зб. наук. праць Інституту психології імені Г.С. Костюка НАПН України; за ред. С.Д. Максименка, Л.М. Карамушки, 1, 44, 10-15.

6. Гончаренко, Я.В. (2018). Зміст і структура тренінгу «Психологія розвитку орієнтації на клієнта в персоналу комерційних організацій». Організаційна психологія. Економічна психологія / за наук. ред. С.Д. Максименка та Л.М. Карамушки,1(12), 7-16.

7. Жебєлєва, П.В. (1997). Життєвий сценарій особистості: сутність та основні психологічні підходи. Вісник післядипломної освіти: зб. наук. пр. Університету менеджменту освіти, 9 (2), 126-134.

8. Жебєлєва, П.В. (1997). Життєвий сценарій особистості: сутність та основні психологічні підходи. Вісник післядипломної освіти: зб. наук. пр. Університету менеджменту освіти, 9 (2), 126-134.

9. Зубіашвілі, І.К. (2018). Тренінгові практики у соціально-психологічному забезпеченні монетарної культури старшокласників. Організаційна психологія. Економічна психологія. Соціальна психологія:зб. наук. праць Інституту психології імені Г.С. Костюка НАПН України; за ред. С.Д. Максименка, Л.М. Карамушки, 1, 48, 19-24.

10. Зубіашвілі, І.К. (2009). Ставлення до грошей як фактор економічної соціалізації старшокласників. Автореф. дис. канд. психол. наук. Київ.

11. Карамушка, Л.М. (2001). Концептуальні засади дослідження підготовки практичних психологів до надання психологічної допомоги управлінському персоналу організацій. Актуальні проблеми психології. Том.1: Соціальна психологія. Психологія управління. Організаційна психологія, 2, 260-267.

12. Карамушка, Л.М. (2009). Сутність та особливості реалізації технологічного підходу в діяльності організаційних психологів. Актуальні проблеми психології. Том 1. Організаційна психологія. Економічна психологія. Соціальна психологія, 23, 57-64.

13. Карамушка Л.М. (2022). Психологічні тренінги для підготовки менеджерів та персоналу освітніх організацій (реалізація технологічного підходу): Навч. посібник. Київ: Інститут психології імені Г.С.Костюка НАПН України.

14. Карамушка, Л.М. (Ред.) (2005). Технології роботи організаційних психологів: Навч. посіб. для студентів вищ. навч. закл. та слухачів ін-тів післядиплом. освіти. Київ: Фірма «ІНКОС».

15. Карамушка, Л.М. (2012). Технологічний підхід в діяльності організаційних психологів: сутність та основні форми реалізації. Педагогічна і психологічна наука в Україні: зб. наук. праць; у 5 т., 2: Психологія, вікова фізіологія та дефектологія. Київ: Пед. думка.

16. Карамушка, Л.М., & Андрєєва, І.А. (2012). Психологія відданості персоналу організації (на матеріалі діяльності банківських структур). Київ-Львів: Галицький друкар.

17. Карамушка, Л.М., & Ходакевич, О.Г. (2017). Психологічні особливості ставлення студентської молоді до грошей. Київ: КНЕУ.

18. Кокун, О.М. (2012). Психологія професійного становлення сучасного фахівця: Монографія. Київ: ДП «Інформ.-аналіт. агенство».

19. Клименко, Н.Г. (2020). Сутність та види особистісно-професійних стилів поведінки жінок. Економічна психологія / за ред. С. Д. Максименка, Л. М. Карамушки, 4 (21), 60-73.

20. Клименко, Н.Г. (2021). Сутність та види особистісно-професійних стилів поведінки жінок. Економічна психологія /за ред. С. Д. Максименка, Л. М. Карамушки, 2-3 (23), 56-63.

21. Костіна, Т.О. (2011). Дослідження провідного драйверу особистості юнацького віку. Актуальні проблеми психології: зб. наук. пр. Інституту психології імені Г. С. Костюка АПН України, 1, 57, 92-100.

22. Костіна, Т.О. (2019). Тендерна складова життєвого сценарію особистості: жіночі сценарії. Актуальні проблеми психології: зб. наук. пр. Інституту психології імені Г. С. Костюка АПН України, 1, 53, 74-80.

23. Креденцер, О.В., & Абдуллаєва, І.Б. (2016). Тренінг «Розвиток самоефективності підприємців сфери торгівлі»: структура, особливості проведення та оцінка ефективності. Організаційна психологія. Економічна психологія. Соціальна психологія. зб. наук. праць Інституту психології імені Г.С. Костюка НАПН України; за ред. С.Д. Максименка, Л.М. Карамушки, 1, 44, 36-41.

24. Паршак, О.І. (2020). Аналіз загального ставлення персоналу комерційних організацій до грошей: рівень вираженості та зв'язок з психологічними характеристиками персоналу та організації. Організаційна психологія. Економічна психологія. Соціальна психологія:зб. наук. праць Інституту психології імені Г.С. Костюка НАПН України; за ред. С.Д. Максименка, Л.М. Карамушки, 1, 57, 59-66.

25. Паршак, О.І. (2020). Оцінка персоналом комерційних організацій ролі грошей у його життєдіяльності: зв'язок з психологічними та організаційно-функціональними характеристиками організацій. Організаційна психологія. Економічна психологія /за ред. С. Д. Максименка, Л. М. Карамушки, 2-3 (20), 92-100.

26. Паршак, О.І. (2020). Тренінгова програма «Психологія ставлення персоналу комерційних організацій до грошей». Економічна психологія /за ред. С. Д. Максименка, Л. М. Карамушки, 4 (21).

27. Прайс, Дебора Л. (2009). Как привлечь деньги в свою жизнь. Секреты богатства. Харьков: Книжный клуб семейного досуга.

28. Сімків, М.В. (2010). Тип ставлення до оточуючих як чинник монетарних установок. Проблеми сучасної психології: зб. наук. праць Кам 'янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка, Інституту психології імені Г. С. Костюка АПН України ; за ред. С. Д. Максименка, Л. А. Онуфрієвої, 10, 720-731.

29. Сімків, М.В. (2012). Модифікований варіант методики А. Фернема «Шкала грошових уявлень та поведінки». Освіта регіону, 2, 295-301.

30. Стюарт, Я., & Джойнс, В. (1996). Транзактный анализ. Санкт-Петербург: Социально-психологический центр.

31. Фалько, Н.М. (2015). Тендерна ідентифікація як чинник гармонізації соціальних відносин та життєвого простору особистості. Науковий часопис Національного педагогічного університету ім. М.П. Драгоманова, Серія 12: Психологічні науки, 2(47), 49 - 55.

32. Харрис, Т. Э. (2020). Я - О 'Кей, Ты - О 'Кей. Москва: Академический проект.

33. Хей, Дж. (2020). Транзактний анализ для тренеров. Санкт-Петербург: Метанойя.

34. Хохліна, О.П. (2019). Індивідуальний стиль активності та його становлення як умова успішного функціонування суб'єкта. Монографія колективна / За ред. Л.В. Помиткіної, О.П. Хохліної. Київ: ТОВ «Альфа-ПІК».

35. Штайнер, Клод (2019). Сценарії життя людей. Харків: Ранок.

36. Furnham, A., & Argyle, M. (1998). The psychology of money. NewYork: Routledge.

37. Stuntz, Edgar C. (1973). Transactional Analysis Journal, 3:2, 29-32.

References

1. Bern, E. (2020). Scho ty kazhesh pislya pryvitannya? Psykhologia lyudskoi doli [What do you say after greeting? Psychology of human destiny]. Knyzhkovyi Klub «Klub Simeinogo dozvillya». [In Ukrainian]

2. Bern, E. (2000). Lyder i gruppa: o strukture i dinamike organizatsii i grupp [The leader and the group: the structure and dynamics of organizations and groups]. Litur. [In Ukrainian]

3. Byelavina, T.I., Vasyutynskyi, V.O., & Vinkov, V.Yu. (2016). Sotsialna psykhologia bidnosti [Social psychology of poverty]. Milenium. [In Ukrainian]

4. Vaikoff, Kh. (2019). Programuvannya statevykh rolei u cholovikiv ta zhinok [Programming of gender roles in men and women]. Stsenarii zhyttya ludei. Ranok. [In Ukrainian]

5. Gnuskina, G.V. (2016). Zmist ta osoblyvosti provedennya treningu «Profilaktyka ta podolannya profesiinogo vygorannya u pidpryyemtsiv» [Content and features of the training "Prevention and overcoming of professional burnout among entrepreneurs"]. Organizatsiina psykhologia. Ekonomichna psykhologia. Sotsialna psykhologia, 1, 44, 10-15. [In Ukrainian]

6. Goncharenko, Ya.V. (2018). Zmist i struktura treningu «Psykhologia rozvytku oriyentatsii na kliyenta v personalu komertsiinykh organizatsii» [Content and structure of the training "Psychology of the development of customer orientation in the personnel of commercial organizations"]. Organizatsiina psykhologia. Ekonomichna psykhologia, 1(12), 7-16. [In Ukrainian]

7. Zhebyelyeva, P.V. (1997). Zhyttyevyi stsenarii osobystosti: sutnist ta osnovni psykhologichni pidkhody [Life scenario of an individual: essence and basic psychological approaches]. Visnyk pislyadyplomnoi osvity, 9(2), 126-134. [In Ukrainian]

8. Zhebyelyeva, P.V. (1997). Zhyttyevyi stsenarii osobystosti: sutnist ta osnovni psykhologichni pidkhody [Life scenario of an individual: essence and basic psychological approaches]. Visnyk pislyadyplomnoi osvity, 9(2), 126-134. [In Ukrainian]

9. Zubiashvili, I.K. (2018). Treningovi praktyky u sotsialno-psykhologichnomu zabezpechenni monetarnoi kultury starshoklasnykiv [Training practices in socio-psychological support for monetary culture of high school students]. Organizatsiina psykhologia. Ekonomichna psykhologia. Sotsialna psykhologia, 1, 48, 19-24. [In Ukrainian]

10. Zubiashvili, I.K. (2009). Stavlennya do groshei yak faktor ekonomichnoi sotsializatsii starshoklasnykiv [Attitude to money as a factor in economic socialization of high school students]. Avtoref dys. kand. psykhol. nauk. Kyiv. [In Ukrainian]

11. Karamushka, L.M. (2001). Kontseptualni zasady doslidzhennya pidgotovky praktychnykh psykhologiv do nadannya psykhologichnoi dopomogy upravlinskomu personalu organizatsii [Conceptual principles of studying psychologists' training in giving psychological help to management personnel of organizations]. Aktualni problemy psykhologii. Tom.1: Sotsialna psykhologia. Psykhologia upravlinnya. Organizatsiina psykhologia. 2, 260-267. [In Ukrainian]

12. Karamushka, L.M. (2009). Sutnist ta osoblyvosti realizatsii tekhnologichnogo pidkhodu v dialnosti organizatsiinykh psykhologiv [The essence and peculiarities of the technological approach in the activities of organizational psychologists]. Aktualni problemy psykhologii. Tom 1. Organizatsiina psykhologia. Ekonomichna psykhologia. Sotsialna psykhologia, 23, 57-64. [In Ukrainian]

13. Karamushka L.M. (2022). Psykhologichni treningy dlya pidgotovky menedzheriv ta personalu osvitnikh organizatsii (realizatsia tekhnologichnogo pidkhodu) [Psychological training of managers and staff of educational organizations (based on a technological approach)]. Instytut psykhologii imeni G.S. Kostyuka NAPN Ukrainy. [In Ukrainian]

14. Karamushka, L.M. (Red.) (2005) [Work technologies of organizational psychologists]. Tekhnologii roboty organizatsiinykh psykhologiv. Firma «INKOS». [In Ukrainian]

15. Karamushka, L.M. (2012). Tekhnologichnyi pidkhid v dialnosti organizatsiinykh psykhologiv: sutnist ta osnovni formy realizatsii [Technological approach in the work of organizational psychologists: essence and main forms]. Pedagogichna i psykhologichna nauka v Ukraini: zb. nauk. prats; u 5 t. T. 2: Psykhologia, vikova fiziologia ta defektologia.Ped. dumka. [In Ukrainian]

16. Karamushka, L.M., & Andryeyeva, I.A. (2012). Psykhologia viddanosti personalu organizatsii (na materiali dialnosti bankivskykh struktur) [Psychology of staff commitment (an example of banks)]. Galytskyi drukar. [In Ukrainian]

17. Karamushka, L.M., & Khodakevych, O.G. (2017). Psykhologichni osoblyvosti stavlennya studentskoi molodi do groshei [Psychological features of students' attitudes to money].KNEU. [In Ukrainian]

18. Kokun, O.M. (2012). Psykhologia profesiinogo stanovlennya suchasnogo fakhivtsya [Psychology of professional development of a modern specialist]. DP «Inform.-analit. agenstvo». [In Ukrainian]

19. Klymenko, N.G. (2020). Sutnist ta vydy osobystisno-profesiinykh styliv povedinky zhinok [The essence and types of women's personal and professional behavioral styles]. Ekonomichnapsykhologia, 4(21),60-73. [In Ukrainian]

20. Klymenko, N.G. (2021). Sutnist ta vydy osobystisno-profesiinykh styliv povedinky zhinok [The essence and types of personal and professional styles of women's behavior]. Ekonomichna psykhologia, 2-3(23),56-63. [In Ukrainian]

21. Kostina, T.O. (2011). Doslidzhennya providnogo draiveru osobystosti yunatskogo viku [Study of the leading motive of youth personality]. Aktualniproblemypsykhologii, 1, 57, 92-100. [In Ukrainian]

22. Kostina, T.O. (2019). Genderna skladova zhyttyevogo stsenariyu osobystosti: zhinochi stsenarii [The gender component of an individual's life scenario: female scenarios]. Aktualni problemy psykhologii, 1, 53, 74-80. [In Ukrainian]

23. Kredentser, O.V., & Abdullayeva, I.B. (2016). Trening «Rozvytok samoefektyvnosti pidpryyemtsiv sfery torgivli»: struktura, osoblyvosti provedennya ta otsinka efektyvnosti [Training "Development of entrepreneurs' self-efficacy in the field of trade": structure, procedure, and effectiveness]. Organizatsiina psykhologia. Ekonomichna psykhologia. Sotsialna psykhologia, 1, 44, 36-41. [In Ukrainian]

24. Parshak, O.I. (2020). Analiz zagalnogo stavlennya personalu komertsiinykh organizatsii do groshei: riven vyrazhenosti ta zvyazok z psykhologichnymy kharakterystykamy personalu ta organizatsii [Analysis of the general attitude of the staff of commercial organizations to money: the level and the relationship with the psychological characteristics of the staff and the organization].Organizatsiina psykhologia. Ekonomichna psykhologia. Sotsialna psykhologia, 1, 57, 59-66. [In Ukrainian]

25. Parshak, O.I. (2020). Otsinka personalom komertsiinykh organizatsii roli groshei u iogo zhyttyedialnosti: zvyazok z psykhologichnymy ta organizatsiino-funktsionalnymy kharakterystykamy organizatsii [Commercial organization staff's assessment of the role of money in their life: the relationship with psychological, organizational and functional characteristics of organizations]. Organizatsiina psykhologia. Ekonomichna psykhologia, 2-3(20), 92-100. [In Ukrainian]

26. Parshak, O.I. (2020). Treningova programa «Psykhologia stavlennya personalu komertsiinykh organizatsii do groshei» [Training program "Psychology of commercial organization staff's attitude to money"]. Ekonomichna psykhologia, 4(21). [In Ukrainian]

27. Prais, Debora L. (2009). Kak privlech dengi v svoyu zhizn [How to attract money into your life]. Sekrety bogatstva. Knizhnyi klub semeinogo dosuga.[In Russian]

28. Simkiv, M.V. (2010). Typ stavlennya do otochuyuchykh yak chynnyk monetarnykh ustanovok [The type of attitude towards others as a monetary attitude factor]. Problemy suchasnoi psykhologii: zb. nauk. prats Kamyanets-Podilskogo natsionalnogo universytetu imeni Ivana Ogiyenka, Instytutu psykhologii imeni G. S. Kostyuka APN Ukrainy, 10, 720-731. [In Ukrainian]

29. Simkiv, M.V. (2012). Modyfikovanyi variant metodyky A [A modified version of the technique A]. Fernema «Shkala groshovykh uyavlen ta povedinky». Osvita regionu, 2, 295-301. [In Ukrainian]

30. Styuart, Ya., &Dzhoins, V. (1996). Tranzaktnyianaliz [Transactionanalysis]. Sankt-Peterburg: Sotsialno-psikhologicheskiitsentr. [In Russian]

31. Falko, N.M. (2015). Genderna identyfikatsia yak chynnyk garmonizatsii sotsialnykh vidnosyn ta zhyttyevogo prostoru osobystosti [Gender identification as a factor in harmonizing social relations and personal life space]. Naukovyi chasopys Natsionalnogo pedagogichnogo universytetu im. M.P. Dragomanova, Seria 12: Psykhologichni nauky, 2(47), 49-55. [In Ukrainian]

32. Kharris, T. E. (2020). Ya - O 'Kei, Ty - O 'Kei [I'm OK, You're OK]. Akademicheskii proekt. [In Russian]

33. Khei, Dzh. (2020). Tranzaktnyi analyz dlya trenerov [Transactional analysis for trainers]. Metanoya. [In Ukrainian]

34. Khokhlina, O.P. (2019). Indyvidualnyi styl aktyvnosti ta iogo stanovlennya yak umova uspishnogo funktsionuvannya subyekta [Individual activity style and its formation as a condition for successful functioning of the individual]. TOV «Alfa-PIK». [In Ukrainian]

35. Shtainer, Klod (2019). Stsenarii zhyttya lyudei [People's life scenarios]. Ranok. [In Ukrainian]

36. Furnham, A., & Argyle, M. (1998). The psychology of money. Routledge.

37. Stuntz, Edgar C. (1973). Transactional Analysis Journal, 3(2), 29-32.

Размещено на Allbest.ru