Особенности тревожности у детей из неполных семей

Выводы из главы. В детстве, нам свойственно переживает, беспокоиться и вообще чувствовать себя достаточно неуютно в тех случаях, когда в наша семья не обеспечивает нам безопасность. Теория привязанностей, основанная на биологии и теории психоанализа, гласит как раз о том, что мы строим своё представление о мире и об отношениях с этим миром - через, непосредственно, восприятие опыта взаимоотношений наших родителей между собой.

Больше всего проблем возникает по причине незащищенности каждого из участников неполной семьи. Причем незащищенности как моральной, так и финансовой и, ко всему прочему, физической. Эта самая незащищенность может как прямо, так и опосредовано влиять на состояние ребенка. В случае прямого влияния - ребёнок страдает от тревожных состояний из-за отсутствия одного родителя и, скорее всего, отсутствия какой-либо положительной информации о нем. А в случае опосредованного - он постоянно сталкивается с тревожностью своего родителя, испытывает на себе всю гамму чувств своего родителя, своей последней опоры. Таким образом у ребенка в такой обстановке конечно же возникает чувство незащищенности, чувство, что ему все и всё угрожает и что мир не безопасен, нужно остерегаться всего вокруг. Очень мало изучен вопрос отцов-одиночек. Закономерно родители-одиночки -- менее эффективны по всем фронтам воспитания и участия в семье просто потому, что у них самих достаточно тяжёлая ситуация и наибольшая часть (если не полностью) их внимания сосредоточена на себе и своих проблемах.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ВЫВОДЫ

Мы выяснили: что тревожность проявляется в напряжении, нервозности и беспокойстве, а также то, что, как и на психологическом, так и на физическом уровне она может давать о себе знать достаточно разнообразно.

Ещё мы выяснили, что тревожность - есть неотъемлемая часть адаптации человека в мире, и небольшой её процент нам просто необходим для жизни.

Мы научились отличать тревожность от страха, потому что тревожность - безобъектная, а страх нет.

Наиболее часто называемые причины тревожности - это нестабильность жизни, стрессовые ситуации, а также их полное отсутствие.

Но не только внешние факторы влияют на формирование тревожности, потому что она может быть наследственной или "заразительной".

Наш основной механизм реакции на источник тревожности - ступор от невозможности выбора между нападением и бегством.

Стоит также отметить, что судя по всему, изначально тревожные люди - склонны к увеличению своей тревожности по мере жизни, просто потому, что они острее реагирует на, даже незначительные признаки небезопасности.

Опыт показывает, что людям зачастую свойственно испытывать невротическую и моральную тревогу, нежели объективную, просто потому, что наша жизнь относительно безопасна, что мозг чувствовал себя нормально, ему необходимо составлять для себя сценарии, которые бы помогли нам приблизится к привычно-обеспокоенному состоянию.

Наиболее распространенные причины тревожности нужно представить примерно вот так: негативный опыт, наследственность и инстинкт. Последнее, однако, сейчас ставится под огромный вопрос.

Семья для ребёнка - это место рождения и в благоприятной ситуации - основная среда обитаемый. Она обеспечивает чувство безопасности, дети перенимают у родителей их модель поведения, родители являются первым источником опыта, общение в семье помогает ребёнку научиться взаимодействию в социуме и наработать свои собственные взгляда и суждения.

Развитию ребёнка способствуют качественное взаимодействие с опекающими их взрослыми, позитивный эмоциональный климат, удовлетворение всех их потребностей, умеренный поток информации, которую он сможет переработать, и не запутаться, только здравые ограничения, подкрепленные смыслом и объяснениями.

Однако излишне много времени вместе с ребёнком - в каком-то возрасте может уже навредить.

Финансовая обеспеченность и среда образованных родителей или родителя - положительно сказывается на эмоциональном состоянии ребёнка.

Все внутри семейные взаимодействия должны быть урегулированы и построены. Это и общая система семьи, и супружеские отношения, и родительско-детские.

Здоровые взаимоотношения между родителями ребёнка необходимы потому, что ребёнок должен чувствовать себя членом семьи, а когда у него перед глазами опыт родителей, которые сами состоят в родительско-детских отношениях друг с другом, ему сложно встроить себя в эту систему и чувствовать защищённость и безмятежность от пребывания в семье.

В детстве, нам свойственно переживает, беспокоиться и вообще чувствовать себя достаточно неуютно в тех случаях, когда в наша семья не обеспечивает нам безопасность. Теория привязанностей, основанная на биологии и теории психоанализа, гласит как раз о том, что мы строим своё представление о мире и об отношениях с этим миром - через, непосредственно, восприятие опыта взаимоотношений наших родителей между собой.

Больше всего проблем возникает по причине незащищенности каждого из участников неполной семьи. Причем незащищенности как моральной, так и финансовой и, ко всему прочему, физической. Эта самая незащищенность может как прямо, так и опосредовано влиять на состояние ребенка. В случае прямого влияния - ребёнок страдает от тревожных состояний из-за отсутствия одного родителя и, скорее всего, отсутствия какой-либо положительной информации о нем. А в случае опосредованного - он постоянно сталкивается с тревожностью своего родителя, испытывает на себе всю гамму чувств своего родителя, своей последней опоры. Таким образом у ребенка в такой обстановке конечно же возникает чувство незащищенности, чувство, что ему все и всё угрожает и что мир не безопасен, нужно остерегаться всего вокруг. Очень мало изучен вопрос отцов-одиночек. Закономерно родители-одиночки -- менее эффективны по всем фронтам воспитания и участия в семье просто потому, что у них самих достаточно тяжёлая ситуация и наибольшая часть (если не полностью) их внимания сосредоточена на себе и своих проблемах.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамович Г. Ю. Философский анализ трактата "Понятие страха" датского философа С. Кьеркегора (Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, no. 156), 2013, pp. 68-72.

2. Адмакин О.И., Юмашев А.В., Нефедова И.В. Взаимосвязь уровня б-амилазной активности и скорости слюноотделения с показателями гемодинамики и выраженностью проявления психоэмоционального стресса // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. - 2016. - № 4-4. - С. 72-75.

3. Алексенко, Е.А. Тревога. Истории сверхбеспокойных людей / Е.А. Алексенко,. - М.: Флинта, 2012. - С. 156.

4. Астапов В.М (ПЕР СЭ; Москва, 2008) Тревожность у детей

5. Барсукова Е.В., Гусейнова Э.Г. "Реактивная тревожность - естественное или приобретенное состояние организма".

6. Гилева О.Б. Исследования уровня тревожности у подростков / О.Б. Гилева // Валеология: проблемы и перспективы развития: Тез. межд. науч.-практ. конф. - Ижевск: Удмуртский ун-т, 1998. - С. 166-167..

7. Заворуева А. С. Психологические и социально-философские аспекты феноменов тревоги и страха (от Фрейда до Мадди) // Вестник РГГУ. Серия «Философия. Социология. Искусствоведение». 2007. №2-3.

8. Ибахаджиева Л. А. "Тревожность" как психологическое явление: интерпретация термина, особенности проявления / Л. А. Ибахаджиева // Международный научно-исследовательский журнал. -- 2021. -- № 11 (113) Часть 4. -- С. 45--49.

9. Нехорошкова А. Н., Грибанов А.В., и Джос Ю.С. Проблема тревожности как сложного психофизиологического явления (Экология человека, no. 6), 2014, pp. 47-54.

10. Нехорошкова А.Н. Нейробиологические предпосылки формирования тревожных состояний / А.Н. Нехорошкова, И.Л. Большевидцева // Журнал медико-биологических исследований. 2016. №3. С. 24-36

11. Нехорошкова А.Н. Проблема тревожности как сложного психофизиологического явления / А.Н. Нехорошкова, А.В. Грибанов, Ю.С. Джос // Экология человека. 2014. № 6. С. 47-54.

12. Прихожан, А. М. Психология тревожности: дошкольный возраст / А.М. Прихожан. - СПб.: Питер, 2009. - 192 с.

13. Сагалакова О. А., Труевцев Д. В. Экспериментальное «Eye tracker» исследование искажений внимания при социальной тревоге, осложненной антивитальными переживаниями // Медицинская психология в России. 2017. №1.

14. Aikins, D.E., & Craske, M.G. (2001). Cognitive theories of generalized anxiety disorder. The Psychiatric clinics of North America, 24 1, 57-74, vi .

15. American Psychiatric Association (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders. Washington DC: American Psychiatric Association, 5.

16. Battista, S.R., & Kocovski, N.L. (2010). Exploring the Effect of Alcohol on Post-Event Processing Specific to a Social Event. Cognitive Behaviour Therapy, 39, 1 - 10.

17. Baumrind, D. (2013). Authoritative parenting revisited History and current status. In R. E. Larzelere, A. Sheffield, & A. W. Harrist (Eds.), Authoritative parenting: Synthesizing nurturance and discipline for optimal child development (pp. 11-34). Washington, DC: American Psychological Association.

18. Caldwell, B., and Bradley, R. (1984). Home Observation for Measurement of the Environment. Administration Manual. Revised edition.

19. Cassidy, J. (2008). The nature of the child's ties. In J. Cassidy & P. R. Shaver (Eds.), Handbook of attachment: Theory, research, and clinical applications (2nd ed., pp. 3-22). New York, NY: Guilford.

20. Clauss, J.A., & Blackford, J.U. (2012). Behavioral inhibition and risk for developing social anxiety disorder: a meta-analytic study. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 51 10, 1066-1075.e1.

21. Conger, R. D., Conger, K. J., & Martin, M. J. (2010). Socioeconomic status, family processes, and individual development. Journal of Marriage and Family, 72, 685-704

22. Craske, M. G. (1999). Anxiety disorders: Psychological approaches to theory and treatment. Boulder, CO: Westview Press.

23. Hettema, J. M., Neale, M. C., & Kendler, K. S. (2001). Areview and meta-analysis of the genetic epidemiologyof anxiety disorders. American Journal of Psychiatry,158, 1568-157

24. Journal of Experimental Psychology, 122, 23-38.

25. Kagan, J., Reznick, J.S., & Snidman, N.C. (1988). Biological bases of childhood shyness. Science, 240 4849, 167-71 .

26. Kessler, R. C., Ruscio, A. M., Shear, K., & Wittchen, H. (2009). Epidemiology of anxiety disorders. In M. Antony & M. Stein (Eds.), Oxford Handbook of Anxiety and Related Disorders (pp. 19-33). New York, NY: Oxford University Press.

27. Mineka, S. & Cook, M. (1993). Mechanisms involved in the observational conditioning of fear.

28. Moffitt TE, Harrington H, Caspi A, Kim-Cohen J, Goldberg D, Gregory AM, Poulton R. Depressionand generalized anxiety disorder: Cumulative and sequential comorbidity in a birth cohortfollowed prospectively to age 32 years. Archives of General Psychiatry. 2007; 64:651-660.10.1001/archpsyc.64.6.651 [PubMed: 17548747]

29. National Institute of Child Health and Human Development (NICHD)

30. Olsson, A., & Phelps, E. A. (2007). Social learning of fear. Nature Neuroscience, 10, 1095-1102.

31. Rachman, S. (1977). The conditioning theory of fear acquisition: a critical examination. Behaviour Research & Therapy, 15, 375-387.

32. Solomon, J., & George, C. (2008). The measurement of attachment security and related constructs in infancy and early childhood. In J. Cassidy & P. R. Shaver (Eds.), Handbook of attachment: Theory, research, and clinical applications (2nd ed., pp. 383-416). New York, NY: Guilford.

33. Thompson, R. A. (2008). Early attachment and later development: Familiar questions, new answers. In J. Cassidy & P. R. Shaver (Eds.), Handbook of attachment: Theory, research, and clinical applications (2nd ed., pp. 348-365). New York, NY: Guilford.

Размещено на Allbest.ru